作文摘要：该篇《鹬蚌相争10篇》的作文为高三作文，由作者“想睡觉了”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：鹬蚌相争_2100字鹬蚌相争
鹬
鹬:候鸟，体色
暗淡，嘴细长，腿 长，常在浅水边或 水田中吃小鱼、贝 类、昆虫等。
鹬 蚌：生活在淡水
中的软体动物，有 两个椭圆形的介壳， 可以自由开闭。
壳儿 夹
夹
1、jia从东西的两旁钳住。 2、jia两层的衣物。
夹
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹 住鹬的嘴不放。 我就这样夹住你的嘴不放。
jia
丶
用尽力气 毫不示弱
威胁 得意洋洋
筋疲力尽
两千三百多年前是战国时代，中原大 地秦国最强大，它野心勃勃，想消灭六 国统一天下。有一回，赵国和燕国闹了 点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国， 出一口恶气。秦王闻讯大喜。然而，当 时有个叫苏代的人，急忙求见赵王。苏 代给赵王讲了鹬蚌相争的故事……
鹬蚌相争（ ） A、争执； B、互不相让。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
下一页
毫
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩
上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便 威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧 吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了 水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： “我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你 也会饿死在这河滩上！”
毫不示弱
（
）
1、长而尖细的毛；
2、计量单位；
3、一点儿。
毫不示弱
（3 ）
1、长而尖细的毛；
2、计量单位；
3、一点儿。
就这样，鹬和蚌相持着，
谁也不让谁。
正当双方 筋疲力尽的时 候，有个渔夫 看见了，不禁 喜笑颜开。他 没费一点力气， 就把它们一齐 捉住了。
正当双方 筋疲力尽的时 候，有个渔夫 看见了，不禁 喜笑颜开。他 没费一点力气， 就把它们一齐 捉住了。
你能猜到苏代讲了这个故事后面的结果吗？ 寓言故事的独特魅力——旁敲侧击，让当事 人自己明白道理。
《战国策》
螳螂捕蝉， 黄雀在后
春秋时期，吴王一心想派兵攻打楚国。大臣们担 心攻打楚国的同时，别的国家会乘机攻打吴国，纷纷 反对，可吴王决心已下，不再听任何不同意见。 吴王身边的一个少年想劝说吴王，便对他说了这 样一个故事： 在花园里的树上，有一只蝉边喝树的汁水，边唱 歌，它没有想到身后有一只螳螂正举起前臂要捕捉它， 螳螂眼中只有蝉，却没想到身后有一只黄雀正伸出尖 嘴要啄食它，而黄雀眼中只有螳螂，却没有想到身后 是我在用弹弓瞄准它。 吴王听了这个故事，取消了攻打楚国的念头。
鹬蚌相争，渔翁得利 螳螂捕蝉，黄雀在后
塞翁失马，安知非福
战国时期有一位老人，名叫塞翁。他养了许多 马，一天马群中忽然有一匹走失了。邻居们听到 这事，都来安慰他不必太着急，年龄大了，多注 意身体。塞翁见有人劝慰，笑笑说：“丢了一匹 马损失不大，没准还会带来福气。” 邻居听了塞翁的话，心里觉得好笑。马丢了， 明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自 我安慰而已。可是过了没几天，丢失的马不仅自 动回家，还带回一匹骏马。 邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预 见，向
塞翁道贺说：“还是您老有远见，马不仅 没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。”
篇二：鹬蚌相争_1100字 寓言是一个怪 物，当它朝你走来 的时候，分明是一 个故事，生动活泼； 当它转身要走开的 时候，却突然变成 了一个哲理，严肃 认真。 ——严文井
寓言
寓意
24.寓言两则
1. 读准字音，读通句子， 难读的词句多读几遍。 2.想一想，这则寓言主要写 了什么？
啄肉 威胁 相持
夹住 毫不示弱 筋疲力尽
有只鹬
蚌 ，他们 ,最后被渔夫
，
。
一只河蚌张开壳儿在河滩 上晒太阳。有只鹬看见了，猛地 猛地 把嘴伸到壳儿里去啄肉。 河蚌急 啄 急
忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的 牢牢 夹 忙 嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴 来，便威胁蚌说：“你不松开壳 儿，就等着瞧吧。今天不下雨， 明天不下雨，没有了水，你就会 干死在这河滩上!”
河蚌毫不示弱，得意洋洋 地说：“我就这样夹住你的嘴 不放。今天拔不出来，明天拔 不出来，吃不到东西，你也会 饿死在这河滩上！”
鹬用尽力气，还是拔不出嘴 来，便威胁蚌说：“你不松开壳 威胁 儿，就等着瞧吧。今天不下雨， 就等着瞧吧 明天不下雨，没有了水，你就会 干死在这河滩上。” 干死在这河滩上 !” !
河蚌毫不示弱，得意洋洋 毫不示弱，得意洋洋 地说：“我就这样夹住你的嘴 就这样 不放。今天拔不出来，明天拔 不出来，吃不到东西，你也会 饿 饿死在这河滩上！” 死在这河滩上!
“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今
天不下雨，明天不下雨，没有了水， 你就会干死在这河滩上!”
“我就这样夹住你的嘴不放。今天
你也会饿死在这河滩上!”
拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，
喜笑颜开
1.脸，脸上的表情√ 2.体面，面子 3.颜色 4.姓
笑逐颜开 眉开眼笑 心花怒放
喜上眉梢
鹬 蚌
说：“ !” 说：“ !”
叹了口气 摇了摇头 有气无力
流着眼泪 后悔万分 垂头丧气
双方争利，互不相让， 可能会导致两败俱伤，反而 让别人从中获利。
拓展阅读
《苏代智劝赵王》
中国古代寓言 《战国策 · 燕二》
揠苗助长 叶公好龙
画蛇添足 狐假虎威
自相矛盾
● ● ● ●
刻舟求剑
● ●
作业： 1.把《鹬蚌相争》讲给家人听。 2.推荐阅读《中国寓言的智慧》， 积累出自寓言的成语，并选几个 讲一讲，写下自己的阅读体会。
中国古代寓言
《战国策 ·燕二》
蚌方出曝(pù)，而鹬啄其肉。蚌 合而钳(qián)其喙(huì )。鹬曰（yuē）： “今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌亦谓(wèi)鹬曰（yuē ） ：“今日不 出，明日不出，即有死鹬。”两者不 肯相舍，渔者得而并擒(qí n)之。
生命如同寓言，其价值不在于
长短，而在于内容。 ——塞涅卡
双方争利，互不相让， 可
能会导致两败俱伤，反而 让别人从中获利。
揠苗助长 《庄子》 叶公好龙 《新序》
滥竽充数 《韩非子》 塞翁失马 《淮南子》
刻舟求剑 《吕氏春秋》
● ● ● ● ● ●
鹬 蚌 相 争
篇三：鹬蚌相争_3800字
鹬蚌相争
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学难点
读懂寓言，正确理解寓意。
教学过程：
一、 看图激趣，揭示课题
1、,好吗?在两千多年前，中国分为很多小国家，秦国势力很强，一直想消灭其他小国家，统一天下，但是各国之间实力相当，所以秦王一时不敢轻举妄动。有一年，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王很生气，要去攻打燕国，秦王听了以后，心中大喜，心想，哈哈，灭掉这两个小国的机会到了。在这时，燕国有一位大夫，名叫苏代，他想：如果赵国对燕国发动战争，两国肯定都会受到影响，秦国一定会趁机消灭他们，所以一定要设法阻止这场战争。于是立即求见赵王，奇怪的是，苏代并没有给赵王讲什么大道理，只是给他了讲一个故事，令人惊奇的是，赵王听了这个故事后，竟然取消了攻打的念头，同学们，是什么故事竟然有如此大的力量能阻止一场战争的发生？你们想不想知道？
生齐：想！
2、师：今天老师就把这个故事的动画片带来了，可要认真看哦！看这个故事中有哪些小动物（视频播放器功能播放动画朗读）
师：动画片好看吗？这是个什么故事呀?
相机板书课题：指导书写“鹬”（ 请认真看老师写鹬字，写字的时候一笔一划都要用心。老师先写一个什么字？下面是个商人的商的下半部分，鹬是一种鸟，所以它的右边是个鸟字旁。领读一遍。）和“蚌” （那蚌字怎么写？请看，它的左边是一个虫字旁，右边是个丰收的丰字。领读一遍。）指读课题。齐读。
3鹬的外形最突出的特点是什么？好，请你说。是，你很会观察，再仔细找找，它的嘴巴还怎么样？说得真好，鹬的嘴巴又长又细，还很尖。鹬又尖又长的嘴巴，特别容易抓水里的甲壳动物，如小虾、河蚌。），（蚌。你们再看看，蚌有什么特点？你的小手举得很高，你来说。蚌有坚硬的外壳，可以保护它的，这是它最突出的特点。对，蚌的坚硬的壳，还有鲜美的肉，都非常引人注意。
师：苏代给赵王讲的故事就发生在鹬和蚌之间，它们之间发生了什么事情？你能说说吗？ 学生说说。（好；你真棒，看一遍就掌握内容了，同时相机完成课题的板书；不好：没关系，相信你再读一遍课文后，一定能说得很好）
4、师：同学们，这样一个小小的故事不但动画片好看，而且读起来也十分精彩，下面我们再来读读这个鹬蚌相争的故事。
二、初读课文，整体感知
1、师：下面请小朋友们拿起课本，自由地读书，要注意读准字音，读通句子，难读的地方你可以多读几遍，好，开始。
2、检测：师：有的读好了，读得非常认真，现在谁愿意站起来读给大家听。你来，别的小朋友注意听，他是不是读准了，
（1）、检查词语：
壳儿 啄夹住 捉住毫不示弱
师：老师这儿有几个词语，谁来做个小老师领读一下。
点名读。 师：请坐，太棒了！你们发现了没有，他有两个比较容易读错的词，也读得准确了，利用书写功能写出拼音，这个字在这里读作“夹”，好，一起读，老师这儿有支笔，你能夹住它吗？生做动作。你平时有没有被什么东西夹住过？小故事中，什么东西被夹住了？
生说，再读词。
现：这个字呢？指‘啄’，它读什么音？领读翘舌音。它是什么意思呀？一般什么东西我们会说它是啄？
本课中还有一个生字。教学弱。 弱是本课生字，知道它是什么偏旁的吗？(弓字旁)写这个字时要注意什么呢？请看电脑老师给我们的提醒。（利用学习软件出示书写生字的要点） 师：一起读。
2、师：同学们，我们把词语读正确了，读懂了，聪明的你，能把这几个词语宝宝，正确地送回家吗？老师呀，把拼音给擦掉了。（利用板擦功能去除拼音）
出示：一只蚌张开（）在晒太阳，鹬要（ ）蚌的肉，蚌（），牢牢地（ ）鹬的嘴，两个谁也不让谁，最后，被渔夫一齐（ ）了。 请学生上台，利用拖拉功能，请学生上台操作，实现师生互动。
一起读。
三、精读课文，品读文字。
1、师：出示第一节。
引读：一只蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。哇，暖洋洋的太阳照在身上，会有什么感觉？生交流。那你能读出这舒服的感觉吗？点名读第一小节。
师：可接下来发生什么事了？自己读读，从字里行间你读出了什么？
学生自读，交流。
根据交流，相机学习。
（1），师：现在已是正午时分，这只鹬正饿得发慌呢！瞧着这又肥、又嫩、又鲜的蚌肉，他会说些什么？生交流。还从哪个词语看出来它特别想吃鹬呀？猛地：什么意思？（动作很快）鹬为什么要这么快呀？（他想快点啄到蚌的肉；趁河蚌不注意，马上下手。）
那你这只饥饿的鹬（馋嘴的鹬）来读读。生练读，指读，齐读。（评价：这真是一只馋嘴的鹬/这只鹬的动作真迅速）
（2）那么蚌呢？它正享受着日光浴，做着美梦，却遭到了鹬突如其来的进攻，此时此刻，你这只蚌是怎么想的？生交流。师：看得出来，这只蚌十分生气。。
（引导，还从哪个词看出蚌很生气）牢牢地：它为什么不松口呀？急忙：不想被他啄到 那你能把这只生气的蚌读好吗？（评：真是怒火冲天呀！真是十分生气呀！看来你夹得真得很紧）
2、学习二、三两节。
过渡 ：就这样，一只生气的蚌和一只馋嘴的鹬展开了较量。它们会怎么说，怎么做呢？
（1） 我们先来看鹬。鹬怎么也没想到，它的嘴会被蚌给夹住，这真是偷鸡不成蚀把米呀！ ①你觉得此时的鹬心情怎么样？（生气，着急）从哪个词看出来的？我发现你读书挺细心，威胁这个词也发现了
威胁：你知道威胁是什么意思吗？你在什么时候见过谁威胁谁呀？学生交流，（出示一组威胁的图片。）从图上，你看到了什么？
师：威胁人的时候，一般都是什么表情，可能还会有什么动作？
师：这样，用威力来吓唬恐吓别人，就是——
生接：威胁
师：现在我就是那只牢牢的夹住你嘴巴的蚌，你怎样威胁我？来
生读句子
师：样子怎么样啊？挺凶的，而且语气也读出来了，你也来威胁威胁我。（生读）我把你夹得更紧了，你再来威胁威胁我。同学们一起来。
生齐读句子“你不松开壳”
真使人害怕吗。
②还从哪些词中读出他的心情？
用尽力气：哪个字说明他已使出了全力？（尽）
鹬为了拔出嘴来，想尽了所有办法，他还会想出哪些办法呢？学生交流。你们想看看吗？播放电影片断。
它的这些方法奏效吗？是呀，当它使出了所有的办法，用尽了全部的力气，还是没有拔出嘴来，真是忍无可忍了，所以他不得不威胁蚌说——齐读。
鹬以为这样一说，蚌会怎么样？生交流。
（2） 师：可结果是事与愿违，这只蚌呀，一点都没有被他给吓倒，反而是——（学生说）
你从哪个词看出来的。
①板书：毫不示弱
刚才我们知道它的读音了，但是要学习一个字，不但要知道它的读音，还要知道它的意思。平时你遇到不理解的词，一般会怎么解决？
师：原来有这么多办法呀！我们还可以查电子词典。（利用学习软件查电子词典）你们觉得弱在这个字中应该是什么意思呢？我们一般在什么情况下会毫不示弱，谁来做这个毫不示弱的蚌说一说。指读。（老师看出你的勇敢了）蚌为什么会毫不示弱呢？会一点也不害怕呢？师：哦，原来，这个蚌也抓到鹬的弱点了。哼，你想让我干死呀，你也会饿死的。
②想到不久的将来，鹬将要死在这河滩上，他的心里不禁“得意洋洋”。一般在什么情况下会得意洋洋？你能做个得意洋洋的样子吗？谁再来得意洋洋地读读蚌说的话。指读。
③一个生气着急，一个却毫不示弱、得意洋洋，谁也不服输。咱们分角色来读一读它们的对话，好不好。同桌先练一练，指读，男女生分角色读，
师：好，老师发现同学们合作挺好的。老师也想读一读对话，谁来跟我合作，演那只得意洋洋的蚌。你们推荐一个吧。
生推荐一人上台。
师生分角色朗读，男女生分读。
④师：鹬呀，蚌还不松开口怎么办？
师：当鹬看见自己第一次威胁一点效果也没有，于是又恼羞成怒地吼道：“而蚌依然是毫不示弱叫着：“
师：时间一分一秒地过去了，饿着肚子的鹬和用尽力气的蚌已经累得还在争着。
鹬又一次气急败坏地说道：“
蚌仍然不甘示弱地嚷道：“
师：午后，骄阳似火，整个大地像火炉一样，而鹬和蚌也早已经累得瘫软在河滩上，文中哪个词写出了他们已经毫无力气了？
3、学习第四节。
鹬和蚌你骂我，我骂你，骂得口干舌燥，但双方谁也不肯先让步。就这样，鹬和蚌相持着，引读（谁也不让谁）。想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？
生自由交流。板书：两败俱伤
而捡到便宜的渔夫呢？（喜笑颜开）
如果你就是这位渔夫，你会说些什么？
这可真是——鹬蚌相争，渔翁得利（板书）
鹬和蚌为它们的争执不休付出了代价,在渔夫的篓子里，他俩又开始了对话。生练说，指说。（a、后悔，不该争持不放/b、还在争吵）
a、是呀，现在知道后悔了，如果时光可以倒流，故事可以重新再来，当鹬再次夹住蚌的嘴时，又会怎么说？怎么做？
b、到这时候还在争吵，还能吵出什么来呢？能不能找找它们自己的原因呀！
出示寓言提示的道理：双方互不相让，结果是两败俱伤，让别人从中得利。（聚光灯出示） 师：赵王听了苏代讲了故事以后，他就取消了攻打的念头，你能说说他当时是怎么想的呀？
四、拓展应用
1、师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
板书： （聚光灯出示）
2、你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
3、其实在我们的生活中，经常会有这种鹬蚌相争的事情。
在一家菜市场里，有两家摊贩为了吸引顾客，展开了价格竞争，不断地压低价格。而那些顾客这拍手称快，认为这正是鹬蚌相争，渔翁得利的时机。
从这篇新闻中，你觉得谁是鹬蚌，谁是渔夫呢？
五、作业：*把这个故事讲给爸爸妈妈听。
**找几个同伴，把这个故事来演一演。
***再找几则其他寓言故事，读一读，讲一讲
篇四：《鹬蚌相争》_600字 你知道鹬是什么，蚌又是什么， 它们长什么样子吗？在学习鹬蚌相争 的课文前，让我们先看看下面的图片， 认识一下鹬和蚌吧
鹬
是一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴、脚都很长，上体 通常杂黑褐色，尾和体侧具有横斑，常在水边或田野中 捕吃小鱼、贝类等。
蚌
生活在江、河、湖、沼里的贝类，种类很多， 大部分能在体内自然形成珍珠。
鹬蚌相争
带着下面的问题，看课文。
（1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？ 要求：
1、用波浪线画出鹬蚌相争的语言。 2、小声地，带感情地读一读。
河蚌张开壳儿晒太阳， 鹬（啄），蚌（夹），双方(互不相让) 结果（渔翁得利）。
就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
早上暖暖的太阳照着河面，河水泛着银光，他 们 。 午后，骄阳似火，大地像火炉一样，他 们 。 晚上，月亮出来了，星星眨着眼看着大地，他 们 。
……
说一说
◆ 鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？
◆ 如果你是这只鹬，你会怎么说？
◆ 鹬这样生气的说，蚌会害怕么？它的表现是怎样？
◆如果你是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
练一练
大家同桌之间练习模仿鹬和蚌的对话，要 读出它们彼此毫不示弱的语气。
鹬和蚌垂头丧气，
鹬心想： 蚌心想：
； 。
这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就 把它们两个一起捉走了。
这些词说明了打鱼人轻而易举地捉走了鹬和蚌。
目睹了鹬蚌相争的结果后，联系生活实际 说说自己从中受到了怎样的启发：
在生活中，我们要
。
故事告诉了我们什么道理？
为了一点利益，互不相让、争 执不下，只会落得两败俱伤，让 第三者得利。
篇五：鹬蚌相争_900字 寓言：借用比较短小、浅显的故事来表
达比较重要、深刻的道理的一种文学体裁。
深入探究：
（一）速读（3-6）段，思考故事的起
因是什么？
深入探究： （二）用自己喜欢的方式读（7-12）段，
小组讨论一下：
1、找出鹬蚌相争时，双方的心理、神 态描写，想想该用什么语气读？试着读一读。 2、当时，双方的语言非常有个性，找 出来，想想该用什么语气来读？读一读。
深入探究：
3、想一想，接下来，
什么话呢？
双方还会说些
请续写对话
鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死 蚌肉吃。
蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只
死鹬鸟留在沙滩上。
鹬： 还不快张开壳！不然我渴死你！
蚌： 哼，想渴死我？做梦！我饿死你！
鹬： 渴死你，渴死你！
蚌： 饿死你，我饿死你！
深入探究：
4、同桌讨论一下，从鹬蚌相争时的心
理、语言、神态描写中，你体会到鹬蚌相争 的直接原因是什么？
深入探究：
（三）齐读（13-14）段，思考鹬蚌相
争的结果怎样？
深入探究：
（四）想象一下，渔夫捉走了鹬和蚌时，
他心里会怎么想？这时的鹬和蚌又会怎么想？ 你认为“鹬蚌相争，渔人得利”的故事告诉
我们什么道理？
学了本文，你受到什么启发？
课堂小结： 通过本节课的学习，你知道了什 么呢？
拓展延伸 1、 这则寓言故事出自古书《战国策· 燕策 二》，这是原文，读一读，说说大意。 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其
喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有
死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日
不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者
得而并禽之。
2、鹬蚌相争的故事你已经很熟悉了，类似的故 事还有： （1）两只小羊过独木桥，互不相让，结果 都掉进河里淹死了，尸首被其他动物分吃了。 （2）班里一位同学把另一位同学的文具盒 碰掉了，争吵不休，大打出手，最后两人都被 送进医院，医生收了不少医疗费。 听了这两个故事，你有什么感想？
3、 如果你发现有两位同学即将或正在吵嘴、 打架，你打算怎样劝阻他们？（用上本文所 学的道理）
4、从“鹬蚌相争”这一故事演变出了一
个成语：鹬蚌相争，渔翁得利。像这样 出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、 掩耳盗铃。你还知道哪些？ 百发百中 井底之蛙 捕风捉影 叶公好龙 杞人忧天 杯弓蛇影
愚公移山
……
作业：
一个简短的故事，说明一个深刻的 道理，这就是寓言的魅力。请同学们课 下多读一些寓言故事，这样你会懂得更 多。
篇六：鹬蚌相争_2000字草堂系列讲座
鹬蚌相争
上海野鸟会 小草
上海鸻形目：8科25属58种
鸻科：麦鸡属2、斑鸻属2、鸻属7； 反嘴鹬科：反嘴鹬属1、长脚鹬属1；
蛎鹬科：蛎鹬属1；
雉鸻科：水雉属1； 彩鹬科：彩鹬属1； 鹬科：杓鹬属4、塍鹬属2、半蹼鹬属2、鹬属8、翘嘴鹬属1、流苏 鹬属1、漂鹬属1、翻石鹬属1、三趾鹬属1、滨鹬属10、阔
嘴鹬属1、勺嘴鹬属1、丘鹬属1、沙锥属4、姬鹬属1；
燕鸻科：燕鸻属1；
瓣蹼鹬科：瓣蹼鹬属2。
• 鸻科：喙短眼大。看—跑—吃
• 麦鸡：脚长 • 鸻：背部褐色为主，常具有胸斑 • 斑鸻：背部斑驳
• 反喙鹬科：喙细脚长，翘喙或直喙
• 蛎鹬科：粗喙、胖身、短脚、命长
• 雉鸻科：脚趾长，善于步行。喜行走于大 型浮水植物上栖息。一妻多夫制婚配。
• 彩鹬科：半夜行性，似沙锥又如鹬。性 反转，繁殖期雌性较雄性羽色艳丽。
• 鹬科：喙形、体形变化极大！
• 杓鹬：喙长下弯，上喙长于下喙，端部坚硬 • 塍鹬：喙长约为头长1.5倍 • 鹬：喙不甚长，飞行时一般脚伸出尾端 • 滨鹬：喙细尖，一般稍长于头长 • 沙锥：喙长直，先端膨大，眼位于头的中后部，藏匿草中
• 燕鸻科：短喙、宽裂、眼大、翅长。空中 似燕，地上似鸻。
• 瓣蹼鹬科：喙细直，跗趾侧扁，趾具瓣蹼， 常于海上迁徙。善游泳，打转觅食
识别特征的顺序
• • • • • • • 喙形、喙长 体形（非体型） 行为（觅食、鸣叫） 腿长、颜色 栖息地 分布 整体色彩
鸻鹬类识别参考书
高、大、全 描述详细
真实照片 突出识别特征
形态准确 突出指示
描述完整详细 画风细腻
专业性强
中杓鹬：头喙比 小杓鹬、中杓鹬 白腰杓、大杓 示腰（白、红）
白腰杓鹬觅食
中杓鹬第一年
小杓鹬（草地）
Painting time
翘嘴鹬：喙略翘 翼斑
反嘴鹬：喙甚翘 小绵羊
黑翅长脚鹬
青脚鹬 & 小青脚鹬 喙粗细
胫部长短
翼下斑纹
泽鹬
比较喙形
比较体型 标本比较
黑腹滨鹬 喙粗、短 阔嘴鹬 先端弯曲
弯嘴滨鹬 细长，弧度柔和
尖尾滨鹬 矛状斑 青脚滨鹬 羽轴纹
长趾滨鹬 胸纹平齐
斑胸滨鹬 嘴略长
不同喙形，不同生态位 Game time
青脚鹬觅食蛏子
普通燕鸻觅食飞虫 幼鸟&成鸟 集群盘飞
翻石鹬 雌鸟（左）和雄鸟
勺嘴鹬
by小活宝
蒙古沙鸻 & 铁嘴沙鸻 喙粗细，脚长短
斑尾塍鹬洗菜 喙略上翘 翼斑不明显
雌雄体型、喙长
黑尾塍鹬洗菜 喙直 翼斑明显
幼鸟
红腹滨鹬和马蹄蟹 特拉华湾 飞不动的红腹滨鹬
幼鸟
大滨鹬
大滨鹬 西北澳（左）、 崇明
by汤开成
迁徙风险 人为捕猎 污染
意外
环志 翻网 炮网
旗标 色彩选择 退色
、污染
by小活宝
by小活宝
By羽衣甘蓝
8岁的黑尾塍鹬D8 换羽、磨损、年龄
红腹滨鹬
每个月翅长缩短0.68mm
斑尾塍鹬H3 春季直飞或少停 东滩重要性？
黑翅长脚鹬巢
佯装受伤
绝地反击
环颈鸻卵 同种异物候 金眶鸻 闭合黑领
剑鸻 短嘴
大滨鹬 秋迁顺序—— 母、雄、幼 亚成鸟次年不参 与繁殖，留澳 新万锦消失！
勺嘴鹬缘何聚集？ 古长江入海口？
红颈瓣蹼鹬 雌性更漂亮
大脚水雉 一妻多夫
凤头麦鸡
灰头麦鸡
矶鹬 林鹬 灰尾漂鹬 白腰草鹬
鹤鹬
红脚鹬
丘鹬，夜行
半蹼鹬，缝纫机
沙锥snipe 扇尾沙锥 大沙锥 针尾沙锥
三趾鹬
东方鸻，三甲港！
栖息地丧失 显性&隐形
高潮位停歇地
流苏鹬
红颈滨鹬 vs 小滨鹬
金斑鸻 vs 灰斑鸻
斑尾塍鹬 中杓鹬
黑腹滨鹬 三趾鹬
Quiz time
蒙古沙鸻 铁嘴沙鸻 红颈滨鹬 环颈鸻
Quiz time
黑腹滨鹬 阔嘴鹬
Quiz time
翘嘴鹬 灰尾漂鹬 铁嘴沙鸻 环颈鸻
Quiz time
小青脚鹬 斑尾塍鹬 灰斑鸻
Quiz time
【畹町观鸟团】如东秋迁团9月27~28日
• 9月27~28日；周六，周日（Guo Jia安排是28日上班，报名的筒子请留意） 活动内容：观鸟； 人数：15人报名 ; 22人座考斯特 （如果10人左右，会换成考斯特16座，价格无差别） 截止日：9月19日； 交通方式：和以往一样，9月26日周五晚中山公园龙之梦后们汇川路凯旋路口集合，周日晚同一地点解散，包车2天； 大家分摊费用；车费是2600来回，但是不含过路费；司机的吃住也是大家平摊的； 住宿 ：德凤大酒店 （自费） 德凤现在餐饮外包给别人做，所以有2块牌子，一个是瑞吉大酒店，一个是德凤； 不过住宿部分还是原来一样 餐饮 大家AA 费用和预付款 和以往少许不一样 需平摊带赏的车费和住宿； 预付款：每人150；这个算定金性质的，不来的话可以转让，但是不能退款；需要在9月19日截止钱打入指定支付宝 账户； 建议大家准备雨靴，可以多看一会退潮的水鸟 9月27日潮水 1335 722 9月28日潮水 1408 711 非常适合的潮水，不耽误早上看林鸟一波一波的过啊。。。。 联系方式： 畹町 鹞三鸠 鹞鹭珥漆 鹡鸠鹭珥 城市精灵 鹞三三 鹞鹞漆三 鹞三鸠三 精灵的支付宝 lisaguo@sina.com
辨识，是为了更深入地了解它们世界中的精彩！谢谢！~
篇七：鹬蚌相争_9100字教学目标
1、学会 5 个生字及新词。
2、能用“毫不示弱”造句。
3、表演《鹬蚌相争》。
4、知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。猜一猜， 这是什么寓言故事？
（课件出示图画：狐假虎威、自相矛盾、掩耳盗铃。生猜。）
呀，都猜对了！ 这节课，我们再来学习一则寓言《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写 在田字格里。）
看课件，了解鹬和蚌
二、新课：
（一）初读课文
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
3、读生字：（指名开火车读）
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的 字形我们就能知道，“鹬”是一种……，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。先观察一下老师在田字 格里写这个字，跟着老师书空。请你在纸上端端正正地写三个吗？相信你能比老师写得好！
4、读词语：指名领读。
5、比一比，组成词语。（指名）
师：看来同学们对生字和词语已经掌握了。过度：鹬和蚌之间发生了什么事呢？结果又怎样呢？
（二）、读故事，明道理
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。注意“生气”“毫不示弱”等词语的读法。
5、“毫不示弱”是什么意思？（看课件，选择）
你能用“毫不示弱”说一句话吗？把它写下来。
6、默读《鹬蚌相争》，想一想为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了。
体会寓意：你从这则寓言中明白了什么道理？（《鹬蚌相争》告诫人们：两人一味争斗，互不相 让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 ）
7、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、表演
1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。
2、想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
4、指 1 组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指 导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么 呀？
4、出示课件：假如，鹬
和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样 说？渔夫又来了，他们又会怎么做？
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，
三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以 多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：续写鹬蚌相争
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。
重点、难点
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理？生回答。
师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。
师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样 记住它的？
生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。
生：把橘子的木换成鸟就是鹬
师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？生：“争”
师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。
过渡; 俗话说：“没有目标就没有前进的方向；没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这 篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。
二、出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。
过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识
三、自主读识
(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
(2)、用适合自己的方法识记课后生字。
过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快 乐大转盘谁来转
四、快乐大转盘——字词认读
师：快乐大转盘谁会写？大家写
生：快乐大转盘我来读？指名读。
曝 喙 箝
师：读的声音洪亮，语音标准。
师：快乐大转盘谁会写？
生：快乐大转盘我来写
师：大家写
蚌 曝 鹬 喙 译
同桌对改。
师：快乐大转盘
谁会读 ？
生：快乐大转盘我来读。指名读课文。
同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个 故事读懂吗？请看合作读议，探究古文。
五、合作读议，探究古文
1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向 组内同学请教。
2、你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的？
3、小组里有感情的朗读。
4、选出代表准备汇报。
注意：一定先自己学，时间为 6 分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。[小
六、 展示成果，体验成功快乐
过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊？哪一组代表敢第一个站 起来读？
师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。
1、检查朗读情况，适当指导。
一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听 吗？
2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。
3、归纳条理
从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？ 从哪里知道的。
以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的 呢？
生回答
（1）我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹 鹬
（2）生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？
生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬 是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙 利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读
男生齐读。（不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。）
女生读（真是巾帼不让须眉啊！我好想看到了两者相争的情景）
（3）我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相 舍，渔翁得而并禽之。
小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让 他们
发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌 一鹬。
4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。
七、评价事物，感悟道理
1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
（1）是什么原因造成的？
生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。
（2）、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？
生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。
2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。
鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办？
请同学们把你的话写在练习本上。
生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。
生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此 失比，让他人钻了空子。
生：要权衡得失，互相谦让。
师：这叫做把书读活了！能说出这样的话，说明大家完全读懂了。
3、学了这则寓言故事你知道了什么道理？（说话做事要权衡得失，互相谦让的道理）
后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”
从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做 一个心胸开阔的好少年。
4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读„
上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢？
这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。
过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你 1 分钟时间小组准备。
小组叙述故事。
小组表演
师; 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到 启发。
九、请同学们看一段故事
故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常 常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善 于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知 道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：苏代的话有道理，便放弃了攻打 燕国的打算。
你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算？
十、课堂检测
千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六（2）班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要 权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让 我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填
十一、小结
同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互 相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的 寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。
板书设计：
鹬 蚌 相 争
鹬
互不相让
蚌
权衡得失， 相互谦让
教学过程： 一、导入 两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐齐、楚、燕、韩、 赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中, 秦国最强了。它总想一统 天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。 有一次, 赵国和燕 国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 就想出兵攻打燕国。 燕王听 说了, 就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟 弟） , 去劝阻赵王出兵。 苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事, 就使赵王打消 了出兵的念头。 同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制 止一场战争呢? 今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出
自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书, 叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直 撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目 的， 《鹬蚌相争》 就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》 《狐 假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。 有没有同学听说过或者看过《鹬蚌相争》这个故事的，或者比别的同学先行 一步预习过课文的，能跟我们讲讲这是个怎样的故事呢？大致说一说就行。 二、学习寓言的方法 对，讲得很好，你是怎么了解到的？是看书？懂得学习。看动画片，善于积 累，看课外书，博览群书。 好。我们今年学的是文言文的寓言，大家想一想怎样才算学好了这则寓言？ （1）读通顺----（2）解文意-----（3）明寓理 对，因为文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大，所以要先读得清楚，意 思也比较深
奥， 所以我们还要结合课文注释理清每个句子的意思， 这就是解文意。 那么对于寓言而言， 故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的 目的所在。所以最后还要明寓理。现在我们就先来读一读这则寓言。 三、读通顺 这则寓言虽然很短，但却出现了不少生字。来，我们先请一位同学来给我们读一 读，看看在读音方面有没有完全读对。 好，刚才 XX 同学把这篇古文读得字正腔圆，不容易啊。现在我们也学着 XX 人的样子齐读一篇，注意读准字音，读对停顿。 三、解文意。 我们课文呢有原文，也有译文。《鹬蚌相争》的故事呢，同学们光看译文就可 以知道了。 可是如果没有译文呢？要看懂这个故事，字词的解释就显得特别重要 的，对不对？现在，假如你是一个编辑，你要把这则寓言介绍给别的同学看，不
能出现译文，但可以有注释，即对一些难解的或者重要的字词作解释，你认为哪 些字需要作出注释呢？让别人根据你作的这些注释就可以读得准看得懂这则寓 言呢？现在请大家结合课文背后的译文和你的同桌商量一下哪些地方需要注释。
鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中 捕食小鱼、昆虫、河蚌等。 蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭 方——正在 曝-----晒太阳 雨——这里用作动词，下雨。 箝——同“钳”，把东西夹住的意思 喙——嘴，专指鸟兽的嘴。 相舍——互相放弃。 并——一起，一齐，一同。 禽——同“擒”，捕捉，抓住。 之-----指鹬蚌 以上就是同学们的注释， 同学们在这作注释的过程当中有没有什么发现？你看 我们现在常常需要用几个字的意思来解释文言文一个字的意思，说明文言文比 较？----简洁。如果字词的意思都明白，整句话的意思也基本能水落石出了。 现在我们自由朗读一遍课文，把它的意思弄懂。 四、明寓理。 既然是寓言，明白寓意是至关重要的。从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪 个字展开情节的？ “争” （1）“争”的原因：鹬啄蚌, 蚌夹鹬。（大家这时要注意在这里面，谁是进
攻者） （2）“争”的过程： 那么它们是怎样争的呢？鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 对，鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨， 蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。 蚌是什么反应的？ 蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。 他们可都抓住了对方的弱点， 好比针尖对麦芒， 双方针锋相对 不示弱 有没有同学来来模仿一下怎么读
这两句，找两位同学读一读鹬蚌相争的厉害 劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读 出气势汹汹，毫不退让的感觉。 同桌之间再读一读。 （3）“争”的结果： 两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。 互不相让 毫
鹬与蚌的争吵不休换来了什么结果？ 对二者僵持不下， 却被第三方渔翁轻而易举拣了个大便宜，对于鹬与蚌来说就叫 两败俱伤啊。 （4）从两败俱伤的这个结果来看，你能从这个故事中受到什么启发？ 在这个故事中，受到教训的是谁？鹬与蚌 它们都怎样做的？僵持不下，互不相让。 从它们所受到的这个教训， 我们可不可以总结出如果发生矛盾冲突时应该怎么做 更妥当呢？ 告诉人们做事要权衡得失，相互谦让，化解矛盾冲突。否则第三方得利。 对，应该相互谦让，才能化解矛盾。那么我们再退一步设想一下，如果鹬与蚌不 想两败俱伤，而且有重新选择的机会了，你认为应该谁先做出退让呢？
蚌先退让
二者同时----诚信
还有没有第三种看法？ （1） 在这个故事中， 鹬与蚌谁是进攻者， 是谁最先导致了可能出现的两败俱伤？
（2）当双方发生冲突僵持不下即将两败俱伤的时候，如果一方是强者，一方是 弱者，你认为谁应先退让？为什么？ 蚌是弱者，它若主动畅开双翼，无疑于送肉给鹬吃，而鹬是强者，它的退让并 不会导致蚌趁机将它消灭。答案只有一种，只有鹬先作出退让的姿态。 校园学生间的冲突， 委曲求全只有一个结果： 弱小的孩子可能屡屡成为出气包， 但是强者可以从容的退让， 因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的 孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。” 我们看一看《战国策》中《鹬蚌相争》原文是怎么样。 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其 肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰： ‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且 伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠 王曰：“善。”乃止。（《战国策》） 当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事，可是在拐弯抹角地 向赵王提出建议。 同学们想想在这里面，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？从故事中 能不能看出做了退让的是谁？赵。对，赵惠王是一只很聪明的鹬，他知道是他是 强者， 是主动制造事端的一方， 所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出 了退让。鹬蚌相争，秦国这位渔翁自然也没有得利了。 五、小结 乱
世战国，群雄并起，风云变幻，国与国之间相互冲撞，有侵略就保卫，有 进攻就有防御， 有欺辱就有抗争，当双方陷入僵持状态之后就会出现两败俱伤的 结果。制造事端者理应承担主要的责任。现在《鹬蚌相争》常常用在了我们的生 活中，寓意也有所扩大，即鹬蚌相争》告诉我们在各种纷繁复杂的矛盾斗争中， 如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利，因此要懂理权衡 利弊，相互谦让这样才能有效地化解冲突。 六、谈一谈本节课的收获。
教学过程 一、 创设返古情境， 点燃学习 兴趣 师板画战国七雄形式图，生 动地讲述赵王欲伐燕的历史故 事。 在战国七雄中，秦国最强了。 它总想一统天下，可一举吞并六 国又不太可能，所以秦国只能等 待机会。有一次，赵国和燕国闹 了一点小矛盾，赵王为了出这口 气，想出兵攻打燕国。燕王听说 了，就委托当时著名的游说家苏 代，去劝阻赵王出兵。他只给赵 王讲了一个故事，就使赵王打消 了出兵的念头。同学们，你们想 不想知道是什么故事有这么大的 力量，居然能制止一场战争呢？ （大屏幕上出示古文《鹬蚌相 争》。）大家看一看，全文只有 59 个字，就起了这么大的作用， 真是一字千金啊。古文乍一看不
设计意图
懂，可细研究起来还挺有意思。 你们想让老师讲给你们听，还是 想建立考古小分队，通过自己的 力量去把这个故事读懂呢？ 二、建立古文学习小分队，探 究古文文意 有了兴趣，学生一定想知 道“在这个情境中，作者写了什 么”？让学生自主理解文意。此 时我给学生提示自学方法：这样 吧，你们前后 4 人组成一个考古 小分队。先自读几遍古文，直到 读得通顺流畅为止。把你觉得难 写的或者容易写错的字在本子上 练会。联系上下文，参考译文， 弄懂这个故事的意思。有不懂的 地方标出来，可以查字典也可以 向组内同学请教，然后再读课文。 注意： 一定先自己学， 听懂了吗？ 开始吧，给大家 8 分钟的时间。 咱们比一比，看哪个考古小分队 的考古能力强。（学生自学，师
巡视指导。） 三、展示考古成果，体验成功 快乐 1． 检查朗读情况， 适当指导。 （正确、流利、停顿适当即可。） 各位小考古学家，想不想展 示一下你们的考古成果啊？谁敢 第一个站起来读？他读的时候大 家认真听，听他是不是在读古文， 听他有没有读出古文的味道来。 2.讲故事以检查学生是否读 懂。 哪个考古小分队把这篇古文 的意思弄懂了？能把这个故事简 单明白地讲给大家听吗？ 有谁把重点字的意思也弄明 白了？谁能站起来给大家讲一 讲？除了讲这个字
的意思，还要 讲一讲它在文中指的是什么。 （方、曝、箝、雨、得、禽。） 3． 在字词理解方面还有什么 不懂的问题吗？
如果还有问题，教师也要注 意把它放回语言环境中去感悟， 去理解。 4．归纳条理。 后人从这个故事提炼出了一 个成语，叫什么？鹬蚌相争。 （板 书：鹬）“鹬”字最难写了，谁 来讲一讲，你是怎么样记住它 的？我也有个好办法：“商”字 摘掉帽，上面换个“矛”，右边 站只“鸟”。就念“鹬”。（板 书：蚌相争）谁来讲一讲这个题 目？鹬蚌相争，故事是围绕哪个 字展开情节的？争。（师板书： 鹬啄蚌，蚌夹鹬。互不相让翁得 利。） 5．明理。 两千多年前，聪明的苏代就 是给赵王讲了这个故事，巧妙地 劝阻了赵王，免去了燕国的一场 祸患。（板书：智者苏代）你能 体会到这个故事的言外之意吗？
（燕赵相争，秦国得利。）你从 这个故事受到什么启发？（板书： 警后人）做事要权衡得失，不要 只想自己有利的一面，要相互谦 让，退一步海阔天空。一味地相 互钳制往往两败俱伤，使第三者 得利。 （板书： 权衡得失要牢记。 ） 西汉的刘向专门把战国时 候劝说君王将士的高招编成一部 书，叫《战国策》。（板书：《战 国策》）一共有 33 篇。我们以前 学过的成语《惊弓之鸟》《狐假 虎威》《南辕北辙》都出自这部 书。 四、指导诵读，感受祖国语言 的音韵美、节奏美 扫除字词理解的障碍后，再 回归整体，指导学生有感情地诵 读。 古文学懂了，这回咱们再来 读，看谁既能读出古文的味道， 又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。
（指 4 名学生，一人读一句。教 师指导。各自练一遍）。我想找 3 名同学来分角色朗读，想选一名 朗读最好的同学当旁白，再选一 只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。 咱班谁最厉害？（师根据学生的 推荐指两人。教师指导。同桌两 人练一练鹬和蚌的对话。教师当 旁白，全体男生读鹬，全体女生 读蚌。） 这回呀，要求提高了，自己 扮演 3 个角色，应该用 3 种不同 的语调来演 3 个人是不是啊。练 习一下，最好能背下来。 谁能做到有感情地背诵？举 手的同学把书合上，站起来一齐 背诵。 （师关掉大屏幕上的古文。 ） 五、拓展：试译古文《狐假虎 威》，培养学生学古文的能力 同学们的进步可真大！能谈 谈你这节课的收获吗？ 今天， 同学们通过鹬蚌相争，
却让渔人得利的故事，知道了做 事要权衡得失。在学习过程中， 初步懂得了怎样学习古文。如果 通过学习，大家更愿意读古文了， 那老师就太高兴了！ 我还为咱班每位同学都准备 了一份小礼物，想知道是什么 吗？
是一篇很有意思的古文《狐 假虎威》。发给你们课下去阅读。 学后可以和班主任交流，和同学 交流，也可以和我交流，这节课 就上到这儿，下课！
篇八：《鹬蚌相争》_2400字
鹬蚌相争
一、教材分析：
二、教学目标：
1. 学会本课中的生字新词，并能联系上下文理解意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能用上“阳光明媚”等词语复述故事。
3. 理解课文内容，体会故事中蕴含的道理，能联系生活实际谈谈自己受到的启发。
三、教学重难点：
1. 了解鹬蚌相争的经过及结果，领会其中的道理。
2. 读与想象相结合，并适当引导学生联系生活实际说出自己的启发。
四、教学准备：
1教师：准备相关课件。
2学生：预习课文，自学生字词；搜集鹬和蚌的资料。
五、教学时间：1课时
六、教学过程：
一、导入：
1、上课之前，老师给你们带来一个故事：
战国时期，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
2、这个故事就是我们今天所要学习的课文-------鹬蚌相争
3、我们一起写下他们的名字----鹬蚌相争
4、谁能将课题读好？指读课题，齐读
5、看到这个课题又让你产生了哪些疑问呢？
6、一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事，带着这些问题让我们快快走进课文去探寻故事的究竟吧！
二、初读课文
1、请同学们自读课文，听清老师的要求：标好小节号，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、读好了吗？现在就检查一下你的自学情况:
看看这些词语你能不能读好：
鹬蚌相争用尽力气 筋疲力尽喜笑颜开
毫不示弱得意洋洋 不禁河蚌啄夹
开火车读，指名读，领读，齐读。
3、生词读好了，课文一定读得更棒！你有信心吗？指名分段朗读课文。 .
三、精读课文，理解寓意
1、课文读好了，那我们的问题你可以解决了吗？我们先来看看他们相争的原因。
让我们去河滩走走，看看河蚌在干什么呢？（示：一只河蚌。。。。。。晒太阳。）从“晒太阳”中，体会到了什么？（河蚌很放松，很舒服）
可是这美好的一切被鹬打破了。（示：有只鹬看见了。。。。。。去啄肉）
从“猛地”中你读出了什么？（力度大、速度快）
河蚌无缘无故被啄了，他甘心吗？他是怎么做的？（示：河蚌急忙。。。。。。嘴不放）
示鹬、河蚌图片（鹬：一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴脚都很长，常在水边啄食小鱼和贝类。蚌：生活在淡水里的贝类软体动物，有两片椭圆形的外壳。）
河蚌不甘示弱，紧紧夹住了鹬。从这些词语中，你读到了什么？
急忙（读出速度）
啄（老师引导学生做“啄”的手势，指出，读音跟着手势走，找出文中的词语，
试一试）
夹（“夹”的干脆利落，谁让鹬无缘无故啄蚌呢，夹住他，牢牢地夹住。。。）
6、现在你知道原因了吧？（鹬啄蚌，蚌夹鹬）
我们知道了鹬蚌相争的理由后，这段文字你一定能读得相当漂亮，不信咱找个同学试一试。
我们（指着第二个问题）再把它解决掉？得看哪几段？指名说。
1、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？
2、是呀，鹬有打，又敲，又甩„„想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”
3、这时，鹬想到了什么办法？
4、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。
5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？
6、面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋） 7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”
8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）
9、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。
1、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬，蚌，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬，蚌，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬，蚌它们仍然不愿意退让„„
2、指名学生回答。
3、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”它们都已经筋疲力尽了，怎样读鹬蚌相争的对话？（指导朗读）
4、出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，（他的心情怎样？如果你
是渔夫，你想说什么？踏破铁鞋无觅出，得来全不费功夫。）不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”自由读读这段话，说说鹬蚌相争的结果。
5、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？
根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。今后我们在生活中与人发生冲突时，你又会怎么去面对呢？当鹬、蚌相争的时候，它们并不是只有死路一条。只要双方化干戈为玉帛，并且互相帮助，就能化险为夷。
四、拓展延伸
1、还记得上节课所学的内容吗？（揠苗助长）
2、从揠苗助长这个故事中，我们还学到了什么？
3、很好，像这种故事还有很多，比如，依次出示图片：画蛇添足、惊弓之鸟、守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙。
4、这些统统都称为寓言（板书，注意“寓”字的写法）故事。“寓”中有“道理”，“言”中有“故事”，聪明的你知道什么叫“寓言”了吧?谁来说说?
（以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示,这就是寓言，简单一点说就是小故事大道理。）小故事、大道理，这就是寓言的魅力。
五、作业
1出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„
2在中国的寓言故事里只顾及眼前利益而最终使第三者得利的寓言故事还有《螳螂捕蝉黄雀在后》，请同学们课下找来读一读。
篇九：鹬蚌相争_1500字 鹬蚌相争
——《战 国 策》
西 汉 刘 向
主要记述了 战国时期纵横家的 政治主张和策略。 展示了战国时代的 历史特点和社会风 貌，是研究战国历 史的重要典籍。
书 读 百 遍 ，
鹬蚌相争
赵且伐燕(yān)，苏代为燕谓惠 王曰： “今者臣来，过易水，蚌(bàng) 方出曝(pù)，而鹬(yù)啄其肉，蚌合 而箝其喙(huì)。鹬曰：‘今日不雨， 明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有 死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而 并禽(qín)之。 今赵且伐燕，燕赵久相支，以 弊大众。臣恐强秦之为渔父（fǔ） 也。故愿王熟计之也。” 惠王曰：“善！”乃止。
原文
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰:
将要
译文
赵国将要进攻燕国，苏代为燕国 对赵惠王说：
路过、经过
刚刚 晒太阳
原文
今者臣来，过易水。蚌方出曝， 而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
夹住 鸟嘴
译文
今天我来的时候，经过易水。（看 到）一只河蚌从水里出来晒太阳，一只 鹬飞来啄食它的肉，河蚌马上合住贝壳， 夹住了鹬的嘴。
下雨
原文
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今 日不出，明日不出，即有死鹬！’
译文
鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就 会干死你！’河蚌也说：‘今天不取出 嘴，明天不取出嘴，就会饿死你’。
放弃
得以
通“擒”
原文
两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
译文
他们两个都不肯退让，一个渔夫得到机 会把他们一起捉走了。
僵持 弊害、害处
原文
今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊 大众。臣恐强秦之为渔父也。故 愿王熟计之也。”
仔细、认真 考虑
译文
现在赵国将要攻击燕国，燕赵两国僵持 很久，对黎民百姓就会大有弊害。我害 怕强大的秦国就是那位渔夫啊！因此请 大王仔细考虑一下啊。“
好
停止
原文
惠王曰：“善。”乃止。
译文
赵慧王说：“好吧。”于是停止出兵攻 打燕国。
鹬蚌相争
赵且伐燕(yān)，苏代为燕谓惠 王曰： “今者臣来，过易水，蚌(bàng) 方出曝(pù)，而鹬(yù)啄其肉，蚌合 而箝其喙(huì)。鹬曰：‘今日不雨， 明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有 死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而 并禽(qín)之。 今赵且伐燕，燕赵久相支，以 弊大众。臣恐强秦之为渔父（fǔ） 也。故愿王熟计之也。” 惠王曰：“善！”乃止。
我会翻 译它
动脑筋
方出曝 蚌________ 1、鹬和蚌之间发生了一 件什么事？ 件什么事？ 啄其肉 鹬________ 箝其喙 蚌________ 2、这件事的结果怎样？ 这件事的结果怎样？ 不肯相舍 二者________
得而并禽之 渔者_________
中心
思想
鹬蚌相争， 鹬蚌相争，渔翁得利
双方争利，互不相让，有 可能会导致两败俱伤，让第三 者从中获利的结果
请同学们揣测“鹬”与 “蚌”的心理状态，想想他们 会说些什么话，然后分角色表 演出来~
我 会 读：
(yù) yù)
一曝十寒 不容置喙 鹬蚌相争
(bàng) bàng) (pù) pù) (huì) huì)
我 会 背：
今者臣来，________，蚌________，而鹬 ________，蚌________。鹬曰：“今日不雨， ________，即有________！”蚌亦谓鹬曰： “今日不出，________，即有________！’两 者________。渔者________。
许多年后， 许多年后，鹬和蚌的子孙再 一次在河边相遇了。这次， 一次在河边相遇了。这次，他们 之间又会发生什么新的故事呢？ 之间又会发生什么新的故事呢？ “许多年后，鹬和蚌的子孙 许多年后， 再一次在河边相遇了…… 再一次在河边相遇了…… ”
作 业 HOMEWORK
1、背诵全文 2、翻译第二自然段
篇十：鹬蚌相争_2600字授课人：王帅
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：‚今者臣 来，过易水，蚌方出曝（暴），而鹬啄其 肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‚‘今日 不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’ 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且 伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦 之为渔父也。故愿王熟计之也。‛ 惠王曰： ‚善！‛乃止。
――节选自《战国策· 燕策二》
赵王将要去攻打燕国，苏代为了燕国，去劝赵 惠王说：‚臣这次来的时候，（我）经过易水， （看见）一只河蚌正张着壳晒太阳。有一只鹬 鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌连忙把壳合上， 紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟就说：‘今天不 下雨，明天不下雨，你就会死。’河蚌也就说： ‘今天不放开你，明天不放开你，你就会死！’ 两个谁也不肯放。打渔的人看到了，就把它俩 一齐捉去了。现在赵国要去攻打燕国，燕赵两 国相持不下，日子久了，双方的力量都消耗得 很厉害。我担心强大的秦国成为鹬蚌相争中 ‚渔父‛那样的角色。所以（我）希望大王好 好地考虑考虑。‛惠王听了，说：‚对啊！‛ 便停止了（攻打燕国的行动）。
出自《战国策· 燕策》的寓言故事“鹬蚌相争，渔 翁得利”，说的是双方相争持，让第三者得了利。 这个故事说明看不到真正的敌人，就会给强敌制 造有利的机会，给争执双方带来灭顶之灾。选文 中讲的是当赵国将要攻打燕国时，著名说客苏代 为了燕国的国家利益，挺身而出，去劝谏赵惠王， 苏代用“鹬蚌相争，渔瓮得利”的故事，委婉地 道出赵国攻打燕国可能给燕赵两国带来的巨大灾 难，希望赵惠王审时度势，纵观战国风云，权衡 利弊得失，三思而行。面对雄心勃勃意欲伐燕的 赵惠王，苏代不是直陈赵国攻打燕国的是非对错， 而是巧用寓言故事来说理，不仅展示了他过人的 胆识，而且展示了他高超的语言艺术。
①蚌：生活在淡水里的贝壳软体动物，有两片椭圆的外壳。 ②曝（pù）：晒太阳。 ③鹬：一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴脚都很长，常在水边啄食小鱼 和贝类。 ④甘（qián）：同“钳”，意思为夹住。 ⑤喙（huì ）：鸟的嘴巴。 ⑥渔者：捕鱼的人。 ⑦禽：同“擒”，捉获。 ⑧舍：放弃；丢下 ⑨亦：也 ⑩ 雨 (yù）——这里用作动词，下雨。即——就，那就。谓.. 曰——对..说。相舍——互相放弃。并——一起，一并。禽——同 “擒”，捕捉。弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思。熟：仔细。得: 得到 【示例】：肃清日寇吾侪事，～笑列侯。
◎朱德《和董必武同志 七绝》之三
①赵：国名，都城在现在的河北省邯郸市。春秋、战国 时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区。 ②燕：国名，都城在现在的北京市。音yān，春秋、战 国时国名，疆域在现今河北北部一带地区。 ③苏代：人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛 阳人。 ④惠王：就是惠文王，赵国的国君，名叫赵何。 ⑤易水：在现在河北省境内。 ⑥曝：pù,晒太阳。 ⑦鹬：yù，一种水鸟名，羽毛呈茶褐色，嘴和腿很长， 捕食鱼、虫、贝类。 ⑧喙：huì ,嘴，专门指鸟和兽的嘴。 ⑨秦：国名，都城在现在的陕西省咸阳市。⑩渔父：渔 夫。 （10）渔者——就是后面的‚渔父‛，以捕鱼为业的人。 （11）伐——讨伐 （12）雨——名词活用作动词，意为下雨。 （13）禽——音qí n，擒获，就是捕捉的意思。 （14）支——支持，这里是相持、对峙的意思。 （15）弊——弊病，害处，这里是疲弊的意思。
拑：通“钳”，夹 住。 禽 ：通“擒”，擒 获。
熟今常用义：成熟；熟练。文中古义：仔细，周 详；如“故愿王熟计之也”。 支今常用义：支撑；支持。文中古义：对峙；如 “燕赵久相支”。 大众 今常用义：群众，民众。文中古义：军队； 如“燕赵久相支，以弊大众”。 恐 今常用义：害怕。文中古义：担心；如“臣恐 强秦之为渔父也”。 愿 今常用义：愿望；愿意。文中古义：希望；如 “故愿王熟计之也”。
且 （1）副词，将要，快要；如“赵且伐燕”。 “北山愚公者，年且九十”。 （《愚公移山》） （2）连词，姑且，暂且；如“存者且偷生， 死者长已矣！”（《石壕吏》） （3）连词，况且；如“且焉置土石？”。 （《愚公移山》） 伐 （1）动词，攻打，讨伐；如“赵且伐燕”。 “十年春，齐师伐我”。（《曹刿论战》） （2）动词，砍伐；如“卖炭翁，伐薪烧炭南山 中”。（《卖炭翁》）
1． 名词用如一般动词 “今日不雨”之中，名词“雨”用如动词， 即“下雨”；该分句可译为“今天不下雨”。 2.形容词的使动用法 “燕赵久相支，以弊大众”之中的“弊”是 形容词使动用法，即“使……疲惫”，或 “使……困乏”；这两个分句可译为“燕赵两国 相持不下，日子久了，双方的力量都消耗得很厉 害”。 3． 动词的使动用法 “今日不出”之中，动词“出”是动词的使 动用法，即“使……出来”；该分句可译为“今
即 （1） 副词，就；如“今日不雨，明日 不雨，即有死蚌”
。 （2）副词，立即，马上；如“即从巴峡 穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。（《闻官军 收河南河北》） 为 （1）介词，为了；如“苏代为燕谓惠 王曰”。 （2）动词，成为；如“臣恐强秦之为渔 父也”。 （3）动词，作为；如“医之好治不病以 为功！”（《扁鹊见蔡桓公》）
计 （1）动词，谋划，考虑；如“故愿王熟计之 也”。 （2）动词，计算；如“手自笔录，计日以 还”。（《送东阳马生序》） （3）名词，计谋，策略；如“浊酒一杯家万 里，燕然未勒归无计”。（《渔家傲》） 强 （1）qiáng,形容词，强大；如“臣恐强秦 之为渔父也”。 （2）qiáng,形容词，僵硬；如“昂首观之， 项为之强”。（《幼时记趣》） （3）qiǎng,动词，勉力，努力做；如“苟慕 义强仁者，皆爱惜焉”。（《送董邵南游河北 序》） 舍 （1）shě，动词，丢弃，放下；如“两者不 肯相舍”。“舍生而取义者也”。（《鱼我所欲 也》） （2）shè，名词，房屋，客舍；如“土地平旷， 屋舍俨然”。（《桃花源记》）“至舍，四支僵
一天，有一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸壳儿里啄肉。河蚌不知所措，急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴巴不放下来。鹬用尽九牛二虎之力，还是拔不出嘴来，便。
太阳暖暖地照着大地，一只河蚌高高兴兴地爬到沙滩上晒太阳。就在河蚌张开壳享受着日光浴的时候，一只鹬飞过沙滩看见蚌在晒太阳，他心想：难得有这样的美食，真是太好了！于是鹬便飞了下。
一天，阳光明媚。深居简出的河蚌，懒洋洋地爬上河滩，悠闲地张开蚌壳晒太阳。恰在这时，一只鹬从远方飞来，看见了河蚌，便俯冲下来，对准蚌的肉，用它的利嘴狠狠地啄了进去。河蚌一惊，迅速合。