弹琴发言稿
第1篇：弹琴姑娘教案
1、上节课我们初读了儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。现在，老师想考考大家，猜猜我是谁。（复习词语）
2、谁能说说课文的主要内容，用上以上的一个或几个词语。（描写了弹琴姑娘锲而不舍地练琴的感人故事。）
3、导入新课：今天这节课，我们再一次走进那条长长的胡同里，一起去聆听那动听的琴声。好吗？
(一)初读课文，整体感知课文内容
1、首先请同学们看看导学提纲(出示导学提纲)。
2、小组交流讨论第一个问题：弄清贯穿全文的线索和课文的写作顺序。
3、指名汇报导学提纲第一个问题。(本文以琴声为线索，按照时间顺序)
（二）学习1～9自然段
1、文章哪几个自然段描写了琴声？是按什么结构顺序写的？
2、教学第一自然段
（1）打动作者的是什么？（叮咚！……）仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。
（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
3、结合导学提纲
2、3题，教学2～9自然段
1、默读课文，结合导学提纲
2、3题，按自己喜欢的方式学习2～9段
（1）说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？（2）找出描写作者感受和情感的词句。
2、交流反馈
◆重点教学第二、三自然段 （1）这里打动作者的是什么？
（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子）（3）只要琴声一响，雨点就……洒在……洒在……想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上……）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。
（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）
（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。
（6）让我们一起回到课文中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。齐读第二自然段。
（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书 好奇）◆自主学习第四—九自然段
（1）师引读第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练习弹琴。）
（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书 钦佩）（3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手 曲不离口）联系课文说说什么意思？（习武的人应该经常练习,唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练,才能使功夫纯熟。）
（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。
◆第六自然段和八自然段（学生用前边的方法自行学习）
（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由赞美弹琴人锲而不舍的精神。）
（2）锲而不舍什么意思？（(qiè ér bù shě)比喻坚持不懈.）联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（冬天作者再次运用了间接描写的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。
2、回读四季听琴的感受，产生敬意，进一步了解间接描写的作用。（1）作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
（2）随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化，由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。
三、谋面解惑，虔诚祝福
1、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，自读课文后几段，找出描写小姑娘外貌的句子，用波浪线画出来。
2、就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练习，让我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
四、深化感情，联系生活
1、质疑理解“虔诚”一词。
2、用自己喜欢的方式祝福这位姑娘，或者说出你想对她说的话。
3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
五、感受间接描写的运用
（1）通过文章的学习，我们和作者一起认识了这位勤学苦练的小姑娘，可是我们在文中找到小姑娘怎么练琴的句子了吗？那我们又是通过什么来看到她是一位勤学苦练、锲而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季听琴的感受）这就是间接描写。间接描写就是通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。
六、拓展运用
1、回顾我们以前学过的课文，有哪些文章运用过间接描写的手法 。（第六课的环境描写）
2、课后作业：运用间接描写手法写一段话。
附：板书设计
弹琴姑娘
感受
情感
春
轻松活泼
好奇
夏
勤学苦练 钦佩
秋
锲而不舍
赞美
冬
熟悉、安慰
渴望
（间接描写）
第2篇：弹琴姑娘教案
弹琴姑娘
作者：陈伯吹
精读课文
教材简析
《弹琴姑娘》通过对琴声的描写，赞扬了一位名不经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。 3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教具准备
生字新词卡片等 课时安排
两课时 教学方法
情感朗读法
自主探究法
谈话法
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习并学会本课生字新词。
2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。 3、有感情地朗读课文。教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握生字新词。教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。 3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。 2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成“qì”；“券”读 “quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文。
7、找出相关词语。 教师出示：（）的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般……）
9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。 三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅
幅将琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。生：“只要琴声一响，雨点就……叮咚！叮 咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉……仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？ 4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。 四、课堂小结
1、谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。 五、布置作业
1、抄写本课生字新词。 2、熟读课文。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。 2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。 教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？ 二、看图，整体感悟
1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。
教师出示：（）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课文，找出这两个词语。
2、生：带着问题读课文，回答结果。 三、再读品味，感受情景
1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。 2、思考：读了这些句子，你感受到什么？ 四、抓住关键问题，品读理解
1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。
2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气…………仍然不断地传出好听的琴声—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。
生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”。
3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。
4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。
5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”“难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！” 6、师：从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）
7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。五、拓展延伸，语言训练
1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。
2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？ 3、摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业
1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第二段和第六段。七、板书设计
14．弹琴姑娘
春天
好奇 夏天
叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩 秋天
赞美 冬天
祝福
八、教学反思
第3篇：诗歌赏析：《弹琴》
《弹琴》
泠泠七弦上，静听松风寒。
古调虽自爱，今人多不弹。
弹琴作品赏析【简析】：
从弹古调而引起对时俗的感慨。既叹知音稀少，又感平生失意是因为不合时宜，和前面秦韬玉的“谁爱风流离格调”有相似感。
-----------------------------
诗题一作“弹琴”，《刘随州集》为“听弹琴”。从诗中“静听”二字细味，题目以有“听”字为妥。
琴是我国古代传统民族乐器，由七条弦组成，所以首句以“七弦”作琴的代称，意象也更具体。“泠泠”形容琴声的清越，逗起“松风寒”三字。“松风寒”以风入松林暗示琴声的凄清，极为形象，引导读者进入音乐的境界。“静听”二字描摹出听琴者入神的情态，可见琴声的超妙。高雅平和的琴声，常能唤起听者水流石上、风来松下的幽清肃穆之感。而琴曲中又有《风入松》的调名，一语双关，用意甚妙。
如果说前两句是描写音乐的境界，后两句则是议论性抒情，牵涉到当时音乐变革的背景。汉魏六朝南方清乐尚用琴瑟。而到唐代，音乐发生变革，“燕乐”成为一代新声，乐器则以西域传入的琵琶为主。“琵琶起舞换新声”的同时，公众的欣赏趣味也变了。受人欢迎的是能表达世俗欢快心声的新乐。穆如松风的琴声虽美，如今毕竟成了“古调”，又有几人能怀着高雅情致来欣赏呢？言下便流露出曲高和寡的孤独感。“虽”字转折，从对琴声的赞美进入对时尚的感慨。“今人多不弹”的“多”字，更反衬出琴客知音者的稀少。有人以此二句谓今人好趋时尚不弹古调，意在表现作者的不合时宜，是很对的。刘长卿清才冠世，一生两遭迁斥，有一肚皮不合时宜和一种与流俗落落寡合的情调。他的集中有《幽琴》（《杂咏八首上礼部李侍郎》之一）诗曰：“月色满轩白，琴声宜夜阑。飗飗青丝上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。向君投此曲，所贵知音难。”其中四句就是这首听琴绝句。“所贵知音难”也正是诗的题旨之所在。“作诗必此诗，定知非诗人”，诗咏听琴，只不过借此寄托一种孤芳自赏的情操罢了。
第4篇：弹琴姑娘探究感悟
《弹琴姑娘》探究感悟
探究
1、本文主要写谁的什么事？课文按什么顺序描写的？
本文写的是一位名不见经传的小姑娘勤学苦练钢琴的故事。课文先总述“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声；接着按春、夏、秋、冬四季具体描写从不间断的、美妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让“我”由衷地钦佩，因此期望认识这位弹琴的人；后来一个偶然的机会，“我”认识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人—一个系红领巾的小姑娘，“我”倍感意外；最后，“我”虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
2、读一读一年四级的琴声，说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？
略.3、面对这位与你同龄的小姑娘，你想对她说什么？
略.感悟
①只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上·····
用排比句式将春雨和琴声的描写融为一体，增强表现力。
②夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声－－叮咚！叮咚！叮叮咚咚！······
夏天酷暑难耐，黄昏时分，人们都出去散步、乘凉，“我”仍然能听到那阵琴声，间接写出弹琴者的刻苦。
③晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。
琴声吸引了月牙儿、星星，可见琴声的优美。
第5篇：弹琴姑娘读书笔记
《弹琴姑娘》读书笔记 春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
第6篇：布娃娃弹琴教案
《布娃娃弹琴》
教学内容：歌曲《布娃娃弹琴》 教学目的：
1、认识休止符、连音线，并能准确地演唱和运用，同时体验它们在歌曲中发挥的作用。
2、用碰铃的伴奏来感受3/4拍的节拍特点。
3、用听唱法学会歌曲《布娃娃弹琴》，用轻快、优美的声音完整演唱歌曲。 教学重、难点：
1、休止符、连音线在歌曲中的合理运用。
2、用轻快、优美的声音完整演唱歌曲。 教学过程：
一、情境定向。
1、播放歌曲《布娃娃弹琴》视频，听音乐进教室。
2、师：今天，老师邀请了一位可爱的朋友来做客，同学们看看它是谁？它呢就是布娃娃朵儿，朵儿今天给大家带来了一件很特别的礼物，大家闭上眼睛，仔细听。
二、歌曲难点节奏的学习。
1、复习四分节奏，学习休止符。
师：歌曲好听吗？同学们喜不喜欢？愿意和老师一起来学习这首歌曲吗？我们先来学习一条节奏，请看大屏幕。（课件出示节奏）
3/4 × 0 ×︱× – – ︱ × 0 × ︱ × – – ︱
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
叮 叮 咚 叮 叮 咚
问题：（1）你都认识这条节奏中的哪些节奏？“0”这个符号是什么符号呢？
（2）简谱中这个像0一样的音符叫休止符，是表示音的休止的符号，看到它时要停一停，听老师读一下。（学生跟读）
（3）教师教读节奏练习，用“空 ”字代替休止符，并指导学生划拍。
2、心中默读“空”，完整地读节奏。
3、用歌词代替节奏，指导学生完整准确地按节奏读歌词。
师：如果给这些节奏换成歌词大家会读吗？我们一起试一试吧！
4、复习碰铃的演奏方法。
师：叮叮咚，多么悦耳的声音，同学们猜一猜，老师演奏的悦耳的声音是什么乐器发出的？
大家猜对了，就是碰铃。它的音色清脆悦耳，具有较强的声音穿透力，大家一听就听出来了，谁来演奏一下？
5、教师示范用碰铃为乐曲伴奏，学生找出伴奏的位置。
师：用悦耳动听的碰铃为节奏伴奏，我想节奏练习会更生动，请大家仔细听，听一听老师是在哪个字上用碰铃伴奏的？（播放歌曲范唱，教师伴奏示范）
6、引导学生用碰铃伴奏。
部分学生用碰铃，部分学生拍手拍肩（手肩肩），边伴奏边读节奏。
三、学唱歌曲
1、第三次完整播放歌曲范唱，听一听歌曲的情绪。
（优美抒情）
2、师：多么优美的歌曲，我们一起来唱一唱它的旋律好吗？看看谁唱的又好又准。
3、第四次完整欣赏歌曲范唱。
师：告诉大家一个小秘密，刚才我们练习的节奏就藏在歌曲中，你能找出来吗？另外，还有一句歌词与我们刚才的练习很相似，你还能找出来吗？请大家仔细听，看谁的小耳朵最灵！
师：看大家找的准确吗？大家的小耳朵真灵！下面老师弹琴大家跟着老师轻声唱一唱。（跟琴轻声第一次模唱）
4、认识连线并练习演唱歌曲中有连线的乐句。
师：同学们你们的歌声让我陶醉，老师现在给大家变一个魔术，注意千万别眨眼睛，瞧！这两个音符上空架起了一座弯弯的小桥，快找找，乐谱中有没有？有几处？（三处）
师：你们认识它吗？这条弯弯的线叫“连音线”，表示弧线内的音要唱的连贯。我们来唱一唱好吗？当你唱到连音线时，老师请你用手在空中也画一条连线，能做到吗？（跟琴第一次单独练习这两句）
师：同学们，现在老师去掉连音线再唱一唱，你们听好听吗？如果不加连音线我们就容易把句子唱断，这样就不能表现歌曲优美抒情的情绪了，好，那我们再来练习一下这两句吧！（跟琴第二次单独练习这两句）
5、跟琴第二次轻声模唱。
师：在小手的帮助下我们的连线唱的连贯、流畅，下面我们完整地跟琴再唱一遍，如果你已经能够很好的演唱连线，那你就可以让小手休息一下，自己独立完成歌曲。
6、处理
一、三乐句，要求注意休止符，要唱的轻快。
师：同学们，刚才大家连音线唱的很连贯，也使歌曲变得优美抒情，但如果整首歌曲都这样演唱，你能想象出它会是什么效果吗？老师现在就来唱一唱，你来听一听，这样演唱生动吗？
师：生动吗？为什么？老师哪里唱错了？那怎样演唱才能生动，还能使歌曲优美抒情？（一、三句要注意休止符，要唱的轻快，二、四句要唱的连贯、抒情）那同学们来试一试好吗？（教师弹琴，学生演唱）
7、第五次完整欣赏歌曲，找出需要改进的地方。
师：刚才同学们唱的有进步，我们再来听一听布娃娃是怎样唱的，是她唱的好还是我们唱的好？好在哪里？
师、生对照范唱共同进行评价。
8、学生完整地跟着范唱演唱歌曲。
9、用碰铃为歌曲伴奏。
师：同学们唱的完整、流畅、生动、甜美，我想如果加上清脆悦耳的碰铃歌曲会更动听，好，那我们请几个同学为我们伴奏！老师来指挥，请大家跟着伴奏音乐演唱，注意前奏的速度。
（小部分学生伴奏，大部分同学跟着伴奏演唱歌曲）
四、拓展
师：布娃娃不仅会弹琴唱歌，她还会跳舞呢！把一首小提琴曲《会跳舞的洋娃娃》送给大家，希望活泼欢快的乐曲带给你愉快的感受。
这节课就到这里，同学们再见！
《布娃娃弹琴》
——教学设计
学 校: 王官营中心小学
科 目: 音 乐 年 级: 二年级
教 师: 赵明霞
日 期: 2014年4月23日
