《念奴娇 赤壁怀古》教案
《念奴娇 赤壁怀古》教案
作课教师：**
作课班级：旅游一年级
作课地点：多媒体教室
作课时间：
教学目标：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，了解苏轼词豪放的创作风格。
2、学习品析，掌握写景、咏史、抒情自然结合的写作方法。
教学重点：诗词恢宏开阔的意境，豪放的创作风格。
教学难点: 写景、咏史、抒情的自然结合
教学方法: 讨论法 诵读法
教学时数： 1课时
一、导入：
1、同学们，我们先来颀赏著名男中音歌唱家杨洪基演唱的《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
2、导语：刀光剑影，战旗猎猎，这就是豪杰辈出的三国时代。硝烟弥漫，樯橹灰飞，这就是当年奠定三足鼎立的古战场赤壁，面对如此江山、英雄人物，怎能不令人仰慕不已、壮怀激烈。宋神宗元丰五年（公元1082年）七月，苏东坡和朋友泛舟游览黄州城外赤鼻矶，以他的豪气雄心、博学卓识，面对这历史上龙争虎斗的遗迹，当然是回肠荡气、遐思不已、吊古伤今、感慨无穷了。于是他写下了这脍炙人口的诗篇《念奴娇·赤壁怀古》。
二、关于苏轼：
1、小学、初中就背苏轼的诗词，
水调歌头
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄轻影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古南拳，但愿人长久，千里共婵娟。
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡壮浓抹总相宜。
惠崇春江晚景
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
六月二十七日望湖楼醉书
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
“唐宋八大家”中苏家就占了3位。
2、生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾（fú）、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
三、写作背景：
43岁（1079年）时苏轼因“乌台诗案”（ 是北宋年间的一场文字狱），被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，《念奴娇·赤壁怀古》就是北宋元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时，游赤鼻矶，借以抒怀的一首词。
四、学习目标：
我们这节课的学习目标就是通过诵读、讨论感受苏轼词恢宏开阔的意境，了解其豪放的创作风格，同时学习本词写景、咏史、抒情的自然结合的写作方法。
五、诵读词作：
现在我们来朗诵这首词。
1、录音范读。
2、请同学们来评点一下录音。
3、提问：整首词给大家一种什么样的感觉？
明确：豪放、有气势、雄壮 。 “雄奇壮阔，气势磅礴”
4、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。
有一次苏轼和朋友闲谈中提到精于词作的柳永，问道：“我的词同柳学士相比你们有什么看法？”朋友回答道：“柳学士的词适宜由十七、八岁的少女，按红牙板，唱‘杨柳岸，晓风残月’，而您的词呢，那就应该由关西大汉敲铁绰板、弹铜琵琶唱‘大江东去’。”这一评价极其中肯。苏词和柳词代表不同风格。一个是豪放不羁，一个是柔情婉转，在词坛上各有千秋相互辉映。
5、学生独自读。咱们班能不能来一个关西大汉，把这首词给大家朗诵一下呢？
6、教师点评：朗读要把握逻辑重音，要通过舒缓、激越、低沉等语调的变化、语言轻重、节奏快慢的交替来体味词的内容和诗人的情感。
7、学生齐读
六、品析词作：
全词由两部分构成，上阕睹物写景；下阕怀古抒情。
（一）上阕：
1、赏析第一句：
古诗句歌咏长江的佳句很多。
杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
子在川上曰：逝者如斯夫感叹时光的流逝。
李杜诗写出了江水的源远流长，抒发了诗人的无尽感慨。李煜句描摹了江水丰富，喻哀愁之无穷。而“大江东去”乃奔腾而去之意是说水流之急，正因此才具有淘尽之力，非凡气势，也道出了历史的无情。在苏轼眼前还有没有英雄人物？为什么？
明确：眼前已没有英雄人物，也包括自己，只能在回想古人中咏叹。苏轼此时刚从牢狱之灾中死里逃生，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，表达了他怀才不遇的心情。
大江东去， 浪淘尽 （空间的开阔）——空间
千古风流人物 （时间的绵长）——时间
把赤壁美景和英雄人物放在了广阔的时空背景下来写，奠定了全词雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃的基调。
2、赏析第二句：
点出了古战场的地址。
问：“人道是”含义是什么？暗含着作者已知黄州赤壁矶并非三国赤壁。一般认为是在湖北省莆圻（pú qí）县
问：那为什么要将错就错呢？是借此赤壁抒彼赤壁之情的需要。
大家在学习怀古诗词时要注意弄清史实。
3、赏析第三句：
问：描绘了赤壁怎样的景色呢？用什么修辞手法描写？这个景色有什么特点？
明确：绘景：乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
修辞：比喻、夸张、拟人
特点：气势磅礴，壮美雄奇。
问：哪些词让你感受到了雄浑壮阔的意境？
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖陡峭高峻，直插云霄
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
问：为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
明确：衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
4、赏析第四句：
问：“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。
7、试背上阕。
（二）下阕：从哪几个角度写周瑜？ 学生读然后找原句。
1、师：请同学们从外貌、服饰、神态、举止、动作等方面用笔描述周瑜的形象。
——一个青年将领意气风发、春风得意的形象。
周瑜是一个风流倜傥、举止洒脱、才华横溢的将领。
少年有为、英俊潇洒、事业有成、娇妻依人的帅才。
明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若
2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”？
学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。
3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？
明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。
周瑜 苏轼
建功年龄 二十多岁 四十多岁
职务 东吴都督 团练副使（虚职）
际遇 功成名就 壮志未酬
外貌 英俊儒雅 早生华发
婚姻 幸福美满 屡遭不幸
怀古的目的是为了抒发感慨，对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。
4、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？
明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。由凭吊周郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。“此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。
5、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
师：“观人须遍体，谁来独赏眉。”从整个词来看，这首词是昂扬奋发的，一句喟叹非但无伤大雅，而更显得感情深沉丰富，跌宕多姿，正如那东去的长江，浩荡奔流，不时出现回流漩涡。作者处在那个时代，那样社会感叹一声人生如梦也无可厚非，至于同学们的争论人生如梦是无可奈何的喟叹，还是豁达的自解下课后还可以讨论。
6、试背下阕。
七、小结：这首词将写景、咏史、抒情有机地结合起来，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，极尽笔墨挥洒豪情，感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，真可谓“壮语盘空，情溢大江”。
八、课堂延伸：
1、课下阅读苏轼的作品：《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》，《定**·莫听穿林打叶声》、《江城子·密州出猎》、《江城子·十年生死两茫茫》、《前赤壁赋》。
2、搜集苏轼诗词名句。
九、布置作业：
1、背诵并默写全词。
2、人生不如意事十有八九，当你遇到挫折时该怎样去面对呢？请敞开你的心扉，说出你的困惑，写下你的感悟，让我们走近并且努力走进彼此的内心世界。
附：板书设计：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
乱石穿空
绘景 惊涛拍岸
卷起千堆雪
羽扇纶巾
咏史 谈笑间
墙橹灰飞烟灭
抒情 人生如梦 （壮志难酬）
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