阅卷发言稿
第1篇：网上阅卷发言稿
网上阅卷发言稿
各位领导、同事：
大家好！
在座的都知道，语文学科在我市教研室组织的第一次模式考试中，有幸取得了单科第一的成绩。这成绩既是对我们昨天备课组团结协作的肯定，又是对我们今天备课组如何做好收尾工作的考验。现在围绕“昨天”和“今天”说说我们四个人的做法和想法，希望能带给大家一点启发。
盘点昨天，心灵温暖；思考今天，信心百倍。昨天的盘点，我们精心筛选出自认为有价值的有以下四点：
一、明确责任，敢于担当。
曾记得有位学者说过，“作为单位的一员，你爱你的单位吗？你为单位做过哪些贡献；作为家庭的子女，你爱你的家庭吗？你为家庭又做过哪些贡献，若想一生无悔，你的一生都得浸满了责任和担当。。。”这句话时刻拷问我，让我不敢懈怠我的工作和家庭。我们九年级语文小团队更是把这种责任意识融入了自己的血液中，在课改的尖锋时刻，在九年级这个关键阶段，中招成绩显得尤为重要。领导关注、组长关心！何以为报？惟有成绩。所以，责任，沉甸甸的责任，沉甸甸的挂在我们四个人的心中，一刻都不敢懈怠。
二、以研促教，勤奋耕耘。
教研兴校，已成为我校课改发展的主要抓手。以研促教，是这学期我们备课组的共识。不管上的新授课还是复习课，我们备课组都做到五个统一，即统一这节课要突破的重难点，统一这节课的授课流程，统一这节课基础的检测，统一这节课检测后反馈，统一这节课反馈后的补救。要做到这五个统一，就得勤奋耕耘，从备课到反馈后补救，每个环节每个人都要花费大量的精力来做，然后借助我们四人的合力来推动每日的工作，我们把随时说问题、解决问题，当作每天碰头的问候语。我们深知走向成功的基本前提是：拓展时间的宽度，以研促教，勤奋耕耘。
三、找切入口，提升成绩。
开学之初，在制定学科工作计划时，我们就把50分作文定成中招语文成绩提升的最佳切入口。我们不仅统一了写作文十项要求：书写、字数、段落、标题、开头、过渡、结尾、语言、立意、布局，而且项项落实。这样作文课，我们都有严密的训练系统、有细节化的指导方案、有创新的教法设计、有组合式的课型安排，有优秀作文的收集整理，我制作的微课程《作文不再是难题》有详细的说明，在此不再展开。这次模拟全市作文平均分39.1分，我校作文平均分41.07分，正是这两分帮我们夺了冠，第一的成绩也是我们开学之初寻对切入口的有力佐证。
四、注重积累，升值水平
注重积累，不仅能升值教师个人水平，还能助推学生水平的升值。要想看到学生的空白处，必须有丰富的“错误积累”。考试过后，我们都要统计整理出学生失分率最高的题型，很是苦累，但高效节时，教师、学生都有针对性。师生只要采取多样手段，重点突破，就行了。比如，说明方法和作用（4分）教师不仅讲答题方法：说明方法+效果+说明事物的特点，还让生（优对差）捆绑教辅，直到会了为止，一次解决一个，解决得多了，学生的错误点少了，那么能力就增强，水平就升值。随着水平升值的还有教师个人，真是一举两得，不妨试试看！
昨天的盘点，都是为了成就今天。但今天更需要关注以下两点：
一、跟阅卷节拍，练熟答题卡。
《文心雕龙》曾言：“摹体以定性，固性以练才”。任何考试形式都要辅之必要的“格”的训练。一天的阅卷经验告诉我：答题卡需要学生有涵养，没有大量的问题积累，无以入其试卷奥秘，答题卡需要反复训练，没有大量合理有序的咀嚼含味，不能吸收其精华。这些都要求教师从整体上严格要求学生：书写的整洁、答题的规范、时间的安排、做题的次序等，都需要学生在有效的时间内反复训练，直至学生练熟答题卡，做到零失误为止。
二、打磨好细节，把握住冲刺。
冲刺阶段的细节是否打磨到位，直接决定中招的成败。成功总是垂青有准备的人，我们需要打磨的细节还很多，学生成绩提升的空间还很大。字词、文言文背写、名句赏析、作文的布局、答题的思路、必考题的过关率等，都等待我们来打磨。团队精神、打磨策略、坚持过关、辛勤耕耘，坚持些，再坚持些。我相信最后的胜利属于我们。
九年级是一个不用扬鞭自奋蹄的优秀团队，九年级是一个敢于承担责任、勇于承担责任的团队，九年级更是一个不计回报、全心付出的团队！我相信，这样的团队，交出的不仅是我们自己满意的答卷，也会是所有人欣慰的答卷。
谢谢大家！
李付云
2013年5月17日
第2篇：高考阅卷。阅卷感想
高考作文阅卷之感想
高二语文组
蒋泞阳
在6月11日——18日我有幸参加了2011年重庆高考语文作文的阅卷工作，这也是我第一次亲密接触神秘的高考阅卷，感慨颇深，因此想在这里把这8天的所见所闻所感说出来与大家共享，希望对大家的作文教学有点帮助。
一、阅卷速度的控制
原来听参加高考阅卷的老师说高考作文阅卷水得很，基本上30到40秒就阅一篇，一天要求阅500多份，打的都是神仙分，很多被误判；但我看并非如此，高考评卷是一项很严肃而有序的工作,阅卷老师评卷之前都要对当年的评卷标准认真学习,并讨论、分析、试评、正评，而且还了解当年的现代文阅读，避免学生抄现代文阅读而不知。第一天评卷的时间每篇控制在至少2分钟，这个时间足够看一篇800字的作文了，后边也是控制在至少70秒，而整个阅卷场的情况也是70—90秒。要求每个老师一天阅350份，保证了每个老师对每篇作文都能认真地看一篇，大大减少了“误人子弟”的几率。
二、阅卷质量的保证
评卷过程中,计算机阅卷系统要把同一篇作文打给两位老师打分,在不超过分差的情况下,取两人平均分,如果两个分数超过分差,这篇作文就要请第三位老师进行三评,若还是不吻合,就请仲裁评判。一个小组里的几个题组长时刻在观察电脑监控中每位老师评卷的数量,分差、速度、吻合率、给分分段,发现哪位阅卷老师哪个环节与要求标准远了,会随时叫到面前提醒。而且不定时发出阅卷老师自己评过的作文,让阅卷老师在不知情的情况下打分,如果超出了自评指数,也会叫去当面提醒,这些都保证了阅卷的公平和合理。所以,考生不必顾忌重重,担心自己的好文章被埋没。平时扎扎实实写作,高考作文才能取胜。
三、阅卷标准的界定
今年类卷分值略有变化。一类卷（56——60分），要求扣题，至少2个亮点；二类卷（49——55分），要求扣题，有某些亮点；三类卷（43——48分），要求扣题，泛泛而文，没有大问题，语言一般，平铺直叙；四类卷（36——42分），要求扣题但有严重问题，扣题但行文有严重问题；五类卷（36分以下）跑题、偏题。（关于常用术语：切题、扣题和合题为一个意思；偏题和跑题为一个意思）
四、阅卷过程中的几个注意
（一）篇幅不够
没少50个字扣一分；全文不足300字，15分以下处理；全文不足50字，5分以下处理；300字以上，按常规卷评判。
（二）照抄问题
照抄篇幅过一半视为抄袭，10分以下；抄录不足一半，不人作抄袭。
（三）错别字
没错一字扣一分，不重复计算。（我感觉，实际阅卷过程中只要错别字不是在标题或句首的显眼处，中间即便有一两个错别字，阅卷老师也是从宽处理，没有去理会）
（四）写成诗歌者，36分以下。
（五）无标题扣2分，只有标题无其他内容得2分。
（六）具体操作方法
先定类，后给分。
五、话题相关理解
（一）关于“情有独钟”话题的理解
“情有独钟”词典义是对某事或某物非常喜欢而产生执着和专注。两则材料的核心指向是平凡中的伟大、坚守、爱心、奉献。这是话题作文，材料与话题发生了直接的联系，要结合材料关照话题，材料在话题中可以引用可以不引用，但材料的内涵在作文中必须出现。
（二）立意准确不偏题的理解
围绕“情有独钟”来立意必须满足以下方面，作文主旨必须反映“情有独钟”的主要内涵，首先是钟情的内容（钟情就是喜欢的意思）。对喜欢进行界定，时间上的恒久、坚持（坚持一定要是主观上的，如司马迁；客观上的被动的不是钟情）；范围上，只爱这一个，专注；等同的字串也可，如单相思，信仰（膜拜），理想，我愿意……，我乐于……，追随（刘关张），母亲全身心爱我，执子之手、与子偕老等，可见有话题“情有独钟”4个字的不一定扣题，没有话题“情有独钟”4个字的不一定没有扣题。
六、今后作文教学的建议
（一）加强审题训练。因为审题准了一切都好说，偏题跑题了再好也好不到那里去了。这次全市作文的平均分之所以只有43.31∕45.52，就是有相当一部分考生审题不准，致使作文分数沦为
四、五等，惨烈得很。我认为，作文训练可分三个维度：宏观上是审题立意，谋篇布局的训练；中观上师段落的训练，开头
一、二段，结尾
一、二段，以及主体段落；微观上是精彩语句的训练，可以借助一句话作文和仿写进行训练。
（二）强化思辨训练。高考作文越来越注重思辨性，也就是很看重学生自己的思想和观点，而实际上学生作文呈现得更多的却是思维的低幼化。如“转身”就简单地理解为“向后转”，没有联想和发散思维，没有深度，要么只谈转身，却不谈为什么转身，转身后会怎样；如“距离”就只知道时间上的距离和空间上的距离，而想不到思想上的距离，心灵之间的距离等；
（三）重视素材积累和应用。“巧妇难为无米之炊”，一定要重视素材积累。阅卷过程中发现考生的素材主要来源于感动中国人物，这很好。其实教材也是积累素材的重要渠道，不可忽视。但更主要的是有了素材，如何应用？我发现很多考生只是素材的罗列、拼凑，不知道如何为自己的观点服务，致使作文缺乏深度。对于旧材料如何新用也是一个关注点，旧材料不是不能用，关键是要用处新意来，也就是视角要新。
（四）分层教学的必要。对于作文素质差的学生，可以让其写套作，能得到三类偏上为佳；对于作文素质好的学生，可以增大阅读量，让其写个性作文，向
一、二类要分数。在阅卷过程中，我发现写议论文的特别多，但绝大多数流于一般，难以出彩。议论文的出彩要注意的是切入点要新，素材的新颖，结构的巧妙或清晰，语言的精炼等。感觉记叙文稍稍润色更易得高分，记叙文要注意的是线索的清晰，情感的真切，细节的生动（形象、感人）。
第3篇：阅卷体会
2009年高考语文阅卷心得体会
2007级语文组 齐 亮
一、阅卷见闻及感受
我省从2005年就开始实行语文网上阅卷，对于“网上阅卷”来说，我是一名阅卷“新兵”，阅卷是一项艰苦的脑力劳动和体力劳动，但是我十分期待参与这项工作，而且阅卷使我有一种责任感、使命感和神圣感，因为来自教学一线的我觉得一线教师参加高考阅卷，会有许多语文课堂教学不曾经历的体验、收获、感悟，会发现许多日常教学所不可能发现的问题，对指导日常教学，特别是指导学生复习迎考，提高学生临考的实战能力都具有十分重要的实践意义。
语文的阅卷点在山东大学齐鲁软件学院评卷点，与往年不同的是，今年报到时，除了要交照片及身份证之外，还在聘书正文后注明：评卷人员的手提包、背包、手机等大宗物品不允许带入评卷场所，；不准在阅卷场所进行拍照、录像等；不准将水杯带进评卷场所，不准在评卷场所吸烟（设有饮水区和吸烟区）；不得对外泄露任何有关评卷的情况。阅卷共分“知识题组”“作文题组”两个大组和40个小组，每小组16人左右。其中“知识题组”由20个小组负责批第四题（9个组）、第五题（5个组）、第六题（6个组），“作文题组”也是20个小组，因为每篇作文是两个人评，甚至三个人评，需要的人多。阅卷人员中在校研究生、博士生和一线教师各占一半。
报到完毕后，阅卷大组长开始对我们进行集中培训。培训内容一是明确具体任务，严明工作纪律，尤其强调了作息时间，迟到、旷工和评卷速度慢的人员将被辞退；二是熟悉试题中的每一道题目，熟悉由命题专家组制定的“试题参考答案及评分标准”，熟悉由省阅卷领导小组专家组制定的“2009年高考语文评分细则”。制定“试卷评分细则”是阅卷工作最最关键的环节，因为与试卷配套的“试题参考答案及评分标准”是命题专家根据试题内容制定的，是命题专家“预设”的答案和评分标准，其主要依据是试卷试题。而“试卷评分细则”是阅卷领导小组从考生的答卷中抽取部分原卷，将命题专家的“试题参考答案及评分标准”与学生答卷对照，根据答题的实际情况，反复论证之后，制定的可操作性的评分原则，其主要依据是学生的答卷。所以，“试题参考答案及评分标准”仅仅是制定评分细则的一个依据，而“试卷评分细则”才是全体阅卷人员评分的法定准绳，一旦确定，所有阅卷人员都必须严格执行不走样，一把尺子到底。（今年的“评分细则”补充改动了2次）
第１页 培训结束后，首先阅的是试评卷。试评卷是专家评过的卷子，将专家打的分数隐去，再由阅卷人员进行打分，只有误差比值在允许的范围内才能评阅真正的试卷。
我评阅的是第四题，人均需评阅5500份，每天600份左右。
今年在质检环节上要求严过往年，小组长不能阅卷，只进行质检，不合格的评卷立即退回到评卷人员手中，进行重评。小组长可以实时看到该小组内各个老师打分的曲线图，哪个题打分过高或过低，小组长马上会查到是哪位阅卷老师打的分，同时落实原因。而且有专人监控“特别分数”，特别高的分数和特别低的分数都能在监控显示器上明显地显示出来。
二、试题及学情分析
总体来说，2009年高考语文试题更具开放性，很好的体现了“平易”这一山东特点，这也是推进素质教育的体现。
第一大题为语言基础知识题，从设题形式、试题难度以及题量等方面来看与往年保持相对的稳定，考点、考查方式有细小的调整、变化。但是时隔多年之后再次考查了标点，使许多考生措手不及。前五个小题，考查的知识点较为全面明确，难度适中，这就提醒以后的考生复习要全面，不能猜题，不能走偏，要以《考试说明》为复习指南。
第二大题论述类文本阅读题，今年考查的是《“断桥”考》，在材料的选择上，注重材料本身的人文性，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。这是一篇有一定阅读难度的文章。文章引用了大量的古代文献，增加了文章的阅读难度。做这篇阅读，的确需要考生既耐心又细心，要想拿到全分不容易。
第三大题文言文阅读，今年还是未考史传文章，由2008年的《聊斋志异·张诚》改为了诸子散文中的论说文。文章选自《韩非子·外储说左上》，略有改动。虽是先秦文章，但阅读难度并不太大，符合《考试大纲》“考查浅近文言文的阅读理解”的要求。同时提醒我们要加强先秦和明清时期文言文的训练。
第四大题为主观试题，主要考查学生对古代诗文的阅读和积累。学生对默写掌握不错，以5分居多；诗歌鉴赏题难度较大，阅卷专家组认为此题答案不好，所以阅卷时此题与“评分标准”出入较大，而且评阅非常宽松；文言文翻译题则普遍做的不够好，但是同样阅卷标准较宽松，所以得分大多在5分以上。
第五大题，语文综合运用部分是对考生实际运用汉语能力的考查，题型丰富，考点
第２页 明确。今年的这一部分的题型较传统，没有创新，尤其是前两个，一个压缩语段，一个仿写句式，可以说是白送分。只有最后一个漫画题，相当一部分同学受知识面的影响未能看出里面的符号“SOS”，导致失分。
第六大题阅读题为选考内容。此次共662723份试卷，其中选择
（一）文学类文本阅读的共361598人，选择
（二）使用类文本阅读的共301125人。
（一）文学类文本阅读考查的是散文，取材为周国平的《记住回家的路》，此题4个问题前后关联，中心明确，得分普遍较高；需提及的是，我们本学期所印发的第一期周周阅读的第一篇文章就是周国平的《记住回家的路》。这里重点说一下实用文本的阅读题。继2007年的消息、2008年的传记后，今年的实用文本考查的是新闻访谈。第22题这个探究题设置得很好，能够更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力，既体现了开放性、探究性，又紧密联系文本的具体内容，这正呼应了2009年的山东省《考试说明》的改动。这一点给我们一个很大的启示，应慎重对待每次《考试说明》的修订，哪怕很微小的改动。
总结以上主观题部分最需注意的是答题的规范性。
第七大题，作文《见证》，审题难度降低，强调文体意识，注重立意角度。作文题历来在全面考查考生的语文素养、能力上占据重要位置。与2008年的题目相比，命题出发点非常明确：与2008年的题目相比，降低了审题难度，有利于推进山东省素质教育的改革；加强作文与生活的联系，引导学生观察生活、阅读社会、思考身边发生的重大社会现象，为高中作文教学指明了方向；倡导学生有个性的表达，命题非常有层次，不同程度的学生都有话可说，与新课程改革的理念非常吻合。
作文组首先以从66万份答卷中抽出的14份作文为模本，印发给阅卷人员，教师根据评分细则在心里给模本卷试评，再由专家逐篇说明专家的评分意见，亮出每一篇抽样作文的打分，让教师对照自己打的分，感悟量分原则，统一认识。需提醒的是今年在评分标准上有新的变化：①将原来一类卷（49—60），二类卷（37—48），三类卷（25—36），四类卷（25分以下）调整为一类卷（54—60），二类卷（42—53），三类卷（31—41），四类卷（30分以下）；②增加了一个扣分栏，强调要严格扣分，题目不对扣2分，错别字一个一分，上不封顶；③字数不足600字的直接定位为四类卷，依据内容可加分。
《见证》这个题目可以这样理解：“见”看见或经历；“证”证明。因此这个题目写成记叙文或议论文最好。如果写成记叙文，重点在“见”的记叙，“证”只是作为文章的画龙点睛之笔；如果写成议论文，重点在“证”，论述证明，“见”只作为材料或论据的一部分。因此，高考要求“文体特征鲜明”就表现在这里。
第３页 如果对这个题目还是理解不透，那么所给的那段材料表述十分清楚，既解释什么是“见证”，又指出写作的范围。这段材料共两句话。第一句是解释 “见证”这个词的含义。“见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚”，明确指出“见证”既可指个人的经历，也可是社会人生历史的经历，这个“凝聚”一般指重大的社会历史事件。第二句给我们指明了写作的范围，“在生命的历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物有成为历史的见证”，我们即可写现实人生，也可追溯历史人物或事件。可大可小，可远可近，可古可今，可实可虚。
今年毕业的这一届学生可以说见证了一系列重大事件：98年洪水；2003年非典；2008年南方雪灾、汶川大地震；北京奥运；金融风暴；免去了千百年来的农业税；免费九年义务教育等等。这些事件无论是城市学生还是边远山村都会知道，对大家是公平的，更不要说历史人物和事件了。如果从一个方面写，可以这样命题：非典见证——众志成城；如果从非典、地震、98洪水等几个方面写，可这样命题：非典、地震、洪水见证——多难兴邦。
这个作文，虽然难度不大，但要想得高分非常不容易，人人都有话说，往往会庸俗化，大众化，今年作文的平均分为42.6分，二类下居多。要想得高分，必须注意：（1）如果写成记叙文，必须把事件叙述得细腻充分，需有个人心灵的震撼；今年所推出的优秀作文中记叙文占有相当的比例，其中一篇为满分作文。
（2）如果写成议论文，必须观点鲜明，详略得当，中心论点突出。否则，容易写的分散。再者，切忌材料的罗列，一定要有个人的感受、观点的升华。
三、对今后教学的建议
1、加强答题的规范性。以往我们在理解“规范”时，更多的是指书写规范，通过阅卷使我感受到书写规范重要，但答题思路的规范更重要。“该答什么、怎么答、为什么这么答”是我们下一步需要细化的一项工作，不求多，但求细、求明白。计划在高三一轮复习时进行规范月活动，并贯穿高三始终，深入师生心中。
2、加大阅读量。首先老师要多读，读一些实时性的报纸、期刊，如《现代教育》等，主动去获取一些教学、考试方向的变化，并付诸于教学之中。再者学生要多读，随着素质教育的深入，考题尤其是作文与现实生活越来越贴近，所以学生要多读多思多悟，要培养学生个人思考的能力。
第４页
3、加强作文训练。作文水平整体下降是这一次阅卷暴露出来的问题，所以我们要抓住这一时机，提高我们学生的作文水平。训练的重心就是锻炼立意审题，因为课时减少，我们不可能每周都进行作文训练，但是每周进行2—3次的立意审题训练则是可行的。
四、学习到的其他教学经验
在阅卷期间，我们向其他地市，尤其向是教育发达地区的老教师取经，获得了一些对于我们有益的经验。
1、与山师附中、泰安英雄山中学、东平高级中学的语文备课组长主要交流的是高三复习的情况。他们都提及到，语文的一、二轮的复习要淡化界限，要将针对教材的一轮复习贯穿于二轮复习的始终，强调教材基础知识要打扎实。
2、与章丘四中的陈倩老师主要交流的是日常教学方法的问题。章丘四中在“诱思探究”的基础上，从前年开始加上了分层次教学（类似于我们的边缘生工作、后进生转化工作），比较有特色的是分层次教学中除了我们所熟知的按照学生水平的高低进行之外，还加入了走班教学，即按学生兴趣开设不同的课程。
总之，在今后的教学中，尤其是在接下来的高三教学中，我们2007级语文组的全体老师将把压力转化成动力，将以最饱满的热情投入到教学中去，为了我们自己的学校、为了我们一中做出我们最大的努力！
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第4篇：作文阅卷
高考阅卷情况和心得
尊敬的各位领导,老师们,大家好!
很荣幸,参加今年的高考作文阅卷。下面,我对今年的阅卷情况和心得体会做一下报告。
语文阅卷所秉持的原则是：公平、公正，得一分有理，扣一分有据。【阅卷流程】
第一天报到，领材料，开始培训，讲解阅卷原则。然后发样卷，从一类卷到五类卷每类大约2份，开始研读样卷。然后大组长讲解五类卷的标准，开始试阅，阅专家打过分的试卷，校准阅卷标准。然后开始正式阅卷，阅卷速度先慢后快，开始约为60份/小时，后来约为90份/小时，最后约为90份/小时。小组长掌握组员阅卷情况，双评分差在7分之内，每个人阅卷成绩曲线图和大组曲线图要相吻合。不能在某几个分上过分集中。【评分标准】(参照山东卷阅卷标准)作文的给分板包含内容、表达、发展、扣分四个方面。每项最高20分。
内容（0-20）以题意和中心为重点，要求符合题意、中心突出。
表达（0-20）以语言和文体为重点，要求符合文体要求、语言流畅。
发展（0-20）以创意和文采为重点，要求有文采、有个性化解读、有深刻思想。
扣分（0-60）缺题目，扣2分；错别字，错一个扣1分，重复不计，扣至3分为止；字数不足，缺50字扣1分；600-400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只写题目，得2分
对抄袭情况严肃处理：
全篇抄袭，10分以下； 600字抄袭，15分；400字抄袭，20分。抄袭内容涉及基础题的文段（1-3题的题干文段）、社科文段、现代文段，只要阅卷过程中见到此类文段，一律严肃对待，相应扣分。
作文分数分为五段，一类卷，60-53分；二类卷，52-46分；三类卷，45-36分；四类卷，35-26分；五类卷，25分以下。（这五个基点同2016年，没有变化）一类卷标准（60-53分）：
总体标准：能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。
形式上：中心突出，文体特征鲜明，行文流畅而又有文采，有思辨性
内容上：有辩证性的思考；贴近生活实际（1）贴近考生自己的生活经验（2）贴近当今时代;例证要新颖 二类卷标准（52-46分）：
理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。形式上：文体清楚，行文突出
内容上：有一定的思辨性，或由点到面，由浅到深，文章有层次，能联系实际，但内容不够充实，文章有不同程度的松散 三类卷标准（45-36分）：
尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
形式上：中心较为分散，有不同程度的游离，例证陈旧（比如陶渊明）内容上：思辨性弱或者无。切入分42分，如果文意不好，却有文采，可以
44、45。内容空泛、空洞，不联系实际。四类卷标准（35-26分）
偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。此类一般归于跑题之作，不理解或表达无思辨性，抓住材料中任意词语任意发挥，对材料没有整体把握中心涣散，文体不清，卷面混乱，文章完整（800字写完）五类卷标准（25分以下）
和材料毫无关系，宿构，脱离题意，全文不足400字，文体不清
抄袭之作其中经查证为全文抄袭的0分
当遇到异常卷，需要上交，并写出理由1.疑似抄袭，指出抄袭谁的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，发牢骚不属于政治敏感）3.字迹不清4.诗歌文体5.异体书写（用拼音字母、外文、不明字体）【阅卷情况】
从评阅情况来看，大部分作文分数集中在41-48分，约占70%，50分以上的优良作文约占10%，作文平均分43分多一点。
阅卷教师给你的作文评分的依据
高考作文评卷，网上阅卷综合管理系统记分标示区分为以下四块：内容（0-20）分，表达（0-20）分，发展（0-20）分，扣分（0-60）。各标示区没有分等，但作文评分按分项分等进行。错别字、不够字数、没有标题等在扣分中体现。基础等级
一、关于评分标准：
内容：以题意和内容为重点，题意和内容中有一项在上等，并且中心和感情有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
表达：以语言和文体为重点，语言和文体中有一项在上等，并且结构和字体有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。记分应综合考查内容和表达两部分，一般情况下不跨等记分。基本符合题意的文章，表达项最多在一等分下限记分，发展等级不能超过10分。偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。
【解析】基础等级九项内容中，评卷中突出的是题意、内容和语言、文体四项，评卷时在注重题意和内容的同时，兼顾中心和感情，不合题意、运用不当、与中心游离的内容不能算内容充实。不跨等记分，比如说“内容”在三等的，“表达”只能在三等或相邻的二等和四等记分，不能跨到一等记分，“表达”在三等的，“内容”也不能在一等记分。
二、关于表达
1、语言
语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。语言规范，有两、三处语病，视为语言通顺。
2、文体
所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。如考生写成随笔，可视为议论文；写成叙事性散文，可视为记叙文；写成童话、小小说、也可视为记叙文。
3、结构 围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为结构严谨。围绕中心，衔接较自然，视为结构完整。大致围绕中心，视为结构基本完整。文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，视为结构混乱。
【解析】文体涉及体裁和表达方式，如何符合议论文或记叙文的限定？关键是表达方式，要突出以议论或记叙、描写的表达方式为主。
发展等级
发展等级分与基础等级分之间有联系，但不一定成正比。在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分；在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过10分。发展等级段四个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分。“丰富”不是指举例很多；“有文采”不仅是指排比、反复等句式表现出的有气势，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。
【解析】发展等级“有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分”，这样一来，基础等级在二等的，凭借某一方面的优势，总分也可能达到一等。尽管发展等级分和基础等级分并不成正比，但发展等级分高的，基础等级分一般也在一等。
说明：文章材料丰富充实，且运用得当，视为“内容充实”。文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章让人不知所云，视为“没有什么内容”。文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。【备考建议】
1.态度严谨。保证文章写完，不要半途而废。完整文章，只要沾到话题边缘，最低分界线也可以拿到36分。
2.杜绝抄袭。抄袭试卷中的文段，这不属于随机应变，反而是一种性质严重的投机取巧，属于严打情况。当然也有的学生随机应变地使用阅读中的材料作为作文论据，这种情况不按抄袭处理，但在密集的时间内高强度的压力下，极易被当做抄袭处理的风险，并且反映出该生掌握的材料极为匮乏，慎用。
3.细致审题。写什么永远比怎么写重要的多。说没有最佳立意但从样卷来还有有的。
4.内容详实。材料要新颖。要多阅读，多思考，有积累，有个性，要有时代感，要有青春气息，要有文化内涵，不能千篇一律。7.书写工整。
在同等档次作文中，书写好、语言好，肯定会拿到本档次的最高分，而其他的主观题势必也会有类似的情况，综合起来，一份语文试卷多拿个
5、6分也不是天方夜谭。
近几年的山东高考作文题的主题，隐藏着三个大方向：世界所需要的正确的人生价值观念——价值观；世界所需要的正确的人生定位——人生观；青少年特有的精神风貌比如理想、奋斗、挑战困难、质疑、公民意识等——世界观。山东卷出题“不藏考点，不考偏点”，所以作文审题本身不难。作文出题思路在探寻考生对于社会、人生、自我的价值实现、人生定位等方面的思索与评价层面继续加深。
关照价值观、人生观、世界观这三观是山东卷的常态，高考语文作文相对平稳，在选材上，将更加注重平民化、注重情感、注重热点、注重社会，关注人生、关注文化背景。命题将更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者几方面结合在一起。
“高分不易，分差不大”会是作文的典型状态。在这种情况下，要获得高考作文高分应该怎么做？
首先你要书写漂亮，工整干净，没有错别字。阅卷教师每天都在高度紧张的状态下工作，如果你的卷面不整洁，必然会使阅卷老师在心理上产生抵触感。所以，卷面整洁是关键。
其次你要扣题行文，拟一个好题。好标题是让阅卷老师慧眼为之一亮的重点，是提供给阅卷老师窥视文章内容的独特视角。可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。
再次你要开门见山，直奔主题。八百字的文章，不容许考生转弯抹角。两分钟的批阅时间，老师最喜欢一眼见底。
第四要有深度，有广度，有自己的思想，有独特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。广度，是指作文的所体现的知识面。
第五你要自然为文，突出真实。一是真实的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真挚，要能够“我手写我心”。二是真实的经历呈现，学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生经历。三是真实的思维展示，要体现思辨性，用哲学方法分析问题，体现辨证唯物主义和历史唯物注意的观点。
第六要让你的文章有个性，有高雅的境界，或“忧国忧民”或“超然”于物外，做到与众不同。写作形式的独特、语言风格新颖，会给你的文章增色不少。高考作文是为国家挑选人才，人才则看重那些能写出大气文章的人。我们要写大我，写豪气，写真理，不要老是在个人的“小我”里面转，老是哭哭啼啼，唉声叹气，只写琐细、缠绵和朦胧。
高考作文阅卷现场常见学生写作误区
误区一：字迹潦草，辨认困难
网上阅卷，是用高速扫描仪把试卷扫描传上网，只扫描出字，原先试卷上的暗线扫描不上，呈现在阅卷教师面前的只是字，并且是放大了的。因此，给阅卷老师第一印象的是书写是否工整。字迹模糊、扫描不清就会丢失信息，老师看得吃力就会影响分数。阅卷老师都有这样的感觉：书写工整、卷面整洁的作文让人赏心悦目，印象分立即增加；而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷，无形中就会多扣几分。高考作文如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，得分也会大打折扣。所以书写很关键，要给阅卷老师最清晰的视觉效果。书写不是强调字是否漂亮，而是强调态度是否端正、认真。书写一定要用指定的笔，字迹要清晰，不必刻意去追求字的美观大方，尽量避免字与字之间的勾连，笔画要清晰。
误区二：审题不严，若即若离
虽然近年来高考作文不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地信马由缰。否则，就会不着边际，偏离话题。对所给材料要认真分析，准确抓住材料的主旨，紧扣材料主旨和规定话题立意。准确、全面地读懂题目，吃透命题意图，明确写作范围，对题意要理解准确，表述明确，立意深刻。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。
误区三：入题缓慢，废话连篇
高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现入题缓慢的问题，废话很多，主题千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。
误区四：立意散乱，病态平庸
见解独到、构思新巧、主题积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，对任何问题的思考，不能只停留在表层，应当去探究其根本；立意宜求高，同一命题，把它放在不同的高度去认识，会得出不尽相同的结论，所以应让自己站得高些，站在历史的高度，站在人类的高度去思考问题。我们提倡写一点有磅礴正气、党心民情、时代旋律的黄钟大吕式的文章，反对“换一块尿布也能写上三千字”小情小景。立意要多一点“大我”，少一点“小我”；多一点境界，少一些市侩；多一点旷达，少一点庸俗；多一点责任，少一点敷衍。比如你总是写自己小学的事，写初中升高中的事，动不动就哭鼻子，作文里面充满的是怨气、流气、俗气，你就永远上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看风云，笑傲高考。
误区五：选材陈旧苍白，形式千篇一律 有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。选材宜新鲜、富有启发性，应选择生动感人的时代感强的材料，选择能引发读者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的老面孔。
误区六：文体似是而非，语言艰涩难懂
有的学生写的文章属于四不像的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就会走低。所以，文体还是明朗为好；高考作文最好使用记叙文(可夹叙夹议)、散文(可记事、可抒情)、议论文三种常见形式。有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，阅卷教师对这类语言很反感。考生应当用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用网络语言。
第5篇：阅卷反馈
七年级语文阅卷情况反馈
本学期的七年级教学质量监控语文科试卷是由县教科所组织命制，上册知识占试卷的30%，下册知识占试卷的70%，全县统一考试，全县统一电脑阅卷。结合阅卷中出现的问题，现将此次检测的情况进行总结，以期为原七年级教师们今后的教学提供帮助：
第一部分：积累与应用(20分)1——6题电脑阅卷。考查的知识点为字音、字形、选择恰当的词语填空、病句辨识、文学常识和排序，试题难度适中。
第7题是默写填空，存在的问题是:（1）背诵不熟练，出现空题现象；（2）识记不牢固，错字别字太多，如“家”误写成了“佳”；“怆” 误写成了“苍”；疑” 误写成了“凝”；“好之者”写成了“好知者”。今后教学中，古诗名句背诵要透彻，记牢记实，不添字减字，不写同音字，尽量在理解意思的基础上来识记字形。第二部分：语文综合应用(10分)本大题共10分，题型多余样，难度适中。其中第8题，考查了名著阅读《骆驼祥子》中的主人公姓名，性格及阅读感受。错得最多的是“祥子”的“祥”字写错。第9题得分率高，存在的问题是对“家风”的含义不理解，误解为家乡风景。
10、书写题，有空题出现，书写不够规范。 第三部分：阅读理解
（一）古诗词赏析《望岳》杜甫（4分）
11、考查用词的妙处，很多学生不能找出最恰当的两个字，且分析的时候不会把所找的字放入到诗歌语境中作答，语言表达欠佳。
12、考查诗句蕴含的哲理，学生对诗歌主旨分析不透彻，答案不到位。
（二）文言文考查了《爱莲说》和《陋室铭》（12分）
13、释词 和14题译句，多数同学会做，存在问题是理解背诵不牢固。
15、考查对课文内容的理解，得分率不高。
16、属主观题，谈观点并阐述理由，3分的题，学生所谈理由内容过于单一。
（三）课内散文阅读《紫藤萝瀑布》（7分）
17、考查描写对象和人物心情，多数学生对“心情”理解有误。
18、考查动词的作用，存在的问题是学生不会结合修辞手法极其作用来答题。
19、考查散文的结构，存在问题是学生答不出首尾呼应。
20、考查写作手法对比及其作用，学生基本能答出“对比”但作用分析不够好。
（四）议论文阅读《交友之道》（6分）
21、考查概括中心论点，很多同学找不到，不会概括。
23、考查文章开头的俗语及引用有何作用，答案无章可循，五花八门。
23、考查论证方法及作用，大部分学生与说明方法、修辞手法混淆，答非所问，满分较少。
（五）记叙文阅读《挽着汉字跳舞》（11分）
24、考查文章题目的妙处，学生答题方法没掌握，不知从修辞极其作用来分析答题，得分率极低。
25、考查文章的线索，得分率极低。
26、对划线句子含义的理解，得分率极低。
27、人物评价，很多同学出现空题。
28、拓展题，大部分学生只会抄原句，并没有回答要如何对待汉字。 第四部分写作（50分）
29、题目《 刷新着我的生活》
2 写的较好的文题有《阅读刷新了我的生活》、《老师刷新了我的生活》、《挫折刷新了我的生活》等。存在问题：
①学生补题有障碍，所补之词不实在，无内容可写。
②写作内容单一，写父母、老师较多，能够出新出彩的文章较少。③抄阅读短文的现象至少有六七十个。
④书写不够认真，主要表现为字迹潦草，随便涂画，书写不规范，标 点符号写在第一格。
⑤多数学生写到600字就停止了，另外，还有一部分学生作文里有负面思想，应该引起重视，尽量以中考标准来要求学生。
纵观本套试卷，考查的知识点多，背诵量大，阅读量大，且阅读存在障碍，例如最后的记叙文，学生答题很糟糕，失分相当严重，可见其并没有读懂文本。今后的教学建议：
1、由于古诗词内容增加，所以要抓紧早读，有效早读，积累背诵，作好知识储备。
2、从本套试卷也可以看出，从七年级开始，就要让学生对各类文体知识、修辞手法、写作手法等进行理解掌握，提高答题能力。
3、本次检测，作文书涂、乱、差的很多，严重制约了语文成绩的提高，狠抓作文书写，迫在眉睫，应引起每个语文老师的重视。
18、7、10 3
第6篇：阅卷总结
2012—2013学年度秋季学期阅卷工作
总结
本次阅卷工作在中心校领导的统筹安排下在规定的时间和地点顺利地完成了所有任务。在批阅过程中所有老师都非常的尽职尽责。批阅完毕，教师们及时登分，汇总分析。大部分老师都能严格按中心校领导的要求按时到场，认真批阅，保质保量完成任务。本学期阅卷工作得以顺利完成关键在于老师们的大力配合与支持，各项任务都在规定的时间内完成。以上总结，如有不妥之处敬请批评指正。
卢芳
石门乡云炉小学
2013.1.5
第7篇：阅卷感悟
四川阅卷完毕，我对很多考生无语！
公务员阅卷真的是一个苦差事！单调、枯燥、劳累暂且不说，内心的苦才是要命的！阅完2016年下半年四川省考的申论试卷，整个人都不好了。如果说错字连篇、语病繁多、胡乱堆砌的作文让我的心里有点悲凉，那么思想缺乏、思考浅显、思维呆板让我们感到愤怒！现在的学生到底怎么啦？ 独坐窗前，一盏灯，一杯茶，掩卷而思，心中的感受不吐不快！
刚开始被抽调作为这次申论阅卷老师心中还有一丝窃喜，毕竟公务员阅卷就是那么神秘，神秘的东西总是让人有一种想尝试的感觉。试想一下，如果能够通过自己的阅卷去勘察出一味合格的公务人员，这是一种多么崇高的使命感，为国选才！通过选拔-培训-阅卷-点评，一路走来，四川省人事中心的组织阅卷工作给我印象深刻，真心是玻璃瓶子的考试。作为一名参与阅卷的老师我主要是从个人阅卷的角度谈谈我看到的各种各样匪夷所思的答案。我想可能是因为自己本身就是一名老师的缘故吧，我更多关注的是考生的理解能力怎么如此不堪，思辨能力怎么如此之差，文字表达怎么如此拙劣！虽然阅完卷组长严令五申注意保密，但是我还是想通过一些自己的感悟给一些学生带来一些思考与启发。但是原则是要遵守的，涉及保密的内容我是决计不谈的！首先说一下，这次我主要是阅大作文。开始改卷前，组长（他也是出卷人）首先给我们讲了评分的标准。他说，我们选拔的是一般的初级公务员，不是处长科长，也不是省长书记，不需要你制定国家政策，而是希望考生能够表现出自己对社会问题真正的思考，以及对于普通老百姓的关怀。所以那些在文章中空谈各种国家政策，满口假大空的名词的，和那些只知道歌颂功德的，都不会得到高分。组长的讲话其实就是给阅卷定调了，阅卷选拔的不是背背语录喊喊口号的角色，而是一定要有自己的思考的考生。我记得我当时听到这里的时候，我立马就联想到这不就是修改大学生的毕业论文的基本要求吗？每年的大学生的论文写作不就是强调选大学生独立思考能力、对问题的分析能力和行文的逻辑能力吗？我觉得应试的学生都能达到这个基本要求，但是后来的事实让我无言以对！
因为阅卷是大作文，就大作文的阅卷谈几点体会：
首先，很多考生不知道是粗心还是理解能力太弱，很明显的题干提示语都看不出来！
这次申论考试以“我看公务员招录考试”为副标题写一篇议论文，题干后面明明写了自选角度。这个题干里面明显告诉是副标题，但是很多人的标题就是我看公务员招录考试。说了自选角度，大部分的考生角度单一，千篇一律，自选角度的意思就是出题老师提示你这篇文章角度很多喔，你可以从很多方面去理解。当时很不解，为什么那么多人一上来就谈就谈诚信是金。整篇文章都在写诚信如何如何，全文只字未提公务员招录考试。同学，你真的有阅读题干吗? 题目要求是我看公务员招录考试，不是写诚信。你能够从公务员招录考试看到诚信问题这个思路是对的，但是你一上来就写诚信全文根本不提、不议、不谈公务员招录考试，你的诚信问题又是从哪里来的呢？你的观点是从天而降啊，这种考生都不看题，也不审题，有一种你说你的，我做我的感觉。个性是满满的，但是我们阅卷一看到这种文章就直接扔到低分文章中。一个连题目都读不懂的考生怎么配当公务员！闲暇时候，跟阅第二题的一个老师交流，他也谈到学员的理解与粗心问题。他说第二题题干明明告诉考生：“在2016年下半年四川省公务员录用考试前，为倡导考生诚信参考，写一封公开信。”就这个题干就已经把公开信写作的背景和写作目的全部交代，而很多考生作答偏偏只字不提，而是千篇一律的去找原因，提对策。他也感到很费解。
其次，我发现现在考生的思辨能力真心差，思维方式单一，没有一点申论的申发论述开去的感觉。往往很多考生思维打不开，对问题没有分析或者分析不透，常常造成文章的僵化死板！
很多考生：估计有9成左右的考生的确是写的公务员招录考试，全文都在谈公务员考试，其基本逻辑都是一样的：先谈公务员招录考试重要；接着谈公务员招录考试出现问题，原因是利益驱使等等；最后谈怎么解决，然后从材料当中去抄一些诸如：建立机制；加大投入；强化宣传；加大处罚，更有甚者，还故作深沉的包装一下：建立机制是基础；加大投入是保证。
这类文章是考场上出现最多的，也是死的很惨的。这类文章的问题很明显，主要体现在两个方面：
一是题目要求是“我看公务员招录考试”。公务员招考考试固然要写，而且是必须写，这是文章的写作对象或者说谈论对象，但是“我看”二字才是重点，才是考生与考生的区别所在。我看公务员招录考试，看到什么，怎么看到的，看到以后有什么影响等等，这个时候才是考生思考能力的展现。如果一个考生告诉你我从公务员招录考试中看到公务员招录考试，这就相当于你问一个小孩“你看那副画，你能从中看到什么”，小孩回答你“我看到一幅画。”，你觉得这样的答案能够让你赞赏吗？其实，很多思考方法在上小学的时候，你的老师肯定就教过你，比如联想、对比、类比诸如此类的思维方式和修辞手法。我依稀还记得上小学的时候看过的一篇作文。讲的就是一个孩子在楼顶上玩耍，突然发现楼上的电线。然后通过回忆，发现楼顶的电线是从无到有，从有到多的过程。得出我们国家的发展快，进步大，我们生活真幸福的道理。现在的很多考生，思维上连这个小学生都不如！题目叫我看公务员招录考试，那就是要看你从公务员招录考试中看到什么，学到什么，思考到什么。或者用很多考生熟悉的表达：你从公务员招录考试中有哪些启示？诚然，你看到公务员招录考试有作弊的问题固然不错，但是，作弊问题是在材料中直接体现的，难道你就没有一点个人感悟，对做人、对社会、对政府有一点建设性的思考。如果全文只是围绕公务员招录考试来写、来谈，这叫就事论事，既没有深度，更谈不上广度。这类文章只配一个低分作文。第二就是作为老师而且是一个公务员阅卷的老师要坚决抵制筋条式的、预制板的作文。这种一上来就谈问题、原因、对策的作文充满了预制的模式，牢牢的限制住学生的思维，呈现出千篇一律的文章倾向。这是不负责任的培训的结果，很多人说，我们现在反培训。错了，我们不是反培训，作为一名阅卷老师，我的任务是为国选才，培训机构的培训方法我根本不关心，我只是在意作为明天为民服务的公务员能够有自己的思考能力，有自己独到的见解。
当然，我们更要尊重出题专家的劳动成果。在刚开始阅卷的时候，出题专家会传达一些出题的理念，从他们的讲话中我能看到一个学者对国家、对社会的责任之心。就拿本文来说：我看公务员招录考试，你可以通过公务员招录考试中的作弊行为看到考生行为的不诚信，联系实际去看其实很多社会问题的产生都有不诚信的，然后去论述诚信对做人做事的重要意义；你也可以通过分析公务员招录的特殊性分析作弊的危害，公务员是行政行为的具体执行者如果不诚信引发的政府公信力的损失；你还可以把公务员招录制度放到选人用人制度上来谈，公务员招录是公务员入门考试，是整个选人用人制度的起点，选人用人根本就是要靠制度管人；你也可以谈公务员掌握公权力，要把权力关进笼子------也就是说，本文的出题老师用心良苦，期待引导考生思维的百花齐放百家争鸣，但是很多考生的一纸试卷的确是伤透了老师的心。所以，阅卷的时候只要看到全篇谈公务员招录问题、原因、对策的作文都痛下杀手，其心情真的是恨铁不成钢啊！
直接低分的文章：
1.空降论点的，论点没有从公务员招录考试中引出的。 2.全文只谈公务员招录考试的。全文都在谈公务员招录考试问题、原因、对策的。
3.筋条式、预制板文章。 4.抄袭材料原文很多的。高分文章必须谈到：
1.要认识公务员招录考试的重要性与特殊性。 2.对公务员招录考试要有自己的理解。比如：公务员掌握公权力，在招录考试的时候就作弊，那么成为公务员以后能不能用好手中的权利就要打一个问号!3.对公务员招录考试要有合理的引申，要联系现实，看到其他行业、领域可能存在类似的问题。比如:公务员诚信事关政府诚信，政府诚信关系社会诚信。
4.对策的提出一定要有论证，不能只是干巴巴几条对策。
第8篇：阅卷要求
阅卷要求：
期末阅卷是我们教师的一项重要工作。工作时间紧，任务重，质量要求高，纪律要求严。为了客观公正地反映教师的教学成果和学生的学习水平，县教育局制订了学校教学质量评估方案，我校结合学校的实际也制订了教学质量考核评估办法和教学质量奖惩方案，其目的是为了进一步调动广大教师的工作积极性，体现优教优酬的分配原则，同时，通过严格考核评估教学质量，选拔一批优秀老师，把优秀老师放在合适的岗位上，为振兴云台小学的教育提供决策依据。为搞好本次阅卷工作提出以下要求：
1、试卷评阅必须做到公正、客观，不得应付了事，不得凭个人直观感觉给印象分，如：评阅作文不能只看字数多少、只看字迹是否工整给分，阅卷教师要认真去读，在统一标准下认真去评，合理给分。严禁出现重大阅卷失误，把正确的判成错误的，把错误的判成正确的，要做到不误判、不漏判。阅卷教师拿到试卷后，要认真把你所改的题看一遍，不能仅仅拘泥于参考答案，对于一题多解的题，要认真考虑多种解题方法，避免造成失误。为了明确责任，每个老师所阅的题各科负责人要做好登记，以便教导处跟踪调查，追究相关人员的责任。
2、各阅卷组分工要明确，对年老、体弱的教师尽可能减轻工作量，确保在规定时间内（一天时间），都能完成阅卷任务。
3、阅卷过程中，任何人不得私自拆封，不得提前看分、抄分，分数统计出来后，任课教师如果对个别学生的考试成绩怀疑，要求复查的，可以通过教导处复查较正。
4、阅卷结束后，各组组长先复查一遍，在确定无误后交学校教导处复查合格后，阅卷教师方可离校，五六年级由杨琼、何仕强负责，三年级由杜含银负责，一、二年级由孙治杭负责。
阅卷地点：一年级在教室，二年级在教室，三年级在教室，四年级在教室，五年级在教室。
