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班主任工作总结教育案例(共8篇)

作者:liuqin1025 | 发布时间:2020-08-01 07:06:10 收藏本文

第1篇:班主任教育案例班主任工作案例

班主任教育案例

时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

理解,让师生更融洽

那天下午第1节才下课,我就接到宿管老师的电话,说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻,今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴,希望班主任处理一下。接完电话后,我非常的生气,又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习时,我走进教室,把314宿舍全体学生叫到办公室:“昨晚的事,每人写1000字的检讨书。”一个学生说:“老师,我们又没错。”听着这种话突然我有一种想法,让她到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对她说:“死不悔改,那你就到讲台上去检讨!”说完我就走了。过了10分钟,我走进教室,用眼神暗示那个同学上讲台检讨,我本以为她会拒绝的,但是她还是走上了讲台,进行了检讨。可是,我突然发现她的检讨讲得也有一些道理,她说,睡觉时一个同学水壶摔碎了,大家就赶紧帮忙收拾,声音大了一点被宿管老师听到了,就说她们不按时休息,这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释,但第二天还是扣分了,她们觉得宿管老师太过分了,就跟宿管老师争吵起来。接着她又说,她们虽然有错,但是宿管老师也有不对的地方,动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。听到此,台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对,又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理,宿管老师有时候确实不了解情况,处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方,宿管老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。最后,我还说,让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。

从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。作为班主任,我们一定要树立正确的学生观,学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事,用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,不利于学生改正错误。

第2篇:小学班主任教育案例班主任工作案例

小学班主任教育案例

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

案例分析:

我班有个学生叫王文琪,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与语文老师闲谈中,得知他的音乐成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

第3篇:班主任教育案例反思班主任工作案例

班主任教育案例反思

——对一名迷恋网络学生的教育

案例背景:

互联网信息量大,开放程度高,有利于培养学生的学习观念,开阔了学生视野,促进学习能力和创造能力的提高。然而,互联网有利也有弊,给很多学生带来困扰,比如,网络容易使少数自控力差的学生上瘾,使他们在现实生活中迷失自我,缺乏对生活和学习的兴趣,严重影响学生身心健康成长。

作为班主任,每天和学生接触很多,只要用心观察,就会发现有学生迷恋网络。

案例:

李赫,22班一位瘦弱而内向的男生,春节后老是请病假,还向多个同学借钱,而且看起来精神状态很差,眼睛通红,我感觉其中必有隐情。在与家长的交流中,我了解到,李赫从初中就喜欢上网,当时只是在家玩玩小游戏,上网时间也不长,因此家长并没有在意,进入高中,特别是进入高二以后,他的成绩直线下滑,整天无精打采的,对学习和生活都没有热情,还经常请假,家长春节前才发现孩子深夜去了网吧,是晚上休息后从家偷偷跑去的,第二天早晨才去学校。于是父母就批评他,并将网线断掉,但并没有阻止孩子对网络的迷恋,他开始逃学,长时间去泡网吧。

通完电话,我就到学校附近的几个网吧寻找,看到李赫的那一瞬间,我感到了一种揪心的疼痛。那时怎样的一种目光?空洞、迷茫,两只眼睛血红,满脸憔悴。看到老师站在面前,李赫有些吃惊,但随之表现出一副不在乎的样子。“李赫,你没吃午饭吧?”我关心地问道。听到老师的问话,他长舒一口气,低头小声说“没有”。我带着他去了附近的快餐店,吃完饭又把他送回家,嘱咐家长千万别打骂孩子。

分析原因:

通过学生的表现和相关资料的查询,我确信李赫已经迷恋上了网络。我试着分析李赫迷恋网络的原因:

首先是家庭因素,他的父亲工作忙,常常不在家,母亲除了催促孩子学习之外,很少和他沟通。发现孩子玩网上游戏后,对他进行批评,甚至打骂,再加上李赫成绩下滑,产生自卑感,便将精神完全寄托于虚拟的网络世界。

其次是心理上的因素:

1、想交朋友而又自我封闭的心理。在家庭和学校他找不到知己,而在网络上他能与任何人交流且没有任何顾虑,通过QQ聊天、组建游戏团队等方式满足交友的心理需求。

2、理想与现实矛盾下的幻想、无奈和玩乐心理。李赫在网络游戏中把自己想象成具有超强本领的非凡人物去完成“伟大使命”,从而获得心理成就感。而现实生活中父母的期望和老师的要求又使他无奈,对学习产生厌烦心理,他想用一种玩世不恭的心态麻醉自我,网络游戏成了他的最佳选择。

教育方法:

为了挽救李赫,防止其他学生沉迷网络,我制定了一系列教育方案:在班级内开展有关网络知识的主题教育班会,讨论网络的利与弊,发放网络材料等活动,用集体教育力量去感染他,但这一切好象对他不起什么作用,他依旧外出上网,对班级活动视而不见。

李赫的反应,使我认识到单纯的理论教育并不适合他,我决定改变教育方式,从建立李赫学习的成就感入手。一次班会前,不知怎么多媒体打不开了,连班级管理员也束手无策,许多同学推荐李赫,我对他也没有把握,但认为或许会是一次机会。李赫在我赞许的目光下不慌不忙走上讲台,不一会的功夫竟然修好了,我带头给他鼓掌,还说他是一个电脑奇才。这一节班会他听得很认真,还很积极地参与其中。我知道他已看到了自己的优势,找到了成就感,接下来一段时间去网吧的次数明显少了。

后来我主动把李赫叫到办公室,告诉他想上网可以在办公室玩,顺便教老师学习一下网络游戏、IP设置、程序安装等,他很高兴,我说为了回报他,我可以给他补习数学,他一口答应了。我们在相互学习中和谐相处,一个月后的一次段考,他的数学考了94分,他兴奋极了。我适时告诉他其他科也该补补啦,他点点头,慢慢的他好像没有时间去上网吧了,我知道他已经尝到了学习的甜头。

教育反思:

现在看到李赫在班级内每天认真地学习,我感到很欣慰。学生迷恋网络是长时间积累而成的,只是老师和家长没有及时发现和正确的引导而已。正处于青春期的学生意志力薄弱,情绪波动较大,这就需要老师和家长付出巨大的爱心和耐心,长时间地跟踪教育,千万不要半途而废,否则只会前功尽弃。李赫事件让我明白:学生只有建立学习中的成就感,才能抛开一切杂念,全身投入。

第4篇:初中班主任教育案例班主任工作案例

初中班主任教育案例

(一)

文/邢士印

背景:

学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来。实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。

案例:

一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静。临近中考了,同学们都在认真地看书、复习。突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教室是平房)。这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。

我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算。可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会,接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒。”(我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么)说完,我就向操场跑去。当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了,“韩老师……”他们似乎要说什么,但被我拦住了。我故意笑着说:“我已经跑7圈了,还有3圈,快完了。”他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话。第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人。第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现。最后问了一句:“以后怎么做?”我的声音很沉,听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速:“要安静!”。我又笑着说:“那做不到呢?”有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈。

那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

反思:

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的。其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久。

4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信。

初中班主任教育案例

(二)

文/庞海燕

“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式,教师需要这种智慧,班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中,我们班主任经常公开教育意图或教育目的,惟恐学生不知道自己的良苦用心,孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值,也会引起学生的反感。因此,把教育意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上,全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上,其中有一个小男孩的作文引起了我的注意,《学习好的同学,我想对你们说……》这一文题就与众不同,其间表达了他也想向优秀生那样出色,但他们的一些行为,却也让他不满,例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅,是班内一名学习中等的学生,平时言语不多,可这次的作文却写了500多字。

二、思考及处理

读罢他的文章,我没有及时写下评语,仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间,我装作匆匆忙忙去教室拿东西,进屋的短短几秒钟,我偷偷地环顾了教室一周,确如刘帅所写的那样,正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子,而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书,我什么也没说,快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后,我们是小额班级,人数少导致学生两极分化问题较突出,优秀学生表现的机会相对较多,长期以来他们心里就产生了优越感,这确实是个问题。

第二天的晨会上,我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法,那就是抽签法,这一提议激起了大家的兴趣,当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了,几个学习成绩优秀的同学分到了一组,他们欢呼着,觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字,“必胜组”和“加油组”,接下来的一星期内先由“必胜组”做值日,他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了,我只是静静地观战。第二周时,我悄悄地给“加油组”开了个小会,鼓励他们在劳动上胜过第一组,并教给了他们秘方:分工负责,团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时,我召开了班会,大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合,表扬他们为集体着想,注意细节,团结协作等。看着几个优秀生低下了头,我依然什么也没说。班会后,我留了一篇日记,第二天的日记批改令我感到欣喜:李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”,李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日,倒垃圾的活都是她的,这周我们分开了,可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组,我们的努力得到了老师的表扬,我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了,我把他们几个单独召集到一起,当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语:“教室盆里的水,总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具,总因你的认真而整洁;同学们的队列,总因你的指挥而整齐!”孩子们的脸红了,他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处,也懂得了“尺有所短,寸有所长”的道理,表示要向其他同学学习,争取改掉自身的缺点。现在的他们,值日工作已经不用老师再操心了,每个人都有不同的改变,当然是让人欣喜的改变!

三、主要依据

苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育过程中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育效果就越好。”所以在处理这一案例时,我运用了心理暗示法,以无批评的形式使学生接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,而最终能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。第一:优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以,在对这部分学生的管理中,我们要千方百计创造各种各样的机会,有时甚至可以人为制造一些障碍,正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足,使优秀生在与他人集体互动中,认识自己,发展自己。第二:班里所谓的“中等生”,他们好象是常被老师“遗忘”了的学生,在这次的事件中,我感谢刘帅同学让我有了一个反思,那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语,给学生增添一份自信,同时也拉近了你与学生的距离,学生也会乐于与你亲近。切记:赞美莫忘中等生!

四、自我评价和体会

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时,我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理,帮助中等学生树立了自信心。我觉得,班主任要培养良好的班风,一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活,细心观察;要面向全体,一视同仁,捕捉孩子身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到:第一,见微而知着。对学生的观察应从审微开始,审清其微,才能明辨其心,从而对学生进行有针对性的教育。第二,察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生,看得远一些,想得深一些,要知利害,明未来。

对学生的教育和管理要想事半功倍,就要想办法启发学生进行自我教育,把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机,让全体学生的思想品德得到一次净化,推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间,不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵,以尊重为前提,双轨道去处理问题,从不同学生的兴趣和需求出发,在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧,在春风化雨中做到智慧育人,让“教育无痕”。

第5篇:班主任教育工作案例

随风潜入夜 润物细无声

写出您的教师生涯中一个“问题学生”教育的案例,反思其成功或者失败的原因,探讨您从中对自己的觉察和经过本次学习的提升,下次怎样做可以更有效?

正文

前学期,由于学校的人事调动,我在后半学期接手五(2)班的语文兼班主任工作。开始,我感觉到班上的学生不是对我热烈的欢迎,而是有一股恨意。我的心“咯噔”一下,是呀,原先的语文老师已经和他们建立了深厚的感情,一下子换了老师,他们心中肯定很不舍,便把这种情绪迁移到我身上。找到问题所在,我就向他们讲清楚事情的原委,果然,他们很快就悉然了。只是班上最高的一位男生每到上语文课就酷酷地趴在座位上,不听课也不做笔记。也不做作业。我当时就很纳闷:“为什么别的学生很快就可以适应,而他竟是这种表现?”接下来几天的语文课都是如此,就连老师的提问他都不理不采,这使我百思不得其解。我知道我遇到难题了,但我仍然不急不躁,因为我知道,在未了解情况之前,如果对其进行体罚,会适得其反。于是我决定明查暗访。在学生的告知下,我得知这位酷酷的男生叫思卓,很小父母就离异了,而他的爸爸在美国工作,已经五年没有回家了,思卓从小就跟爷爷奶奶过。从此,我特别留意他的思想动向,想进一步了解他,终于在一次作文中,他坦露了心声:他从小缺少母爱,而原来的语文老师就像母亲一样关心他,让他倍感温暖,但好景不长,语文老师被一个陌生的老师所代替。最后,他埋怨命运的不公,连这点爱都剥

1 夺去。于是,他就用不听课,不做作业来抗议。原来如此,我很庆幸自己能沉得住气,没有与他闹僵,否则将不可收拾。有了这些了解,我决定以我的真诚去感化他。魏书生老师曾经说过:问题学生缺少的不是批评,缺少的是关爱。况且,思卓不是问题学生,而是一个太需要关爱的学生。

第二天,我带着他的作文本去他,当着他的面批改。开始,他有点局促不安,以为我是来批评他。我微微一笑,表扬他的作文写得不错,真情实感,笔墨细腻,很有文采。我打开作文本,画出他写得好的语句,并鼓励他今后再接再厉。他可能没想到我会表扬他,又高兴又腼腆。趁着他放下界备,我话锋一转:“你的作文值得同学们借鉴,不过,我觉得你的做法我可不苟同。我不赞同你拿你的学习来赌气,在你成长道路中,你还会遇到很多的变故,而这些都是你无法预料的。所以,既然无法改变环境,就要学会适应环境。况且,你原来的语文老师以有我都希望你因此荒废了学业。”我严肃又关切的一番话,使他有所触动,但嘴里仍然强硬地说:“我哪有,我只是忙着训练体育累了。”“好,老师相信你,期待你训练后的表现。”我趁机给个台阶下。

我找到他的体育老师,了解他的体育很特长,敢拼敢搏。而且乐于助人,为人豪爽大方,讲义气等。看来,他除了成绩不好外,闪光点还挺多的嘛。有了这个认识,我决定从他的闪光点入手。根据他的特长,我安排他做体育委员。对我的安排,他起先很惊讶,接着又很高兴,大概以往都是成绩好的学生才能任班干部,想不道我会选他这个差生做班干部。我对他说:“相信自己,你行的。”他高兴地点点头。之后,凡是有劳动任务,我都请他帮忙负责。由于我的信任,他很积极地指挥同学们做劳动,好像

2 全身有使不完的劲。每次都又快又好地完成任务,受到了学校的表扬。在班里,我表扬了思卓,而他的杰出表现也得到了同学们热烈的掌声。通过这些,同学们发现了他的闪光点,也愿意跟他亲近了。他在同学中越来越有威信了。而他也感受到同学们的友谊了,脸上的笑容越来越多了,学习也自信多了。另外,我见他挺有组织能力的,就安排整队离校,他感到自己很受重用,干劲更足了,与老师的关系也密切多了。于是,我趁机提出学习上的要求,他也一一答应,并且做到了。到了期末,他的语文考了95分,其他科目也有了很大的进步。

反思:做为班主任,要有一双善于观察的眼睛,还要有一颗真诚的心。孔子说过,不要只凭眼睛所看到的和心所想到的做出判断,要从多个角度多种渠道去了解一件事,才能准确判断一件事,才能找到最好解决问题的办法。所以,要转化差生,首先要找出其差的原因。学生成为差生,是有一定的原因,我们要通过家长、同学、老师以及自己的观察,不仅找出其差的原因,还要发现其闪光点,以便对症下药。其次,要投其所好,用爱去感化他。作为老师,我们对待学生要一视同仁。既要爱天上的白天鹅,也要爱地上的丑小鸭。没有爱就没有教育。学生是能感受到你的爱,并以爱来回报你。最后,不要忽视班集体的力量。让差生感受集体的温暖,感受同学的友谊,让他们也像其他同学那样快乐地成长。通过以上的事例,我深深地体会到学生亲其师才会信其道,只有以真诚的心,走进学生的心,了解他们的内心世界,才能得到他们的信任,才能收获到丰硕的教育果实。让教育如同甘露一样:随风潜入夜,润物细无声。

第6篇:班主任工作教育案例

班主任工作教育案例

———天生我才必有用

经常听到有些老师抱怨:“现在的学生真是越来越难管了!”、“现在学生的行为习惯真差!” 是啊!“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一,他们影响着整个班级的精神风貌,甚至影响着全校学生的整体素质。

如何来关爱引导这些“问题学生”呢?

我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心,与“问题学生”进行平等的心灵交流,树立“从学生中来,到学生中去”的思想,切实从“问题学生”的实际出发,帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑,这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友,才有利于整个班级的发展。 下面我就我们班的问题学生教育个例与大家分享。

一、个案的主要问题: 小博(化名) 男 12岁

主要表现为:

1、纪律方面:自由散漫,日常行为习惯欠佳。

2、学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,语数英三科学习成绩偏于下等。

3、思想方面:有自卑感,缺乏进取心,放任自流,贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习低下,行为习惯落后。

2、外部环境的因素:面对学业的持续不良,家长在处理上显得不配合,家长对于学生学习不重视。由于家里做餐饮生意,一直忙于生意而忽略孩子在校的表现及学习情况。家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不端正的态度。

3、心理因素:由于自己的行为习惯、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,监护人有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。曾经由于未完成家庭作业对于英语老师的批评产生抵触,在教室大吼大叫。

三、对症下药:赏识教育策略 具体步骤如下:

1、尊重人格,保护自尊心

保护自尊心,是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理,动之以情”,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。

2、创造契机,树立自信心

树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点,如语文成绩有进步,数学学习兴趣浓,一段时间没有出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。并从中懂得:每一个人都是上帝的杰作,每一个人都是独一无二的。真正明白天生我才必有用!

3、多方协调,讲究系统性

讲究系统性,是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复点,正确对待、耐心等待,要有长期的、系统的计划和打算,不断地调整方法进行教育,与家长、托管老师反复及时沟通、密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督,促使他养成良好的行为习惯和学习习惯

四、教育效果

通过近一年的具体工作,该生逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。学习目的明确,认真努力,成绩显著提高;学习和生活的心理状态良好,信心增强,在为学习过程中表现得非常尽力。

通过对这一个案例的信任与赏识教育分析,我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程,要奉献爱心,因材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,将教育优势有机整合,充分发挥。对问题学生,要了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心,他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了,信心增强了,行为规范方面的问题就会受到抑制,问题也就得到了转化,教育就会收到成效。

第7篇:班主任教育故事班主任工作案例

班主任教育故事

我是一名刚刚参加工作的新老师,所任教的学校是一所乡村小学,还记得第一次踏上讲台时的那份紧张与激动,看着下面那十几双亮晶晶的大眼睛,内心充满了喜悦与自豪。想到终于实现了自己多年的愿望,一时间充满了激情。下课了,孩子们围过来,老师长,老师短的问个不停,那场面还真是热闹,我在心中告诉自己,以后就要与这些孩子生活在一起了,希望每天都能看到孩子们的笑脸。

从此,日子就在紧张与忙碌中度过,每一天我都像一个陀螺一样不停旋转,备课、上课、批改作业,不亦乐乎。也许面对新老师的新鲜期过去了,孩子们也开始暴露本来面目了,别看孩子不多,却各个个性鲜明:有的孩子乖巧懂事,有的孩子聪明调皮,有的孩子是只要不用学习,劳动都乐意,每天都想方设法地把书落学校,不完成作业还得找光明正大的理由,让人哭笑不得,我是干着急。其中有一个孩子,问题最严重。

他叫白金朋,是一个聪明调皮的混合体,个子不高,眼睛不大却透着股机灵劲,脾气还蛮大的,最喜欢和同学打闹,每次都能想出各种理由为自己辩解,同学们都不喜欢和他一起玩。更没人愿意和他坐同桌,开学第一天他就自己坐在最后一排。也是在第一天,他就给了我一个“下马威”:那作业写的,一个乱字都不能总结。从此他就成了我的重点关注对象。我发现他的基础不好,所以每天下课,都要把他留在教室里单独辅导。

我从侧面了解了一下这个孩子,一打听才知道的确是响当当的人物,全校“闻名”,调皮捣蛋是家常便饭,他的左手少了一根手指头,竟然是小时候玩铡草时给铡掉的,当时他连哭都没哭;八岁时就能自己杀鸡收拾完放锅里炖上,比一般大人都强,这是一个坚强董事的孩子,就是调皮。怎么办呢?

我开始和他沟通,牵着他脏兮兮的小手和他聊天,问他喜欢什么?在家都做什么?怎么和爸爸妈妈沟通?我想这个孩子的异于同龄孩子的经历肯定与家庭教育有关,从交谈中我知道他有一个两岁的妹妹,妈妈因为照顾妹妹没时间管他;爸爸教育的方法就是打人,下手特别重,也很少关心孩子,更别提谈心。知道了他的真实想法之后,我及时与他的父母进行沟通,帮助他们重新认识与孩子进行交流的重要性;同时,我也积极重树父母在他心目中的形象。与同学谈话希望大家能够接纳他,关心他,我们班的班长更是主动承担了帮助他学习的任务。当他与同学们发生矛盾时尽力化解,帮助他分析原因;课堂上只要举手就一定提问他,哪怕答案不正确,也鼓励他,这一番功夫下来,我发现他的改变还是明显的,现在,他越来越喜欢举手回答问题了,每次举手时还大喊:“我!我!”,不让他回答都不行了。

看着他一天天的进步,我心里充满了喜悦,虽然过程是艰辛的有时也被气得甚至想放弃,但是我庆幸自己坚持了下来,孩子是善良的可爱的,我永远也忘不了圣诞节那天他神神秘秘的送给我的那个苹果,虽然那个苹果看起来营养不良,但是透过那个和他一样的小小涩涩的苹果,我仿佛看见了一颗孩子善良可爱的心,这里面包含着对我的信任。那一瞬间,充分感到了自己职业的神圣和伟大。

是的,教育是爱的职业,我作为一个新人,刚刚踏上这条路,但是孩子们给我的爱让我有信心在这条路上坚定的走下去!

第8篇:班主任教育案例

班主任工作有感

楼在小学罗梅红

不知不觉我从教已经有二十多年,在这些年中,我从未间断过班主任工作,在和学生打交道中,我体会到了人生的价值,体验到了做班主任的乐趣,从而也积累了一些班主任管理的经验。如:坚持面向全体学生;在平静中解决纠纷;让学生体会成功的喜悦等。

那一年,我任四年级语文及班主任工作。我们班里有位男同学上课经常迟到、打瞌睡,刚开始,我就打电话给他家里,可他家里经常无人接听,这样的情况反反复复,让人感到头痛。 有一次上语文课,刚上课不久,他就呼呼大睡,看到这个屡教不改的学生,血气方刚的我拿着教鞭走过去,毫不犹豫地拍在他课桌上,“啪”的一声,把他从睡梦中惊醒,他边揉眼睛便脱口而出一句粗口,年青的我感觉受到了莫大的屈辱,就在我生气的时候,理智告诉我,不能冲动,不能急,我努力让自己平静下来。而他话说出口后,也发觉自己错了。那节课,我没有再批评他。

下课以后,我的心却平静不下来,自己的教育方法有哪些失误,怎样才能把这个学生拉回正轨?我开始检讨、反思、琢磨…… 古人云:“感人心者,莫先乎情。”的确,情是开启人们心扉的一把钥匙,情到之处,金石为开。我想虽然对学生要求严格是好事,但也要对他们进行晓之以理,动之以情的教育,才能收到

事半功倍的效果。于是我先到学生家进行家访,了解到他的父母因感情危机,所以经常不在家,可怜的孩子只有老人管教,小孩在家只顾看电视,玩游戏,所以睡眠也不充足。了解到这些情况后,我找到他,首先向他道歉,说明自己态度不好,那是因为老师恨铁不成钢的心情,所以会以这样急躁的方式待他。看到我诚恳的态度,他开始低下了头,然后我又从各个方面,各个角度开导他,让他认识到自己身上的缺点,明白这些不良习惯的害处,并鼓励他通过努力一定能克服缺点。

苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”没错,只有让学生自我教育,自我管理,才能促进自我发展。首次谈心成功,我随即与他商量,制定出初步计划:改掉睡懒觉、打瞌睡、迟到的坏习惯。为此,我叮嘱孩子的奶奶督促他早睡,叫他调闹铃,吩咐附近的同学约他一起上学。通过一段时间的努力,他终于做到了。在班上,我表扬了他,同学们也肯定了他的进步,我又利用这个机会开了一次“好习惯伴我一生健康成长”的班会,让大家同时受到教育。我呢,又趁热打铁,与他制定出第二步计划:按时完成作业,提高学习成绩。于是我和班里的尖子生组成帮扶小组,分别利用空余时间给他补习,就这样坚持到学期结束,功夫不负有心人,努力没有白费,他的学习成绩赶上来了。我又一次在班会上表扬了他,大家也纷纷报以热烈的掌声。尝到了成功的甜头,他的学习劲头更足了!

“教育的每一个细节都是影响孩子的终身大事”,二十几年

的班主任经验告诉我,作为班主任既要以身作则,又要尊重学生的个性,因材施教,循循善诱。总之,我相信只要我能给学生一片蓝天,他们会让它繁星点点;给学生一片绿地,他们会让它春色满园。

高中班主任工作总结及案例(共8篇)

班主任德育工作总结健康教育(共8篇)

班主任工作总结励志教育(共8篇)

班主任工作总结案例和反思(共10篇)

班主任工作总结案例分析一(共4篇)

本文标题: 班主任工作总结教育案例(共8篇)
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