育人奖发言稿
第1篇：育人奖心得体会
中国古人讲求“在其位，谋其政”，美国作家爱默生认为“责任是一种至高无上的价值，它具有崇高的品格，在所有价值中居于最高的地位”。唐朝人韩愈将“师者”定位在“传道、授业、解惑”的层次宿求上。对于本人来讲，教书育人是太阳底下最为光荣神圣的职业，属于“快乐大本营”的范畴。韩非子讲得好：世异则事异，事异则备变。“做一天和尚撞一天钟”如今也贬义褒用，被诠释为爱岗敬业，失却青春岁月的同时，收获责任意识。于是，我时常把责任心的缺失
看作是为师从教的最大失败，此所谓“教育兴亡，匹夫有责”。
记得费孝通先生有句脍炙人口的名言：凡是我双脚踏过的地方都散发着玫瑰的芬芳。《红楼梦》中有警句：不经一事，不长一智。桃红又是一年春。屈指算来，我从事教书育人工作已将近一年矣，如果说经历是人生最大的财富，那么我和我的学生们一起走过的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。作为一名人民教师，首先必须对自己从事职业的重要性有独到的年感悟和认知。百年大计，教育为本。多建一所学校，就会少建几所监狱。而作为受教育者的广大学生则是祖国的花朵，民族的希望。记得自我们小的时候，就对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”烂熟于心，于“子不教，父之过；教不学，师之惰”刻骨铭心，沉浸在“先生之风，山高水长”的无尽意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的质朴古训中。其实，这都折射了教书育人所扮演角色的举足轻重，凸显了作为“人类灵魂工程师”的我们所承载的价值取向对于这个社会是多么不可或缺。传承文明，开拓创新，正是对教育本身及其身体力行者的最好解读。我自豪，因为我是人民教师这个特殊而光荣的群体中一分子。
诗人但丁说：“爱是美德的种子。”歌曲唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。作为一个老师，要有“杜鹃夜半犹啼血，不信东风唤不回”的执著坚忍，具备“精诚所致，金石为开”的强烈事业心和责任感。我们要善于和物欲横流、追腥逐臭的世俗潮流远距离，和三尺讲台近距离，与广大学生零距离。我们要学会用爱心和真诚在老师和同学之间架起一座沟通桥梁，打造一个互动平台。爱心温暖人心，真诚消融坚冰。理解—谅解—化解—和解，展现的是师生关系间和谐良性的发展轨迹。童年，总是回忆时含泪的微笑。爱心守望，真诚同行，是我的默默追求。
三毛有诗云：平凡简单，安于平凡真不简单。选择了三尺讲台，就等于嫁给了寂寞。先人以“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”来励志。不错的。都说寻芳路上花如锦，可“世之奇伟、瑰怪、非常之远常在险远”。作为一个国语老师，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”是我的座右铭。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。读书是我生活的一半，想到“半部〈论语〉治天下”的典故我总是莞尔一笑。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。作为教书育人的载体和主体，必须胸有丘壑，正所谓“家中有粮，心中不慌”。我见证了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的孤寂落寞，品尝了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰辛痛楚，也和我的学生共同领略分享了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的激动喜悦。为人师表，提倡师德，读万卷书，行万里路，这是对无数像我这样的国语老师矢志不移所欲求人格理想的诗意描摹。安贫乐道，独善其身，正是一个教书匠修身养性、超越自我的标尺杠杆。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”育人是我生命的另一部分。首先，我会让学生们逐渐通晓“书中自有黄金屋”的真谛，培养他们学好用好国文的兴趣，让他们珍惜大好时光，懂得“少壮不努力，老大徒伤悲”的哲理；其次，我会创新教学方式，在讲授知识的过程中，将“天行健，君子以自强不息”的进取精神娓娓道来，融入到他们脑海中，将“天地与我并生，万物与我合一”的理念汇入教诲孩子们人与自然和谐相处的日常生活中，把“和而不同”延伸到学生们接物待人的行为准则中，以“旧雨三年精化碧，孤灯五夜眼常青”引导同学门勤奋刻苦。第三，我坚持以人为本的教育方针，注重因材施教，分类指导，促进他们共同提高。这样，随风潜入夜，润物细无声，于潜移默化中增长了孩子们才干，扩展了他们的视野，增加了他们的智慧。同时，锻炼了自己的本领，出现了“双赢”局面。大家同舟共济，步调一致，齐头并进，共赴前程。
桃李不言，下自成蹊。我坚持“日省吾身”内敛务实；同时积极探索在教书育人方面的新路径好方法。不求桃李满天下，但求问心无愧，配得上“人民教师”这个称号。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艰险，就一定能够达到光辉的顶点，实现自己的人生价值。这就是我读书育人的心得体会.育人奖心得体会（2）：
古人讲求“在其位，谋其政”，美国作家爱默生认为“责任是一种至高无上的价值，它具有崇高的品格，在所有价值中居于最高的地位”。唐朝人韩愈将“师者”定位在“传道、授业、解惑”的层次宿求上。对于本人来讲，教书育人是太阳底下最为光荣神圣的职业，属于“快乐大本营”的范畴。韩非子讲得好：世异则事异，事异则备变。“做一天和尚撞一天钟”如今也贬义褒用，被诠释为爱岗敬业，失却青春岁月的同时，收获责任意识。于是，我时常把责任心的缺失
看作是为师从教的最大失败，此所谓“教育兴亡，匹夫有责”。
记得费孝通先生有句脍炙人口的名言：凡是我双脚踏过的地方都散发着玫瑰的芬芳。《红楼梦》中有警句：不经一事，不长一智。桃红又是一年春。屈指算来，我从事教书育人工作已将近一年矣，如果说经历是人生最大的财富，那么我和我的学生们一起走过的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。作为一名人民教师，首先必须对自己从事职业的重要性有独到的年感悟和认知。百年大计，教育为本。多建一所学校，就会少建几所监狱。而作为受教育者的广大学生则是祖国的花朵，民族的希望。记得自我们小的时候，就对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”烂熟于心，于“子不教，父之过；教不学，师之惰”刻骨铭心，沉浸在“先生之风，山高水长”的无尽意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的质朴古训中。其实，这都折射了教书育人所扮演角色的举足轻重，凸显了作为“人类灵魂工程师”的我们所承载的价值取向对于这个社会是多么不可或缺。传承文明，开拓创新，正是对教育本身及其身体力行者的最好解读。我自豪，因为我是人民教师这个特殊而光荣的群体中一分子。
诗人但丁说：“爱是美德的种子。”歌曲唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。作为一个老师，要有“杜鹃夜半犹啼血，不信东风唤不回”的执著坚忍，具备“精诚所致，金石为开”的强烈事业心和责任感。我们要善于和物欲横流、追腥逐臭的世俗潮流远距离，和三尺讲台近距离，与广大学生零距离。我们要学会用爱心和真诚在老师和同学之间架起一座沟通桥梁，打造一个互动平台。爱心温暖人心，真诚消融坚冰。理解—谅解—化解—和解，展现的是师生关系间和谐良性的发展轨迹。童年，总是回忆时含泪的微笑。爱心守望，真诚同行，是我的默默追求。
三毛有诗云：平凡简单，安于平凡真不简单。选择了三尺讲台，就等于嫁给了寂寞。先人以“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”来励志。不错的。都说寻芳路上花如锦，可“世之奇伟、瑰怪、非常之远常在险远”。作为一个国语老师，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”是我的座右铭。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。读书是我生活的一半，想到“半部〈论语〉治天下”的典故我总是莞尔一笑。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。作为教书育人的载体和主体，必须胸有丘壑，正所谓“家中有粮，心中不慌”。我见证了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的孤寂落寞，品尝了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰辛痛楚，也和我的学生共同领略分享了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的激动喜悦。为人师表，提倡师德，读万卷书，行万里路，这是对无数像我这样的国语老师矢志不移所欲求人格理想的诗意描摹。安贫乐道，独善其身，正是一个教书匠修身养性、超越自我的标尺杠杆。
第2篇：实践育人发言稿
实践育人，是我们神圣的职责
--2012年“蓝天工程、社会大课堂” 资源单位走访调研工作汇报材料
各位领导，上午好！
在庆祝清华大学建校100周年大会上胡锦涛总书记做重要讲话，其中对广大青年提出三点希望：“把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来；把创新思维和社会实践紧密结合起来；把全面发展和个性发展紧密结合起来。”这三点希望，从青年的人生方向、成长道路和发展目标方面，引导青年思考和把握人生，既体现了党对青年一代的一贯要求，又具有鲜明的时代性，为广大青年健康成长指明了方向，这些对青年的希望同样也是对中小学生的期望。规划展览馆作为“北京市中小学生社会大课堂”资源单位，几年来通过不同形式的活动，为中小学生提供第二课堂，让他们在实践中成长，通过将理论与实践相结合，帮助他们在实践中从小就树立正确的人生观、世界观、价值观。其次，为配合北京市教委做好推广“社会大课堂”活动，进一步提高学生来我馆参观学习城市规划相关知识的效果，我馆专门组织成立了“社会大课堂”教案编写小组，根据我馆展示内容，编写完成了4万6千多字的“社会大课堂”教学方案。目前该教学方案已报市区两级教委，并得到了好评。
规划展览馆开馆8年来，成功接待世界上90多个国家及
地区的首脑、贵宾，以及全国和世界各地的参观者300多万人。展览馆高度重视“北京市中小学生社会大课堂”和“北京市青少年蓝天工程精品课程”资源单位的公益教育工作，以城市规划建设发展的主题展览为平台，突出自己的特色和优势，充分发挥宣传、培养和教育的职能，以高度的责任感、使命感和丰富的展示内容，力求能为来馆参观的每一位学生提供丰富多彩的反映北京过去、现在和未来的规划展示内容，让孩子们通过参观北京市规划展览馆，达到知北京、爱北京，爱祖国，提供给孩子们寻找自己兴趣爱好的场所，长大后从事自己所热爱的工作，在平凡的岗位上奉献自己，为北京、为祖国、为我们的民族做出贡献，去实现自己的人生价值。
我国古代哲学家非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也说，“知之不若行之”。明确以行高于知，这些思想至今仍有启发意义。耶鲁大学校长理查德•莱温也曾说：“鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力”是耶鲁培养众多美国杰出人才的秘诀。因此展览馆对于孩子们的实践活动并非填鸭式的我说你听，而是还他们一个发挥与想象的空间，深入到环境中去探索未知世界，而我们只做引导式的带领。
在2006年的4月4日，展览馆在非免费接待日免费接待外地打工者子弟学校——北京市朝阳区繁星学校的150多名师生，这是一所这是一次特别的接待，讲解员将主动权交与孩子们。用
提问互动的方式和孩子们交流，我们更愿意说这是一次与孩子们的游戏，在提问中很多孩子从一开始的害羞、怯场到最后你争我抢，场面十分热闹。这种方式让孩子主动的去思考，既没有课堂的紧张也不同于一般普通的参观，引导孩子通过思考探索自己未知的领域。一个孩子说：“我一定要好好学习，长知识、长本领，长大后也像爸爸一样，为北京的小朋友盖漂亮的房子，让更多的小朋友看到美丽的北京，我以我的爸爸为荣。”是的，孩子的世界纯净而热烈，关心他们，是在暖一个群体的心，也是在暖一个民族的心。
对于这次接待，展览馆领导都非常重视，安排了我馆最优秀的讲解员给孩子们讲解，解答他们的疑惑，力求让每一个孩子都有收获，展览馆领导也是全程陪同，以接待世界各国的元首、贵宾的规格接待这群孩子。结束后，同学们为了表达对展览馆的感谢，在老师的带领下150名小学生排着整齐的队伍，用手语唱起《感恩的心》，没有华美的舞台、悦耳的伴奏，漂亮的服装，可是这却是我看到的最美丽的舞蹈，稚嫩的嗓音如天籁般悦耳，当孩子们唱到：“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气做我自己”时，在场的人眼里都饱含泪水，和孩子们一起唱了起来，我们也要感谢他们给我们带来的感动。
还记得在2011年4月27日，海淀区红星子弟学校的210多名师生及志愿者来展览馆参观。在可以容纳180人的多媒体影院里，座椅和台阶上都坐满了孩子。我给孩子们讲故事，鼓励孩子们要好好学习、好好做人，很多个子矮的孩子伸着脖子全神贯注的听着我讲故事，3
那种专注的气息只有孩子才能散发出来。其中有个学生很认真的说：“谢谢您，赵阿姨，我也要像您说的那样，长大做一个对社会有贡献的人，做一个有价值、有意义的人！”，也许只是一声普通的感谢，也许他对于“有价值、有意义”的含义并不那么明白，却触及了我的心灵并深深的吻了这个孩子，孩子的感恩总是能轻易的敲人心扉，因为真情是会传染的！带队的老师也对我说：“这些农民工的孩子们一直是生活在农村和大城市夹缝中的特殊群体，需要更多的关怀，非常感谢展览馆能够提供这次机会让孩子们感受到来自社会的温暖。”
我们相信，也许多年以后他们可能会忘记曾经来过展览馆，但是他们对于建设美丽北京的愿望是不会忘记的。
另外，我们还根据北京市各个中小学校的实际需要，配合各中小学校举办一系列活动，曾与北京市十三中分校合力组织参观活动，针对展示内容专门为学生们编写了参观学习问卷作业，学生们根据参观内容填写答卷。问卷涵盖了北京建城史、地理特征、历史文化名城保护以及北京市总体规划（2004-2020年）等丰富的内容。学生们在展览馆工作人员的组织和引导下，同学们通过观看数字影片、查询电脑触摸屏，感受城市规划沙盘等多种方式来寻找答案，并最终在讲解员的启发帮助下，找到了准确的答案。
活动结束后，孩子们都说：“这样的活动真有意思”。老师们也说：“这样的形式让我们的学生在有限的时间里，最大限度地学习到了知识，学习的效果极好，学习效率也极高，是一次成功的社会实践活动，真的感谢你们！”
北京是一个国际性大都市，北京市新一届领导班子提出将北京建设成具有中国特色的世界城市目标。世界城市的建立不仅仅是国际政治中心的确立、国际经济贸易中心的建立，旅游业的兴旺，也是人与人之间友好往来的情感回归。开馆的8年来，展览馆每年都接待很多港澳台以及国际学校的学生们。邓小平曾说教育从娃娃抓起，感情的培养也应从娃娃抓起。
展览馆曾接待北京多所国际学校的学生们，从幼儿园到高中生。这些国际学校将规划展览馆的展示内容事先装订成作业，让学生们带着问题参观。我们安排优秀的讲解员为学生们用英语讲解后，和孩子们一起席地而坐，耐心辅导他们完成作业，孩子们围在老师和讲解员周围，兴奋的用英语说：“北京很漂亮，我爱北京。”此景此情温馨感人。还有的学校的学生背着画板而来，用手中的画笔记录下展览馆里的美丽风景，用他们的独特视角描绘着不一样的北京，这样的北京才是世界的北京。面对这些国际学校的孩子们，我们希望通过展览馆向他们传递北京的美、北京的友好，用“爱国、创新、包容、厚德”的北京精神感染他们，将这个民族的友善印于孩子们的心扉，用我们真挚的感情去打动他们。
新一届市政府提出要将北京建设成学习型的社会，一个有知识有文化的民族才是有灵魂的民族。我们开馆8年来始终坚持开展一系列主题教育，学习乐于奉献的精神，学习承担自己的社会责任、学习成为一个合格的人，因为只有我们自身具备正确的人生态度，有高尚的道德情操和乐于奉献的精神才能去影响和教育孩子们。我们先后
举办了《传承精神、承担责任、分享社会——怎样树立正确的世界观、人生观、价值观》，《向雷锋同志学习，做一颗永不生锈的螺丝钉》，学习雷锋像蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人的无私奉献精神；《人，只有在奉献时才有价值》，为他人、为家人、为社会奉献自己，一个具有奉献精神的人才是最美的人；《做最好的自己》，培养和引导大家在日常的工作和学习中，尤其是在遇到困难和挫折的时候，能够保持清醒的头脑和正确积极的人生态度等等活动。我们通过组织这样的活动提升员工的自身修养，道德素质，鼓励和激励着展览馆的员工们。展览馆每年都组织表扬好人好事，向拾金不昧的同志发放证书，还有三名同志被评为爱心大使，以此来激励馆里的其他员工们向他们学习，在个人利益和集体利益面前，放弃个人利益选择集体利益。我们始终相信，想要有一个示范作用就一定要自己先做到。对于孩子们，我们更是严格要求自己，才能成为孩子学习的榜样。帮助孩子树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一份值得骄傲的工作，我们尽自己的努力使这些孩子们增长了知识，得到了快乐，也充分体现了“蓝天工程、社会大讲堂”资源单位的社会价值和我们投身这些工作的重要意义，同时更体会到那份独有的感动、自豪和成就！
开馆八年来，展览馆先后被评为“全国青少年教育基地”，“全国科普教育基地”，“北京市爱国主义教育基地”，“北京市青少年课外活动基地”、“北京市中小学生社会大课堂”和“北京市青少年蓝天工程精品课程”资源单位。以及“全国青年文明号”、“全国巾帼文明岗”、“全国文明诚信（窗口）单位”等省部级以上奖牌85块，且获得市
级以上个人荣誉称号的有63人次，这些荣誉不仅仅是对我们工作的肯定，更多的是一份责任，它将激励我们更加努力地做好服务青少年成长的教育工作。
然而孩子的教育总是存在不同程度的难题，展览馆曾经接待了北京某中学的近三百名学生参观。部分参观学生不遵守公共场所参观的基本秩序，有的在馆内奔跑和喧哗；有的围在我馆钢琴演奏员周围乱按琴键，严重干扰了的正常演奏；有的学生甚至越过围栏，跳入北京规划大模型区域，将精致的建筑模型踩踏压坏，整个展览馆变得嘈杂混乱，致使正在参观的日本众议院议长代表团在来馆不到半个小时就不得不临时取消参观而提前离开，造成不好的影响。针对此情况，展览馆召开专题会，认为“公共场所行为规范”的培养要从孩子抓起，他们是我们这个民族的希望，要帮助他们及时改正不当习惯，让孩子们在公共意识和思想道德方面获得教育和提高，作为“蓝天工程、社会大讲堂”资源单位，这是我们的职责所在。我特意给该中学校长写了一封非常诚恳的信,希望重视孩子们在公共场所良好行为习惯的教育。
此后，我们专门制定了《北京市规划展览馆学生团体参观注意事项》，每当接待学生们参观的时候，我们都在参观前将注意事项发给学校，在学校老师的带领下学习。来馆参观前，首先由接待服务人员再次耐心的向孩子们宣传公共场所行为规范，说明参观注意事项和纪律要求，通过老师和我馆讲解员共同教育孩子在公共场所应当具备的行为，帮助他们养成遵守公共秩序的良好习惯。并且倡议结合“蓝天
工程、社会大讲堂”工作，制定统一的“北京市中小学生公共场所行为规范”细则，通过各级教委、“蓝天工程、社会大讲堂”办公室、学校和社会大讲堂公益资源单位的共同配合，培养造就德才兼备的祖国未来的建设者和接班人！因此，“蓝天工程、社会大课堂”将持续成为北京市规划展览馆工作的重要组成部分！
十年树木，百年树人,对于未来，我们任重道远。孩子是一个民族兴衰的关键所在，孩子的思想道德的培养关系着一个国家一个民族的兴衰，这是一场关系祖国未来的伟大博弈，为我们的国家输送优秀的人才是每一个社会成员的职责所在，展览馆作为社会成员的一员，在党中央重要思想的指导下，树立正确的世界观、人生观、价值观，用实践来践行社会主义核心价值观，在实践中影响和教导我们的后辈们！
谢谢大家！
2012年7月
第3篇：高校学生奖助学金育人功能
高校学生奖助学金育人功能
党中央国务院高度重视家庭经济困难的学生就业问题。党的十七大报告明确指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，加大财政对教育投入，健全学生资助制度”近年来，国家采取一系列措施，完善了国家奖学金，国家励志奖学金，国家助学金，国家助学贷款，勤工俭学，困难补助，减免学杂费，社会资助等奖助项目在内的高校“奖助体系”取得了良好的成效，各高等院校也根据国家的政策，结合本校的实际构建了自身的学生资助机制。
高校学生奖助学金是政府，高校自身，社会团体或个人给予学习学习成绩优良及经济困难学生的奖金。高校各类奖助学金出发点为了奖励大学勤奋学习，努力进取在德智体美等方面得到全面发展和提高，同时使家庭经济困难学生的学费和生活费得到很大程度的解决，接触家庭经济困难的学生的后顾之忧，让家庭经济困难的学生能够安心学习并顺利完成学业。近年来，由于高校扩招政策的影响，各学校的学生人数迅速增加，而负责奖励的工作人员则相对不足。工作人员疲于应付奖助学金的评审，发放等日常工作，而无暇顾及教育问题，有重奖助，轻教育倾向。另外，各高校对奖助学金的发放对象和认定标准把握存在一定的差距国家奖学金，励志奖学金和国家助学金的管理办法中规定可以申请的基本条件是属于一种特性的描述，缺乏具体操作的依据，没有给出可量化的指标，工作人员难以把握，很多学生没有很好认识国家设立奖助学金的初衷，认为反正都是国家的钱，不拿白不拿。奖助学金评审机制存在的问题和学生的错误认识诱发了奖助过程中的诚信缺失现象。促进教育公平构建和谐校园实现高校又好又快的发展目标。正确利用奖助学金，发挥奖助学金的激励作用；助学金的诚信教育，感恩教育，心理健康教育等作用。
一、奖助学金评定的育人功能
现行奖助学金评定具有奖励资助和育人两大功能，奖励资助功能具有激励性和救济性，目标是实现教育优化和教育公平，育人功能具有教育性，目标促进学生成才。具体来说，育人功能是指奖助学金对学习优异和家庭经济困难的学生具有导向，激励，教育等重要作用。那么，高校奖助学金的育人功能主要体现在哪些方面呢？我认为主要体现在以下几个方面：
1促进思想观念现代化
社会现代化的关键是人的现代化，人现代化的核心在于人的思想观念的现代化，我们培养社会主义现代化建设的合格人才就必须有现代的思想观念和价值观念。大学生要适应社会就必须实现个人思想观念的现代化，并建立一整套与人的思想观念现代化相适应的新理念新的精神信仰，新的价值取向高校奖助学金的申请和评比的过程出现的竞争精神，公平精神，诚信精神，感恩精神都是符合时代发展要求的基本精神。大学生在参与争取的实践中接受思想的洗礼，破除与现在社会相脱节的旧思想和旧观念。
2促进个体人格完善化
人格是一个人品格，品质，思想境界，情操格调，道德水平等等。人格完善就是一个人不断认识自我，提升自我，实现现实的结果。大学生处于成年初期，心理走向日趋成熟，人格趋于完善和稳定但是大学生的自我意识有矛盾性：“理想的自我”与“现实的自我”会出现碰撞，“主体的自我”与“社会的自我”也会产生冲突正是因为这样，大学生往往会出现“知行不一”的情况，出现诚信缺失的状况。奖学金的管理办法中规定可以申请的条件都有“城实守信，道德品质优良”的规定，助学金还有生活简朴的要求。奖助学金通过物质奖励和精神奖励，可以使获奖获助的学生获得自我成功的体验，树立自信心，可以激励已经获助的同学再接再厉，保持先进，同时还能激励未获奖获助的同学向榜样学习，奋勇争先。
3.促进个体能力的开发
一般来讲，大学生要具备基本能力包括“认知能力，操作能力和社交能力”。但是，大学生作为未来社会高知识份子的群众应该首先突出的是智力开发能力。奖助学金通过充分的整车宣传，科学的平比标准，规范的评审程序，可以引导学习成绩优异家庭和经济困难的学生朝着争取和获奖和获助的方向努力，以获奖获助标准严格要求自己的学习和生活，做到严于律己，刻苦努力，奋发进取，追求进步。
二、奖助学金评定是育人的有效载体
教育要通过一定的载体进行，载体承载和传递教育信息是联系教育主体与客体的一种物质存在方式和外在表现形式大千世界的运动变化发展都可以成为教育的教材，社会上的瞬息万变和高校的一草一木，一动一静都可以成为教育大学生的素材，一切与大学生相关的活动，制度都可以成为发展大学生教育的有效载体，而实现的关键就在于角度的把握和操作的技巧，高校的教师，特别是大学生思想教育专职人员，要注重运用各种新的工作载体开展育人工作而奖助学金评定对全体全体学生形成激励机制，促进优良学风的建设；可以通过奖助学金评定教育家庭经济困难学生进一步自强自立，成才成长，更好的发挥资助金的社会效益。
三、奖助学金评定的育人功能实现路径
为了清除目前奖助学金评定方法的弊端，真正体现“公平，公开，公正”的原则并能通过评选过程确定，让获奖者和参评者都能受到一次教育，让品学兼优的学生获得奖励，让家境困难的学生感受到社会和学校的温暖。
1.教育管理常规化
针对奖助学金管理的问题，应建立发放奖学金使用监督机制和放后学生教育管理长效机制。要对获奖助学金的学生使用奖助资金的使用情况进行跟踪，如发现学生铺张浪费或用于其他非正常渠道，可采取给予批评教育或停止发放奖助学金等措施，情况严重的还可以对已发放的奖助款予以追缴。要对放后获奖助学生的心理状态，思想和学习行为动向进行动态把握，可采取要求学生每月递交心得体会，辅导老师及时进行交流和教育，不定期举办主题活动等形式，引导学生培养良好的个性心理品质和思想道德品质，树立正确的世界观，人生观和价值观。
3.使优秀学生榜样化
奖助学金评定后，要采用隆重的彰颁奖仪式，突出获奖学生的荣誉感，号召其他学生向先进学习，广播宣传，“自强之星学习会”，“先进人物事迹报告会”，“学习工作经验交流会”等形式强化先锋模范作用，使优秀的学生更优秀，在学校范围形成一种积极向上的校园文化，达到学生“自我教育，自我管理，自我服务”的目的。
4.评选过程规范化
奖助学金的评选应充分体现“公平”，“公正”，“公开”，评选前充分利用广播，海报，网络，QQ，飞信，班级等手段，结合书面下发至各班传阅，多渠道，多层次广泛宣传，在宣传评选条件和程序进行的过程中达到教育学生的目的；评选时充分发挥班级民主评选作用，以院系奖助学金评定小组集体研究确定；推荐获奖获助名单，代替辅导员“一锤定音”的做法；评选后要在一定范围内进行公示，引全体师生的共同监督，使评出的结果真正让学生心服口服。
5.评选标准明确化
高校应在相关管理的框架下积极完善各类奖助学金制度建设，奖助学金的基本申请条件进一步具体化，明确化。对于创新能力和社会实践能力等难以量化的指标，可以采用过程评价与结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方式，引导学生向标准看齐，以标准为导向完善自我，标准制定发布后，应进行广泛宣传，将标准内化为自我行为导向奠定基础，实现奖助学金的导向作用。
5.回报社会自觉化 现在各高校都陆续成立了以家庭经济困难学生为主体的各种学生助学组织，如助学协会，自强协会等。要充分发扬学业助学组织的应用，广泛宣传爱心接力，助人为乐，勇于承担社会责任等理念。培养学生强烈的社会责任感，使学生 牢牢记住树立自助，助人意识，引导学生以实际行动践行力所能及的助人行动。要建立志愿服务以及保障机制，引导学生积极开展形式多样，方式灵活的志愿服务活动；要教育学生积极提高自我综合素质，努力完善自我，将来做一个对社会有用，对他人有用的人，尽自己之所能回报社会。通过奖助学金的评定来勉励大学生为中华崛起而勤奋读书，培养学生的诚信意识，集体观念和社会责任感，让学生勇于面对困难，勤奋学习，自强自立，勤奋节约，用自己所学的专业知识回报祖国。
