阅卷会发言稿（共5篇）

作者：伶绍宣 | 发布时间：2020-06-28 07:00:05 收藏本文下载本文

第1篇：网上阅卷发言稿

网上阅卷发言稿

各位领导、同事：

大家好！

在座的都知道，语文学科在我市教研室组织的第一次模式考试中，有幸取得了单科第一的成绩。这成绩既是对我们昨天备课组团结协作的肯定，又是对我们今天备课组如何做好收尾工作的考验。现在围绕“昨天”和“今天”说说我们四个人的做法和想法，希望能带给大家一点启发。

盘点昨天，心灵温暖；思考今天，信心百倍。昨天的盘点，我们精心筛选出自认为有价值的有以下四点：

一、明确责任，敢于担当。

曾记得有位学者说过，“作为单位的一员，你爱你的单位吗？你为单位做过哪些贡献；作为家庭的子女，你爱你的家庭吗？你为家庭又做过哪些贡献，若想一生无悔，你的一生都得浸满了责任和担当。。。”这句话时刻拷问我，让我不敢懈怠我的工作和家庭。我们九年级语文小团队更是把这种责任意识融入了自己的血液中，在课改的尖锋时刻，在九年级这个关键阶段，中招成绩显得尤为重要。领导关注、组长关心！何以为报？惟有成绩。所以，责任，沉甸甸的责任，沉甸甸的挂在我们四个人的心中，一刻都不敢懈怠。

二、以研促教，勤奋耕耘。

教研兴校，已成为我校课改发展的主要抓手。以研促教，是这学期我们备课组的共识。不管上的新授课还是复习课，我们备课组都做到五个统一，即统一这节课要突破的重难点，统一这节课的授课流程，统一这节课基础的检测，统一这节课检测后反馈，统一这节课反馈后的补救。要做到这五个统一，就得勤奋耕耘，从备课到反馈后补救，每个环节每个人都要花费大量的精力来做，然后借助我们四人的合力来推动每日的工作，我们把随时说问题、解决问题，当作每天碰头的问候语。我们深知走向成功的基本前提是：拓展时间的宽度，以研促教，勤奋耕耘。

三、找切入口，提升成绩。

开学之初，在制定学科工作计划时，我们就把50分作文定成中招语文成绩提升的最佳切入口。我们不仅统一了写作文十项要求：书写、字数、段落、标题、开头、过渡、结尾、语言、立意、布局，而且项项落实。这样作文课，我们都有严密的训练系统、有细节化的指导方案、有创新的教法设计、有组合式的课型安排，有优秀作文的收集整理，我制作的微课程《作文不再是难题》有详细的说明，在此不再展开。这次模拟全市作文平均分39.1分，我校作文平均分41.07分，正是这两分帮我们夺了冠，第一的成绩也是我们开学之初寻对切入口的有力佐证。

四、注重积累，升值水平

注重积累，不仅能升值教师个人水平，还能助推学生水平的升值。要想看到学生的空白处，必须有丰富的“错误积累”。考试过后，我们都要统计整理出学生失分率最高的题型，很是苦累，但高效节时，教师、学生都有针对性。师生只要采取多样手段，重点突破，就行了。比如，说明方法和作用（4分）教师不仅讲答题方法：说明方法+效果+说明事物的特点，还让生（优对差）捆绑教辅，直到会了为止，一次解决一个，解决得多了，学生的错误点少了，那么能力就增强，水平就升值。随着水平升值的还有教师个人，真是一举两得，不妨试试看！

昨天的盘点，都是为了成就今天。但今天更需要关注以下两点：

一、跟阅卷节拍，练熟答题卡。

《文心雕龙》曾言：“摹体以定性，固性以练才”。任何考试形式都要辅之必要的“格”的训练。一天的阅卷经验告诉我：答题卡需要学生有涵养，没有大量的问题积累，无以入其试卷奥秘，答题卡需要反复训练，没有大量合理有序的咀嚼含味，不能吸收其精华。这些都要求教师从整体上严格要求学生：书写的整洁、答题的规范、时间的安排、做题的次序等，都需要学生在有效的时间内反复训练，直至学生练熟答题卡，做到零失误为止。

二、打磨好细节，把握住冲刺。

冲刺阶段的细节是否打磨到位，直接决定中招的成败。成功总是垂青有准备的人，我们需要打磨的细节还很多，学生成绩提升的空间还很大。字词、文言文背写、名句赏析、作文的布局、答题的思路、必考题的过关率等，都等待我们来打磨。团队精神、打磨策略、坚持过关、辛勤耕耘，坚持些，再坚持些。我相信最后的胜利属于我们。

九年级是一个不用扬鞭自奋蹄的优秀团队，九年级是一个敢于承担责任、勇于承担责任的团队，九年级更是一个不计回报、全心付出的团队！我相信，这样的团队，交出的不仅是我们自己满意的答卷，也会是所有人欣慰的答卷。

谢谢大家！

李付云

2013年5月17日

第2篇：《会凭借》作文阅卷报告

江苏省昆山中学

戚增寒作文阅卷分析报告

一考题情况

本次作文题为“学会凭借”，应该分为两个部分，第一是“凭借”，第二是“学会”。

“凭借”即“依靠、倚仗”，是对外部力量的借助。再看材料中这样一段话“紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道到风景。”可看到大千世界，自然界万物都在凭借着别人，展示着自己。臧克家说过：“别人装饰着你的梦，你装饰着别人的窗子。”蒲公英借助风传播后代，而风的旅途中也拥有了伴侣，少了一份孤单；雪依靠世界展示自己，世界也因此而变得美丽；腊梅依靠冬季展示着自己的英姿，百花枯残的冬季也因为腊梅而显得有生机，有活力。因此从这段材料中至少可以看到3个信息：1.助人亦助己。

2.双赢。3.借助外物成就自我。而再次回到题目“学会凭借”，显而易见，“凭借”应为借助外物而来成就自己。而“学会”则为此添加了限定“如何借助外物来成就自己”。那么作文中应该阐述的基本问题就是“如何凭借，凭借什么，凭借目的”。

二、考情分析

通过阅卷，发现学生的主要问题还是审题。只是单纯的陈述凭借某物，或是生硬的姜某事盖上凭借的印章。而能兼顾学会和凭借的只有40%的考生，而能做到条理清晰，有一定内容的考生则又要减少一半，更谈不上文质兼美了。而结合今年高考阅卷的情况来看，个人认为下一阶段的作文教学应该强化审题这个最基础也是最关键的部分。以讲带练，讲练结合，通过一段时间的努力使得80%的考生能够在这个基本问题上不出现偏差。

昆中刘秋婵作文阅卷分析报告开发区高级中学

刘小平1，题型特点

此次作文是材料加命题，材料列举了植物之间的相互凭借的关系，然后各自展示了美丽和风景，题目是动宾式“学会凭借”，与09年江苏高考题“品味时尚”类似，审题时应以“凭借”为中心，凭借的意思是依靠借助，言下之意该是借助外物。以“学会”为关键，强调是过程方法。2，考情分析

所批改的作文中学生存在的主要问题是：不懂凭借倾向于写凭借外物，很多学生写要成功得凭借自己的坚强、毅力、勇气、理想等，还有同学把凭借理解为合作、依赖等意思，少数不会写的纯粹贴标签套作。好的现象是写古人事例的少了，有的学生素材新鲜有趣举寄居蟹的生活方式，鳄鱼和喙鸟等，大多数学生作文结构规范，注意了点扣应，但两极分化严重，差的人很差。3，教情分析

高度重视作文教学，强化审题训练，从阅读题也差的情况看，这届学生理解力差题做得少，所以每个星期必要有作文训练两节课左右，进行专项指导，审题方面的讲和练，观点和材料的一致性的训练，增加阅读课，定好的作文指导报进行指导阅读并督促记熟会用。

2010届高三暑假自主学习调查的作文阅卷分析报告

震川卞秀梅

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一、考题分析

“学会凭借”这是一个动宾结构的短语，与2009年江苏卷的高考作文题“品味时尚”的结构相似。立意要能够抓住两个方面的内容，即“学会”和“凭借”这两个部分的内容。要抓住“凭借”这个词语的准确意思必须认真分析作文出题之前所给出的一段话，这段话中，紫藤箩和牵牛花是凭借了枯树和篱笆才能够向外界展示自己的美丽，而篱笆和枯树，也凭借了牵牛花和紫藤萝而成就了一道道风景，从这里我们不难发现，事物要想突显出自己的美好，必须借助于外物的辅助。“学会”更侧重于强调凭借外物最后达到的效果，“学会凭借”可以让事物与外物之间做到双赢互利的效果。

二、考情分析

在这次作文批改过程中，我发现很多学生不注意分析材料，或者完全忽视材料的存在，只是凭自己的感觉来进行写作，结果，出现部分完全偏题的作文，全文根本不提“学会凭借”，很多同学喜欢“贴标签”，如写凭借自己的勇气、自信、坚强等等，自己走向成功；甚至出现了歌颂母爱的文章，写母亲对自己的关心，凭借爱的力量，让自己变的懂事。这些作文都是没有能够好好审题而导致偏题的。

另外，在这次的学生作文批改中，我发现大部分同学缺少一定的素材积累，不管作文的立意是什么，只要是自己能够想的到素材就全部往作文里添加，只求写满800字。有些作文，看看几个分论点都不错，可一细看论据，却完全站不住脚，这就导致高分很难被打出来。

此次作文，还暴露出一个问题就是学生的写作态度。卷面随意涂改、错别字多、笔迹潦草现象比比皆是，这就让人在批改的时候印象不佳，作文若非在立意、语言上特别出彩的话，很难上到50分。

三、教情分析

在接下来的作文训练中，我们首先要狠抓学生的练字，务必让学生端正自己的写字态度，做到不在作文中随意涂改，笔画工整尽量不连笔、不出现错别字。

另外，分阶段训练学生的文体，把记叙文和议论文训练到位。

平时，可给学生补充一定的材料，拓宽学生的知识面，让学生在作文中的素材不再那么单调。此工作也可以让学生以摘抄的形式自己完成。

昆山中学

田淑娜

一、考情：

新命题作文，材料加题目，和09江苏高考一样。

二、考题：

学会凭借

比较适合写议论文。

A 审题：

读材料，得观点，定文体。

分析材料：紫藤罗、牵牛花、篱笆、枯树本不完美，但都善于凭借外物、外力来使自己达到完美。因此我们可以得出观点：善于凭借外物或外力或借鉴他人优点可以使自己的人生更完美（或更成功）。

B 主体思路：

议论文，要设至少两个分论点，那就要把中心论点分解开。㈠因果分解法：

先问为什么，就是把刚才得出的观点看作结果，来拟几条原因。即：为什么说学会凭借外物或外力可以使自己的人生更完美（或更成功）？原因是：

1、凭借外物可以取别人之长补自己之短，2、凭借外物可以使我们少走弯路，更容易取得

2 / 7 突破和成功。

㈡或者从对于“学会凭借的主体”的作用而言设分论点：

1、学会凭借会使个人更容易取得成功。

2、学会借鉴先进的技术或管理经验会使一个企业得到更好的发展。（海尔）

3、学会借鉴可能会使一个国家或民族更兴旺发达。（日本）

㈢或用辨证分析法分解出分论点：

正反对比

1、凭借外物可以取别人之长补自己之短。

2、拒绝借，拒绝学习，就会停滞不前，不能得到发展，优点变成缺点。（清的闭关锁国）

一分为二

1、借可以取别人之长补自己之短。

2、一味借用他人的东西，可能会使自己缺乏创造力。

3、借用也要创新，不能完全照搬照抄。

C 选事例，名人名言，力求论证方法多样化，然后动笔成文

要求：事例典型，论据充分，语言概括，能扣紧论点对事例进行分析。比如：荀子曰“假

舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里；君子生非异也，善假于物也。”庄子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”“他山之石，可以攻玉。”“金无足赤，人无完人。”

学生存在问题：

1、审题不够准确，说不透。

2、文体不清，材料不会使用。

3、贴标签，抓进篮子就是菜，什么东西都朝里装。

4、语言跳跃性太大，口语较多，语言不具表现力。

三

教情：议论为主，记叙为辅，狠抓审题，主体构思，素材

积累，材料使用。

作文阅卷分析报告

昆山震川高级中学

徐建国

考题分析：

此次作文类型是提示语+命题，题目是《学会凭借》，属于短语类中的动宾短语，动宾短语的题眼一般在“动”，宾语一般规定了写作的范围、对象。而动词表现的是行为主体的行为，是写作的重点所在。提示给了考生对“凭借”内涵的理解，凭，依凭；借，假借；凭借外物提升自己。考情分析：

通过批改发现学生存在如下问题，一、审题不到位，提示语没有研究透。具体表现：1.凭借的内涵理解错误，好多学生写成凭借自己的善良、意志、热情、勇气、坚定、挫折，最终实现自己的理想，如有学生的开篇：雄鹰凭借一双翅膀，翱翔于蓝天；大树凭借一股冲力，屹立在云端；河流凭借一份坚持，汇入大海。如果改成雄鹰凭借天空展示风姿，树木借阳光促进自己的成长，溪水凭借山石溅出美丽的浪花，那该多好！2有学生写作中重点写“凭借”，而只字不谈“学会”。

二、在形式上，文体不明现象严重，较多的是第一段提出中心论点，二、三段论证，第四段讲述一段很长的故事。第五段结尾再以议论收束。教情分析

1.加强书写，班级有11位同学于上学期开始每周发三张作文纸以强化练字，本学期继续加强，一定要做到书写工整清楚；

3 / 7 2.强化审题，加强对作文题目内涵的理解；

3每周一次塑身训练，先严格做到的定型，点扣应落实到位。阅卷分析（作文）题目：

紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道风景……

请以“学会凭借”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：角度自选，立意自定，除诗歌外，文体自选。1.试题分析：

题目是一个动宾短语，重点首先应该在对“凭借”一词的理解上，“凭借”有“借助”，“依靠”的意思，同时注意“凭借”后应该在原有的基础上有所提升。其次不能忽视“学会”这一动词，强调从会到不会的一个过程。2.出现问题：

（1）议论文生搬硬套现象尤为严重，学生根本不理解“凭借”的具体含义而是把它贴标签式的胡乱应用，比如：我凭借勇气克服困难；我凭借母爱健康成长，完全变成了以挫折，困难或者歌颂母爱的文章。

（2）记叙文跑题现象严重，其中不乏一些写作基础好的学生。（3）只有“凭借”没有“学会”，审题不完整。3.应对策略：加强审题训练。

昆山中学：吴维

18题试题分析震川顾燕

本次作文题《学会凭借》是一个动宾结构的短语，与今年江苏高考试卷相类似，在审题上对学生有一定的要求。“凭借”从材料所给的情况看，紫藤萝和牵牛花，篱笆和枯树，相互凭借、依靠，相得益彰，展示了自己的美丽，成就了一道道风景。从中我们既可以看到“凭借”的结果，也可以“凭借”的对象应该是外物，就如同《劝学》中说到的：“君子生非异也，善假于物也。”如果学生能够从此角度立意，则是正确的；倘若学生从凭借主观的相关内容出发，如勇气、信心等，则判为偏题，为36分以下。题目中另外一个关键词是“学习”，也就是强调一个学习的过程，当然学生从学习凭借的目的、过程和结果来写，同样也是可以的。但是如果在过程中，只写“凭借”而没有“学习”，那么也可判为偏题，基本在42分以下。

本次阅卷过程中，可以看到如下问题：

1.部分学生在审题中有明显的错误，很多学生只写到了“凭借”，未涉及到“学习”二字，只强调了凭借的重要性，导致了很多学生的作文分数只有42分左右。此外在审题过程中，部分学生强调的是主观能动性，对于自身各种能力的凭借，信心、勇气、爱心等等，直接导致本次作文分数太低，很多学生都低于36分。由此，我们在接下来的一段时间中，要对学生的审题能力进行训练。

2.逻辑能力较差。从阅卷可以发现，学生的逻辑思维有点儿混乱，语言前言不搭后语，很多学生写到：学会凭借，献出一份爱心。诸如此类的形成一个排比，中间缺乏任何的过渡，这是本次考试中见到较多，有必要在接下来的学习中改进。

4 / 7 3.书写很差。本次考试中见到的书写，可以说是历次考试中见到的较差的一次，所以需要对学生的书写进行有力且有效的训练。

有关教学措施：

1.加强书写。书写在语文中占有极其重要的位置，如同商品的外包装，我们一定要把握好这一关，力争做到“内外兼修”。

2.强化逻辑思维。通过片段和作文瘦身训练，帮助学生在成形的同时，树立良好的逻辑性，相信通过一定量化的训练，可以达到一定的成效。

3.审题训练。从09江苏高考卷的情况来看，审题已经成为学生作文成绩出现落差的一个重要因素，所以在训练中，要有意识地培养学生对于材料、题目的分析、提炼能力，以确保在作文的第一步就牢牢地拿好分数。

自主学习调查作文简析陆家中学甘佳龙

1、文题分析：文题由提示语与标题两部分组成，提示语中“紫藤萝和牵牛花”凭借外物“枯树与篱笆”展示了自己的美丽，“枯树与篱笆”也借助“紫藤萝和牵牛花”成就了风景，这为考生提供了所要写作的内容，即人或物可凭借外物成就自己。而标题“学会凭借”是一动宾词组，它又强调了 “学会”，即要求考生写出懂得”凭借”的原因,可记叙相互凭借获得成功的经历突出"学会",可从自然万物或圣哲先贤相互凭借成功例证中道出启迪。故文题应兼顾到“学会”与“凭借”两个方面。

2、考生存在问题：

（1）偏题现象较突出：大多考生只有“凭借”而不提“学会”。

（2）部分考生议论的只是凭借自己的毅力、坚韧或自己的能力克服困境、挫折能走向成功。

（3）有贴标签现象：有的考生材料匮乏或不会嫁接，文章中材料与“凭借”毫无关联。有的考生竟然把自己背过的文章搬到试卷之上。

（4）部分考生书写潦草，卷面脏乱，个别考生的卷面甚至让人心烦意乱。

3、9月份本人作文教学重点：引导学生学习审题，力求不偏题不离题。引导学生学习嫁接法，力求材料基本能证明观点。强调书写与卷面，卷面潦草、脏乱的学生作文重写，达书写清晰、卷面整洁为止。

作文批阅分析震川侯雪良

一．试题分析：

本次考试的命题形式同今年高考一样，为 “提示语+文题+要求”，而题目《学会凭借》同《品味时尚》也一样是一个动宾短语结构。当然，我们在分析时“时尚”这样的概念性名词,其虽复杂但其精神内核与外在表现是丰富的，因此切入的角度与写作的内容可以更多样化。相对而言，《学会凭借》这个题目中“凭借”的含义以及写作的角度就不是那么广泛，能够容易清晰地解读了，阅卷下来也的确发现了大量的审题谬误。（1）关于提示语

近几年高考“提示语+文题+要求”的命题形式中，提示语往往担负着让文题走向开放的重任。提示语中常列举出若干可写内容，启发学生从多方面选材构思，大胆表达自己对生活的看法。或者跳出常规来解说文题，从而给予文题以更宽广的外延，搭建想像舞台，鼓励学生在广阔的写作空间里选材立意。

5 / 7 但是有一点我们不能够忽略：很多时候作文的提示语就是点示选材范围，毕竟无论什么样的作文题都会有限制和开放的方面。一些提示语常将命题置于一定的背景和范围之中，以此达到指明选材指向的目的。如果考生对其中明确的指示视而不见，就会在选材上出现偏差。

本题中的提示语中讲到“紫藤萝、牵牛花”与“枯树、篱笆”通过相互凭借形成美丽的风景。所以，命题的指向是首先是承认作为每个存在的个体，总有许多缺憾与不足；其次便是昭示了通过借助他人或对方或外在环境、有利资源、有效平台等，可以使自身得到提升，并且可以是互利双赢的。所以，许多考生选择写凭借自身的努力，自己的勇气、信心、毅力，或者抽象地说凭借亲情、友情、爱、希望、生活的磨难等使自我得到更好地成长都是有失偏颇的。（2）关于“凭借”与“学会”

“凭借”包含“依恃，依凭，借助，借鉴”之意，这一层意思应该不难解读，只是多数考生如上所说并没有弄清对象应当是他人而非自身。考生中也有不少忽略的是“学会”二字，而文章的结构则如“凭借是提升效能的必备；凭借是获取成功的捷径；凭借是……；”这也是有偏差的。“学会凭借”已是对“凭借”这种方式方法的认同，而且鼓励我们应当学习、掌握、使用这样的方式方法来提升自己或彼此。因而，在审题时必然还可以考虑为什么要学，怎么学，学的意义又在哪里，这也是构思议论文的角度方向。

(3)较好的论点有：“学会凭借，是一种双赢的智慧”、“学会凭借，是积极踊跃地寻求成功机遇，厚积薄发”、“学会凭借，是最大限度地实现资源优化配置，如鱼得水，如虎添翼”、“学会凭借，需要合作与包容”、“凭借他人，并不代表自己不行，反而更说明了自己的才智”等。

(4)较好的引用有：《劝学》中说道：“君子生非异也，善假于物也。”能借助别人的力量并非证明你不行，而恰恰证明了你的聪明。独来独往的人获得了更多的是心灵上的枯竭，而不仅仅是身体上的伤痛。

他山之石，可以攻玉

牛顿：“我是站在了巨人的肩膀上。”

好风凭借力，送我上青云

人生，是一个个齿轮，只有相互咬合，机器才能正常运转；命运是一个个俄罗斯方块，取长补短，方见英雄本色。

卞之琳“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子、你装饰了别人的梦。” 二．考情分析： 1.跑题：随意编写一个关于亲情、友谊或忘恩负义的故事，结末牵强地点一下“凭借”；完全反对“凭借”，叙写自我的生活，自我的奋斗；转换话题：开篇破题后，分层叙写却成了勇气、希望、信心、爱等等；偏题，仅扣“凭借”展开作文。2.叙写凭自身能力品质获取成功的贴标签作文一大批。有写自己的领悟与奋斗，当然更多的学生是写司马迁、丛飞、海伦凯勒、贝多芬凭借自身的努力获取成功，还有写李白凭借酒、史铁生凭借地坛、曹雪芹凭借坎坷的人生际遇等得到领悟获得成功，还有如凭借春的绽放、夏的热情等来领悟人生的。一方面是审题不清的问题，另一方面也暴露出学生素材积累贫乏的问题，只能佩服他们不管什么作文题，这些例子都能套用。甚至还有将“学会凭借”变成成了一个万能的名词，什么都能套上去解读了，很多文章不知所云，前后矛盾，根本无法自圆其说。

6 / 7 3.简单机械地采取并列式结构，分论点设置不合情理，没有层次变化或者缺乏逻辑性。例如：“学会凭借，能够获取成功；学会凭借，能够实现梦想；学会凭借，能够让人生更加精彩。”还有如“学会凭借，是人生成功的前提（关键、保障）”就是缺乏一定合理性的，毕竟“凭借”是方式手段，自身的努力这一内因更重要啊。

其实如：“学会凭借会让你变得更聪明，从而使你最终走向成功，成就自我；学会凭借会让一个国家的国力变得更强，终而走向繁荣；学会凭借，并不是一味地去借鉴别人，从而失去本质，而在吸取别人的优秀成果之味，也将自己的精华部分与之结合。”或者由自然界中的凭借互利现象写到个人，写到社会中双赢互补，类似这样的简单层进补充式结构，或者以正反式结构（如多数学生反面写项羽的不善用人，当代势利小人不择手段，损人利己，最终让自己陷入绝境等）对于目前的学生来讲也是可以运用的。

4.文体：这次作文多为议论文，只有少数几篇记叙文。相对来说此次作文还是议论文比较好操作，而记叙文多是叙写亲情，没有较好的情节设置和细节描写，多是凭借自己的领悟与努力，凭借父母的爱更好地成长成熟，扣题牵强，不见佳作。

还有部分学生直接复述一个曾经看到过的稍微和“凭借“搭点边的故事情节当做自己作文的主体或者明显虚构故事情节，文章虚假矫情空洞，即使基本扣题，也是低分。另外部分学生在具体阐发时，举例与分析脱节，叙议比例失调，叙多议少，点扣题的语句呆板、贫乏，变化太少，总让人觉得机械单调。甚至还有一些学生直接是“凭借是……凭借是……”这样每四十字一段，一段一段地编写，分析概念、作用以及意义，空对空，遣词造句也真是挖空心思了。

5.细节。本次阅卷下来，书写、卷面涂改、错别字问题，个人认为是比较严重的。三．设想：

议论文基本的论证结构、模式仍需细化强化，适当地进行审题训练。作文素材方面也可以开始给学生补充些社会热点、时政信息了。除了强化审题外，也应当告诫学生避免矫揉造作、言不由衷、虚空浮夸的毛病。多一份真诚，少一点深沉；多一些生活，少几个典故。这样哪怕内容肤浅，却也肤浅的清澈见底。即使文笔稚拙，却也可爱。关注我与自然、我与社会、我与生活；培养不同层次学生多角度不同深度地思考。当然最重要的是，写作功底，书面表达能力、文字表达能力首先要打扎实。

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第3篇：高考阅卷。阅卷感想

高考作文阅卷之感想

高二语文组

蒋泞阳

在6月11日——18日我有幸参加了2011年重庆高考语文作文的阅卷工作，这也是我第一次亲密接触神秘的高考阅卷，感慨颇深，因此想在这里把这8天的所见所闻所感说出来与大家共享，希望对大家的作文教学有点帮助。

一、阅卷速度的控制

原来听参加高考阅卷的老师说高考作文阅卷水得很，基本上30到40秒就阅一篇，一天要求阅500多份，打的都是神仙分，很多被误判；但我看并非如此，高考评卷是一项很严肃而有序的工作,阅卷老师评卷之前都要对当年的评卷标准认真学习,并讨论、分析、试评、正评，而且还了解当年的现代文阅读，避免学生抄现代文阅读而不知。第一天评卷的时间每篇控制在至少2分钟，这个时间足够看一篇800字的作文了，后边也是控制在至少70秒，而整个阅卷场的情况也是70—90秒。要求每个老师一天阅350份，保证了每个老师对每篇作文都能认真地看一篇，大大减少了“误人子弟”的几率。

二、阅卷质量的保证

评卷过程中,计算机阅卷系统要把同一篇作文打给两位老师打分,在不超过分差的情况下,取两人平均分,如果两个分数超过分差,这篇作文就要请第三位老师进行三评,若还是不吻合,就请仲裁评判。一个小组里的几个题组长时刻在观察电脑监控中每位老师评卷的数量,分差、速度、吻合率、给分分段,发现哪位阅卷老师哪个环节与要求标准远了,会随时叫到面前提醒。而且不定时发出阅卷老师自己评过的作文,让阅卷老师在不知情的情况下打分,如果超出了自评指数,也会叫去当面提醒,这些都保证了阅卷的公平和合理。所以,考生不必顾忌重重,担心自己的好文章被埋没。平时扎扎实实写作,高考作文才能取胜。

三、阅卷标准的界定

今年类卷分值略有变化。一类卷（56——60分），要求扣题，至少2个亮点；二类卷（49——55分），要求扣题，有某些亮点；三类卷（43——48分），要求扣题，泛泛而文，没有大问题，语言一般，平铺直叙；四类卷（36——42分），要求扣题但有严重问题，扣题但行文有严重问题；五类卷（36分以下）跑题、偏题。（关于常用术语：切题、扣题和合题为一个意思；偏题和跑题为一个意思）

四、阅卷过程中的几个注意

（一）篇幅不够

没少50个字扣一分；全文不足300字，15分以下处理；全文不足50字，5分以下处理；300字以上，按常规卷评判。

（二）照抄问题

照抄篇幅过一半视为抄袭，10分以下；抄录不足一半，不人作抄袭。

（三）错别字

没错一字扣一分，不重复计算。（我感觉，实际阅卷过程中只要错别字不是在标题或句首的显眼处，中间即便有一两个错别字，阅卷老师也是从宽处理，没有去理会）

（四）写成诗歌者，36分以下。

（五）无标题扣2分，只有标题无其他内容得2分。

（六）具体操作方法

先定类，后给分。

五、话题相关理解

（一）关于“情有独钟”话题的理解

“情有独钟”词典义是对某事或某物非常喜欢而产生执着和专注。两则材料的核心指向是平凡中的伟大、坚守、爱心、奉献。这是话题作文，材料与话题发生了直接的联系，要结合材料关照话题，材料在话题中可以引用可以不引用，但材料的内涵在作文中必须出现。

（二）立意准确不偏题的理解

围绕“情有独钟”来立意必须满足以下方面，作文主旨必须反映“情有独钟”的主要内涵，首先是钟情的内容（钟情就是喜欢的意思）。对喜欢进行界定，时间上的恒久、坚持（坚持一定要是主观上的，如司马迁；客观上的被动的不是钟情）；范围上，只爱这一个，专注；等同的字串也可，如单相思，信仰（膜拜），理想，我愿意……，我乐于……，追随（刘关张），母亲全身心爱我，执子之手、与子偕老等，可见有话题“情有独钟”4个字的不一定扣题，没有话题“情有独钟”4个字的不一定没有扣题。

六、今后作文教学的建议

（一）加强审题训练。因为审题准了一切都好说，偏题跑题了再好也好不到那里去了。这次全市作文的平均分之所以只有43.31∕45.52，就是有相当一部分考生审题不准，致使作文分数沦为

四、五等，惨烈得很。我认为，作文训练可分三个维度：宏观上是审题立意，谋篇布局的训练；中观上师段落的训练，开头

一、二段，结尾

一、二段，以及主体段落；微观上是精彩语句的训练，可以借助一句话作文和仿写进行训练。

（二）强化思辨训练。高考作文越来越注重思辨性，也就是很看重学生自己的思想和观点，而实际上学生作文呈现得更多的却是思维的低幼化。如“转身”就简单地理解为“向后转”，没有联想和发散思维，没有深度，要么只谈转身，却不谈为什么转身，转身后会怎样；如“距离”就只知道时间上的距离和空间上的距离，而想不到思想上的距离，心灵之间的距离等；

（三）重视素材积累和应用。“巧妇难为无米之炊”，一定要重视素材积累。阅卷过程中发现考生的素材主要来源于感动中国人物，这很好。其实教材也是积累素材的重要渠道，不可忽视。但更主要的是有了素材，如何应用？我发现很多考生只是素材的罗列、拼凑，不知道如何为自己的观点服务，致使作文缺乏深度。对于旧材料如何新用也是一个关注点，旧材料不是不能用，关键是要用处新意来，也就是视角要新。

（四）分层教学的必要。对于作文素质差的学生，可以让其写套作，能得到三类偏上为佳；对于作文素质好的学生，可以增大阅读量，让其写个性作文，向

一、二类要分数。在阅卷过程中，我发现写议论文的特别多，但绝大多数流于一般，难以出彩。议论文的出彩要注意的是切入点要新，素材的新颖，结构的巧妙或清晰，语言的精炼等。感觉记叙文稍稍润色更易得高分，记叙文要注意的是线索的清晰，情感的真切，细节的生动（形象、感人）。

第4篇：阅卷体会

2009年高考语文阅卷心得体会

2007级语文组齐亮

一、阅卷见闻及感受

我省从2005年就开始实行语文网上阅卷，对于“网上阅卷”来说，我是一名阅卷“新兵”，阅卷是一项艰苦的脑力劳动和体力劳动，但是我十分期待参与这项工作，而且阅卷使我有一种责任感、使命感和神圣感，因为来自教学一线的我觉得一线教师参加高考阅卷，会有许多语文课堂教学不曾经历的体验、收获、感悟，会发现许多日常教学所不可能发现的问题，对指导日常教学，特别是指导学生复习迎考，提高学生临考的实战能力都具有十分重要的实践意义。

语文的阅卷点在山东大学齐鲁软件学院评卷点，与往年不同的是，今年报到时，除了要交照片及身份证之外，还在聘书正文后注明：评卷人员的手提包、背包、手机等大宗物品不允许带入评卷场所，；不准在阅卷场所进行拍照、录像等；不准将水杯带进评卷场所，不准在评卷场所吸烟（设有饮水区和吸烟区）；不得对外泄露任何有关评卷的情况。阅卷共分“知识题组”“作文题组”两个大组和40个小组，每小组16人左右。其中“知识题组”由20个小组负责批第四题（9个组）、第五题（5个组）、第六题（6个组），“作文题组”也是20个小组，因为每篇作文是两个人评，甚至三个人评，需要的人多。阅卷人员中在校研究生、博士生和一线教师各占一半。

报到完毕后，阅卷大组长开始对我们进行集中培训。培训内容一是明确具体任务，严明工作纪律，尤其强调了作息时间，迟到、旷工和评卷速度慢的人员将被辞退；二是熟悉试题中的每一道题目，熟悉由命题专家组制定的“试题参考答案及评分标准”，熟悉由省阅卷领导小组专家组制定的“2009年高考语文评分细则”。制定“试卷评分细则”是阅卷工作最最关键的环节，因为与试卷配套的“试题参考答案及评分标准”是命题专家根据试题内容制定的，是命题专家“预设”的答案和评分标准，其主要依据是试卷试题。而“试卷评分细则”是阅卷领导小组从考生的答卷中抽取部分原卷，将命题专家的“试题参考答案及评分标准”与学生答卷对照，根据答题的实际情况，反复论证之后，制定的可操作性的评分原则，其主要依据是学生的答卷。所以，“试题参考答案及评分标准”仅仅是制定评分细则的一个依据，而“试卷评分细则”才是全体阅卷人员评分的法定准绳，一旦确定，所有阅卷人员都必须严格执行不走样，一把尺子到底。（今年的“评分细则”补充改动了2次）

第１页培训结束后，首先阅的是试评卷。试评卷是专家评过的卷子，将专家打的分数隐去，再由阅卷人员进行打分，只有误差比值在允许的范围内才能评阅真正的试卷。

我评阅的是第四题，人均需评阅5500份，每天600份左右。

今年在质检环节上要求严过往年，小组长不能阅卷，只进行质检，不合格的评卷立即退回到评卷人员手中，进行重评。小组长可以实时看到该小组内各个老师打分的曲线图，哪个题打分过高或过低，小组长马上会查到是哪位阅卷老师打的分，同时落实原因。而且有专人监控“特别分数”，特别高的分数和特别低的分数都能在监控显示器上明显地显示出来。

二、试题及学情分析

总体来说，2009年高考语文试题更具开放性，很好的体现了“平易”这一山东特点，这也是推进素质教育的体现。

第一大题为语言基础知识题，从设题形式、试题难度以及题量等方面来看与往年保持相对的稳定，考点、考查方式有细小的调整、变化。但是时隔多年之后再次考查了标点，使许多考生措手不及。前五个小题，考查的知识点较为全面明确，难度适中，这就提醒以后的考生复习要全面，不能猜题，不能走偏，要以《考试说明》为复习指南。

第二大题论述类文本阅读题，今年考查的是《“断桥”考》，在材料的选择上，注重材料本身的人文性，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。这是一篇有一定阅读难度的文章。文章引用了大量的古代文献，增加了文章的阅读难度。做这篇阅读，的确需要考生既耐心又细心，要想拿到全分不容易。

第三大题文言文阅读，今年还是未考史传文章，由2008年的《聊斋志异·张诚》改为了诸子散文中的论说文。文章选自《韩非子·外储说左上》，略有改动。虽是先秦文章，但阅读难度并不太大，符合《考试大纲》“考查浅近文言文的阅读理解”的要求。同时提醒我们要加强先秦和明清时期文言文的训练。

第四大题为主观试题，主要考查学生对古代诗文的阅读和积累。学生对默写掌握不错，以5分居多；诗歌鉴赏题难度较大，阅卷专家组认为此题答案不好，所以阅卷时此题与“评分标准”出入较大，而且评阅非常宽松；文言文翻译题则普遍做的不够好，但是同样阅卷标准较宽松，所以得分大多在5分以上。

第五大题，语文综合运用部分是对考生实际运用汉语能力的考查，题型丰富，考点

第２页明确。今年的这一部分的题型较传统，没有创新，尤其是前两个，一个压缩语段，一个仿写句式，可以说是白送分。只有最后一个漫画题，相当一部分同学受知识面的影响未能看出里面的符号“SOS”，导致失分。

第六大题阅读题为选考内容。此次共662723份试卷，其中选择

（一）文学类文本阅读的共361598人，选择

（二）使用类文本阅读的共301125人。

（一）文学类文本阅读考查的是散文，取材为周国平的《记住回家的路》，此题4个问题前后关联，中心明确，得分普遍较高；需提及的是，我们本学期所印发的第一期周周阅读的第一篇文章就是周国平的《记住回家的路》。这里重点说一下实用文本的阅读题。继2007年的消息、2008年的传记后，今年的实用文本考查的是新闻访谈。第22题这个探究题设置得很好，能够更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力，既体现了开放性、探究性，又紧密联系文本的具体内容，这正呼应了2009年的山东省《考试说明》的改动。这一点给我们一个很大的启示，应慎重对待每次《考试说明》的修订，哪怕很微小的改动。

总结以上主观题部分最需注意的是答题的规范性。

第七大题，作文《见证》，审题难度降低，强调文体意识，注重立意角度。作文题历来在全面考查考生的语文素养、能力上占据重要位置。与2008年的题目相比，命题出发点非常明确：与2008年的题目相比，降低了审题难度，有利于推进山东省素质教育的改革；加强作文与生活的联系，引导学生观察生活、阅读社会、思考身边发生的重大社会现象，为高中作文教学指明了方向；倡导学生有个性的表达，命题非常有层次，不同程度的学生都有话可说，与新课程改革的理念非常吻合。

作文组首先以从66万份答卷中抽出的14份作文为模本，印发给阅卷人员，教师根据评分细则在心里给模本卷试评，再由专家逐篇说明专家的评分意见，亮出每一篇抽样作文的打分，让教师对照自己打的分，感悟量分原则，统一认识。需提醒的是今年在评分标准上有新的变化：①将原来一类卷（49—60），二类卷（37—48），三类卷（25—36），四类卷（25分以下）调整为一类卷（54—60），二类卷（42—53），三类卷（31—41），四类卷（30分以下）；②增加了一个扣分栏，强调要严格扣分，题目不对扣2分，错别字一个一分，上不封顶；③字数不足600字的直接定位为四类卷，依据内容可加分。

《见证》这个题目可以这样理解：“见”看见或经历；“证”证明。因此这个题目写成记叙文或议论文最好。如果写成记叙文，重点在“见”的记叙，“证”只是作为文章的画龙点睛之笔；如果写成议论文，重点在“证”，论述证明，“见”只作为材料或论据的一部分。因此，高考要求“文体特征鲜明”就表现在这里。

第３页如果对这个题目还是理解不透，那么所给的那段材料表述十分清楚，既解释什么是“见证”，又指出写作的范围。这段材料共两句话。第一句是解释 “见证”这个词的含义。“见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚”，明确指出“见证”既可指个人的经历，也可是社会人生历史的经历，这个“凝聚”一般指重大的社会历史事件。第二句给我们指明了写作的范围，“在生命的历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物有成为历史的见证”，我们即可写现实人生，也可追溯历史人物或事件。可大可小，可远可近，可古可今，可实可虚。

今年毕业的这一届学生可以说见证了一系列重大事件：98年洪水；2003年非典；2008年南方雪灾、汶川大地震；北京奥运；金融风暴；免去了千百年来的农业税；免费九年义务教育等等。这些事件无论是城市学生还是边远山村都会知道，对大家是公平的，更不要说历史人物和事件了。如果从一个方面写，可以这样命题：非典见证——众志成城；如果从非典、地震、98洪水等几个方面写，可这样命题：非典、地震、洪水见证——多难兴邦。

这个作文，虽然难度不大，但要想得高分非常不容易，人人都有话说，往往会庸俗化，大众化，今年作文的平均分为42.6分，二类下居多。要想得高分，必须注意：（1）如果写成记叙文，必须把事件叙述得细腻充分，需有个人心灵的震撼；今年所推出的优秀作文中记叙文占有相当的比例，其中一篇为满分作文。

（2）如果写成议论文，必须观点鲜明，详略得当，中心论点突出。否则，容易写的分散。再者，切忌材料的罗列，一定要有个人的感受、观点的升华。

三、对今后教学的建议

1、加强答题的规范性。以往我们在理解“规范”时，更多的是指书写规范，通过阅卷使我感受到书写规范重要，但答题思路的规范更重要。“该答什么、怎么答、为什么这么答”是我们下一步需要细化的一项工作，不求多，但求细、求明白。计划在高三一轮复习时进行规范月活动，并贯穿高三始终，深入师生心中。

2、加大阅读量。首先老师要多读，读一些实时性的报纸、期刊，如《现代教育》等，主动去获取一些教学、考试方向的变化，并付诸于教学之中。再者学生要多读，随着素质教育的深入，考题尤其是作文与现实生活越来越贴近，所以学生要多读多思多悟，要培养学生个人思考的能力。

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3、加强作文训练。作文水平整体下降是这一次阅卷暴露出来的问题，所以我们要抓住这一时机，提高我们学生的作文水平。训练的重心就是锻炼立意审题，因为课时减少，我们不可能每周都进行作文训练，但是每周进行2—3次的立意审题训练则是可行的。

四、学习到的其他教学经验

在阅卷期间，我们向其他地市，尤其向是教育发达地区的老教师取经，获得了一些对于我们有益的经验。

1、与山师附中、泰安英雄山中学、东平高级中学的语文备课组长主要交流的是高三复习的情况。他们都提及到，语文的一、二轮的复习要淡化界限，要将针对教材的一轮复习贯穿于二轮复习的始终，强调教材基础知识要打扎实。

2、与章丘四中的陈倩老师主要交流的是日常教学方法的问题。章丘四中在“诱思探究”的基础上，从前年开始加上了分层次教学（类似于我们的边缘生工作、后进生转化工作），比较有特色的是分层次教学中除了我们所熟知的按照学生水平的高低进行之外，还加入了走班教学，即按学生兴趣开设不同的课程。

总之，在今后的教学中，尤其是在接下来的高三教学中，我们2007级语文组的全体老师将把压力转化成动力，将以最饱满的热情投入到教学中去，为了我们自己的学校、为了我们一中做出我们最大的努力！

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第5篇：作文阅卷

高考阅卷情况和心得

尊敬的各位领导,老师们,大家好!

很荣幸,参加今年的高考作文阅卷。下面,我对今年的阅卷情况和心得体会做一下报告。

语文阅卷所秉持的原则是：公平、公正，得一分有理，扣一分有据。【阅卷流程】

第一天报到，领材料，开始培训，讲解阅卷原则。然后发样卷，从一类卷到五类卷每类大约2份，开始研读样卷。然后大组长讲解五类卷的标准，开始试阅，阅专家打过分的试卷，校准阅卷标准。然后开始正式阅卷，阅卷速度先慢后快，开始约为60份/小时，后来约为90份/小时，最后约为90份/小时。小组长掌握组员阅卷情况，双评分差在7分之内，每个人阅卷成绩曲线图和大组曲线图要相吻合。不能在某几个分上过分集中。【评分标准】(参照山东卷阅卷标准)作文的给分板包含内容、表达、发展、扣分四个方面。每项最高20分。

内容（0-20）以题意和中心为重点，要求符合题意、中心突出。

表达（0-20）以语言和文体为重点，要求符合文体要求、语言流畅。

发展（0-20）以创意和文采为重点，要求有文采、有个性化解读、有深刻思想。

扣分（0-60）缺题目，扣2分；错别字，错一个扣1分，重复不计，扣至3分为止；字数不足，缺50字扣1分；600-400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只写题目，得2分

对抄袭情况严肃处理：

全篇抄袭，10分以下； 600字抄袭，15分；400字抄袭，20分。抄袭内容涉及基础题的文段（1-3题的题干文段）、社科文段、现代文段，只要阅卷过程中见到此类文段，一律严肃对待，相应扣分。

作文分数分为五段，一类卷，60-53分；二类卷，52-46分；三类卷，45-36分；四类卷，35-26分；五类卷，25分以下。（这五个基点同2016年，没有变化）一类卷标准（60-53分）：

总体标准：能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。

形式上：中心突出，文体特征鲜明，行文流畅而又有文采，有思辨性

内容上：有辩证性的思考；贴近生活实际（1）贴近考生自己的生活经验（2）贴近当今时代;例证要新颖二类卷标准（52-46分）：

理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。形式上：文体清楚，行文突出

内容上：有一定的思辨性，或由点到面，由浅到深，文章有层次，能联系实际，但内容不够充实，文章有不同程度的松散三类卷标准（45-36分）：

尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。

形式上：中心较为分散，有不同程度的游离，例证陈旧（比如陶渊明）内容上：思辨性弱或者无。切入分42分，如果文意不好，却有文采，可以

44、45。内容空泛、空洞，不联系实际。四类卷标准（35-26分）

偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。此类一般归于跑题之作，不理解或表达无思辨性，抓住材料中任意词语任意发挥，对材料没有整体把握中心涣散，文体不清，卷面混乱，文章完整（800字写完）五类卷标准（25分以下）

和材料毫无关系，宿构，脱离题意，全文不足400字，文体不清

抄袭之作其中经查证为全文抄袭的0分

当遇到异常卷，需要上交，并写出理由1.疑似抄袭，指出抄袭谁的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，发牢骚不属于政治敏感）3.字迹不清4.诗歌文体5.异体书写（用拼音字母、外文、不明字体）【阅卷情况】

从评阅情况来看，大部分作文分数集中在41-48分，约占70%，50分以上的优良作文约占10%，作文平均分43分多一点。

阅卷教师给你的作文评分的依据

高考作文评卷，网上阅卷综合管理系统记分标示区分为以下四块：内容（0-20）分，表达（0-20）分，发展（0-20）分，扣分（0-60）。各标示区没有分等，但作文评分按分项分等进行。错别字、不够字数、没有标题等在扣分中体现。基础等级

一、关于评分标准：

内容：以题意和内容为重点，题意和内容中有一项在上等，并且中心和感情有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。

表达：以语言和文体为重点，语言和文体中有一项在上等，并且结构和字体有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。记分应综合考查内容和表达两部分，一般情况下不跨等记分。基本符合题意的文章，表达项最多在一等分下限记分，发展等级不能超过10分。偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。

【解析】基础等级九项内容中，评卷中突出的是题意、内容和语言、文体四项，评卷时在注重题意和内容的同时，兼顾中心和感情，不合题意、运用不当、与中心游离的内容不能算内容充实。不跨等记分，比如说“内容”在三等的，“表达”只能在三等或相邻的二等和四等记分，不能跨到一等记分，“表达”在三等的，“内容”也不能在一等记分。

二、关于表达

1、语言

语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。语言规范，有两、三处语病，视为语言通顺。

2、文体

所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。如考生写成随笔，可视为议论文；写成叙事性散文，可视为记叙文；写成童话、小小说、也可视为记叙文。

3、结构围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为结构严谨。围绕中心，衔接较自然，视为结构完整。大致围绕中心，视为结构基本完整。文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，视为结构混乱。

【解析】文体涉及体裁和表达方式，如何符合议论文或记叙文的限定？关键是表达方式，要突出以议论或记叙、描写的表达方式为主。

发展等级

发展等级分与基础等级分之间有联系，但不一定成正比。在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分；在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过10分。发展等级段四个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。“丰富”不是指举例很多；“有文采”不仅是指排比、反复等句式表现出的有气势，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

【解析】发展等级“有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分”，这样一来，基础等级在二等的，凭借某一方面的优势，总分也可能达到一等。尽管发展等级分和基础等级分并不成正比，但发展等级分高的，基础等级分一般也在一等。

说明：文章材料丰富充实，且运用得当，视为“内容充实”。文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，视为“没有什么内容”。文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。【备考建议】

1.态度严谨。保证文章写完，不要半途而废。完整文章，只要沾到话题边缘，最低分界线也可以拿到36分。

2.杜绝抄袭。抄袭试卷中的文段，这不属于随机应变，反而是一种性质严重的投机取巧，属于严打情况。当然也有的学生随机应变地使用阅读中的材料作为作文论据，这种情况不按抄袭处理，但在密集的时间内高强度的压力下，极易被当做抄袭处理的风险，并且反映出该生掌握的材料极为匮乏，慎用。

3.细致审题。写什么永远比怎么写重要的多。说没有最佳立意但从样卷来还有有的。

4.内容详实。材料要新颖。要多阅读，多思考，有积累，有个性，要有时代感，要有青春气息，要有文化内涵，不能千篇一律。7.书写工整。

在同等档次作文中，书写好、语言好，肯定会拿到本档次的最高分，而其他的主观题势必也会有类似的情况，综合起来，一份语文试卷多拿个

5、6分也不是天方夜谭。

近几年的山东高考作文题的主题，隐藏着三个大方向：世界所需要的正确的人生价值观念——价值观；世界所需要的正确的人生定位——人生观；青少年特有的精神风貌比如理想、奋斗、挑战困难、质疑、公民意识等——世界观。山东卷出题“不藏考点，不考偏点”，所以作文审题本身不难。作文出题思路在探寻考生对于社会、人生、自我的价值实现、人生定位等方面的思索与评价层面继续加深。

关照价值观、人生观、世界观这三观是山东卷的常态，高考语文作文相对平稳，在选材上，将更加注重平民化、注重情感、注重热点、注重社会，关注人生、关注文化背景。命题将更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者几方面结合在一起。

“高分不易，分差不大”会是作文的典型状态。在这种情况下，要获得高考作文高分应该怎么做？

首先你要书写漂亮，工整干净，没有错别字。阅卷教师每天都在高度紧张的状态下工作，如果你的卷面不整洁，必然会使阅卷老师在心理上产生抵触感。所以，卷面整洁是关键。

其次你要扣题行文，拟一个好题。好标题是让阅卷老师慧眼为之一亮的重点，是提供给阅卷老师窥视文章内容的独特视角。可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。

再次你要开门见山，直奔主题。八百字的文章，不容许考生转弯抹角。两分钟的批阅时间，老师最喜欢一眼见底。

第四要有深度，有广度，有自己的思想，有独特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。广度，是指作文的所体现的知识面。

第五你要自然为文，突出真实。一是真实的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真挚，要能够“我手写我心”。二是真实的经历呈现，学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生经历。三是真实的思维展示，要体现思辨性，用哲学方法分析问题，体现辨证唯物主义和历史唯物注意的观点。

第六要让你的文章有个性，有高雅的境界，或“忧国忧民”或“超然”于物外，做到与众不同。写作形式的独特、语言风格新颖，会给你的文章增色不少。高考作文是为国家挑选人才，人才则看重那些能写出大气文章的人。我们要写大我，写豪气，写真理，不要老是在个人的“小我”里面转，老是哭哭啼啼，唉声叹气，只写琐细、缠绵和朦胧。

高考作文阅卷现场常见学生写作误区

误区一：字迹潦草，辨认困难

网上阅卷，是用高速扫描仪把试卷扫描传上网，只扫描出字，原先试卷上的暗线扫描不上，呈现在阅卷教师面前的只是字，并且是放大了的。因此，给阅卷老师第一印象的是书写是否工整。字迹模糊、扫描不清就会丢失信息，老师看得吃力就会影响分数。阅卷老师都有这样的感觉：书写工整、卷面整洁的作文让人赏心悦目，印象分立即增加；而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷，无形中就会多扣几分。高考作文如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，得分也会大打折扣。所以书写很关键，要给阅卷老师最清晰的视觉效果。书写不是强调字是否漂亮，而是强调态度是否端正、认真。书写一定要用指定的笔，字迹要清晰，不必刻意去追求字的美观大方，尽量避免字与字之间的勾连，笔画要清晰。

误区二：审题不严，若即若离

虽然近年来高考作文不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地信马由缰。否则，就会不着边际，偏离话题。对所给材料要认真分析，准确抓住材料的主旨，紧扣材料主旨和规定话题立意。准确、全面地读懂题目，吃透命题意图，明确写作范围，对题意要理解准确，表述明确，立意深刻。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。

误区三：入题缓慢，废话连篇

高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现入题缓慢的问题，废话很多，主题千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。

误区四：立意散乱，病态平庸

见解独到、构思新巧、主题积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，对任何问题的思考，不能只停留在表层，应当去探究其根本；立意宜求高，同一命题，把它放在不同的高度去认识，会得出不尽相同的结论，所以应让自己站得高些，站在历史的高度，站在人类的高度去思考问题。我们提倡写一点有磅礴正气、党心民情、时代旋律的黄钟大吕式的文章，反对“换一块尿布也能写上三千字”小情小景。立意要多一点“大我”，少一点“小我”；多一点境界，少一些市侩；多一点旷达，少一点庸俗；多一点责任，少一点敷衍。比如你总是写自己小学的事，写初中升高中的事，动不动就哭鼻子，作文里面充满的是怨气、流气、俗气，你就永远上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看风云，笑傲高考。

误区五：选材陈旧苍白，形式千篇一律有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。选材宜新鲜、富有启发性，应选择生动感人的时代感强的材料，选择能引发读者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的老面孔。

误区六：文体似是而非，语言艰涩难懂

有的学生写的文章属于四不像的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就会走低。所以，文体还是明朗为好；高考作文最好使用记叙文(可夹叙夹议)、散文(可记事、可抒情)、议论文三种常见形式。有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，阅卷教师对这类语言很反感。考生应当用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用网络语言。