初中英语专题讲座发言稿

作者：飘儿 | 发布时间：2020-12-06 06:11:09 收藏本文下载本文

第1篇：初中英语阅读专题讲座

初中英语阅读教学设计与案例分析

一、初中英语阅读教学概述 Do you believe…?

We learn to read by reading.The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers.The next best way is to read extensively in it.阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。

阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。阅读是读者与文章的交互过程。

传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“阅读是一个语言心理的猜测过程”（Goodman）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测„„整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。字面阅读（read the line）

字面阅读是对阅读的最基本要求。

低级层次

（lower level skills of reading）

推理阅读(read between the line)

指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。

阅读的高级层次（higher level skills of reading）

形象阅读(read beyond the line)

读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。

只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定义

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页）英语课程标准》阅读五级要求：

1 ．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2 ．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3 ．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4 ．能读懂常见体裁的阅读材料；

5 ．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6 ．能利用字典等工具书进行学习；

7 ．除教材外，课外阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。阅读教学的目的教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读的基础与建立途径基础途径

语言知识

语言知识学习阅读理解能力

阅读理解能力学习深度阅读学习

广度阅读学习（相当于精读）（相当于泛读）中学英语阅读教学的域界语言知识学习

通过阅读课文学习新的语言知识（通过教材学习）阅读能力的深度学习

精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）阅读能力的广度学习

广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力（通过课外阅读学习）

阅读教学的原则整体性原则

整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法(text approach)，实际上就是从语篇分析(discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下(top down)”的模式，调用学习者的图式知识(schematic knowledge)。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个 global questions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。点面结合的原则

阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。精泛结合的原则

精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏” 的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。听说读写统筹兼顾原则

在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。阅读的作用与功能

从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下

二、初中英语阅读常用教法阅读教学模式

1 ．自上而下模式 Top-down model 2 ．自下而上模式 Bottom-up model 3 ．互动模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。

自下而上模式 bottom-up model

该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。互动模式 Interactive Model

这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。

提问式（问答式）阅读教学模式。在提问式阅读教学模式中，老师运用设问—引导—启发—对话—交流交替模式，展开教学程序。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。对话式阅读教学，课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与，教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多向互问互答。教师较为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。

讨论式教学模式，这种模式由教师设计、布置讨论、组织讨论、讨论总结四个前后紧密联系的环节组成，在其具体实施过程坚持知识与能力并重、课上与课下并重、面向全体与照顾重点相统一和恰当性原则。”情景导入—设问—阅读—疏通、理解—深层问题—讨论、扩展—结合实际再讨论—总结—布置口头和笔头作业、加强语言实践。阅读教学的基本模式阅读教学三阶段： pre-reading 主要目的：

1）激发学生阅读的动机；

2）激活或提供必要的背景知识，引出话题； 3）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

活动形式可以有：问答、讨论、小测验、游戏等。• Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣

• Presentation: 提供文化背景知识(根据需要安排)• Revision: 回顾上节课所学语言要点

注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。while-reading

1 ．是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。

2 ．要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。

3 ．在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。

注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。设计流程：

General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题

创设情景—确定理解目标—通过默读解答所给问题（可伴有录音）—讨论问题答案（先小组后全班）

2 ．Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题

确定理解目标—通过默读获取所需信息—解答所给问题—讨论问题答案（先小组后全班）3 ．Target discuion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决过程：个人扫读—小组讨论—全班交流内容：研究情景—确立概念—熟悉结构

4 ．Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等 5 ．Meaningful practice: 复述、改写等

6 ．Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任务建议

Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序

Find words in the text that mean the same as these

文中找同义词

Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误

Give headlines to each section of the article 写段落标题 Put this list of events in the correct order 事件排序 Write a reply 写出应答

Discu interpretations of, reactions to, feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受 post-reading 主要目的：

1 ．根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2 ．学习语言知识，并将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：

Pre-task: 布置任务(一般为笔头任务)（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性）--布置任务—提供实例 2.．While-task: 完成任务（以小组为单位）

收集资料—讨论方法—制定方案—实施计划—总结结果 3 ． Post-task: 展示评价

小组展示—全班评价—确立榜样—纠正不足

注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善

三、初中英语阅读案例分析看光盘并评课

四、初中英语阅读策略指导和案例分析阅读教学策略 1 ．合作阅读策略

教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。2 ．交互阅读策略

阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能(summarizing)，提问技能(questioning)，析疑技能(clarifying)，预测技能(predicting)。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。3 ．同伴阅读策略一个问，一个读。提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。4 ．质疑作者策略

1）布置阅读任务时交代阅读时应回答的问题： What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly?

How could the author have said things more clearly? What could you say instead?

2）学生讨论自己“质疑”过程中对问题的回答情况。3）对学生阅读情况进行评估。5 ．图片故事策略

1）根据故事制作相关的系列图片； 2）将学生分成四人小组；

3）展示第一幅图片，组织学生根据图片故事的发展进行预测； 4）以此方式依次展示图片，直至故事结束；

5）图片故事阅读完后，指导学生阅读文字材料，对比与图片的差别。阅读基本技能 1 ．略读（适用于判断短文主旨大意及中心思想）2 ．扫读(适用于细节搜索、捕捉、提取及理解)3 ．细读（适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读(skimming)和扫读(scanning)

“ Skimming ”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。

“ Scanning ”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。阅读策略指导课例（两节）泛读教学的必要性

众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《课标》明确指出：“在教学中„„，特别要注意增加泛读训练。” 泛读教学的目的要求

中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。英国学者弗兰科斯·格雷里特（Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文的整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”中学英语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。

明确的泛读教学的目标，我认为还应包括以下两方面：第一，泛读强调在单位时间内更多更好的获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。

第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。

教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。

进行泛读训练的方法很多，如： SQ3R法： Survey、Question、Recite、Review、Rewrite。Matching ：分别给学生若干篇文章和若干个文章标题，让学生迅速找出哪个标题应该是哪篇文章的。

Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。

Scanning ：只为获得个别信息，如年代、数据、事件等而阅读。Task-reading ：为了解决某个实际问题而阅读。Authentic-reading ：用实际生活中的资料，如广告、时间表、商业信函等作为阅读理解材料。Timed-reading ：限时阅读。

在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。鼓励泛读的建议互动对话

【参与人员】赵文娟(北京市朝阳区教研中心初中英语教研员中学高级)郑颖（北京94中机场分校英语教师）【话题】

主题：阅读的误区误区一：重字词轻语篇误区二：重兴趣轻学习误区三：重听说轻读写【案例评析】优点：

1.教学设计清晰流畅，目标明确。

2、在阅读教学中引入概念图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。

3.师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然。不足：

1.缺乏写作后的评价机制。 2.小组活动的有效性有待提高。

课堂上每一教学环节都要尽可能涉及更多的成员，并且通过整堂课各种互动环节，使基本上每一位成员都获得展示的机会。教师可加强相关知识的语言输入，明确小组成员讨论分工，并加以及时的总结。误区四：重朗读轻默读思考与活动

1.请你为以下阅读内容设计一个适合初二学生的阅读活动。并结合课程学习中的实例，分组谈谈各自的优点与不同。

The panda is one of the animals most in danger.There are about 1,000 pandas living in nature reserves today.Zoos and research centres look after about 160 pandas.Scientists are studying how they live and more baby pandas are born in the zoos.Pandas live in the forests and mountains of Southwest China.They mainly live on bamboo, and each panda needs to eat a lot of bamboo every day.The area of bamboo is becoming smaller for many different reasons, so pandas have le and le land to live on.Pandas don't have many babies, and baby pandas often die.The situation is becoming very serious.Our government is working hard to save pandas.There are more than 30 nature reserves to protect pandas but these are not enough.The government has made a new plan to help pandas.The nature reserves will be bigger and the bamboo will grow better.Then the pandas will have enough food to eat and enough places to live in.Pandas born in the zoos may go back to live in the nature reserves.2.分组讨论精读课与泛读课的设计异同，并举出实例。初中英语阅读教学pre-reading的作用与设计思路

【内容摘要】本文根据学生阅读的主要困惑，通过分析真实的教学案例，以pre-reading作为突破口，激发学生阅读兴趣，培养学生自信心，为正式阅读做准备，从而提高阅读课的有效性。这些活动贴近学生生活，符合学生的心理特征和知识水平，简单、有效，是笔者教学实践及学习经验的总结。

【关键词】pre-reading 原则作用设计思路一，初中英语阅读的现状分析《英语新课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。学生所学的语言知识能否巩固, 技能能否得到培养和发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。应该说阅读的重要性师生共知，然而从平时的作业和考试卷中可以很清楚的看到学生阅读能力差，兴趣不高，学生只做语法和词汇练习，综合填空和语篇理解全空着。为了了解原因，我首先对我所在教的两个班级76位学生进行了问卷调查，发下76份问卷，收上70份有效答卷。调查结果见下表。问题

人数

1．你认为影响阅读的主要原因是什么？

A.生词

B．语法和句子结构

2，你觉得阅读是什么？

A出声阅读

B．默读

3，你觉得怎样才能理解句子或文章？

A．逐字逐句

B．可以用眼睛扫读

4．在阅读时你是否会判断文章体裁？

A．会

13 B．不会

5．你觉得阅读理解容易吗？

A．容易

B．难

6．你喜欢做阅读理解吗？

A．喜欢

B．不喜欢

从上表不难看出，学生普遍认为阅读很难，对其产生了恐惧和厌烦心理，学生不愿读、不想读，也就不会读。针对学生兴趣不高、阅读困难这一情况，笔者认真研读《新课标》和教材，把阅读课分成三个阶段：pre-reading, during-reading和post-reading，以pre-reading为突破口，激发学生阅读兴趣，培养学生自信心，为正式阅读做准备，从而提高阅读课的有效性。二，pre-reading的作用 Pre-reading，指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。巧妙而恰当的导入能够先声夺人，不仅可以自然引出话题，而且能够激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供必要的背景知识；为进一步阅读解决理解上的阅读障碍, 使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。对于老师来说，一堂课是否能够顺利开展，pre-reading活动设计起着非常重要的作用。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位，为正式阅读做准备（Preparation for reading）

三，pre-reading活动设计的原则

笔者从学生角度出发，结合教材特点，归纳总结活动设计的共性，认为活动设计需遵循以下原则：

1．学生主体性原则。

学生是学习过程的主体，任何活动的设计应该从学生主体出发，以学生为中心，关注在这个过程中学生的知识、能力、情感、态度、价值观以及方法的优化组合与和谐统一。2.目的性原则。

读前活动采用什么方式和类型，要服从于阅读任务和目的，要围绕阅读和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么、怎样学、为什么要学。3.生活化原则

活动的设计必须要生活化，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设将极大调动学生的学习热情，激发了学生运用英语进行想象、表达、交往和创作的愿望。4.艺术性原则。

读前活动要有情趣、有新意，有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生想进一步阅读的欲望。精心设计的读前活动，重视蕴含感情，一走入课堂就能让学生进入“角色”。四，pre-reading活动设计案例

在《新课标》的引领下，笔者积极探索，在自己的教学过程中，转变教学观念，以学生为中心，尝试各种有效的阅读课活动设计；在各种教研活动学习过程中，处处做个有心人，认真学习归纳总结他人的经验与长处，以指导自己的教育教学。以下是本人结合自身教学案例及在各项教研活动中积累的一些资料，从学生语言基本技能听、说、读角度加以分析归纳，浅谈pre-reading活动设计的主要方法 1，由听到读

听作为语言输入的基本技能，是获取语言信息及语言感受的最主要途径，是交流的前提。主要活动可以设计以下几种：（1）听歌曲

学生主体参与是在教学环境条件下的一种特殊活动，是一个师生互动的过程，这一过程若配合得当，能使学生积极主动地参与课堂学习，使英语教学达到事半功倍的效果。一定的条件创设可以有效地活跃课堂气氛，把学生快速引到阅读课堂中。

例如go for it 九年级教材Unit 1 How do you study for a test? 这篇课文主要是介绍不同学生的学习方法以及他们对这些方法的看法。我为学生准备了一首和英语学习方法相关的歌曲“You and me”,这首歌简洁易学，既能引起学生极大的兴趣；又便于学生迅速地进入英语学习的氛围；既活跃了气氛，也为整个课堂教学的师生互动奠定了基础。我在本课的教学设计理念上既充分尊重学生的个体差异，也在学习过程中注意调动不同智能优势学生学习的积极性。

又如八年级下Unit 2 What should I do? Section B 3a-4本课以“Lonely Kid的一封来信”为主要内容，在听说读写四个方面引导学生学会描述问题和分析问题并提出建议。阅读的目的是为了帮助学生学会如何完成本课的写作任务。分析教材和学生后，我设置了Listen and sing an English song: The more we get-together.这个活动

(将书本卷起来)Say: “Please do as what I do.Follow me , please!Gue!What are we going to do?” Ss: ……

Say: “Yes, we’ll listen a song: The more we get-together.” Ss: The more we get together, together, together The more we get together the happier we’ll be

For your friends are my friends and my friends are your friends The more we get together the happier we’ll be 活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离。(2)看录象

Watch a video形象直观，集音像为一体，在阅读课导入中，常常能够取道意想不到的效果。例如在去年的骨干教师展示课上，孙立巾老师的go for it 八下 Unit6 sectionB一课，首先给学生play a video(The Ice Age)，既激发了学生的学习兴趣又引入了本课的中心人物和评价手段——collector Mr.Scrat 然后用Mr.Scrat的独白引出主要句型和部分单词。导入方法巧妙又自然，为学生能够快速地进入到阅读状态取到了非常好的效果，成为这节课的一大亮点。又如go for it 七年级上Unit11 what time do you go to school Section B一课，重点是复习时间和动词词组，以及通过阅读学会如何通过写信和朋友谈论日常作息习惯。在Pre-reading环节，我为学生播放了一段关于小白的生活片段，通过此片段复习SectionA的目标句型和动词词组，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。2，由说到读

“说”是人类言语交际活动中“最基本、最活跃、最方便”的一种形式，“说”英语的能力是指口头用英语表达和传递信息的交际能力。在英语语言学习中，说英语是学习英语语言的重要途径，也是组织英语教学的不可缺少的手段。“说”同样可以体现在pre-reading环节。（1）看图说唱

看图说话在英语课堂中使用广泛，简单有效，它常常通过最简单的图片唤起学生的记忆或引出新词，直切主题。例如，在一次示范课活动中，王老师在讲授初三英语下册Unit6 Where would you like to visit? Section A 3a-4（鲁教版）时，设计了下列活动：

1、通过旅游城市图片创设情景让学生理解生词fantastic sights，通过语言情景让学生理解生词convenient，为阅读扫除障碍（留一部分生词学生阅读时去猜测）。

2、用课件呈现埃菲尔铁塔和巴黎圣母院图片，提出问题What are they? Where are they? 让学生思考、分享、回答并引出话题。Travel Spotlight: Paris。又如九年级Unit2 I used to be afraid fo the dark SectionA 中，围绕着谈论自己和他人过去经常做的事，谈论过去的外貌、性格、爱好等，通过阅读理解等方式完成目标语言的输入。天台的张老师首先展示了自己以前的图片资料.look at the photos of me.Let’s chant together: What di d she use to be? She used to be thin.What did she used to do? She used to run.让学生分享教师本人的成长历程，走进老师的生活，感受老师的过去，达到感情上的沟通。然后通过chant激活一些旧知识，并让学生自然表达新的目标语言，为下一步的语言学习奠定基础。（2）Discu Discu 作为语言表达的重要形式，在pre-reading部分，不仅可以自然导入新课，而且能够激发学生用英语表达自己意愿的欲望。例如在教授八年级下Unit2时，围绕单元的主题目标Talk about problems and give advice，我让学生分成两大组，讨论What do you often do with your friends? 为了教育学生友情需要用心培养，以及为后面讨论为什么Lonely Kid没有受到朋友的生日邀请打下伏笔。学生反应较为活跃。

又如九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，我设计了一个讨论话题what teenagers should / shouldn’t be allowed to do.此话题贴近学生生活，大家反应强烈。

（3）gueing game gueing game 是非常受学生欢迎的一种游戏形式，此游戏简单易操作，功能全面。例如在九年级Unit8 SectionA 第二课时中，我把上一节课后布置的列表说明What work could you do in your neighborhood? 通过猜谜游戏作为本节课的导入，既能检查学生课后作业和课前准备的完成情况，又能调节课堂的紧张气氛，让学生了解志愿者活动情况。

（4）competition 我们的教学对象是十几岁的小孩，孩子的天性是爱玩爱表现自己，利用他们的这一心理特点，设计一些competition, 可以培养他们的创造性和集体荣誉感，同时还能巩固旧知识，引入新话题。例如，在教授八年级上What’s the matter?一课时，我把学生分成4小组，设置task: Who is Dr Know?1,show a list of problems and ask the students to read them.2, Choose a problem from the list and ask five or more clamates for advice.Then write down their advice.3,Discu in groups and choose the one who gives the best advice;4.Act out the dialogues between the patients and the doctors in cla.此任务是在课文提供的活动基础上加以延伸，复习了表示身体不适的各种表达方式和对应的各种建议。组间讨论活动有利于学生发散思维，活跃思路，激活了对话欲望。评优活动在大大地调动学生积极性的同时也培养了小组中各成员的互助合作精神。(5)Prediction 预测是指在阅读前让学生借助文章的标题、插图、开头以及相关的背景知识和社会生活经验，根据获得的信息来预测课文内容，这容易造成"悬念"，将学生带入情景，以顺利进行课文教学。阅读教学中设置预测性的问题,不仅能活跃课堂气氛,让学生根据已有的知识来发表见解,更能激发学生的进一步阅读的愿望。

例如，一位老师在教授Module 7 Unit 2 中，用了Sally 信中的一句话：Lingling’s uncle told us not to worry。结合学生掌握的已有的关于武陵源的知识，让学生预测一下worry后面的内容究竟是什么？

Student A: Lingling’s uncle told them not to worry about the strange rocks because maybe they will fall down.Student B: Lingling’s uncle told them not to worry about the high mountains or forests because maybe there is something strange there.Student C: Lingling’s uncle told them not to worry about animals because maybe the animals，such as tigers, monkeys and bears will beat at them.那么到底不要担心什么呢？预测文章内容激发了学生的好奇心，从而激发他们进一步阅读探究的愿望。3，由读到读(1)图示阅读

面对信息量大、生词多的阅读材料，也可以尝试直切主题，通过图示、表格、连线等形式，引导学生阅读。例如，Go for it!新目标英语八年级（下）Unit 4 Reading She said helping others changed her life.的Pre-task，我设置两个任务。

任务（1）填表格Ask the students to fill in the chart to understand the paage.Wh

:What they do

Why they do

How would it help

任务（2）Ask the students to find out the top sentence of each paragraph..利用Who, What, Why, How问题使学生掌握文章的基本事实,列出具体文中的句子,深化印象,了解文章结构..任务2找出每段大意Top sentence, 为书写summary 提供学习策略指导，使学生掌握阅读技巧。（2）背景知识阅读

阅读不是一项简单的中英文翻译，而是篇章与读者间的选择性过程，是已有知识与新知识发生碰撞的过程。英美文化背景知识的缺乏同样给学生阅读带来困扰。所以在pre-reading阶段给学生适时补充背景知识，有助于学生迅速把握文章的整体含义和思路。例如，九年级Unit11 Reading 本文围绕如何向他人有礼貌地提要求展开。民族的文化融合在其语言中，中西方文化存在很大差距。Pre-reading环节我通过图片、文字说明等形式补充背景知识，有效地为学生扫除了阅读障碍。

总之，提高中学生的阅读理解能力，是一个渐进的复杂的过程，而其关键是向课堂45分钟要效率。Pre-reading作为阅读课的第一环节，能够有效地激发学生阅读兴趣，树立学生自信心，引导学生进入良好的学习状态。好的开始是成功的一半，一节阅读课是否能够顺利有效的开展，pre-reading起着非常重要的作用。当然，课堂是一个动态、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性机能。因此，我们要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及活动中内容的改变，运用教学机智，随时调整活动内容，适合学生的方法就是好方法。

第2篇：初中毕业英语发言稿

初中毕业英语发言稿()初中毕业英语演讲稿()firstofall,wemustcultivatestudents'interestinenglishstudy.letstudentsinlearningtofindjoyinjoyintheinterestofinterest,foundinthedeterminationofdecisionandperseverance,namelytraindrivers++to+perserve=interest.ofcoursestartedtolearnenglish,don'tbetoohard.guidingstudentsfromthesimple,funny,funnybegantoenablestudentstofindsuitablefortheirinterestinlearning.andtheydecideto"light"surveys.andallowstudentstogowrong,don'tpursueeverywordiscorrect., secondly,thestudentshaveinterest,helpthemtoplan.watchenglishmaterialsandlistentoenglishradio,lookingforlearningenvironment,lifeismuch,learnenglishandhavemuchbroader,takeeverychancetoexposuretoenglish.incla,studentstrytospeakinenglish,usuallybetweenclamatesexchange,encouragestudentstouseenglish,don'tbeafraidofmakingmistakesthewrong.toestablishweeklylearningnewwordsinthetarget,thevocabulary,recordsrecordedallsortsofnewwordsandphrases.becauselearningenglishmusthavevocabularyasthefoundation,willplayaprotractedwar,rememberingwordstoguerrillawarfare.canmakethemmore"to"surveys.1 / 12

初中毕业英语发言稿()learningenglishasfriends,indifferentoccasionscontactmightremember,notisolatedwordsandrememberitsneighbors.itisnecearytoguidestudentstoread,thisoflearningenglishisveryimportanttohavemoreunderstandingofwesterncultureandwesternlearninghabit,masteroflanguagebackgroundisalsoanimportantwayoflearning.thentwochineseppctoachieve.wefinallyachievedthegoal",twosurveystotwochinesetospending." finally,letstudentsenjoyhappineinsuffering,morestudyisinteresting,frompaivetoactive,changefrommetolearntolearn.译文

首先，我们要培养学生学习英语的兴趣。让学生在学习中去寻找欢乐，在欢乐中找到兴趣，在兴趣中下决心，在决心中培养毅力，即动因+兴趣+决心+持之以恒=成绩。当然开始学英语时不要追求太高，太难。指导学生从简单的，有趣的，好笑的开始使学生找出适合自己的学习兴趣。同时引导他们“fromeasytodifficult.”。并允许学生出错，不要追求每个单词都正确。，其次，学生有了兴趣，帮助他们制定计划。每天看英语材料和听英语广播，寻找学习环境，生活范围有多大，学英语的天地就有多宽广，利用一切机会去接触英语。在课堂上让学生试着讲英语，平时同学之间交流时多用英语，鼓励学生不要怕出错，错了没关系。同时要

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初中毕业英语发言稿()建立每周学习生词的目标，在记录词汇本里，记录各种各样的生词，短语。因为学好英语必须要有词汇作基础，要打持久战；记单词要打游击战。就能做到“fromlittletomore”。

学英语如同交朋友，在不同的场合接触就可能记牢，不能孤立的记单词，要记住它的左邻右舍。同时很有必要指导学生大量的阅读，这对学习英语有是非常重要的，多了解西方文化，学习西方习惯，掌握大量的语言背景是学习的又一条重要途径。那么就达到fromchinesetoenglish。

我们

最

终

要

达

到

目的“fromenglishtoenglish，fromenglishtochinese”

最后，让学生在苦中享受欢乐，越学越有趣，从被动变主动，从要我学变为我要学.初中毕业英语演讲稿

hello,everyone.itisagreathonorformetobeheretoexpremyfeelings.myfriends,itistimeforustosaygoodbye.however,iwillforgetthegoldendaysofjuniorhighschool.theyareforeverlockedinmymemories!inthepastthreeyears,iamgratefulthaticouldstudywithyou.firstofall,i’dliketothankallmyteachers.it’syouthatletmekonwhowtobeagoodperson.fromyou,iknowthatasagoodstudent,weshouldnotonlystudyhard,butalsomeanwellandhelpeachother.then,i’dl

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初中毕业英语发言稿()ikeshowmyappreciationtoallmyfriends.iamgratefulthaticouldstudywithyou.beingtogetherwithyou,icantotallybemyself.idonotneedtohideanythingfromyou.wheniamsad,youarealwaysonmysidetocheermeup.wewillsoonbecomeseniorhighschoolstudents.wemustgoforward,toadifferentworld,wearenolongerthechildren,whoonlywanttoplayfunwitheachother.wegrowupfromnowon!itisalongjourney,butletusbegin!英语初中毕业演讲稿

thepoetsaid:springflowerstothedoorpushedopena.isaid:thanksgivingtothedoorpushedopenaharmony,harmonyopenthedoortotheliving.ifyoucarefullylistentothevoicesofflowers,areeverywhereharmoniouslifemovement.love,thesoullikefireignitedthehopeoflove,thesoullike绿茵proppedupthesky.loveisaforce,isawealth.weshouldbeintheheartsofyoungsowtheseedsoflove.letusbethankfulfor,theinstituteofthanksgiving.thanksgivingwithahearttofacelife,inthefaceoflearning,inthefaceofsetbacks,therebyexperienceparents,teachers,clamatesandfriendsofselflerelativesandfriends,"knowdripsoftu,whenyongquanof"therealmeaning.4 / 12

初中毕业英语发言稿()thanksgivingisatraditionalvirtueofthechinesenation,buildasocialistharmoniouocietyneeds.guangdonglawyertian,inordertoreturnthemother'skindneintellingyourmotherdyingwhenshedonatedhiskidneytorestorethemother'slife;xuyureturntothecommunityofhiskindne,decidedtoleaveaftergraduatingfromuniversityinthebustlingcity,brokeinto

穷

乡

僻

壤thethatchedshedtoseekingknowledge,athirstforknowledgesentthechildren...appreciateyourbirth,becausetheyallowyouaccetolife;gratefulforyourdependents,becausetheyallowyoutocontinuetogrow;gratefulfortheconcernyou,becausetheygiveyouwarmth;gratefultoencourageyoutothepeople,becausetheygiveyoustrength;gratefulforyoureducation,becausetheykaihuayourignorance;gratefultoharmyourpeoplebecausetheytemperyourintellect;gratefulforyourtrip,becauseitstrengthensyourlegs;gratefulforyourcontempt,becauseitawakeningyourself-esteem;gratefulabandonedyourpeople,becausehetaughtyouthatindependence;everythinggrateful,instituteofgratitude,gratitudetoallthepeopleyougrowup!

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初中毕业英语发言稿()students,andasongcalled"thankyou":ithankthemoonlitupthenightsky,thankstothedawnzhaoxiaendorseforthespringsnowmeltforthelandfeedingthepeople,tothankhismotherforgivingmelife...thankharvestforpeaceforallofthisallall.thanksgiving-fighting,thanksgivingunlimited!students,andsocietythanksgiving!letusalwaystothelifecaringandfullofloveandlove!letusbroughtuptheirhandsandworktogether,everyoneaspiredtobuildasocialistharmoniouociety!诗人说：花朵把春天的门推开了，英语初中毕业演讲稿，演讲稿《英语初中毕业演讲稿》。我说：感恩把和谐的门推开了，和谐把生活的门推开了。只要你用心去听花开的声音，生活到处都是和谐的乐章。

爱，像火种点燃心灵的希望；爱，像绿茵撑起心灵的天空。爱，是一种力量，是一种财富。我们应该从小在心中撒播爱的种子。让我们心存感激，学会感恩。用一颗感恩的心去面对生活，面对学习，面对挫折，从而体会父母，师长，同学，朋友间无私的亲情，友情，"懂得滴水之恩，当涌泉相报”的真正内涵.感恩是中华民族的传统美德，是构建社会主义和谐社会的需要。广东律师田世国为了回报母亲的恩情，在老母病危时瞒着她捐出了自

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初中毕业英语发言稿()己的肾脏，挽回了母亲的生命；徐本禹为了回报社会对他的恩情，毅然在大学毕业后离开繁华城市，走进穷乡僻壤的破草棚，给求知若渴的孩子们送去知识……

感激生育你的人，因为他们使你获得生命；感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；感激关怀你的人，因为他们给你温暖；感激鼓励你的人，因为他们给你力量；感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧；感激伤害你的人，因为他们磨练了你的心智；感激绊倒你的人，因为它强化了你的双腿；感激藐视你的人，因为它觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立；凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人！

同学们，有首歌叫《感谢你》：感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出的黎明，感谢春光融化了冰雪，感谢大地哺育了生灵，感谢母亲赐予我生命……感谢收获、感谢和平、感谢这所有的一切一切。51-51免费论文网-网-欢迎您

感恩无痕，感恩无限！同学们，学会感恩吧！让我们的生活永远走向关怀，充满真情和爱心！让我们携起来手来，共同努力，构建一个人人向往的社会主义和谐社会！a iwillbegraduatingfrommiddleschoolinthecomingdays.ihavealotoffeelingsthatiwanttoexpre.first,iwanttothankalltheteacher

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初中毕业英语发言稿()s.youhavebeenworkinghardtoteachus.iwouldalsoliketothankmyclamates.youhavebeenofferinggreathelptome.iamsohappytoday.thiswillbeanendtomymiddleschoollife,andsoonwewillbeginthenewlifeinhighschool.dearteachers,dearclamates,iwillalwaysrememberyou.thankyouall.iwouldliketothankyouforallthehelpyougavemeduringthispastsemester.youwerealwaysopatientwheniaskedyouquestions.youlistenedtothemcarefullyandexplainedeverythingsothoroughly.youshowedmedifferentwaystopracticeandremembernewwordsandusage.ifeltsoencouragedandbecamemorecomfortableinspeakingenglish.youmadetheexcercisesointerestingthatiwasalwaysveryeagertoparticipateandpractice.myenglishhasimprovedsomuch.howcouldithankyouenough?!icannotwaittotakeyourclanextsemesterandkeepworkingonmyenglish.sincerelyyours, 初中的最后一年鏖战，终于是结束了。

六年，又三年。时间像极了掌中的水，想要紧握却愈流得快。结束了这三年的旅途，又将开始新三年的征程。

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初中毕业英语发言稿()爱与痛，皆在别离时。多少日子，我们曾并肩走过；萦绕心头的，是太多的回忆。初中生活是最美的诗，现在却已临近句点。有过欢笑，有过痛楚，我们经历太多太多。忘了吧，此刻该回味的，只是甜。

tagore

说

：thelampofmeetingburnslong;itgoesoutinamomentattheparting.（相聚的灯火长燃着，熄灭在离别的刹那。）

好吧，伤感的话不讲，海誓山盟不讲。

今天，作为学长，给学弟学妹们一些忠告，仅作借鉴。

关于学习。在学习上，不懂的问题一定要解决，问老师，做练习。要珍惜时间，总是想着还有时间，结果拖到了最后，累死自己，还一事无成。要注重平时的积累，厚积薄发，才能做到轻松应对考试。做任何事，我一直觉得很重要的是“专注”二字，心无杂念，才能释放更多的潜能。试着找出自己的不足，试着克服，战胜自己，每天有所收获便是成长。

关于生活。要快乐地生活。不管这个世界如何混沌，能掌握的也只有你自己。抛开那些乱七八糟无谓的想法，试着让自己快乐。很多东西都应该顺其自然。有些事的确像是冥冥之中安排好的，就差这么一秒一厘米的事。有时候早些经受挫折，只是早些拥有抗击挫折的能力，何而不乐呢？每一次遭遇都是上天的恩赐。不要埋怨，所有人都是平等的。

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初中毕业英语发言稿()有时候，真得活得像个孩子。tagore说：weliveinthisworldwhenweloveit.（当我们热爱这世界时，我们才真正活在这世上。）

舍弃那些无止息的欲望。学会放弃，学会忘记。多奉献，多说实话，虚心接受意见，归纳并分析，然后加以改正。

少无谓地笑，少白痴地笑，少奉谀地笑，少谄媚的笑，少附和地笑，少优越感地笑，少自作聪明地笑，少嘲笑别人的错误。多些真实。

试着去相信别人，别老怀疑别人，这样能让大家都舒服些。相信大道理许多同学都懂，但有时候却就是做不到。比如和家长的关系。算是我自身的教训和总结。大人说话先听着，别顶撞，待他们消了火再平和地与他们聊，因为在生气的状态下，你个小p孩讲的任何都是瞎扯，大人们永远是权威。

至于目前，我还是不断尝试调节中。

引用我与某同学的聊天记录：“人存在这世上原本就是一个不断协调自我与世界关系的过程。只是有些人影响世界多一些，有些人被世界影响多一些。”

要学会克制。韩寒《三重门》中余雄说过：“懂事只是指一种克制，不让自己的本性露出来。”请允许我断章取义，但我的确很喜欢

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初中毕业英语发言稿()“克制”这个词，很多东西并不是表现出来就好，也许大家都这样想过，但善良与邪恶只是两个人的克制能力不同，便有了不同的结果。

试着宽容，在新时代的今天，在某些人眼里，似乎宽容便是软弱。但奉劝各位学会克制。在今后，任何事都不是靠拳头就能解决的。要是你觉得你拳头很硬，那一定有人比你更硬；要是你觉得没人比你硬了，好吧，我找块石头那肯定比你的拳头硬。同样道理，你若是在道上混的风光无限，呼风唤雨，不知哪天就被暗了。有句话说的好，出来混，终究是要还的。

总之，若是人与人之间发生些小摩擦，要懂得控制火气，生气没有用。若是率先原谅，你已经胜利了；若是懂得将不愉快的很快遗忘，恭喜你vip了。学会宽容，学会克制。与世无争的确是个很崇高的境界。

同学们，后天大家就将走进中考的考场，迎接人生第一场重要的挑战。在此，我衷心地希望每一位同学都能沉着冷静，积极应战，发挥正常的水平，考出理想的成绩。同时，我也希望同学们以平常心来对待中考，虽然中考重要，它能够影响和改变我们人生的轨迹，但是，它并不能决定我们的命运，因为，心若在，梦就在，年轻没有失败！同学们，初中三年，时光很短，人生的路，还很漫长，但是，衷心祈愿，初中三年的时光已经点燃大家未来人生路上的那盏明灯，照

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初中毕业英语发言稿()亮大家，坚实前行。同时，也衷心希望，初中三年我们大家结下的师生谊、朋友情天长地久，地久天长！祝愿我们卧龙初中明天更辉煌.最后祝愿：母校前程似锦，老师青春永驻，同学鹏程万里！初中毕业典礼演讲稿初中英语口语演讲稿初中英语演讲稿初中英语演讲稿推荐初中英语演讲稿范文

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第3篇：初中英语家长会发言稿

初中英语家长会发言稿

家长会，是联系学校与家长、教师与家长、学生与家长的重要桥梁,在家长会上,英语教师会说些什么呢?下面是X给大家整理的英语教师家长会发言稿，仅供参考。

英语教师家长会发言稿篇1

尊敬的各位家长好!

我是五(3)班的英语老师，首先欢迎各位家长的到来。借此机会，我想应该给各位家长谈一下孩子们在这一个学期学习英语的情况。

开学初，本班学生在英语学习中缺乏积极性，自觉性差，凡事都要不停地反复的督促。布置的任务不能及时的完成。而五年级的英语教材相较三、四年级，又有所变化，起初孩子们没有找好学习的切入点，所以我们在座有些家长就反映孩子的英语成绩较之前有所下降。一学期下来了，在强化课堂教学，抓好课堂效益上，我结合教材和学生的多方面情况，做了以下一些工作：1、五年级英语在听、说、读、写方面的要求更加重要，我们尽量在课堂上帮助学生掌握知识，开展活动，让他们在不知不觉中张口说英语。比如我们班庄园，王辉，钱勇，曹旭成，王声康，许雅文等同学，每节课的知识和作业都能当堂掌握和完成。2、兴趣是最好的老师。英语课中多是一些情景对话，我们常常设置一个情境，让学生

进入其中，以表演的形式学习新知，乐在其中。如李杰，葛宇，逗号，潘建如，李浪，张朋顺，周扬名，吴家佩，花尉揩，沈培欢等同学，经常表演和惟妙惟肖，让人忍俊不禁的同时，其他同学也加深了对课文的理解。3、孩子们都是要强的，我们举行各式各样的比赛，让他们自发地要求进步。最近我们开展一对一的擂台赛。孩子们学习的积极性高涨。如张峰玮与庄园同学之间，杨冬煦和潘康同学之间，你追我赶，共同进步。我们也进行了一些简单的测试，有很多同学较开学初都有很大的进步。尤其是张影，张自豪，刘俊杰，李杰，鲍胜凡，潘国光，吕文豪等同学。我们班同学，优秀的学生不仅成绩好，在英语表达能力上也有提高，学习有困难的学生也不气馁，一直在努力地向前冲。学习英语是为了以后能与人用英语交流，平时有积累，最后就能收获成功。让我们一起为孩子们营造一个开心快乐的学习氛围，真正让孩子们相对学的轻松，扎实，有效。

最后，祝各位家长新年快乐，合家幸福。愿我们的孩子天天进步!

英语教师家长会发言稿篇2

尊敬的各位家长：下午好!

首先感谢各位家长，能够在百忙之中,抽出宝贵的时间来参加家长会，这充分地体现了您对孩子的关心和对我们教学的工作的支持。作为一名五年级学生的家长，想必您时常

为孩子的学业问题操心;作为英语老师，我们也盼望着与您携手，与您交流，共同探讨孩子成才的问题。英语的重要性在我们当前的生活中越来越突出，越来越受到整个社会的重视。

而对于我们现在的孩子，学习英语还存在一些难题：首先，英语不是我们的母语，没有现成的语言环境，不能在日常生活中反复运用。所以这就要求我们在学习英语的时候多付出一些，给自己创造机会多练习，多说。其次，就是要语、数、英，三门功课均衡发展，要合理的安排时间，同时兼顾三门课的学习，不要因为一门的缺憾，影响我们的升学，进重点班，甚至与奖学金擦肩而过。

今天就借此机会希望家长能了解我们的工作安排，有效帮助和指导自己的孩子在家如何开展学习，使孩子们能够在今年的学习中能取得最佳的成绩，为今后的英语学习打下良好基础，以实现家长、孩子、老师三者共同的心愿。下面我从以下几方面来说说。

一、英语教学工作：

在教学中，我们追求的是让孩子们快乐地上英语课。玩是孩子们的天性，课堂上，我们经常采用形式多样的教学方法，来激发学生的兴趣，营造轻松、愉快的课堂气氛。同时，我们还不断地创设各种情景，使课堂学习活动化、交际化，生活化。孩子们在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉

中既学到了知识,又得到了学习的快乐。

二、如何让孩子喜欢学英语，主动学英语

1)首先让孩子明确英语学习的重要性，帮助他们树立信心。英语只是一种语言，不难，也不高深，只要学习方法对路，只要肯花功夫，是一定可以学好的，并且短期内就能收到效果。2)帮助孩子建立和形成良好的英语学习习惯。可以这么说，良好的学习习惯是英语学习成功的一半。它分两部分：一是课堂习惯，二是课外习惯。课堂良好习惯表现为：能集中注意力听讲，能积极大胆发言，能适时的做好必要的笔记。这是孩子为今后学习必须掌握的一项课堂技能。课外良好习惯，主要表现为：能坚持每天听英语或读英语，认真完成老师布置的作业，主动预习新课，并对所学知识进行及时的复习和巩固。

3)要关注孩子的学习过程，不要只注重结果。就是说不要等成绩出来了再说如何，如何。而应该时刻关注孩子每一天的成长。所谓：好好学习，天天向上。一口吃不成胖子，一天养不成好习惯。比如说，每天，您是否能听到孩子脱口而出简单地英语句子;我们是否听到孩子大声地说或读英语，大声读英语尤其重要，因为英语的语音较汉语来讲，比较夸张，如果声音小，容易造成发音不到位，错音也不容易被发现。

4)不断激发孩子的学习兴趣。兴趣、情感和态度等非智

力因素对英语学习起着极其重要的作用。中低年级孩子往往兴趣很高，但到了高年级，随着难度加大，兴趣继而大大减弱，这很正常。只有通过认真，踏实、勤恳地学习得到成功地体验，才能形成更高层次的兴趣。兴趣有了，自然就有好的态度，饱满的学习状态，学习就进入良性循环。怎样帮助孩子学好英语呢?

三、重视良好的学习习惯的培养 :

(1)让孩子多听录音在英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差。为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。现在英语试卷听力题占40甚至50分了。

(2)让孩子大声说英语家长要每天留出20分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。千万不能纵容自己的孩子第一次说：英语好难，我默不出来;就任由他去。你让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更好。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。累积下来，你就是欠债最多的人。

在这里我衷心地希望能够得到各位家长的支持和配合，只有有了你们的加入，才能形成家校联合的强大力量。要无相信孩子的潜力，永远不要对孩子失望，决不吝啬对孩子的表扬和鼓励。最后，请您记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。” 我们愿以此和各位家长共勉。谢谢!

英语教师家长会发言稿篇3

尊敬的各位家长：

大家好!

我先向大家作一下自我介绍，我姓，孩子们都称我Mi。非常高兴有这样一个机会和大家面对面交流。一年级入学是孩子人生中的一次重大转折，学习和生活会发生很大变化，为了让孩子们喜欢并学好英语，今天我会跟大家分享一些我个人的教育心得和孩子学习需要注意的细节，希望能帮家长朋友们解决一些疑惑，让孩子们平时的学习能更得心应手。

一、英语的重要性

相信每个家长都有这样一个共识：随着社会的发展，英

语的受重视程度越来越高，如果我们的孩子能从小开始学习英语，熟练地掌握并应用英语，无论是个人自信心还是将来发展，都是极其有利的。

二、孩子的特点以及相应的教学举措

孩子们的年龄都是六周岁，共同特点是好玩，好动。注意力还不能持久稳定。但他们可爱、聪明、热情。正处于掌握语言的最佳时期。我作为他们的英语老师，我将尽职尽责，竭尽全力通过富多彩形式多样充满趣味性的教学活动

三、教材特点

本学期学校采用的是译林出版社的牛津小学英语，此册书共有10个单元，每个单元分三个部分，分别要求听，认，说。教材遵循由浅入深，由易入难的规律，所选内容均是与学生平时日常生活有关，可以密接结合平时的生活经历，切实做到了理论与实践结合，让孩子在现实生活中也能有机会锻炼英语口语。

四、良好学习习惯的培养

其实要学好英语，课上占40%，其余的60%还需要孩子在课后不断的巩固，加深记忆。在课上老师更多的是教授新知识，当然课上也会有少量的时间巩固新学的知识。但是这些时间是公共的时间，而不是每个学生私有的时间，所以不可能照顾到每个学生，不可能让所有学生都达到相同的程度。况且每个学生对新知识的接受能力都是不同的，有的可

能当堂就已经有很深的印象，很难忘记，但这肯定是很少的。大部分学生都只能是初步接触了新知识，要真正接受新知识还要学生在课后多下功夫，不然肯定会和别的同学拉下差距。

那么在课后学生到底该怎么做才能把其余的60%补回来呢?英语毕竟不是我们自己的语言，大多数孩子除了英语课其余时间根本就不会想到要说英语，所以，在课后一定要主动抽时间为自己补习英语。学好英语，不外乎就是在听，说，读，写这些方面下功夫。

首先说一下听，每次我们学过的英语，都要让孩子去听一听、指一指，让孩子多听，听的多了也就得到了巩固。接下来是说，英语是一门语言，学了就是要说，要和别人交流。我们学的英语不应该是哑巴英语，要让每个孩子学会勇敢地说出来。在课上我会用各种方法来刺激学生，激发他们说英语的积极性，大多数学生也确实做得很好。可是班级里人多，对每个人来说，说的机会就少。所以下课也要说;放学回家也要说。在学校，我鼓励学生把所学的英语对话运用到生活中去，这样有更真实的情景，更能让学生有发挥的余地。在家里，希望家长也能鼓励学生说英语，也许你会说你自己也听不懂，请不要这样想，其实孩子需要的是你的鼓励，你听了他们说的只要简单表扬一句，他们就会很满足了。有时候你们也可以不懂装懂，或者还可以让孩子反过来教你，他们

会觉得很自豪，因为自己所学得派上了用场。接下来是读。有句话：“读书破万卷，下笔如有神。”学英语也是这样，很多家长也明白，学英语要培养语感，也就是语言的感觉，如果有很好的语感，那么语感怎么来呢?就是靠读出来的。一定要让学生养成每天读英语的习惯，这是学英语的最基本的学习习惯了。无论什么事情都贵在坚持，如果你的孩子还没有养成这样的学习习惯，请你一定要督促他，刚开始也许会比较难，时间久了，就会习惯成自然。就像早上起来要刷牙洗脸一样，要让他们把读英语当作每天必做的一件事。

我们需要家长要配合的是：确保孩子每天读5分钟英语，内容是我们学过的单词和短语，要读出声音，最好家长在旁监督，会更有效;每天检查孩子回家作业是否完成，保证第二天能按时上交。

五、注重鼓励评价，促进学生的和谐发展。

孩子刚进入小学的时候，年幼的他们也将面临许多挑战和困难。要多用表扬激励的方式。常言道，失败是成功之母，但对这个阶段的孩子来说，“成功”是成功之母：取得进步并得到表扬，才会对学习有兴趣、有信心，为以后的学习奠定良好的基础。要努力发现孩子的点滴进步，多鼓励孩子。对学习上出现一些困难的孩子，切记不要用伤孩子自尊的话语，这样的话语可能会毁了他的一生。一年级的知识对成年人来说您肯定觉得太简单了，但对孩子却不同，而且每个孩

子的接受能力不同，要多给孩子一些消化吸收的时间，不要急于求成。

以上是我和家长们交流的几点建议，不当之处请批评指正。希望在我们的共同努力下早日看到孩子们的进步。

看过英语教师家长会发言稿

第4篇：初中英语家长会发言稿

尊敬的各位家长：

大家好!首先我要感谢各位家长的到来。您的到来是对我们的教学工作的支持，也是对孩子学习的重视。孩子的教育需要家庭和学校相互的配合和支持，作为七年级一班的英语老师，我特别希望能得到大家的支持，希望我们一起努力帮助孩子学习英语。

今天我的发言有三个方面: 首先，我想和大家一起谈谈学习英语的重要性。作为一名家长我们应该知道英语关系每一个学生的未来的成绩与继续学习的发展。因为初中考高中，高中考大学，大学后考研读博，其中必考的科目便是英语,对孩子来讲，七年级是一个很好的重新建立信心，学好英语的机会，我们是从最基本的ABC开始学的，即使以前没有任何基础，从现在开始认真学也是可以把英语学好的。很多孩子在小学都没有重视英语，家长也没有过多关注，我希望我们家长在了解了英语的重要性后能和孩子一起重视英语。

其次，我想讲讲英语的学习方法。学好英语，不外乎就是在听，说，读，写这些方面下功夫。

首先说一下“听”，听录音是补充学习的过程，另外一种是提高自己的听力和口语表达能力，要学生尽力地去模仿录音机里的发音，从而使自己的听力和口语都提高一个层次。

接下来说一下“说”，英语是一门语言，学了就是要说，要和别人交流。我们学的英语不应该是哑巴英语，要让每个学生学会勇敢地说出来。在课上我会用各种方法来刺激学生，激发他们说英语的积极性，大多数学生也确实做得很好。放学回家也要说。

接下来是“读”。有句话：“读书破万卷，下笔如有神。”学英语也是这样，很多家长也明白，学英语要培养语感。一定要让学生养成每天读英语的习惯，这是学英语的最基本的学习习惯了。

最后是写。就是单词短语的默写/听写，这是学英语的必经之路。单词往往背过就容易会忘记，所以要不断的背默写，不断的翻新。背单词的时候要边拼边写，嘴巴和手都要动起来，嘴上十遍不如手上一遍。家长在这里要作好检查督促的工作，不要用不懂英语来帮助你的孩子学会偷懒，你可以报中文，让你的孩子默写，然后对照书本批改订正，每天坚持的话，你一定会有意想不到的效果。

第三，我想说说我们班英语学习的状况。初一阶段的教学主要是要培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯。我的课堂也是围绕听、说、读、写几个方面对所学知识进行操练和运用。通过这一个月教学，我发现我们班大部分学生都自尊心强，上进心强，都能很用心认真的学习英语，这使我对他们充满信心。但是也发现了以下问题：

1.学习态度不够端正。上课听讲不专心，爱开小差;讲了的作业交上来还是错误的;

2.不能按时完成最基本的学习任务。单词，词组和课文不会背不会默写，达不到要求也不努力去完成。还有拖欠作业的情况。3.学习习惯差。没有做到每天记单词，或者记单词不动笔，上课记笔记要时时提醒,听力不做预测。

针对以上问题，我找到了一些方法，需要各位家长的配合和支持。

1、督促学生在家听英语磁带，最好能每天坚持听5——10分钟，这将对孩子的学习有很大帮助。

2.消化当天所学的单词，不要积压任务。每天坚持检查10个单词，一本书的单词也只要一个月就记完了。我每天都会组织一次听写，错误比较多的同学会及时让他们改正。请家长要检查听写本。3.请家长督促孩子在家里完成家庭作业，以免他们来学校在匆忙之中互相抄袭。每周回家要求记本单元的单词，有时会默写部分课文。

4、每天要学会预习、复习。

总之，我和各位家长有着共同的心愿，都想尽自己最大的努力去培养这些孩子，他们个个都聪明、可爱，只是有些孩子的潜能还没有得到充分的发掘。七年级我的目标是不让一个学生掉队。今后，我也希望和各位家长保持联系，如果孩子遇到学习问题我们及时沟通。

最后，祝愿我们的孩子进步，家长开心!谢谢大家!

第5篇：初中英语阅读教学专题讲座

初中英语阅读教学专题讲座

一、初中英语阅读教学概述 Do you believe…?

阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。阅读是读者与文章的交互过程。

字面阅读是对阅读的最基本要求。

低级层次（lower level skills of reading）推理阅读(read between the line)指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。

阅读的高级层次（higher level skills of reading）形象阅读(read beyond the line)读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定义

1 ．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2 ．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3 ．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4 ．能读懂常见体裁的阅读材料；

5 ．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6 ．能利用字典等工具书进行学习；

7 ．除教材外，课外阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。阅读教学的目的教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

阅读的基础与建立途径基础途径

语言知识

语言知识学习阅读理解能力

阅读理解能力学习深度阅读学习

广度阅读学习（相当于精读）（相当于泛读）中学英语阅读教学的域界语言知识学习

通过阅读课文学习新的语言知识（通过教材学习）阅读能力的深度学习

精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）阅读能力的广度学习

广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力（通过课外阅读学习）阅读教学的原则整体性原则

在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。阅读的作用与功能

从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下

二、初中英语阅读常用教法阅读教学模式

1.自上而下模式 Top-down model

2.自下而上模式 Bottom-up model 3.互动模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。

自下而上模式 bottom-up model 该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。互动模式 Interactive Model 这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。

1）激发学生阅读的动机；

2）激活或提供必要的背景知识，引出话题； 3）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

活动形式可以有：问答、讨论、小测验、游戏等。• Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣

• Presentation: 提供文化背景知识(根据需要安排)• Revision: 回顾上节课所学语言要点

注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。while-reading 1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。

2、要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。

3、在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。

注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。设计流程：

General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题

创设情景—确定理解目标—通过默读解答所给问题（可伴有录音）—讨论问题答案（先小组后全班）

2.Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题

确定理解目标—通过默读获取所需信息—解答所给问题—讨论问题答案（先小组后全班）3.Target discuion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决过程：个人扫读—小组讨论—全班交流内容：研究情景—确立概念—熟悉结构

4.Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等 5.Meaningful practice: 复述、改写等

6.Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任务建议

Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序

Find words in the text that mean the same as these 文中找同义词

Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误

Give headlines to each section of the article 写段落标题 Put this list of events in the correct order 事件排序 Write a reply 写出应答

Discu interpretations of, reactions to, feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受 post-reading 主要目的：

1、根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2、学习语言知识，并将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：

Pre-task: 布置任务(一般为笔头任务)（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性）--布置任务—提供实例 2.While-task: 完成任务（以小组为单位）

收集资料—讨论方法—制定方案—实施计划—总结结果 3.Post-task: 展示评价

小组展示—全班评价—确立榜样—纠正不足

注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善

三、初中英语阅读案例分析看光盘并评课

四、初中英语阅读策略指导和案例分析阅读教学策略 1、合作阅读策略

教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。2、交互阅读策略

阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能(summarizing)，提问技能(questioning)，析疑技能(clarifying)，预测技能(predicting)。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。3、同伴阅读策略一个问，一个读。提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。4、质疑作者策略

1）.布置阅读任务时交代阅读时应回答的问题： What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly? How could the author have said things more clearly? What could you say instead? 2）.学生讨论自己“质疑”过程中对问题的回答情况。3）.对学生阅读情况进行评估。5、图片故事策略

1）.根据故事制作相关的系列图片； 2）.将学生分成四人小组；

3）.展示第一幅图片，组织学生根据图片故事的发展进行预测； 4）.以此方式依次展示图片，直至故事结束；

5）.图片故事阅读完后，指导学生阅读文字材料，对比与图片的差别。阅读基本技能

1、略读（适用于判断短文主旨大意及中心思想）2、扫读(适用于细节搜索、捕捉、提取及理解)3、细读（适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读(skimming)和扫读(scanning)“ Skimming ”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。

第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。

教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。

Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。

在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。鼓励泛读的建议