“一课三研”经验交流发言稿
“一课三研”经验交流发言稿
永登县城关小学 **
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！很荣幸再次与大家相约云端，共话“一册书三研”。刚才听了徐老师精彩的经验分享，让我感受颇多，同时也给了我很多启发。
自新课程标准出台以来，广大教师对它的关注度极高。我们城关小学的老师也一直在学习、探究新课标的路上摸索、前行。基于当前“双新”“双减”的大背景下，作为教师，我们究竟该如何应对新课程理念对于当下教学带来的冲击和挑战，我们又该如何将新课标理念落实到课堂中去？无疑，这些对于教师这个职业的专业性提出了越来越高的要求，这个专业性不仅体现在教学的专业上，更重要的是体现在备课的专业上。
我校是借助结构式集体备课和主题教研两种形式进行教学研究的。贵校老师们的分享，给我们今后的教学带来了新思路，让我们有了再次探索、研究的方向。“一册书三研”可以让老师们高站位把握课标，立体式整合教材，从教中转向学中，基于学生需要而教，体现学生学习地位的需要；从教教材内容到站到课程的高度教书到育人需要；从零散走向关联，由以往的只见树木不见森林，零碎不成体系的零散教学走向心中装森林，眼中有树木的整体建构，系统教学。从而提高教师的基本功，实现精准教学，并在不断的教学实践和研究中，逐步形成自己的教学特色。“三研”课程实施直指教师备课的专业化，通过系统进行学期﹣﹣单元一一课时的备课研修，让教研不再游离形式，它是助力教师逐步走向深度备课的一架桥梁。从“一册书三研”到 “一课时三研”，促使教师向研究型教师转变，研究型教师是教育、教学发展趋势对教师提出的现实要求。
1．促进教师专业发展
在“一课三研”中，议课研修既是课后备课，又是课堂的深化和发展。它是教师对教学实践进行再思考、再认识、再提高的过程，促使教师进一步钻研、探索教学规律和有效的教学方法，使课堂教学真正从有效走向高效，使教师从简单上课向研深研透一堂课转变。
2.促进教研团队的合作
“一课三研”营造了教师合作的氛围。实施“一课三研”以来，教师们更加注重教师间的小组合作学习，并在组内分工合作、取长补短、互帮互评，合作意识、探究意识明显加强，收获了共同提高、共享完美的喜悦。
3.促进新、老教师的成长
“一课三研”也是一种“以老代新”的导学方式，由年长的、有经验的教师通过备课研修、观课研修、议课研修指导新老师一步步学会备课、反思、完善、授课及优化的教学过程。
4.提升了教学质量
通过“一课三研”，促进了教师的教学研究，使教研活动真正落到实处，调动了教师教研的积极性，促进了教研活动向高水平和高层次发展。通过“一课三研”活动促进了教师“协同作战”。教师在合作中钻研教材、研究教法，保证课堂教学的时效性，提高了课堂教学的效率和质量。
以上是我的一点浅显看法，说的不到之处还望各位领导、老师批评，指正。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望我们能在“一课三研”的路上多交流、善切磋、共成长，谢谢大家！
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