在全县教学质量分析会议上的讲话

作者：飞哥74825 | 发布时间：2022-07-25 10:36:36 收藏本文下载本文

在全县教学质量分析会议上的讲话

同志们：

今天，召开这次全县校长、业务校长及教务主任工作会，主要任务是研究如何加强教育管理、提高教学教研质量。教学工作是我们各校也是教育系统的中心任务。对于提高教学质量的重要性大家都非常明晰，不需赘述，我所要强调的是，我们各位教育管理者一定要把教学工作真正放在心上、抓在手上、落实在行动上，以扎实的工作、更有效的措施提升教学教研质量。具体强调以下几点：

一、时时绷紧质量这根弦不松懈

教学教研质量是一所学校的生命线,更是教育工作的压舱石,教学质量的好坏直接决定着学生的前途命运。过去,我们搞应试教育,对教学质量抓得比较紧,学校抓质量,教师赶质量。近年来,随着课程改革和“双减”的深入推进,教育教学活动日益丰富多样,一些学校校长和教师认识偏差,认为抓教学质量就是走应试教育的老路,抓活动才是素质教育。这是一种错误的认识,到任何时候,教学质量始终是学校的第一追求。大家要清楚,素质教育是对应试教育的补充和完善,课程开发也好,社团活动也好,目的都是尊重人的发展,为了让学校的教育更加完美,更加全面,我们绝不能把抓教学质量和实施素质教育对立起来,不能因为现在搞各种各样的教育活动,就冲淡了教学工作,也不能把抓教学质量同应试教育划等号。事实上,只有遵守教育规律,扎扎实实按要求开展教学活动,教学质量才会只升不降。所以,全力以赴,科学的抓教学质量是全县中小学校的中心工作。大家要把这个思想再一次渗透到每一个教师心中,渗透到每一个学生心中。必须树立全面科学的质量观,即面向全体学生、面向学生长远发展。全面的教学质量观绝不能仅仅停留在升学率、合格率、优秀率等数字上,更要关注学生会学习、爱学习,体现在学生学习力的提升上。每一位学生不求一样的发展,但必须都有发展；每一所学校不求同等的提高,但都要有提高。从尊重做起,即尊重教育规律,尊重学生。努力改变各中小学校在教学中存在的教知识不教做人、教知识不教能力、教知识不教方法的弊端。

二、死死守住课堂这个阵地不丢弃

学生在校最多的时间是在课堂上,课堂教学的高低实质上主宰着教学质量的高低。放弃课堂,课外加班加点,是一种本末倒置的做法。课堂上花的心血越多,收获就越大。一是教师要精心设计,备好课。各初中和规模较大的小学要充分发挥集体备课的优势,聚众人之智,提高备课实效。坚决克服照抄照搬、网上下载无二次备课等无效劳动,要注入教师自己的智慧和思想,体现教情和学情。要备学法,备教法,备作业,备板书,备教具,备知识点,避免没有重点,没有价值的教案。二是教师要用心打造,转变教法。有的学校明确提出教师在课堂上讲解要用多长时间,出发点是好的,但要考虑到学生学习方式的转变,并不是以教师是否讲解、讲解的时间有多长、学生自己拥有的时间有多少决定的，关键是看教师是否能打造高效课堂。在转变和优化教法上,关键是看教师把学生学习的能动性能否调动起来,全身心地投入到学习当中,分组讨论、集中讲解、动手实践等自主式学习都是值得肯定的,会学比学会更重要。只要实实在在实施课程计划,认认真真执行课程标准,稳稳当当地带着问题抓质量,坚持不懈,就会有收获。三是要倾心培育,抓住重点。小学阶段的重点是学习习惯和兴趣的培养,从低年级的读书写字,到高年级的自学习惯、合作交流习惯、自我检查习惯,学生有了良好的学习习惯,有了对知识的渴求和浓厚兴趣,教师在课堂上只要指路就能收到良好的教育效果。初中阶段的重点就是对学生进行学法的指导和学习毅力的培养。现在学生学习课程较多，任务繁重,但学生的学习时间没有变化,没有科学的学习方法,找不到学习的窍门,当天的学习任务就会欠账,长此以往,学习成绩只能下降,甚至产生厌学情绪，这是产生学困生的根本原因。四是要充分利用教学设备，抓好实验教学。现代技术运用于课堂,不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣,更能帮助学生理解抽象的概念、定义、现象和规律,而这些抽象的知识靠教师单纯讲解很难说清楚，而且上级教育行政部门已经明确要增加实验教学在中高考中的分值比重，这就需要我们各个学校引起足够的重视。五是做好课后反思。要引导教师有感而发,不要无病呻吟,从局机关多次检查来看,教师自觉写教学反思的寥寥无几,有的学校规定了教师课后反思的数量,但没有让教师弄明白反思教后反思的原因和作用,如果只是为了完任务,应付检查而写反思,那是完全没有必要的。

三、牢牢咬住管理这个关键不放松

毋庸质疑,管理是提高一切工作质量的关键。我们在座各位都是教育管理者，要认真履行自己的职责,对教学中的重点工作、重点环节、关键节点,亲自研究、亲自过问、亲自安排、亲自把关,真正把责任扛在肩上。一是要在常规管理精细化上下大功夫。常规工作绝不能习以为常,一些学校教学质量徘徊不前,除了教师队伍的原因之外,更主要的是常规管理上粗枝大叶，创新性管理更加缺乏。部分学校往往以会议传达会议,不注重抓落实,抓细节,促成效。有的学校教务部门工作漂浮,沉不下身子,不研究具体问题,应付了事,问题长期得不到解决。精细化管理,就是不能放过一个细节,努力解决好每一个小问题,有的学校业务校长和教务主任,对教学上的事只能说个大概,“抓大放小”是搞不好教学管理工作的。这里特别强调义务教育阶段要把学生作业的精细化管理当个重点来抓,作业是反馈教师教和学生学的有力证据,上级的双减任务已有明确要求。各学校要引导教师把布置有梯度、有差别、有层次的作业作为培优补差工作的突破口,因材施教,区别对待。二是要努力营造良好的教风、学风。各学校班子特别是业务校长和教务主任要经常巡课查课，深入课堂,带头落实常规,带头研究问题。树立严谨认真、勤奋踏实的教学风气,狠刹教师中不负责任、不组织课堂教学秩序、学生放任自流、教师消极懈怠等不良做法。同时,做好学生理想信念、职业规划教育,严明学校师德师风、校风校纪、班风班纪管理,倡导形成教师爱岗敬业、师生共同刻苦勤奋、拼搏进取的教风学风。

四、紧紧盯住教研这趟快车不错过

教研教改是学校走向成功的根本,是教师走向卓越的关键,是学生走向成才的重要途径，一所好的学校一定是教学、教研两驾马车并驾齐驱。一是要建立和完善教研工作制度和机制。有的学校教研机构、名师工作室名存实亡,中心教研组形同虚设,常规教研活动仅仅停留在审批教案、听课、评课的层次上,即使开展研究活动,也是“一人念报众人听”,根本没有效果。部分小学由于人数有限,很难按学科设立教研组,有的学校既没有设立中心教研组,也不重视教研活动,这样的现状很难推进教学研究工作健康发展。要搞好教研活动,取得研究实效,首先要建立一支强有力的研究队伍,初中要按学科建立备课组或教研组,小学可根据实情成立一个中心教研组。从下学期开始，就要着重看各校的组织机构。二是删繁就简,去伪存真,提高教研实效。坚持“问题即课题”的工作思路,狠刹走过场、伪教研,把解决教学工作中的实际问题作为教研教改的出发点和落脚点。广泛发动教师从课堂中找问题,从自身找问题,从教法上找问题,从学法上找问题,切入点要小,针对性要强。三是加强业务学习和培训。实践证明,要想成为真正的名师,学习的速度务必大于教育变革的速度。要注意夯实教师业务基础,加强对各学科《课程标准》的学习和理解。《课程标准》是进行教学活动的准则,是教和学的出发点和归宿,好多老师凭经验凭印象教学,对《课程标准》不熟悉,不重视。各校务必要求每位任课教师在教学中把握课标、把握重点、难点，特别是初三、高三任课教师更要掌握社会热点问题，研究中高考的路径和方向，向先进学校学习，不断引领全体中高考学生步入中高考的快车道，取得好成绩。只有把这些基础性工作做好,才能更进一步做好教学方法、教育理念和教学效果的转变和提高。四是逐步培育良好的教育科研氛围。做好常规教研工作的同时,研究教育的创新，调动教师研究的主动性和积极性,让更多的教师加入到研究的队伍中来。我们业务校长要善于当“伯乐”,对有思想、有热情,热心教研教改的教师要大胆试用,全力支持。

五、真正改变对教师的评价机制

这里我所强调的评价机制，就是我们各校要把教学质量的高低作为教师职称评定、评优评模的重要依据，这是教育局党组的集体意志和意见。有些教师，工作平平、成绩一般，却善于搞人际关系，考核划票排名靠前，这会让那些劳而苦干、不善交际而教学成绩很好的教师寒心，大家懂得“人不怕身累就怕心累”，这样会打消踏实肯干、不善张扬的教师工作的积极性、主动性、创造性。所以我们作为教育管理者特别是校长，一定要树立不怕得罪人的思想，树立正确的评优用人导向，改变以往的评价标准和评价机制，现在的这个标准就是教学质量。每次大型考试要公布教师成绩，教师所教学科的成绩在全校乃至全县同年级学科中是什么位次，作为校长、业务校长应该全面掌握本校情况，对于成绩在全校甚至全县过低的坚决取消当年评优晋级资格。与此同时，各个学校对于职称评定中的加分证书要从严管理，那些与教育部门八竿子打不着的证书一律取消，今后加分证书，必须是上级教育行政部门、教研部门发放的证书，以及在国家正规刊物上发表的文章或得到的证书，除此之外一律不准纳入加分项目。我们的原则，就是要在教育系统树立起以师德高尚、教学效果较好、踏实肯干、无私奉献、拼搏向上为中心的教育评价新导向。

同志们，刚才强调的，只是教学中的一部分，希望大家结合实际进行深化、拓展、延伸，重在落实，努力做好本职工作。我们各位教育管理者特别是业务校长和教务主任，作为提高学校教学质量的领头雁，一定要做到坚定教学质量提高的信念不能变，坚定教学质量提高的决心不能变，坚定教学质量提高的勇气不能变，准确分析形势,增强工作干劲,为提升全县教学质量在全市的位次出善谋,动真格,见实效而共同努力。谢谢大家!