实践活动发言稿
综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。综合实践课程是我们引领学生进行探究和展现个性的最佳舞台，是新一轮基础教育课程改革的亮点，那么如何充分发挥其学科优势，保证课程改革试验研究的顺利进行，评价问题是摆在我们面前的一个重要问题。在实施中遇到了些困惑，请大家集思广益，群策群力：
综合实践活动有鲜明的过程性，学生在综合实践活动中始终处于一个发展的态势，我们能不能用一张考卷来衡量学生？如果不采用考试的方式我们又通过什么途径来评价学生呢？在综合实践活动中如跳骚市场学生的交换书、学生的心得这些能不能作为评价的依据，到底采取什么方式来评价才能既体现鲜明的过程性又充分反映学生的实体水平呢？家长和一些学科老师对综合实践活动课程不太重视，比如上信息技术课主课老师留学生，在活动中我们要求学生要对资料进行系统性的收集和整理，家长觉得一个副科怎么那么多事不予以支持，评价时自然缺少依据，这也给综合实践活动的评价造成麻烦……那我们应该怎样排除万难做好综合实践活动的评价工作呢？ 现在我们在综合实践活动中采用了即时性评价、反思性评价、展评性评价。
及时性评价就是我们在综合实践活动与日常评价相结合，使综合实践活动的评价成为一种教学常规，好的评价自然使学生有一种成就感，比如“你的问题提得很好，真是个善于思考的孩子”；“你们能积极参加实践，具有合作精神，很好！”；“请你们小组勇敢地试一试，老师相信大家能行！”；“没关系，至少你们课题小组思考了、参与了，很棒！”……作为教师，每一句评价其实是在给学生一条路、一个未来。又如生生互评：“虽然你说得不完整，但我还是佩服你的勇气”；“我觉得他们小组的办法特别简便！”……
至于反思性评价，如果单单让学生说说很难达到反思的效果，反思不到点上，我们觉得学生应该有对自己前期的工作做个自我评价，也要接受小组内其他成员的评价。我们制了3个表格，说说心里话、自我评价表、小组评价表。“说说我的心里话”一表，是让学生在活动准备期间的自我反思，自我评价表和小组评价表是在整个活动过程中进行反思，让学生在交流中相互促进，在反思中不断改进。
展评性评价1．收集资料。收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。2．办手抄报。自办手抄报，学生们既当“作家”，又当“编辑”，一个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。办报纸不仅在于办，更重要的是在于读报。学生交来的实践手抄小报，我们每期都进行展出，组织学生或品尝、阅读，或提出修改建议，或评选优秀作品，或交流办报经验。通过办实践小报，学生的视野开阔了，对于小课题研究也是一种促进。3．调查报告。调查活动是一个既重过程也重结果的活动，所以撰写调查报告也是综合实践活动的一个重要的组成部分。它是学生对思想、个性、成果的一个表达形式，是对调查的总结，能体现各课题小组成员的综合素质。通过调查报告学生可以全面表达调查的目的，让大家知道研究了什么，有什么结果，有什么新观点。
让家长参与评价，教师要提供各种条件，让家长参与、了解孩子的活动，这样有助于家长对孩子的观察、有助于家长搜集孩子发展的一切资料，这样家长的评价才有理有据。家长在评价的过程中，能体验到孩子的进步，能分享到孩子学习的成果。
