班级文化解说词
尊敬的各位领导、老师：
大家好！（敬礼）
欢迎来到我们二年级7班教室指导工作。我是本次的解说员。我们班是一个健康、活泼、向上的集体，大家用自己的双手和智慧，把我们的教室变成了学习、成长的乐园。
这里是我们班的班务栏，张贴着《小学生守则》、《四局小学一日行为规范》课程表、作息时间表、值日生表等条约，不但能及时告诉同学们班级信息，还时刻提醒我们“没有规矩不成方圆”，在一定的约束下，我们才能更好地成长。
旁边是“小明星”展示栏，展示的是由同学们自己评选出来的“阅读之星”、“纪律之星”、“学习之星”等班级小明星，每个月更换一次，将照片贴出来，激励同学们积极向上，争取自己也有光荣上榜的机会。
接下来的语文园地，这里有我们班的优秀书法展示。我们每一个人都在努力让自己写得更好一些，好让自己的作业能成为同学们的榜样。
“品味书香”板块是同学们办的手抄报和制作的读书卡片，我们将自己读书的收获带来和同学们一起交流。
良好的行为习惯，是我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。所以“好习惯伴我成长”是老师和家长对我们更高的期望，希望我们在良好的习惯之下，成就美好的未来。
往前走是班级卫生角，这里整齐摆放的卫生工具告诉我们不仅要讲文明、懂礼貌，还要爱清洁、讲卫生。
这是我们班的黑板报，本期主题是“新学期新气象”，我们紧密配合学校大队部的工作，按要求办好每一期的黑板报。
各位老师好，我是解说员。接下来由我带老师们继续了解我们班的班级文化。
“享受阅读，品味人生：----这就是我们班的图书角。同学们把自己喜欢的书带来和同学们一起分享。这里是我们的快乐读书乐园，在这里我们可以尽情地沐浴书香，放飞梦想。课余时间，同学们在这里遨游知识的海洋，吸收知识营养。
这面墙上展示的一张张风景照，都是同学们眼中的美丽的景色。老师告诉我们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以我们平时要多留心看，把美留在心中。
为了给我们的班级增添生机，我们在教室的窗台上摆了美丽的鲜花，这些生机勃勃的盆栽，给人一种美的享受。这些植物都是同学们自己从家里带来的，它们将伴随着快乐的二7班同学一起成长。
“光荣榜”上张贴的是我们班集体在学校活动中取得的荣誉，激励着同学们为了更优秀的自己和班级而努力。
请各位领导和老师跟随我一起到走廊。本期我们教室外墙展示的是“与经典同行，伴书香成长”手抄报。我们用心读每一本书，并且把自己的所感所悟写下来，我们用稚嫩的小手描绘着五彩的世界，用优美的文字抒发着心中美好的理想。
我们班的班级文化建设理念是让教室的每一面墙都会说话，让同学们一走进教室就能感受到教育和熏陶。希望各位领导和老师，给我们二7级的班级文化建设提出宝贵的意见和建议。谢谢!
《神笔马良》阅读交流教学设计
一、导入新课，了解作者
1.由“快乐读书吧”引出《神笔马良》。
2.简单介绍作者--洪汛涛。
二、结合插图，回忆故事
1.回忆“阅读指导”，说说我们是怎么读这个故事的。
2.读完这个故事之后，“阅读指导”中又是要求我们怎么做的？
3.课件出示书中的12幅插图，引导学生边看图边回忆故事内容。
4.小组活动：根据故事内容把图片按先后顺序排列好。
三、走进插图，再讲故事
1.引导学生按顺序梳理故事，取小标题。
和学生一起把12幅插图按故事情节进行梳理归纳为7个小故事，取小标题“去借笔-勤练笔-得神笔-帮穷人-斗财主-藏着画-斗皇帝”。
2.结合小标题讲一讲故事的大概内容。
3.图文对应，练习用自己的话讲“得神笔”。
（1）找出书中和图画相对应的内容，组内练讲。
（2）选小组分角色讲。
4.进入故事，练习讲“助穷人”。
（1）用自己的话讲故事。
（2）创设情境，如果你是马良，你会画什么？
5.情境表演，讲故事“斗皇帝”。
（1）播放“斗皇帝”动画片段，图文对应，在书上找到故事内容。
（2）角色扮演。
四、拓展延伸
1.引导学生感受马良善良、勇敢、智慧的人物形象。
2.推荐阅读--《狼毫笔的来历》。
出示洪汛涛照片，亲爱的同学们来看看照片，你来猜一猜。
生：老爷爷看上去岁数很大……
洪汛涛爷爷为我们创作了《神笔马良》，至今已经90年了，这本书也已经诞生了60年了，你可要带着一份虔敬之心走进去，浏览一番。同学们文本，我们一起来翻翻。上学期我们在《没头脑和不高兴》这本书里我们已经认识了封面，学会了怎样去看目录，中国有一个特别的地方是，单篇的文章组合在一起也可以叫整本书，今天我们就聚焦这篇，里面还有洪汛涛爷爷的题字呢。请同学们看着手里的教材，再看屏幕上，你有什么发现吗？
生：书上有插图，我们的文本只有文字；文章太长了。
为什么会有插图呢？板书：插图
这本书里的插图师另一位作者，叫张光宇爷爷，他为了帮助小朋友阅读就画了这么多插图，现在这些插图就保存在清华大学的美术博物馆里。我们把它们单独请出来，好好看看。
出示插图，学生欣赏。看了插图，你有什么发现？
生：这些图片都和文章有关系，一共有12幅。
我们把插图一幅一幅地拿出来，来做一个游戏对对碰，来看看插图到底和文字有什么联系？
小组为单位，每个小组都有一个宝物袋，现在小组合作，老师要考考你们，先出示一幅插图，请同学们图文对照，看看你找到了《神笔马良》的哪一段文字。
出示插图，学生对照文字读起来。
指名读对应的文字。
刚刚同学们读了第一段文字，知道了马良有一个愿望，希望自己有一支笔，结果被这位画师否定了。要是是你，你什么滋味？
生：我会很难受，这个画师很讨厌。
出示文字，生默读。读完之后小组以最快的速度对照图画找一找。
插图的作用，能帮助你了解情节，你看两个故事情节找到了，这是马良遇到了白胡子老爷爷。那剩下的情节老师可不讲了，难道真的同张光宇爷爷画的一样就这12幅图12个情节没完没了的一个图一个情节吗？他是怎么创作的，你手里还剩下10幅图啊。现在以小组为单位，浏览课文，读读后面还有哪些情节？如果在情节梳理不清楚的时候，插图能帮助你来梳理，看看哪些插图讲的是一个情节？（时间五分钟）
学生浏览并梳理。
小组为单位汇报：先告诉大家自己讲的是哪几幅插图，再讲一讲插图所对应的故事情节。
是不是有些插图，文字里没有读到，猜一猜是什么原因？
生：画插图是让我们了解一个大概；画重要的地方。
随着故事情节的发展，刚才我们就这样从头到尾梳理了一番，你会发现故事就——越来越精彩，画面——越来越丰富。好的作品，好的插图，有时候一幅，有时候多幅，都是根据情节内容需要来帮助我们了解故事。
三、播放动画，演一演
出示语段，生自由朗读。你会发现这些画面一连，一幅一幅图组合在一起其实就像——连环画。如果把它一页一页翻起来，动起来就像是——动画片。
播放《神笔马良》动画片。选一位马良上台，其他同学在位置上扮演马良。学生分角色朗读（2位学生，一生当马良，一生当皇帝，其余学生起立做动作）。你为什么还在不停地画？
生：我们要惩罚贪财的皇帝，因为他贪婪、霸道；皇帝经常欺压百姓，这样的人就该受惩罚。
师带着学生上台板书：惩恶扬善
插图真神奇，不仅帮你——理解情节，还能理解得更加深刻，还帮你——理解文章，还帮你——找到读文章的乐趣，让想象更丰富。
四、引入“插图桥”“时间道”
借助插图帮我们阅读，它就像？
生：阶梯、让我们快乐的小音符、插图还像翅膀
我们选一个名字，插图——
生：插图阶梯、插图桥
学生上台板书：插图桥
插图桥、插图梯意思都是一样的，但确确实实表达了你们对插图在阅读中起的作用的意义，而这就是我们这堂课重要的发现。原来我们在这个年龄段阅读的时候就可以利用插图当作阅读的——插图桥。
我们阅读的这些文章里仅仅有插图帮我们做桥梁吗，每一本书里都藏着秘籍，请同学们再看，你会有更大的发现。
生：每个情节里都有时间。
第二次合作，打开秘籍单，梳理表示时间的词语。
学生上台写一写时间词语，为什么每个故事里都有一个表示时间的词？这个故事里的时间词语是不是有些单一了？
生：古老的故事一般都这样。
如果没有时间，就不知道故事发生在什么时候了，那时间还起到什么作用？
生：连接故事情节
师板书：时间。
时间就像什么呢？
生：桥上的结绳；像项链，像索道……
我们给它取个名字——时间“道”。
出示：带有时间的插图。出示所有带有时间的课文内容。
五、讲情节，小结
指生选一个时间点，讲一讲故事。出示文字与插图。
这就是表示时间，你发现了时间这一线索里藏着我又一个秘密。只要你用心，除了最醒目最直观的插图之外，原来每一本书里都有这样一个阅读方法的小精灵在等着你。
出示练说片段：马良有了这支神笔，天天替村里的穷苦人画画。……
生多次回答“赌博的懒汉没有赌具和赌注，他就给他画……”
我们班同学说的——生读“愿望、志气、坚持、惩恶扬善”。对贪官，对懒汉都要——惩恶扬善，这样马良的神笔就——永远不会失效。
你们终于知道了，一代又一代人也知道了，为此，洪汛涛爷爷爷题字才颇有一番深意，其实他的心愿就是愿每个孩子的心里都有这样的马良，能够判断是非，能够有志气、能坚持，能惩恶扬善的马良，这才是你我住在心中永远不变的儿童马良。所以，亲爱的同学们，窦老师小时候就读到了这本书，至今这本小小的书一直珍藏在家里。一代又一代，六十多年了，人们就受着马良这神笔的影响，它们或变成电视剧，或变成各种篇章，它们就用各种不同的方式让我们阅读，让我们走进，就像电影的主题歌曲唱的那样，你想在你的身体里总有一个勇敢善良的小孩，我也希望同学们在你的视野里，在你的心里也像窦老师一样珍藏这个最不起眼的，却也影响了我们那份最美好的马良的故事。同学们，我相信你们会用你的神笔，画出你的梦，画出你的理想、选择。
教学反思
顺着儿童的方向就是我们教学的方向，我们是不是可以这样说，让儿童回到原来的意义上，在原来的意义上出发，就是新的再出发。在课堂上，大多数情节都是基于学生的发言，在学生发言的内容基础上，教师进行编织，梳理，把儿童的课程资源当作老师的教学资源，而不是老师把课备的头头是道，我们只给他提供逻辑框架，在逻辑大背景下学生自由抒发，在学生抒发表达当中适当见缝插针一点，旁征博引一点，总之根据学生的情况我们进行有序推进。
今天的课里，在大班额教学的前提下，如何通过伙伴学习来实现真正高效的学习。我认为伙伴学习才是真正的学习，实现同伴之间的帮助、互助、协调，才更有利于学生的学习。在小组当中，要思考每个孩子应该在小组内承担什么样的角色，从而努力实现互助学习。老师在课堂上当一个互助员，当一个助教，站在学生的旁边。
今天的课堂上运用了很多工具，有学习任务单、图片，而且每个组里都有12张插图，还有时间条、小钟表、九宫格，还有太多的工具，还有手势工具，当课堂上你教学生阅读和帮助学生理解一篇文章时，你的一举手一投足都会引起孩子的注意，这些肢体语言都会激起孩子的学习兴趣。各种工具的实施，实现儿童情感、思维的可视化。
