作文摘要：该篇《不畏浮云遮望眼作文10篇》的作文为高一作文，由作者“sharpkey”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：不畏浮云遮望眼_2100字
不畏浮云遮望眼
摘要 数学课堂是精彩的课堂、灵动的课堂，是思维火花碰撞的
课堂。有价值的提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧
之门的钥匙，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。提高数
学课堂提问的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。
关键词 数学课堂 有效 提问 教学效率
学生在学习过程中，希望与动力同在，疑问与畏难并存。如何化
疑问为动力，视畏难为希望，这是一名教育工作者必须长期面对的
课题。在数学课堂教学中，单纯的采用开门见山、以答解问的方式
固然可行，学生囫囵吞枣，一旦要其举一反三，又处于云山雾罩中，
显然达不到解惑的真正作用。数学教师要善于面对学习过程中的疑
难问题，帮助学生拨开层层迷雾，最终达到水落石出。陶行知先生
说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可
见有效的提问是课堂的生命线。学生的思维本如被沙石覆盖的泉
眼，通过有效的提问就好像冲破最后的屏障，让学生的思维豁然开
朗，智慧之水喷涌出来。为了达到“教学过程最优化”，充分体现
课堂提问的科学性与有效性，我认为在实践中应注意以下几点：
一、提问之前要吃透教材，二备要实在
二备就是指备教材和备学生。凡事欲则立，不欲则废。要想达到
预期理想的教学效果，教师就必须从教材和学生的实际出发，课前
要研究教材。只有充分吃透教材，才能分清哪些问题是基础性的，
可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性的，可以
用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性的，有必要让学生
探讨的。其次，教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、
接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解
了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提
问更加有效。同时还要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够
站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能
游刃有余地提出有效问题引导学生思考，从而更大限度地提高教学
效率。
有一次，我在上一年级下学期的“两位数加一位数的进位加法”
时，通过新颖的导入让学生提出了问题，并自主列出了加法算式
24+6，让他们独自写出答案，很多学生都能算出正确的答案，并抢
着举手发言，甚至有的反应快的孩子脱口就报出了答案，完全不需
要一步步引导。紧接着我又提出了一个问题：谁愿意当小老师，上
台边摆小棒边介绍自己的算法呢？学生的积极性再次得到激发。这
样的课堂设计既唤醒学生已有的知识经验，又为本节课更有针对性
的学习奏响前曲。
二、提问要主动换位，主体要突出
思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种
训练，其实，这种应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己
发掘问题，是一种更高要求的训练。正如爱因斯坦所说：“学生提
出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以我觉得提问要主
动易位，为学生创造去思、去想、去问的机会。教师不仅要在每节
课上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价
值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，能走过场。
为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在
学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。
二年级教材学习了“角的认识”，对于什么叫角、角各部分名称、
“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了。可以在
此基础上提出新的问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”
进一步引发学生思考，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，
角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边叉开的程度。教
师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的
意识，在引导学生提问题的同时，培养学生积极思考问题和解决问
题的能力。
三、提问要有思维含量，难易要适中
数学是思维的体操。数学课堂提问要时时关注是否有利于提升学
生的思维。提问要与学生的智力和知识水平相适应。过分容易的问
题学生不感兴趣，难度太大的问题反之会使学生感觉高不可攀，丧
失信心。
在教学四年级下册《三角形的三边关系》时，出示一组练习：判
断哪一组的三条边可以围成三角形？①3厘米、4厘米、5厘米；②
3厘米、3厘米、3厘米；⑤2厘米、2厘米、6厘米；④3厘米、3
厘米、5厘米。先让学生拿出相应长度的小棒围一围，然后作出判
断，引导出：三条边能否围成三角形，只要算出最短两边之和大于
最长边就可以了。再针对第一小题，让学生想象：这样的三条边围
成的是什么三角形？再通过课件验证，初步让学生感知勾股定理。
再进一步追问：这三个数有什么特征？
（连续的三个自然数）猜想：是否小棒的长度为连续三个自然数
都可以围成三角形？得出：除1，2，3以外。然后针对第三小题，
追问：“如何改变其中的一条边，使它能围成三角形？”这就引出
了改变2厘米的边，在自然数范围内，最短是3厘米，最长是7厘
米；改变6厘米的边，最短是1厘米，最长是3厘米。通过这样层
层提问，有效地提升学生的数学思维。
课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。通过教师的有效提
问，要能打开学生思想的闸门，在师生之间架起交流的桥梁。教师
只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，精心设
计课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能提
高课堂教学效率，才能让学生真正爱上数学。
篇二：不畏浮云遮望眼_7200字
提取关键词
提取关键词是近年来高考中出现的一种新题型，是一种压缩信息类的题型，主要考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。说到底就是要善于提取“核心信息”，善于摘取恰当的词语来表达内容、
什么是关键词？关键词指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。如网页中输入搜索框中的关键文字。就今天讨论的内容，我们可以搜索“高考.压缩语段.关键词”，那么这三个词就可称为关键词
提取关键词在考纲里并不是一个单设的考点，它其实是信息筛选和压缩语段这两个考点的一个综合，主要考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。要求考生具有较强的理解、分析、筛选、概括、语言表达等各项能力。它首先要求考生在准确理解文段的基础上找到有效信息，并从中筛选出核心信息；然后用最简洁的语言加以概括，且概括时只能用词或短语。因为这个能力会涉及到阅读、语用、作文审题等等，是一个影响学生高考成绩的很重要的能力。
从10年江苏的一道高考运用题谈起。
阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。
科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环转辗奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存与水生植物体内。
【解析】属“提取关键词”题型。解题步骤：1.读题，明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点，文段的主要表述对象。2.分层次，明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。题中要求“找出‘碳链式反应’过程的三个关键性词语”，“接着”、“最终”提示我们这一过程可分三层次，三个层次的核心动词便是“吸碳”、“施魔法”、“光合作用”。 答案：吸碳 略施魔法光合作用
二、考点明析：
关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。
关键词又是网络中经常提及的词语，指的是人们输入搜索框中的文字，也就是让搜索引擎（如“百度”“谷歌”搜索）寻找的东西。关键词的内容大多为人名、术语、网站、新闻、软件等。例如，就今天我们学习的探讨的内容，我们可以搜索[高考]、[语文]、[现代文阅读]、[关键词]，那么这四个词就可称为关键词了。
可以说寻找关键词具有较强的实用性，与我们的日常生活和学习有着密切的关系。平时语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、归纳段落大意等，都是具体实践的过程。而“关键词”这个概念出现在高考语文试题中，早在05年就开
始有了，它受到出卷老师的青睐也就不足为奇了。在每一年的高考卷都会出现了提取关键词的试题，而我们广东省也早在06年就有了涉足。
提取关键词，说到底就是要善于提取“核心信息”，摘取恰当的词语来表达中心内容。这也是一种压缩信息类的题型，寻找关键词需要我们每一个考生具有筛选、概括信息的能力。它不仅是《考试说明》在“语言知识和表达”中所要求的“学会压缩语段”，这种能力不仅是语用题中会设考点，其实也辐射到阅读和作文的审题，因此必须引起我们每一位考生的重视。
这节课，我们的任务是炼就一双火眼金睛，透过重重浮云般庞杂、繁冗的信息，迅速而准确地聚焦到关键词上。
三、炼就火眼金睛——如何寻找关键词的“关键”所在
尽管这是近几年出现的一个新题型，但它涉及的能力要求在以前的相关考点中早有规定，只要大家掌握老师下面介绍的两种方法，解答起来，仍然可以得心应手。
方法一：步步为营法（从语段中心话题入手）
解题基本流程：明确话题——寻找谓语——连缀成句——提取关键词
具体阐释：我们以2005年全国卷为例。
例①提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。
椐报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。
[分析步骤]
1．明确陈述的话题（对象）。
任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一。那么，我们就要根据不同文体来寻找语段话题（重要信息）
寻找中心话题小秘笈：
以记叙为主要表达方式的文章——叙述的对象（人、事）
以议论为主要表达方式的文章——中心论点或中心论题
以说明为主要表达方式的文章——说明对象
以描写为主要表达方式的文章——描写对象（景、物）
以抒情为主要表达方式的文章——情感倾向的词
例②这个语段的主要表述对象(主要概念或主要事件)——“古籍”(“馆藏古籍”)、“人才”，两个都是主题词，都要筛选出来。
2．寻找与陈述对象（主概念）相对应的谓语动词。
在这一步，我们主要是寻找和明确与主要话题（主概念）相对应的谓语动词或总结性的词语。如“修复”、“缺乏”就是对陈述的对象的陈述，不可不取。
3．将几个词语连缀成句(主谓结构)。
话题和谓语等词句选定后，我们可将几个词语稍稍连缀成一个谓结构的句子。本题可连缀成：(馆藏)古籍(亟待)修复，(但这方面)人才(非常)缺乏。(一般可以表述为：“谁或什么怎么样了”这样一种主谓结构)。
4．筛选，提炼出关键词。
最后，我们把连缀成的句子放入文段中检验，如能基本表达出文段的中心内容，即可筛选并敲定关键词——古籍、修复、人才、缺乏(不足)。
方法二：顺藤摸瓜法（寻找中心句入手）
具体阐释：把握语段的中心，关键是找到中心句。中心句往往是语段中表示中心语义的句子，是语段的核心。中心句有时是起始句，有时是终止句，有时又可能在展开部分。这些句子，或提起下文，或总结上文，或承上启下，我们要特别关注。在筛选时，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜找到相关关键词。
解题基本流程：确定中心句——仔细琢磨-——提取关键词
我们以2006年广东题为例：
例②提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。
从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”——舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。
[简析]最后一个句子就是本段的中心句，而“舍貌取神”又是这个句子的核心。只要我们抓住这个句子，找出“貌”“取”“神”三字的各自所指，就能轻易套牢其中的三个关键词——“意象”“体味”“神髓”，再用上面所讲的话题法，找出本语段的话题对象——“书法”，另一关键词也便找出来了。
寻找中心句小秘笈：
除了段首句之外，我们还要留意文中的转折句、因果句、结论句，这些往往是作者有意强调的内容，同学们在筛选信息时千万不能视而不见，因为关键词常常就隐含于其中。
四、关注几个突破口：
上面我们仅仅介绍了提取关键词最常用的两种方法，但具体操作起来的时候，同学们会发现拿到手中的语段内容宠杂、头绪较多，特别是一些新闻报道和科技类语段，更是包含了大量的信息，这个时候，更需要我们能够有一双慧眼，能够抓准语段的核心，去粗取精，提练出关键词。
下面介绍几个方面，可作为我们概括语段中心，并进一步提炼关键词的突破口。
1．注意用词频率
有时，词语出现的频率也可作为我们答题的一个参考依据，因为有些时候，作者要对重要的内容或反复强调，或多方论述，或全面介绍，这就必然导致相关词语出现的频率较高。所以我们要关注文中反复出现的词语，这些多次出现的词语往往就是需要提炼的关键词。
例③提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。（湖北宜昌市2006届高三第三次调研考试）
“十五”期间，全国妇联与政府部门联手加强城乡妇女教育培训和推动妇女就业再就业工作，制定完成了三个目标，即培训200万下岗失业妇女，为200万妇女提供就业指导，多渠道帮助200万妇女实现再就业。同时建立了国家创业示范基地，组织了妇女创业师资培训班，发放了妇女创业循环资金，总结推广妇女创业孵化器、小额贷款助创业等经验，在31个省、自治区、直辖市建立了妇女再就业信息指导中心，拓展了广大妇女的创业层次和创业领域。
这个语段中的“妇女”“就业”是两个高频词，这一点显得十分明显，这就意味着它们极有可能是关键词，而事实上，它们的确是本语段的陈述话题。而语段的中心是介绍全国妇联与政府有关部门在“帮助”妇女就业方面所作的具体工作及产生的效果。当然，后两个关键词——“帮助”“拓展”，我们还得借助其他的方法，比如层次分析、语意概括等，才能捕捉得到。
2．分析构段特点
每个语段的构成都有自身的特点，或总分，或分总，或并列，或偏正，或解证，或承接，等等。不同的构成，就意味着关键词的位置不同。比如，联合关系语段的关键词就常常分布在并列的各个层次中，而偏正关系语段的关键词一般是在正句之中，即“但”等转折连词所领起的后半部分。前面我们所讲的要寻找中心句，如何寻找，首先就必须分析语段的结构层次。如段落由一正一反两层意思组成，那么，被衬托的那层意思就是中心句；段落由总分关系的句子组成的，总句就是中心句；因果关系的段落，表果的句子往往是中心句；转折关系的段落，表转折的部分就是语义的中心所在。 从构段关系找关键词小秘笈： 联合结构（包括并列、承接、递进、选择等）：兼顾并存，切忌偏废 偏正结构（包括转折、因果、条件、假设等）：以“正”为主，舍偏取正。
我们以重庆市2006年第二次模拟题为例：
例④提取下面一段文字的关键词，把它们组合成运用比喻手法的一句话，作为这段文字的标题，不超过12个字。
完全秉承商业电影模式的《指环王》成功地“加冕”了奥斯卡。商业电影，是当代流行的“快餐文化”的一种形式。听通俗歌曲、玩电子游戏、看美国大片、网上谈情说爱等都成了快餐文化的“经典”。快餐文化充斥在我们的社会生活中，它对于面临工作压力和个人空间日益狭小的现代人，有缓解精神紧张、身心疲惫的作用，虚弱的江湖恩怨和匪夷所思的打斗场面，着实让处在生存压力下的现代人放松了一把。但是，快餐文化的文化含量稀薄，蓄意炒作、相互复制是其特征。粗糙低俗的快餐文化成为我们的精神食粮，引起的“精神沙化”已经显现：形形色色的文化赝品，大面积地侵占了我们的精神领域，把我们的精神文化空间堵塞得水泄不通，“繁华的荒芜”成为现代人的精神病根，人们在接受快餐文化的同时，逐渐失去了高雅的品位，导致价值取向的迷失。
从内容上看，这个语段前后两个层次是分别就“快餐文化”的优点和缺点作分析，但前后是一个转折关系，属偏正结构，表意自然在后半部分，而后半部分又以冒号为界分为两层。冒号后是具体列举“精神沙化”的表现。再结合话题“快餐文化”和题目中的“比喻手法”“一句话”“作标题”三个具体要求，就不难得出答案：快餐文化引起“精神沙化”。
3．关注主语（标点）变化
语段内层次的变化，在一些短小的段落中有时不是十分明显。碰到这种情况，我们可看看各个句子的主语有什么变化，整个语段有几个句末符号等。也许从中我们可以捕捉到一些变化的痕迹。我们从2006年湖南兴化市调研考试题来分析：
例⑤提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。
作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育的伦理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的治疗技术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始调整自己的学术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性。调节个体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德的方式适应社会。因而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的重要内容。
这道题要求写出四个关键词，而整个语段正好由四个句子构成。再看每个句子的内容，第一句讲的是“道德健康”的出现对心理教育的影响，第二句讲的是“心理教育”的新变化， 第三句讲的是“道德教育”的根本目的，第四句讲的是“学校德育”的重要内容。四个句子四个陈述主体，各有侧重，又组成一个完整的语意链。那么，这四个词语即本题的答案。
4．明确具体要求
并不是每一道“提取关键词”的题的要求都是一样的，有的还根据语段的特点有具体要求，并且，有的要求可能还比较含蓄。对此，我们就一定要弄明确试题要求我们提取的是哪方面的关键词，以防泛泛去找，劳而无功。我们以20106年高考江苏高考考试为例：
10年江苏题）
科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环转辗奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存与水生植物体内。
【解析】属“提取关键词”题型。解题步骤：1.读题，明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点，文段的主要表述对象。2.分层次，明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。题中要求“找出‘碳链式反应’过程的三个关键性词语”，“接着”、“最终”提示我们这一过程可分三层次，三个层次的核心动词便是“吸碳”、“施魔法”、“光合作用”。 答案：吸碳 略施魔法光合作用
五、挑战高考
但有的语段没有中心句，它需要我们去概括中心内容，其实，这应不是什么难事，因为平时我们语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、归纳段落大意等，都是具体实践的过程。如果没有中心句的语段，我们就要寻找概括性的词语，并加以梳理、组合，归纳中心语义。
练1.下面是英国学者里基•特里维尔关于“战略环境评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语。（不超过15个字）（3分） （08年福建）
战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。
[简析]所给的材料一共就一句话。是对“战略性环境评价”所下的定义。我们可以根据定义的三要素（种概念、种差、属概念），将这句话的中心概括为 “战略环境评价是指对环境影响进行的评价过程，包括书面报告和把评价结果应用于决策之中。”我们再进行筛选比较，抓住主要信息就能提取出属概念“评价过程”和种差“环境影响、书面报告、应用于决策”这四个关键词。而题目只要求三个，那么我们就只好选取“种差”而舍“属概念”了，因为“种差”对于一个定义来说是它的核心。
【参考答案】环境影响评价结果（或“书面报告”）应用于决策（或“应用”、“应用于决策之中”）
练2.根据要求提取下面一段话的主要信息，写出六个关键词(可以是短语)。
由于司马迁认识到了，历史终归是“人”的历史，不是“天”的意志史，于是以“绍圣《春秋》”为使命的司马迁抛弃了孔子既定的历史纪年法——编年体，而改用纪传体。这决不是一个技术问题，而是观念问题。他对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的一哂，然后满怀慈悲地去关心轮子下的那些泣血的生灵：从而，我们看到，一代一代的人物以及他们对历史必然性的反抗，对自身命运的体认，构成了《史记》的主色调。史学成了人学，必然性成了戏剧性，逻辑的链条崩溃了，生命的热血喷涌而出……
(1)历史纪年法的史学观：_____________。
(2)人学的史学观：___________________。
这道题要求分别提取有关“历史纪年法史学观”和“人学史学观”的关键词，我们就只能去寻找能表明这两种史学观特点的词语。这就意味着我们没必要到前两句去找。我们还要意识到，既然是两种对立的史学观，那两组关键词在语意上
就应该是相反的。这其实是题目的一个隐含要求。分析至此，答案自明：(1)冰冷、必然性(或“历史必然性”)、逻辑；
(2)慈悲、戏剧性、生灵(或“命运”或“生命的热血”)。
六、课堂小结：
抓住这些突破口，并掌握了前面所介绍的两种方法，我们将不再觉得做提取关键词的题时如无头苍蝇，四处乱撞。有了好的方法，我们就犹如掌握了夺取分数的法宝，但是，这还需要通过一定量的习题来加强同学们对方法掌握的熟练程度，并真正做到得心应手。
今后我们还会在答题的具体实践中，发现突破口还不只这些，方法可能会出现更好的，这需要同学们 和老师一起去探讨去寻找。题目不会是一成不变的，特别是高考题，更是常考常新，可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”。但无论题目怎么变化，我们都要牢记“压缩后的语句其实是一个语段的关键信息的集合体”这句话，并要确保提取的每个词语都承载着关键的信息。这样，它题目怎么出，怎么变，我们也不怕，因为，我们已经拥有了一双智慧的火眼金睛！
七、布置作业：
完成《金鸡蛋》和《备考指南》中的“提取关键词”习题，熟练掌握解题的技巧。
八、教学反思
本节课基本完成教学任务，教学思路清晰，重点突出，有针对性。所选例子典型，学生配合也较好。本堂课课堂容量过大，如果每种方法之后加上一个练习就会更落实，学生的印象就更深了。
小结
以上分类，只是为了分析的方便。其实，在答题的具体实践中，往往要综合考虑上述各种因素，有时甚至还不只这些，因为题目总是千变万化的。但无论题目怎么变化，我们都要牢记压缩后的语句其实是一个关键信息的集合体这句话，要确保提取的每个词语都承载着关键的信息。
篇三：《不畏浮云遮望眼》_2800字
《不畏浮云遮望眼》剧本
人物：宋凯、班长、老班长李月
(配音)、会计学老师，B、C、D等同学
第一幕
旁白：正值清晨，09会计班的同学正上着专业课。
宋凯：
(无精打采的走进教室)
老师：宋凯同学，你怎么才来啊？都快下课了。
宋凯：我…我刚才…
老师：算了，下去吧，下次早点啊！
宋凯：欲言而止，嗯（点头，在前几排犹豫一阵，找了最后一排没
人的座位坐下）
B、C、D等小有议论
老师：好了，我们继续看会计科目表……
. 噹..噹..
老师：好了，下课。
（离开）
宋凯:（离开教室）
B：什么啊，是我们长了刺儿还是这儿的座位有刺啊，看他那样儿。
C:这个人转专业过来两周了，也没见说过什么话。按理说，转到我
们这种热门专业是值得高兴的事啥，可他却一副冷漠拒人于千里之
外的表情。
（川普）
D：就是，有两次我主动给他打招呼，他明明看见了，却不理睬，径
直走了，我当时那个郁闷呐
B：哎，现在就是有些人呐，明明不怎么样偏偏故作安定，以为装出
一副冷漠的样子就很酷。其实啊
……
D：嘘，冷漠人物进来了
班长：同学们，王老师生病了，今天的vb课改在下周上。
（B、C、D等准备离开）
班长：还有，通知个事儿，我们院团宣部有个征文活动，主题是《集体是我家》，希望大家积极投稿啊。
B：我们又不是文法院的，搞什么征文啊
C：我也这么觉得
D：（点头）
班长：重在参与嘛，那个宋凯同学，你以前是外语院的，听说还得
过名次，要不，你代表我们班写一篇吧
.
宋凯:(望向班长)
B：他啊，人那么冷，写的东西能有温度吗？
D:而且，他经常迟到，没有纪律意识，怎么能写好以集体为主题的
文章啊
E：（附和地浅笑）
宋凯：（表情变冷）我没兴趣（挎包离开）
B：我早猜到他不会参加了，看吧
班长：（摇头）唉…
第二幕
旁白：为什么新的班级新的同学总那么遥远那么难以接近，为什么一切都和自己预想的相差甚远.
迷茫的宋凯来到了空无一人的自习室
宋凯：（从书中拿出照片，静静的看）
旁白：衣不如新，人不如故。他只能用对老同学的思念来填充内心的空白
宋凯：（接电话）喂，李月，是你呀
李月：是我啊，你转专业过去感觉怎么样啊
宋凯：我很好啊
李月：听你说那么犹豫，就知道你在撒谎。是不是遇到什么困难了？
宋凯：没有，对我来说能有什么困难呢
李月：你可别欺骗老同学啊，说实话
宋凯：（沉默一阵）我就觉得这个班跟我想象的完全不一样，没有友好的氛
围。刚才，那个班长说有个征文活动，叫我参加，我正考虑。有几个人居然当着我的面指指点点、冷嘲热讽，我甩头就走了。
李月：你是不是哪儿做得不好，让他们对你有意见啊。
宋凯：我没有…哎，手机怎么没电了，算了
（继续看照片）
第三幕
旁白：又一个明媚的早晨，大家行走于上学路上 （班长和宋凯逐渐走近）
班长：（微笑着，挥手问好）
宋凯：（ 不予理睬，径直走过）
班长：（站在原地，望着宋凯的背影）怎么回事，他真不理人啊
B：（朝班长走来）班长大人，请问这大清早的你站在这儿发什么呆呀？
班长：（指着宋凯的背影）他……
B：她不理睬你对不对，我们也被他这样耍过，没关系，我们才懒得理他呢
班长：可是……
B：别可是了，走吧，上早自习去。（拉着班长朝教室走）
第四幕
旁白：会计班的同学一如既往的上着专业课，全神贯注。咦，还是缺一个人 宋凯：（慢慢走进教室）
老师：（看到宋凯便停下）宋凯同学，你怎么又迟到了，每次都这个时候才来。
宋凯:我……（看了看台下同学）我……
C：他肯定是无话可说了
B：上课迟到当然无话可说咯（鄙夷地扫视宋凯一眼）
宋凯：（看向B，随之无奈的转回头）
老师：（不悦地）我们继续讲课，请看负债类会计科目……
宋凯：（老地方坐下）
B、C、D等同学小声议论噹…噹…
老师：下课（看了看宋凯，随后离开）
B、C、D、E等离开教室
旁白：这是怎样的一个集体啊，让人不想也不能融入。
宋凯：喂
李月：你终于开机了，上次干嘛挂电话，还一直关机，对得住你的老班长我吗？
宋凯：我没挂机，是手机没电了
李月：是吗？算了，不说这个了。你那边情况还那样吗？
宋凯：不然你以为还能怎样？我真是越来越后悔转过来了
李月：你别这样，根据我，你的老班长的经验呢，你应该主动去适应那个集体，就像你当初融入我们班一样。你不是说要自强吗？适应能力就是自强的首要体现。
宋凯：可是他们很不喜欢我，我在这儿根本不受欢迎，又何必去贴冷屁股呢？
李月：不要给自己找任何借口，“明知难为而为之，难者亦易矣”，这可是你的座右铭啊
宋凯：（沉默）
李月：好了，相信你可以融入那个集体的，加油
宋凯：（沉默）集体…集体…（动笔写起来）
旁白：老朋友的鼓励带来深深的沉默，沉默中的宋凯又会不会改变他的行为呢？他又在写什么呢？一切只有他自己知道
宋凯：（写完后离开教室）
班长：（走进教室）我的书果然丢在这儿了
（拿书准备往外走，电话响了）喂
李月
：喂，你是09会计的班长何瑶对吧
班长：对啊，你是
李月：我是宋凯的朋友李月，我觉得有必要跟你说说宋凯的事儿
班长：哦，好的（走出教室）
第五幕
旁白：太阳散发着阵阵暖意，宋凯正朝教室走去，他面对的还会是那个冰冷的集体吗？
宋凯：（挎着书包走进教室，班长面带微笑看着A）
班长：（拍拍手）
（从中间一排桌下顺次冒出几张卡片“宋”“凯”“生”“日”“快”“乐”，持卡片的几人站起来，唱“happy birthday toyou
,我们是你的朋友；happy birthdaytoyou ,我们大家是好朋友”
宋凯：你们这是
轻音乐《爱得太迟》响起
班长：我们都知道了，你的眼睛重度斜视，看不清正面的事物，所以我们向你打招呼时你根本看不到；你有贫血病，每天早上要去校医院输液，所以早上的会计学课你老迟到。是我们误会你了。
宋凯：这，你怎么知道的？
班长：是你原来的班长李月告诉我的
C：你表面上拒绝写那个作文，却私下里写了，我们部长说你那篇被评为第一名了，明天就公布出来了。原来你还挺有集体主义精神嘛，以前真是误会你了，不好意思啊
班长：而且，李月还说今天是你生日，我们就想在这个特殊的日子澄清我们之间的误会。我们真诚的欢迎你来到这个集体，成为我们的朋友。
宋凯：（激动、感动）在各自不同的生活轨迹上，在不同经历的心海中，我们能够相遇、相聚，应该是一种幸运，而我却没有主动与你们交流，导致误会的发生，真的，应该是我向你们说对不起，我、、、
D：什么也别说了，以后这个班就是你的家，我们都是一家人 歌曲《因为我们是一家人》响起，班长及B、C、D表演舞蹈
宋凯：还..跳舞..啊
宋凯：（舞蹈进行一半时，将宋凯拉进，宋凯附和地比划）我…我不会啊…这… 舞蹈结束
旁白：遮蔽彼此的云散了，真正属于我们的日子开始了。
全部战成一排手拉手
宋凯：不畏浮云遮望眼，心与心的碰撞让我们彼此肝胆相照
班长：不管你来自哪里
C：不管你有着怎样的性情
D：走到一起就是一家人
B：我们都有一颗年轻的心
全部：我们是相亲相爱的一家人。
谢幕
篇四：不畏浮云遮望眼_7300字
滥用课件，淡化了文本研读，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。
效益低下，每一个教学时间单位，存在教学强度不够，教师组织的一些教学活动，有些是无效劳动，几乎与教学内容联系不大，对某些知识点的讲解、引导，分配时间过多，耗费师生精力过大，整个课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象。
3. 培养学生养成课堂上记笔记、课后善于复习的习惯
俗话说“好记性不如烂笔头”，要教育学生在英语课堂上勤于动笔，善于捕捉教师讲的重点、难点。在书上的重点短语、句子旁做记号，把老师讲的新词组、句型随时笔记，当天及时复习一次，一单元学完后再复习一次，并且在复习笔记的过程中多观察、对比、联系，寻找规律，强化记忆。
五、语法填空（1.5*10=15分）
Jane was walking round the department store. She remembered how difficult__1__________was to choose a suitable Christmas present for her father. She wished that he was as easy _2__________ (please)as her mother, who was always delighted with perfume.Besides, shopping at this time of the year was not_3___________pleasant experience: people stepped on your feet or__4__________(push) you with their elbows (肘部), hurrying ahead to get to a bargain.
Jane paused in front of a counter_5____________some attractive ties were on display.
Jane stopped where a small crowd of men had gathered. She found some good quality pipes_7_______sale. She did not hesitate for long: although her father smoked a pipe only once in a while,she knew that this was a present which was bound to please_8____________.
When Jane got home, with her small but well-chosen present in her bag, her parents were already _9____________table having supper. Her mother was excited.
五、语法填空（1.5*10=15分）
I had just set about 1)__________(write) a letter to my parents, when my teacher called me 2)_______（填副词） and told me I had got the first prize in the English Competition. Being too 3)____________(excite), I could not go on with the letter. I immediately picked up the phone and hoped the good news would cheer my father up who had 4)_____ abrupt disease and was at hospital. However, It was beyond my
5)___________(expect) that my father was 6)______ surprised at all. He said he always had a firm belief that his son would sooner or later make himself
7)___________(distinguish) although now and 8)______ （填副词） there would be some ups and downs 9)_________ everyone has to go through. Only then 10)_______
I realize the love from my father, who is a person of few words but with a strong mind.
五、语法填空(共10小题；每小题1．5分，满分15分)
Many years ago, when I worked as a volunteer at Stanford Hospital, I got to know a little girl1______________(name) Liz who was suffering from a rare and serious disease. Her only chance of recovery appeared to be a blood transfusion（输血） 2_________ her 5-year-old brother, 3___________ had miraculously survived the same disease and had developed the antibodies needed to fight the 4___________(ill).
The doctor explained the situation to her little brother, and asked the boy if he would be willing to give his blood to his sister. I saw him hesitate for a moment 5____________ taking a deep breath and saying, “Yes, I’ll do it 6_______________ it can save Liz.”
As the transfusion progressed, he lay in bed next to his sister and 7_______________（smile）, as we all did, 8_____________(see) the color returning to her cheeks. Then 9_____________ face grew pale and his smile faded. He looked up at the doctor and asked with a trembling voice, “Will I start to die right away?”
Being young, the boy had 10_________________(understand) the doctor; he thought he was going to have to give his sister all of his blood.
五 语法填空（共15分）
The Internet has become part of young people’s life.report shows that 38% of(use) information on the Internet use the Internet to help in their studies. But many students don’t use ita good shouldn’t look at. So bad things students spend too much time on the Internet.
_ is important for students to use the Internet properly. Now we have a textbook,
uses many examples to teach students some good ways to use the Internet. It gives useful advice.
Some students also make (friend) on the Internet. But if you want to have a (meet) with your online friends, let your parents know and meet in a proper place.
五，语法填空
We decide to give a gift to our school for her birthday(graduate),. We had a heated discussion gift to give. We think we should do we can to help our school. Some more trees on the coming Tree-Planting Day to make our campus moreothers hold the view we should introduce the history of our school to friends, schoolmates or relatives. Besides, we can show around our school As far as I am concerned, I'd like to study (hard) for a better university. In this way, our school will be proud of us and thus we can an even greater contribution to her.
五、语法填空（15分）
Our school recently announced it is planning down the old library building. They say school.
I felt(shock) when I saw this announcement yesterday (person), I strongly believe we should keep this old school library.we all know, the old school library is the symbol of our schools past and it is also precious example of ancient building design. Everyone in our school loves this old building and each time we introduce it to the school visitors,
we feel very as attractive.To modernize the school doesn't mean we have to destroy its past. On the contrary, we should preserve this(culture) relic as it is. Although it may cost a lot of money to do so, the building （deserve） it.
五、语法填空（1.5*10=15分）
Most people travel to and from work1_____________ train. Tokyo people buy six million train tickets every day. At most stations, trains arrive 2______________ two or three minutes, but at certain hours3_______________do not seem to be enough trains. Although they are usually4_______________ (crowd), Japanese trains are very good. They always leave and arrive on time. On a London train you would see everybody5_________________ (read) a newspaper. In Tokyo trains everybody in a seat seems to be asleep, whether his journey is long6 ____________ short.
In Tokyo, I7 ___________ (stand) outside the station for five minutes. Three fire-engines raced on the way to one of the many fires8_______________Tokyo has every day. Tokyo has so many surprises that 9 ________________of them can really surprise me now. Instead, I am surprised at myself. I must go there next year on business. I know I hate the over crowded city. But I feel like10______________________man who is returning to his long-lost love.
五语法填空（共10小题；每小题2分，满分20分）
Nathan Myhrvold in the video talked about what he did after he left Microsoft in 1999. He talked about what he did in archeology, nuclear technology, photography, and even cooking! I don't know about you, but I know（11） _______ is from the video that I get a lot of inspiration . It teaches me lessons （12）__________ how to live an exciting life. You can feel Myhrvold's passion and （13）___________(enthusiastic) during the talk. He is a clear example of curiosity. I thought I already had wide interests, （14）__________ after watching this video I realize just how narrow my world is.
I learn a lot from the depth of his interests. （15）__________ I'm interested in something, usually I only have enough interest to go through （16）________ skin. I don't have enough interest to go deep into that subject. But Myhrvold not only has wide interests, （17）_________ has deep interests. It's deep enough to make him an expert in a field. This is an important lesson for me. I need to widen my interests, but even（18） _________ (important), I need to deepen them. That's a key to （19）_________(live) an exciting life.
I just imagined that if Leonardo da Vinci lived in the 21st century, he （20）_______(be) like Nathan Myhrvold.
篇五：不畏浮云遮望眼_11800字
不畏浮云遮望眼
——新材料作文拟题失误及其良策 教学目标：
1、学生能够尝试材料作文的拟题。
2、通过材料作文拟题失误对比，学生能够掌握材料作文的拟题技巧。 教学重难点：学生掌握材料作文的拟题技巧。 教学方法：讨论、合作、探究。教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课： 俗话说：“花香蝶自来，题好一半文”，这句话准确地阐明了作文题目的重要性，但任何一篇文章的题目都绝非信手拈来的，它都是作者深思熟虑的结晶。古人将拟题比作“画龙点睛”，意思是说龙虽好画，但是要让它腾飞，必须有一双“明眸善睐”的眼睛。特别是材料作文，醒目而新奇的题目能快速吸引阅卷教师的眼球，让阅卷教师眼前一亮，从而让文章脱颖而出、鹤立鸡群。所以这节课老师就和同学们一起去探讨一下材料作文的拟题。 二、新授： （一）、教师出示材料，学生分组尝试训练拟题。 1、仿真试题：阅读下面的材料，根据要求作文。
有一位花农种了数百株郁金香，然而在附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。
一天他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗?”花农问：“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。花农接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样?”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。” 当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，花农送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，反而是满园春色。
请全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题;不要脱离材料内容或含意范围作文。
2、写作导引：师生共同分析材料，确定材料的立意及拟题。（此环节要给学生充足的时间思考讨论）
该材料有两个主要形象，一个是花农，一个是学童。花农种了很多花，学童爱花，想摘园中的花占为己有，花农因势利导，学童明白，爱花，就应该将花留在园中。学童接受花农的建议，将花留下——学童留下“一朵花”就是留下了“一座花园”。所以我们可采用由果推因的方法来审题立意，构思立意可以从
以下三个方面入手。
1）、从“学童”的角度：①爱要讲究方式，②把爱留下，会有更美的风景„„ 2）、从“花农”的角度：①教育的艺术在于因势利导，循循善诱，②没有“随风潜入夜”的教育，很难收获一片芳香，③只有善于教育的人，花才会开得越发灿烂„„ 3）、从“花农”和“学童”关系的角度：①爱是感情共鸣的基础、沟通的桥梁，②没有爱的共鸣，也就没有满园的春色„„
3、失误题目：学生展示失误，明白拟题出现的病因。 失误一：“审材”失误,拟出的题目与原材料背道而驰,离“材”万里 如：《位置与价值》《人生应该有个归宿》《留在原点》„„此类题目明显是考生从“花”的角度拟写的，但对于该材料，“花”根本就不是主要形象，因而也就不是写作的角度。看到此类题目，老师会毫不犹豫地将此文判为跑题作文。 失误二：拟出的题目切入角度太大，属于典型的“大”而“空” 如：《学会变通》《智慧的力量》《换种思考方式》《人生要有智慧》„„此类题目，明显是考生从“花农”的角度拟写的。材料中，花农“教育方式的转变”虽属于“变通”“智慧”的范畴，但这两个概念绝对不能等同。所以此类题目不能说跑题，但会被老师轻易地判为偏离题文。
失误三：题目中出现明显的偏离材料“内涵”的关键词 如：《换位思考》(“换位”是交换位置，而材料体现的是换种处理问题的方式，故“换位”与“换种方式”二者不能等同)
《放弃就是拥有》(“放弃”是不再拥有，而材料体现的是“放手”，“放手”可能是为了更好的拥有，故“放弃”与“放手”二者不能等同，“放弃”属典型的偏题作文甚至跑题作文)
《分享》(“花”是花农的财产，花农的目的是既不伤害学童又不失去“花”。同时对于学童而言，花根本就不是自己的财产，何谈“分享”呢?) 《爱的奉献》(材料是谈“爱的方式”，非倡导“奉献”爱，属典型偏题作文) 失误四：题目拖沓冗长，故弄玄虚，让人不知所云 如：《留着总比摘掉好》《选择一种存在的方式》《美的风景》„„
此类题目拖沓冗长，故弄玄虚，把材料的结果，即一个现象作为题目，让老师不知学生到底想说什么。
失误五：题目平淡苍白，毫无文学色彩和美感 如：《生活要有爱》《爱不好会伤害》《舍了就是得》《要想进必须退》„„此类题目给人的第一感觉就是平淡苍白，毫无新意，所以虽不偏题、跑题，但是也很难获得高分。
4、经典题目：经过失误讨论交流，学生能够拟出漂亮的标题。
《错误的爱是一种伤害》《占有的爱，会让爱窒息》《有一种爱叫放手》《转换思维，也许别有洞天》《爱我、你就放开我》《让爱播撒人间，让世界更加美好》《只有善于教育的人，花才会开得越发灿烂》 （二）、材料作文拟题常用方法。
下面以近几年的中高考优秀作文的题目为例，浅谈一下材料作文的拟题方法及注意事项。 1、保守拟题法
这种拟题方法一般适用于带有材料的“话题作文”和材料中明显带有“观点句”或“关键词”的材料作文及写作角度特别明显的“叙事类材料”作文，具体操作如下： 1）、用扩展或改造后的话题作题目(适用于带有材料的话题作文)
如2009年天津卷以“我说90后”为话题的材料作文，考生可将话题做如下变形：《90后，想说爱你不容易》《90后，新时代的靓丽旗帜》《90后，让我欢喜让我忧》„„ 2）、直接将材料中的关键词当成题目的一部分(适用于带有观点句或关键词的材料作文)
如2011年大纲卷“代买彩票”材料，考生可以很轻易地提取出关键词“诚信”，就此考生拟出以下题目：《为人格涂上诚信的色彩》《诚信的背囊岂能丢?》《回来吧，诚信》《利益诚可贵、诚信不可抛》„„
如2012年上海卷对“微光”的论述材料，考生可扣住这个关键词拟出以下题目：《守护微光的天使》《坚守心中的微光》《点亮微光》„„
如2013年大纲卷“放下顾虑”的材料，考生可扣住这个关键词拟出以下题目：《放下顾虑，成就自我》《放下顾虑，追寻成功》《放下顾虑，轻松前行》„„ 3）、题目要明确地告诉阅卷教师自己的写作角度(适用于写作角度特别明显的叙事类材料作文)
如2013年课程标准卷“修船工与船主的故事”材料，明显有两个角度可写，故考生可拟出以下题目。 修船工的角度：《小善固可为》《分外的小事》《举手之劳，公德回归》《勿以善小而不为》„„ 船主的角度：《懂得感恩，生活更加和谐》《让感恩之花开遍生活的每个角落》《懂得感恩，人格将更加高尚》„„
教师总结：以上三种方法虽然显得有些死板，新意不强，但它绝不会偏题，更不会跑题，因为这样的拟题方法直接扣住了材料立意的核心词语，并且在题目上准确地告诉了阅卷教师，几乎等同于把论点当作了标题。 2、创新拟题法
创新拟题法的实质就是充分利用各种修辞、引用、化用、反弹琵琶等手法来拟题，具体操作如下。 1）、拟题运用比喻，形象生动
比喻就是用具体形象的事物来比方抽象的事物。用熟知的事物来比方陌生的事物。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
如：以“坚守”为立意核心词语《坚守，生命中最美的容貌》 以“水”为立意核心词语《水——生命的季节》
以“责任”为立意核心词语《用生命点亮责任的明灯》 2）、标题运用比拟，情感细腻
比拟可以分为拟人和拟物两种方式。简单地说，拟人就是将物当成人来写;而拟物，就是说将人当成物来写。 如：以“诚信”为立意核心的词语《与诚信同行》《诚信不会孤独》《打捞诚信》...... 以“水的灵动山的沉稳”为立意核心的词语《山与水的对话》《读水千遍》...... 3）、标题运用对偶，整齐明了 对偶就是用两个结构相同或相似、字数相等的词句来表达一个内容相对称的意思。使用对偶可使题目一目了然，且富有节奏感。 如：《予人玫瑰、手有余香》《拒绝冷漠、心便“融合”》《活在当下、静待花开》 《生命的速度、人生的旅程》《有限的生命、无限的征程》 4）、标题运用反问，发人深思
在标题中设置一个诱人的悬念，或运用一个反问句引起读者的思考，往往能激起读者探求内容的欲望。此方法一般适用于时评类或漫画类材料作文。 如：以“浅阅读”为立意核心词语《为什么“受伤”的总是我》 以“爱的方式”为立意核心词语《摔了一跤又何妨?》
以“科技的利弊”为立意核心词语《传统，我们离你到底有多远》 以“英雄与平凡”为立意核心词语《不做英雄又何妨?》 5）、标题运用典故，内涵丰富
在拟写标题时，可引用或化用一些名言、诗词、成语、流行歌曲、广告语、书籍名等来增添文章的诗意、哲理。这样标题不仅新颖、独特，还让文章充满丰富的内涵。 如：《阅读深深深几许》《失信猛于虎》《“无心”插柳柳成荫》 《大隐隐于“乐”》《腹有诗书气自华》《拿什么拯救你，传统》
教师总结：这种方法很有新意，值得推荐，但是一定要因人因题而异。而不能一看到材料的话题，就立即想出一些根本与话题不着边际的题目。所以我们必须坚守一个原则，那就是无论题目有多新，一定要老师看了之后能明白题目与
材料之间的联系。否则就很有可能被打入偏题类作文，从而得到一个很低的分数。也就是说如果考生在演草纸上拟出的标题无法与材料话题相联系，最好还是采用保险拟题法，因为这样一般不会偏题、跑题。 (三)、技法小结:
由以上失误题目及拟题方法我们可以看出，材料作文的拟题我们必须坚守以下原则。
1、吃透材料，准确立意，忌“离材”万里;2、态度明确，观点鲜明，忌故作高深;3、大题小做，以小见大，忌泛泛而谈;4、高度概括，言简意赅，忌拖沓冗长;
5、含蓄生动，新颖独特，忌平淡苍白。
如果我们做到了以上几点，那么所拟出的题目就会如同“一支出墙的红杏”，“蝶”不来，难矣! （四）、课堂总结：
本节课只是和同学们初步探讨了一下材料作文的拟题技巧，老师希望通过本节课的学习能够激发你们对材料作文写作的兴趣，敢于尝试去写材料作文。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，只有实践才能出真知，希望你们在不断的训练中找到方法，开启材料作文的写作之路。 （五）、课后练习：
请阅读下面材料，按要求作文。
茉莉、白兰、米兰等花香气迷人，但不艳丽；牡丹、君子兰、郁金香等花虽不很香，但显得华贵奇异；玫瑰花色彩缤纷，美艳动人，而且不失清香，但它浑身是刺。
有人说，香花不美，美花不香，色香兼有则带刺。 要求：
1、根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章；
2、除诗歌以外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； 3、字迹工整，书写规范，字数600字左右。 （六）板书设计： 不畏浮云遮望眼
——新材料作文拟题失误及其良策
1、吃透材料，准确立意，忌“离材”万里;2、态度明确，观点鲜明，忌故作高深;3、大题小做，以小见大，忌泛泛而谈;4、高度概括，言简意赅，忌拖沓冗长;5、含蓄生动，新颖独特，忌平淡苍白。
圯上敬履
第一课时目标：
1、了解有关《史记》和司马迁的文学常识，认识秦末汉初历史人物张良。 2、对照注释，使用工具书，疏通文言词句，了解课文基本内容。 3、积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。
4、能熟练、正确朗读课文，把握课文基本内容，初步感知人物形象。 第二课时目标：
1、能清晰流畅、绘声绘色的朗读课文。
2、揣摩人物的语言、动作、神态、心理描写，能概括张良和黄石公老人的形象。
3、体会本文塑造人物形象的成功之处，学习并掌握人物描写的方法。 4、完成对人物精神品质的探讨，探讨中收获有益于人生的启示和思考。
1、导入：（5—8分钟）
同学们都喜欢读名著、看史书，现在我有两个小问题要考考大家，“此人可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房”，这句话是哪部名著中谁说的话？“此人”是谁？（生回答）这句话应该就是“兴周旺汉”典故的出处，“兴”和“旺”都是使动用法，“使周朝兴”“使汉朝旺”，后来形容人的济世之才，可见这两个人在历史上的影响之深、名气之大。第二个问题，汉高祖刘邦在平定天下后有一段很坦率也很谦虚的表白，被后人津津乐道，你知道他说了什么吗？“夫运筹帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。”这是成语“运筹帷幄，决胜千里”的出处，这个坐在军帐中就能决定千里之外战争胜负的人物不是诸葛亮而是子房。就连心高气傲，轻易不赞赏别人的宋代大文学家苏轼也在他的《留侯论》中给这个子房相当高的评价：“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在忍与不能忍之间而已矣。高祖忍之，此子房教之也。非子房其谁全之！”苏轼认为，刘邦之所以能打败项羽，靠的是什么？（忍耐），这种忍耐力是刘邦与生俱来的吗？（不是）是谁教他的？（子房）如果不是子房，谁来修正他的错误、成全他的美业呢？现在你能否判断出这个“子房”是谁？——（张良）
屏幕文字：张良，字子房，秦末汉初时期杰出的军事家、政治家，汉王朝开国元勋之一，以出色的智谋协助刘邦在楚汉之争中夺得天下，被封为留侯。建汉后功成身退，避免了韩信等人鸟尽弓藏的下场，被后人誉为“智囊”“谋圣”“王者师”。提问：“鸟尽弓藏”是什么意思？韩信的遭遇让人感慨叹息，与之相比，张良的人生境界却是他人所不能及的，他功成身退、隐遁山林，据说湖南的旅游城市张家界就是因为张良的隐居而得名。当然这只是传说，但历史上的张良的确是一个韬光养晦、洞烛先机的智者，后人认为他在楚汉风云变幻中表现出来的卓越的智慧和才干源自他青年时期的特殊经历，据说他曾得益于一本奇书，就是姜子牙用毕生心血所著的《太公兵法》，让我们一起走进《史记》中“圯上敬履”的小故事。 2、自主学习：（10—12分钟）
（1）对照注释，使用工具书，疏通文言词句，了解课文基本内容。 （2）自学检测，巩固文言知识： ① 读准加点字音： 圯上敬履老父衣褐孺子下邳愕然直堕强忍 ．．．．．．．．．② 解释“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等的意思，明确用法。③ 答疑释解，扫清障碍，疏通文意。 3、读文：（12—15分钟） （1）在朗读之前，关于如何读好这篇文章，看看同学们有没有一些好的建议？（字音要读准；把握好文言节奏；陈述性语句要读得舒缓自如；语言描写要读得符合人物的身份和心理，要用一定的语气语调读出说话人的意图和想法。） 可以举例，局部示范，如黄石公老人的话要读出一种老者的身份和姿态，“履我”要读出老者佯装出来的傲慢无礼的语气，同时在揣测观察对方反应的一种试探心理等。
（2）精讲指导：此文语言描写很特别，都是配合着一定的神态、动作和心理同时进行的，比如神态描写配合下的语言“怒曰”“复怒曰”和“喜曰”，这些神态描写要能分清哪些是自然而然的流露、哪些是有意为之，相对应的说话内容也要讲究点变化，例如心理描写和动作描写配合语言描写的这句“良因怪之，跪曰：诺”， 这里的“诺”字要怎么读，当然应该带着几分玄疑不解，几分敬畏恐惧，轻声地读，师做示范。
（3）自由朗读——分角色读——个人朗读——齐读 4、整体把握课文内容、明确主题：（10—12分钟）
（1）解题：圯上敬履中，圯是桥之意；履指鞋。敬履指张良谦卑而恭敬地为一位下邳老者拾鞋。
（2）概括内容：张良在下邳桥上遇一老者，老者故意难为张良替他拾鞋、穿鞋，并三次约张良赴会。张良谦恭、坚忍的品格得到了老者的赞许，并授其奇书《太公兵法》。简单的说，就是有关张良逃逸藏身到下邳时的一段奇遇。 （3）主题把握：《圯上敬履》生动地叙述了下邳老人与张良四会于桥上的故事，赞扬了张良谦恭的做人态度和强忍的品格。 5、作业布置：
（1）整理课堂笔记（文学常识、文言词汇、内容及主题）；后做文曲星试卷上相关的习题。
（2）查阅资料，全面了解张良这个人物。按时间先后顺序整理张良的经历材料，归纳出要点写在读书笔记上。并结合相关材料，写出对历史人物张良的评价。 第二课时
1、课前检查关于历史人物张良的材料整理，将整理的材料内容与大家交流分享。（5—8分钟）
师出示整理材料如下：
1、家产收买刺客，为韩报仇。2、大事未成，隐姓埋名，流亡下邳。 3、投奔刘邦并深得信任，策略主张均被刘邦采纳。
4、辅刘邦入关灭秦，谏刘邦退军霸上。5、助刘邦摆脱鸿门之险，虎口逃生。 6、建议烧掉栈道，消除项羽的戒心。7、主张联合反楚，利于形成对项羽的包围之势。8、以权宜之计驾驭彭越、韩信，稳定将心。
9、直陈利害，不立六国后裔，稳定军心。10、审时度势，谏刘邦追击项羽，歼灭楚军。11、在封赏、定都、立太子的问题上巧用策略。 12、江山稳固后，功成身退，千古流芳。
对历史人物张良的评价：例如“张良是谋略过人、以三寸舌为帝王师的传奇人物，他一生反秦扶汉，功不可灭；筹划大事，事毕竟成。操对荀彧、司马昭对钟会、朱元璋对刘基都曾以“吾之子房”赞之。他深邃的才智，神妙的权谋，高远的境界也非常人所能及。” 2、齐声朗读课文，引入新课。（2—3分钟） 3、研读课文，分析人物：（20—25分钟）
（1）文中写了老人几会张良于桥上？（四会）
（2）四会张良，那老人到桥上究竟来做什么？（考验张良） （3）从文中哪些地方看出是老人来考验张良？ 外貌：“衣褐”。（有意为之，看看张良是否以貌取人） 动作：①“至良所，直堕其履，顾谓良曰。”（并非偶遇，有备而来，考验是否以貌取人）②“去里所，复还。”（佯装观察，城府极深）③“已先在，又先在，
夜未半，有顷，亦来。”（用心良苦，进一步考验坚忍和耐力）④出一编书，遂去，无他言，不复见。（目的是授书）
神态：以足受，笑而去。怒曰，复怒曰，喜曰。（有佯装，也有不经意间流露出来的真实心理，暗示了考验的过程和结果。） 语言：①“孺子，下去履”“履我”。（傲慢无礼，倚老卖老，考验品德）②“孺子可教矣，后五日平明，与我会此”。（考验胆识）③ “后五日早会”“后五日复早来”“当如是”。（考验毅力）④“读此则为王者师矣，后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”（授书的用意，助张良在乱世中有所作为）
（4）老人考验了张良的哪些方面？（品质、意志、忍耐力）
（5）在这些考验中，你觉得哪一点是老人考查的核心内容？（忍耐力，或者叫气度和胸襟。）
（6）你知道老人为什么要考验张良的忍耐力（气度胸襟）吗？
生逢乱世，无论是为王还是为相，为官还是为民，人的生命有如蓬草，过于刚锐的性格都可能招来祸端，相反具备了一种胸襟和气度，就能选择在合适的时机应时而变，才能在大风大浪中伸缩有度、进退自如，这是乱世豪杰必备的一种修为。同时代的韩信虽忍了胯下之辱，忍了项羽对他的轻视，成为一代帅才，但他没有忍到最后，攻下齐地之后居功自傲，在刘邦心中埋下隐患，他的结局是必然的。还有忍受不了失败的羞耻断送了大好前程的项羽，杜牧的《题乌江亭》已经能说明一切：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿，江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，所以老人要考验张良的忍耐力。当然时代不同了，今天考察人才的标准就不一样了。
（7）由此看，老人是个什么样的人呢？
别具慧眼、点石成金、洞察世事、莫测高深。
（8）重点看张良在懵懵懂懂的情况下是如何表现的？他身上的哪些美好品质赢得了老者的心？划出在突如其来的“堕履事件”和“邀约事件”中张良有所反应的句子，梳理变化的层次。（屏幕展示）
① 堕履事件：愕然欲殴——为老强忍——取履跪履② 邀约事件：大惊目之——因怪跪受——三往与期
这都是张良在搞不清状况且没有第三人介入的情况下真实的表现，“愕然”什么意思？（吃惊的样子）为什么吃惊？（不认不识，非亲非故，语气生硬，况张良虽逃匿但也是个响当当的英雄），“欲殴”过分了吧？不拣不拣呗，怎么要动手打人？（我们不能拿现在的眼光去评价古代的人，那是一个等级社会，张良祖上三代为相，是贵族豪门之家，让他拾鞋是一种侮辱，况且那是个年轻人，血气方刚，有凛然不可侵犯的锐气），但是想归想，做归做，因为他是个老人，
所以“强忍”，“强”是什么意思？（勉强）说明什么？（经过了一番思想斗争
后做的决定，你揣摩一下他当时心理是怎么想的？（略）张良不仅把怒气忍了下来，还真的下桥去为他拾鞋，给张良做个评价吧（善良，心中有朴素的敬老观念。）张良取履跪履给了你什么启示？（俯下去的是身体，升起来的是人格；失去的是一份血气好胜的冲动倔强，收获的是却是稳练的品行和操守。生活中有时候我们不得不选择忍受，忍了唠叨我们孝敬了父母；忍了训斥我们尊敬了老师；忍了别人的错误我们学会了宽容。一个忍字能成就你的品格，提升你的思想境界，但不是什么事都要一忍到底，忍是有底线的，有原则的。）张良已经忍辱为老人拾鞋穿鞋，为什么还要忍着去赴约呢？他是在一种什么心理的驱使下去赴约的？（强烈的好奇心、求知欲，想探明真相的心理）哪些语句看出张良的好奇？（良殊大惊，随目之。良因怪之。）从内在的“大惊”“怪之”到外在的“目之”，这些神态和心理，能看出张良怎么样？（张良有敏锐的观察力和洞察力，很有思想，也很有主见），结合一个“跪”字，你猜想一下张良的心理？（这个老人很神秘，不是简单人物啊，我一定要准时赴约，探个究竟，不知这葫芦里卖的是什么药。）于是才有了“三往与期”，三往的过程张良都忍受了什么？（老人“怒”“复怒”的无理指责；从“平明”到“鸡鸣”到“夜未半”一次比一次时间要求上的苛刻；凶吉不知、祸福难料，没有结果的猜想等等，这是一场并无愉快的约会，但是张良没有放弃，在两个智者的缠斗中，张良占了上风。除了具体事件中张良的表现之外，那些语句还能让我们感受到张良的某些特质？（“从容步游”— 稳练从容；“常习诵读”—读书勤奋） 由此看，张良是个什么样的人呢？尊老敬贤、宽容隐忍、睿智精明、坚韧守信。 4、总结提升：（1—2分钟）
（1）本文虽寥寥二百余字，但却生动传神地塑造了张良和老者两个栩栩如生的人物形象，最大的成功之处就是生动的语言、动作、神态描写，既能展现人物的音容笑貌、言谈举止等外在活动，也能呈现人物心理和思想感情等内在活动，从而准确地展示人物个性特征，塑造丰满的人物形象，这是写人叙事类文章的关键所在。除此以外，成功之处还有什么？（选取典型的事件；笼罩神秘的色彩等）
（2）学习本文，你还收获了哪些人生启示？（各抒己见）
① 张良以其道德上的闪光点，照亮了自己未来人生的平坦大道，使得他在楚汉风云变幻中立于不败之地，所以成大事者必先成人。
② 避难下邳，巧遇黄石，十年磨一剑，再出展龙泉，张良的传奇人生源于他的隐忍有容，忍或许能带来人生的机遇，开拓出新的境界。
③ 要识时务，善于把握机会，善于思考，做一个睿智精明的有心人。 5、课外拓展：（4—5分钟）
（1）名著链接——传统教育的启示： 这个“圯上敬履”的小故事出自《史记》，是传统教育的经典教材，在《西游记》中就有提到，孙悟空被唐僧从五行山下解救出来，第一次负气离开师傅到东海龙王那讨酒喝，酒酣之际看到墙上的一幅画，奇怪地问“这个人怎么拿着一只鞋啊”，龙王给他讲了“圯桥三敬履”的故事，孙悟空受到触动，立刻起身回到师傅身边，说说孙悟空受到了什么触动？ （2）古诗词链接：查阅并鉴赏： 经下邳圯桥怀张子房 (李白)子房未虎啸，破产不为家。沧海得壮士，椎秦博浪沙。报韩虽不成，天地皆振动。潜匿游下邳，岂曰非智勇？我来祀桥上，怀古钦英风。惟见碧流水，曾无黄石公。叹息此人去，萧条徐泗空！ 6、作业布置：
（1）积累本课的文言词语解释和与作品作者相关的文学常识。
（2）习作训练：自选一个生活场景或生活事件，运用对话、动作、神态等描写方法写一写小组内成员的不同性格。（两个以上） （3）阅读白话版《史记》，两周后开《史记》读书汇报会。7、板书：圯上敬履
司马迁
外貌 语言动作行为考验表现动作 神态神态心理
别具慧眼、点石成金尊老敬贤、宽容隐忍 洞察世事、莫测高深睿智精明、坚韧守信 《给我一点水》
即“阅读与写作指导”教案设计
教学目标 1.了解张晓风及其主要作品。2.能准确流利地朗读课文并掌握生字生词。3.抓住散文特点，把握文章主要内容。4.品味语言特点，品味作家文笔的诗性美特征，从而深入理解文章内容和作者的情感。5.发挥小组合作的有效性，总结阅读与写作方法。6.理解作品表达的思想；引导学生关注人类赖以生
6
存的自然生态，关注社会人类的精神生态，关注生活中点滴的美丽，增强环保意识和审美情趣。
导入 同学们！水是生命之源，水是万物之首，你知道哪些关于“水”的古诗文名句？（列举）《论语》说“智者乐山，仁者乐水”今天我们就共同学习一位“仁者”张晓风的散文《给我一点水》。板书
1.检查预习：展示预习，作者简介、生字生词.（从两个小组中选两名学生板书生字）涧、濯、恣肆、潋滟、犷悍、浩淼、诗笺、敦厚、相觌、渊薮、桀骜、恰然、皮囊、笺顷、淙、晤、寮、恻 2.阅读课文，把握文章主要容。
要求：（1）小组长分配（每位组员必须有阅读任务）并监督（校正每个字的读音）组员完成阅读。（2）提出问题：文中作者表达什么愿望？板书（愿望：拥有清澈的水）（教师解题《给我一点水》请求）。 3.细读课文，提问：文章开篇写道“水仍然可以很无愧地作为凡人的梦境” 通读全文关于水的描写，哪些内容能给人以梦境之感？组织学生细读课文，圈点勾画。（板书：1—7个生活片段）
串接：从小时候一直写到了上大学，可以说水伴随着作者一路成长。关于水的记忆都带着诗意色彩，犹如一幅幅水墨画般充满着田园生活的气息。
4.小组讨论：每一篇文质兼美的文章都可以作为写作的范例。至此我们从组织材料上能获得怎样的写作方法呢？（板书①组织材料一线牵）串接：（有捞鱼采水草的欢悦，倾听老城千载古意剥莲子的悠然，临溪畔坠书落水的冒险，看圳水在夕阳里恬然流去的惬意，有对跨水拓荒的羡慕，要换泳衣泡水的冲动。）这些成长的片段，作者个个都叙述得很详尽吗？（组织讨论详略安排。）板书②详略布局分轻重。这些既是成长的片段，又是一个个已然流去但仍然清晰的梦境。
5.梦境往往和现实相对而言的，全文哪些内容是对现实的描写？（梦境之清纯、现实之残酷对比）凸显主旨
6.至此文章的内容已经比较清晰了，那么同学们想想，我们是怎样快速地把握文意的呢？适当点拨：抓住“梦境”一词作为阅读切入点。（板书 ②梳理文意抓切入点）
7.早在1977年，台湾评论界就推崇作者张晓风为“当代十大散文家”之一，称赞她“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”可见张晓风运笔之功非同寻常下面我们就依据课后第一题，精读全文品味诗性语言的运用。重点问题提示：（1）文章开篇有何特点？引用麦尔维尔的话用意何在？（2）文章结尾有何特点？包含作者怎样的情感？（3）文中无闲笔,作者所写的每句话都蕴涵着深刻意思,那么作者为什么要用麦尔维尔的话和“诗经”
等文学作品中的语句呢?明确:从文学作品中,描述原来水的样子,希望给人们以震撼,让人深省.
串接：张晓风的散文语言凝练、秀雅、灵放，一如诗歌。那么品味散文的语言我们应该抓住什么呢？（板书④品味语言抓审美点）
8.那么我们现在可以归纳这篇文章主题了,文章整体写了什么?点拨: 作者写人类污染水的同时，也在告诉读者，人类遗失了那是那样的一种清纯简单快乐的心境。
旨在：自然生态环境被污染；精神生态环境也被污染。板书
9.小结：①对水的保护也是对我们心灵纯净的保护，对净水的呼唤和需要，实际上也是对人回复清纯、诗意地生活的一种呼唤。既然这样，我们应该怎样做才可见“清纯”？②散文的特点 “形散神聚”，但是只要我们找到阅读切入点和审美点就会得到一定的写作借鉴。
10.在你的成长的记忆中，有没有与水有关的生活片段犹如梦境，写出来。题目自拟
给我一点水阅读与写作 张晓风
生,江苏铜山人,生于浙江金华.8岁后赴台,1958年考入台湾东吴大学中文系.20世纪60年代中期以散文成名,处女作“地毯的那一端”1967年获中山文艺奖散文奖.张晓风勤于笔耕,创作丰富,尤以散文饮誉海内外,揭开了台湾当代女性散文新的一页. 著名台湾诗人余光中称赞她是“第三代散文家中的名家”
师生交流阅读感受
7
小组合作归纳明确：①小时抚顺街农田间小水洼 ②玄武湖上的风吹来的南京城的千载古意③可以采摘荷叶的双连火车道边的荷田④绕家而流悠长如琴，可依傍读书的圳水 ⑤三地门犷悍的山胞才有资格拥有的好水⑥拓荒者临水而居的大寮 ⑦水清如翠的外双溪小组讨论，总结，归纳明确：①组织材料一线牵 小组讨论，总结，归纳明确：②详略布局分轻重。 小组讨论，浏览课文，归纳。明确：“然而，那溪水却日甚一日地浑浊恶臭起来„„入浓汁如毒药。到曾文水库去，之间垃圾如山。„„我不再去旅行了。” 对比手法，呼唤人们保护水资源,珍惜环境. 小组讨论归纳：③梳理文意抓切入点（梦境） *以小组为单位，精读全文，品味语言。
组内先讨论品味哪些句段最 能体现张晓风散文语言特点。参照 （教材思考与讨论一）自由讨论思考辨析讨论归纳 明确：④品味语言抓审美点（诗性语言）
明确:文章从对水的玄思冥想起笔,回忆了成长中与水的故事,慨叹如今的水污染严重,呼唤人们保护水资源,珍惜环境. 思考讨论，谈收获，谈理解： 弃圣绝智，像老庄所说做到弃圣绝智，返璞归真，那么人类会重返“一清见底”的清纯，会更贴近自然，贴近自己的生命，贴近每一个成长的梦境。
篇六：不畏浮云遮望眼_1300字不畏浮云遮望眼
——现象留给我们思考
一个偶然的简单的 现象， 现象，往往蕴含了事物发 展的必然性。 展的必然性。会思考的人 ，能看到现象之下的本质 的东西， 的东西，并且设法阻止或 促进这个现象的发生或发 展。
2011年，全 年 国84万高中毕 万高中毕 业生放弃高考
近日， 近日，中国青年 报社会调查中心开展 的一项调查显示： 的一项调查显示： 34.7%的受访者在谈 的受访者在谈 到自己读大学时， 到自己读大学时，都 觉得“后悔” 觉得“后悔”。
（一）把学生 送入大学就是高 中教师所追求的 终极目标吗？ 终极目标吗？
“大学生 大学生1200元可接受， 元可接受， 大学生 元可接受 农民工2000元不考虑 元不考虑” 农民工 元不考虑 大学生一毕业就失业！ 大学生一毕业就失业！
河南南召现代中学走 在了课改的前面， 在了课改的前面，但据 我调查， 我调查，九成以上的教 师已为课改所累， 师已为课改所累，有人 说他突然厌倦了教书， 说他突然厌倦了教书， 甚至有了离开教育的想 法……
我们不能老是时间 加汗水地去工作，我们 加汗水地去工作， 要去追寻工作的乐趣， 要去追寻工作的乐趣， 享受生活的幸福！ 享受生活的幸福！
——吴爱民
（二）教育即 解放。课改， 解放。课改，如 何让师生获得解 放？
《都市文化报》刊登一篇文章：《 都市文化报》刊登一篇文章： 天堂里没有高考》 天堂里没有高考》，讲了一个县城的 中学老师，姓王。 中学老师，姓王。他所教班级的升学 率总是名列前茅。 率总是名列前茅。王老师每天早晨五 点半就去看早自习， 点半就去看早自习，每天在校时间为 十七八个小时。 十七八个小时。为了保证学生每晚补 课不饿肚子， 课不饿肚子，王老师经常叫妻子蒸馒 头送到教室。高考前夕， 头送到教室。高考前夕，他查出肝癌 为了不影响学生的考试， 。为了不影响学生的考试，这个秘密 一直被保守着。高考结束时， 一直被保守着。高考结束时，王老师 离开人间已经13天了 天了。 离开人间已经 天了。
相处了三年的学生， 相处了三年的学生， 对为他们呕心沥血至死 的王老师很漠然， 的王老师很漠然，仿佛 在说起一个不相关的陌 生人。 生人。
我校一个挺着大肚子的女老 师走上校车， 师走上校车，见有个空位就坐了 下来。“你没看到这里有个书包 下来。 吗，这位子是别人占了的。”旁 这位子是别人占了的。 边一个女生说。 边一个女生说。“你让这个老师 坐一下吧？ 坐一下吧？”另一位站着的老师 对这个女生说。 对这个女生说。女生瞟了一眼女 老师的大肚皮
，冷冷地说: 老师的大肚皮，冷冷地说 “我 没有这个习惯！ 没有这个习惯！”
豆瓣网上， 豆瓣网上，一个网 络小组名称竟是“ 络小组名称竟是“老 师都去死” 师都去死”。同样在 豆瓣网上，还有一个 豆瓣网上， 名为“ 名为“讨厌学生的老 师们” 师们”。
（三）是谁出卖 了师生之间的美 好情感？ 好情感？
唯分数是对 教育的异化， 教育的异化， 畸形的教育 是对人的异化！ 是对人的异化！
课改之于教师、 课改之于教师、 之于校长不是一个选 择题。 择题。 课改定义着当下 每一位教育人的使命 与责任。 与责任。
谢谢大家！
篇七：不畏浮云遮望眼_3600字
不畏浮云遮望眼
——青年教师要为自己插上思想的翅膀
遵义市第五中学盖珣
[摘要] 青年教师要勤于思考，善于合作，勇于实践，敢于破除对权威的迷信，抢抓机遇，终身学习，不断反思，随时总结，营造自己的精神家园，努力成为有思想的教师。
[关键词] 青年教师学习 思考
梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，在方兴未艾的教育改革大潮中，青年教师想要尽快成长，就应努力为自己插上思想的翅膀。何谓“思想”？维特根斯坦认为“思想是有意义的命题”，“事实的逻辑形象就是思想”。也就是我们对于事实的描述、解释和预言，就是我们用以诱导、申述、劝说、暗示等等言辞的集合。思想是人的灵魂，凡是人活着，都得有思想。我们每个人都可以在分享他人思想成就的基础上，经由观察、体验、感悟而创生思想。因此，思想并不为教育家所独有，它是一种普遍存在的形式。教育家的思想如火把，我们的思想可以为蜡烛：火把可以照亮更广阔的空间，蜡烛至少可以照亮一个人的灵魂，让平庸无处藏身。教学，从本质上说，是引领学生认识自然、社会事物中所潜藏着的思想，以及正确使用言语等手段表述自己思想的过程。要达成这一目标，教师，尤其是青年教师，必须是有思想的，善于思想的，同时也是擅长帮助学生学会思想的启迪者。
青年教师不仅是知识的传播者，道德的引导者，心灵世界的开拓者，更是学生情感、意志、信念的塑造者。为此，他必须成为思想的先行者。如今，新课程改革的巨浪打破了昔日的平静，新课程精神、教材、教法如一场暴风雨呼啸而至，它带来的是古今思想的交融与碰撞、新旧方法的取舍与抉择。站在这历史的交汇点，青年教师如果思想准备不足，便会满脸忧虑，心怀不安，甚至内藏恐惧，在这次教改的大浪中迷失方向。做一名有思想的青年教师，这不仅是时代的要求，也是课改的召唤！一个有思想的青年教师，有不断汲取、学习新知的能力，有怀疑、批判的精神，有独立思考、反思自我的品质。他站得高看得远，透过纷繁复杂的现象能抓住事物的本质，在形形色色的时尚潮流面前有理智清醒的判断，绝不会重复别人的口号，复制时髦的学术概念，让自己尊贵的大脑成为别人思想的跑马场！对于理论和权威，他敢于怀疑和批判；对于现成的结论和观点，他会引导学生思考判断。
这样的青年教师，他一定是个尊重并实践教育规律的人。他理解教育要以学生的发展为本，懂得教育最忌讳急功近利。他知道教育是慢的事业，需要专注的关切，需要持久的耐心。人生是一个过程，成长需要时间，不断地反复，用不着
着急。所以他能走进学生的心灵，以学生能理解、会接受的方式，激发、启迪他们学习，改进自己的言行和习惯。这样的教师知道自己的孤独，但思想给了他自信和力量。思想有多远，我们就能走多远。思想是青年教师的生命和灵魂，是支撑教师人格魅力的支柱，青年教师因为有思想才富有魅力。如果我们只满足于充当教材的代言人、传声筒，备课依赖教参，上课依赖教案，对文本、学生乃至自身就会缺乏应有的思考，形成不了一定的思想，就无法在正确思想引领下进行有效的教学以培养学生学会思想。因为缺少思想，教学目标就日益急功近利，教学内容就日益媚俗平庸，教学手段就日益浮躁异化。于是，他们关注更多的是近期利益，而忽视的是长远整体发展；关注更多的是应试技巧，而忽视了文本中的思想情感；关注更多的是显性利益，而忽视了内在的精神生长。教师思想越肤浅，越容易导致学生的机械僵化，直至丧失掉人类区别于所有动物的最可宝贵的能力———思想。本来富有思想的教学，蜕变为单一的训练、死气沉沉的标本，想像力被禁锢，创造力被扼杀，学生最终也成了应考的高手、思想的侏儒。那么，我们怎样才能突破现状成为有思想的青年教师呢？
一、更新观念
青年教师要借课程改革的东风，给自己洗脑、换血、充电，要挣开各种旧思想、旧观念的捆绑与束缚。要认识到课程改革的必要性和重要性，树立正确的人才观、质量观和学生观。要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，教师给学生的应该是方法库、工具库。
二、善于观察
理论始于观察，但观察中渗透着理论。精细观察是生发教育思想的前提条件。青年教师要善于观察学生在不同时刻的变化，在一些细节方面的表现和状态，观察其他教师的教学艺术和处理问题的方法。要做到从小处观察、从细处观察，捕捉精细教育信息，迅速感悟，及时思考出处理教学细节的独特、新奇的方法。
三、终身学习
青年教师的思想来源于丰富的文化知识。没有将尽可能多的人类精神财富来滋养自己，就不会产生深邃的思想。博学多识是一个教师可持续发展的基础，想成为一个有思想的青年教师，就需要不断学习。要经常温习《心理教育理论》、《教育中的心理效应》等名篇，分析和研究大师们的理论精髓，力求读懂学生心灵，寻找适合每个孩子的教育。要向书本学习，走进教材的深处，准确把握教材的重点、知识点和训练项目；还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书，在叩问心灵的同时感悟世界。要虚心向专家学习，不仅要学习他们的做法和理论，更要学习他们的思想和精神，努力在与专家的交流与对话中开阔视野，丰富思想。
四、独立思考
随波逐流、循规蹈矩是教师成长的最大敌人。教师没有了思想，只能培养驯服的思想奴隶。想要学生成为站直了的人，青年教师的思想就不能跪着。因此，“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈。教学要密切联系学生的生活，经常从学生感兴趣的话题入手，利用恰当的教学手段，敢于亮出自己的观点，把我们的课堂变成有个性的课堂，有创新声音的课堂。
五、善于反思
青年教师的思想丰厚于积极的教学反思。我们应该养成反思的习惯，经常对自己或他人的教育行为乃至教育细节进行追问、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。在行动中反思，在案例中反思，由表及里、切中肯綮，善于发现自己或他人在教学中的亮点和缺点，取长补短。这样我们的头脑才会清醒，我们的思路才会更清晰，我们的经验才能更丰富。有了善于反思的老师，就一定会有善于反思的学生。当反思的羽毛一片片渐渐丰满，青年教师就可以与学生一起乘万里风，在思想的天空自由翱翔。
六、学会合作
新课程理念要求培养学会合作的学生。其实，在教会学生合作的同时，我们青年教师首先要学会合作。如集体备课时，应努力做到真正参与其中，将自己的思想抛出来真诚交流：这节课我想怎样讲？为什么这样讲？其中的环节我是这样处理的？为什么这样处理？学生活动我是怎样设计的？为什么这样设计？大家坐在一起，不保守、不吹捧，敢于争辩，敢于碰撞，才能冒出更多思想的火花，相互启迪，共享智慧，共同成长。其实，合作不仅仅是同学科教师之间的合作，还应包括师生之间的合作、跨学科之间的合作、教师和家长的合作、教师与校长的合作、教师和社会影响的合作等。
七、勇于创新
青年教师要做好教书育人工作，就必须有一种科学的探索、创新精神，研究新情况、探索新模式、构思新方法。要学会反思，因为教师的创新离不开反思。要敢于批判，批判现实，批判传统，批判自我。要创造性地使用教材，善于对教材进行必要地删节与增添，对教学流程的设计有独特的见解。要善于质疑，敢于“打破砂锅问到底”，在质疑中追求真理。在反思和批判中要不唯书、不唯上，不唯权威，敢于标新立异，敢于独树一帜，才能在促进学生发展的同时，提升自己理念，丰盈自己思想，焕发生命活力。
八、坚持写作
培养写作习惯是成为一个有思想教师的必要途径。一般来说，教学后记就是提升教师对教育理性思考最有价值的方式。文不在多，三言两语，记下上课后的
真实感悟，包括教学预设的满意度、学生的接受情况、突发的灵感、精彩的妙语、留下的遗憾、受到的启发等等，积少成多，教师不自觉完成了从实践到理论的飞跃。我们也可用教学周记记载日反思、周总结的体会，这实际上是搜集积累自己教育矿藏的过程。这些心得原汁原味，保留着鲜活的气息，日积月累，会使自己的思想更加全面、丰富。教师思想的建树不一定要成名成家，可以一鳞半爪，可以单线勾勒，自成一体，如果一直这样努力与坚持下去，我们的思想会从简单走向成熟，从纷乱走向明晰，最终建构起属于自己的独立的思想体系。思想之所以宝贵，因为它可以让生命永恒。拥有独立思想的教师就像是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。既然我们选择了教师这个职业，抑或是教师这个职业选择了我们，我们就应该更新观念，终身学习，善于合作，不断反思，勤于实践，敢于破除对权威的迷信，善于总结，积蓄厚重的文化底蕴，营造自己的精神家园，努力成为有思想的青年教师。
顺便说一下，“青年”不仅仅是一个成长阶段，同时也是一个人的精神状态。没有思想的人18岁就会未老先衰，像80岁的人一样，满眼是苍凉和死亡；给自己插上了一对思想的翅膀，80岁的人也会像18岁的人一样充满了对世界的好奇，他仍然是一个青年！
篇八：不畏浮云遮望眼_7200字
不畏浮云遮望眼
——如何提取关键词
教学目标：
知识目标：
1．指导学生加强对信息筛选和压缩语段这两个考点的认识。
2．明确高考对此考点的要求及考查方式。
能力目标：
1．指导学生学习并掌握两种提取关键词的方法。
2．训练学生寻找四种解读文章中心内容的突破口。
3．培养学生整体阅读语言材料、把握文段语意的好习惯。
情感目标：
通过解题方法的学习，提高同学们对语文学习的兴趣，增强语文学习的信心。 教学设想：
提取关键词在考纲里并不是一个单设的考点，它其实是信息筛选和压缩语段这两个考点的一个综合，主要考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。要求考生具有较强的理解、分析、筛选、概括、语言表达等各项能力。它首先要求考生在准确理解文段的基础上找到有效信息，并从中筛选出核心信息；然后用最简洁的语言加以概括，且概括时只能用词或短语。因为这个能力会涉及到阅读、语用、作文审题等等，是一个影响学生高考成绩的很重要的能力。所以，我设想通过这样一节提取关键词的方法指导课，培养学生整体阅读及准确把握语意的好习惯，从而提高语文成绩。
教学重、难点：
如何寻找中心话题和寻找中心句。
教学安排：
一课时
教学步骤：
一、导入：
从10年江苏的一道高考运用题谈起。
阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。
科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环转辗奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存与水生植物体内。
【解析】属“提取关键词”题型。解题步骤：1.读题，明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点，文段的主要表述对象。2.分层次，明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的
词语。题中要求“找出‘碳链式反应’过程的三个关键性词语”，“接着”、“最终”提示我们这一过程可分三层次，三个层次的核心动词便是“吸碳”、“施魔法”、“光合作用”。 答案：吸碳 略施魔法 光合作用
二、考点明析：
关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。
关键词又是网络中经常提及的词语，指的是人们输入搜索框中的文字，也就是让搜索引擎（如“百度”“谷歌”搜索）寻找的东西。关键词的内容大多为人名、术语、网站、新闻、软件等。例如，就今天我们学习的探讨的内容，我们可以搜索[高考]、[语文]、[现代文阅读]、
[关键词]，那么这四个词就可称为关键词了。
可以说寻找关键词具有较强的实用性，与我们的日常生活和学习有着密切的关系。平时语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、归纳段落大意等，都是具体实践的过程。而“关键词”这个概念出现在高考语文试题中，早在05年就开始有了，它受到出卷老师的青睐也就不足为奇了。在每一年的高考卷都会出现了提取关键词的试题，而我们广东省也早在06年就有了涉足。
提取关键词，说到底就是要善于提取“核心信息”，摘取恰当的词语来表达中心内容。这也是一种压缩信息类的题型，寻找关键词需要我们每一个考生具有筛选、概括信息的能力。它不仅是《考试说明》在“语言知识和表达”中所要求的“学会压缩语段”，这种能力不仅是语用题中会设考点，其实也辐射到阅读和作文的审题，因此必须引起我们每一位考生的重视。
这节课，我们的任务是炼就一双火眼金睛，透过重重浮云般庞杂、繁冗的信息，迅速而准确地聚焦到关键词上。
三、炼就火眼金睛——如何寻找关键词的“关键”所在
尽管这是近几年出现的一个新题型，但它涉及的能力要求在以前的相关考点中早有规定，只要大家掌握老师下面介绍的两种方法，解答起来，仍然可以得心应手。
方法一：步步为营法（从语段中心话题入手）
解题基本流程：明确话题——寻找谓语——连缀成句——提取关键词
具体阐释：我们以2005年全国卷为例。
例①提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。
椐报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。
[分析步骤]
1．明确陈述的话题（对象）。
任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一。那么，我们就要根据不同文体来寻找语段话题（重要信息）
寻找中心话题小秘笈：
以记叙为主要表达方式的文章——叙述的对象（人、事）
以议论为主要表达方式的文章——中心论点或中心论题
以说明为主要表达方式的文章——说明对象
以描写为主要表达方式的文章——描写对象（景、物）
以抒情为主要表达方式的文章——情感倾向的词
例②这个语段的主要表述对象(主要概念或主要事件)——“古籍”(“馆藏古籍”)、“人才”，两个都是主题词，都要筛选出来。
2．寻找与陈述对象（主概念）相对应的谓语动词。
在这一步，我们主要是寻找和明确与主要话题（主概念）相对应的谓语动词或总结性的词语。如“修复”、“缺乏”就是对陈述的对象的陈述，不可不取。
3．将几个词语连缀成句(主谓结构)。
话题和谓语等词句选定后，我们可将几个词语稍稍连缀成一个谓结构的句子。本题可连缀成：(馆藏)古籍(亟待)修复，(但这方面)人才(非常)缺乏。(一般可以表述为：“谁或什么怎么样了”这样一种主谓结构)。
4．筛选，提炼出关键词。
最后，我们把连缀成的句子放入文段中检验，如能基本表达出文段的中心内容，即可筛选并敲定关键词——古籍、修复、人才、缺乏(不足)。
方法二：顺藤摸瓜法（寻找中心句入手）
具体阐释：把握语段的中心，关键是找到中心句。中心句往往是语段中表示中心语义的句子，是语段的核心。中心句有时是起始句，有时是终止句，有时又可能在展开部分。这些句子，或提起下文，或总结上文，或承上启下，我们要特别关注。在筛选时，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜找到相关关键词。
解题基本流程：确定中心句——仔细琢磨-——提取关键词
我们以2006年广东题为例：
例②提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。
从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”——舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。
[简析]最后一个句子就是本段的中心句，而“舍貌取神”又是这个句子的核心。只要我们抓住这个句子，找出“貌”“取”“神”三字的各自所指，就能轻易套牢其中的三个关键词——“意象”“体味”“神髓”，再用上面所讲的话题法，找出本语段的话题对象——“书法”，另一关键词也便找出来了。
寻找中心句小秘笈：
除了段首句之外，我们还要留意文中的转折句、因果句、结论句，这些往往是作者有意强调的内容，同学们在筛选信息时千万不能视而不见，因为关键词常常就隐含于其中。
四、关注几个突破口：
上面我们仅仅介绍了提取关键词最常用的两种方法，但具体操作起来的时候，同学们会发现拿到手中的语段内容宠杂、头绪较多，特别是一些新闻报道和科技类语段，更是包含了大量的信息，这个时候，更需要我们能够有一双慧眼，能够抓准语段的核心，去粗取精，提练出关键词。
下面介绍几个方面，可作为我们概括语段中心，并进一步提炼关键词的突破口。
1．注意用词频率
有时，词语出现的频率也可作为我们答题的一个参考依据，因为有些时候，作者要对重要的内容或反复强调，或多方论述，或全面介绍，这就必然导致相关词语出现的频率较高。所以我们要关注文中反复出现的词语，这些多次出现的词语往往就是需要提炼的关键词。
例③提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。（湖北宜昌市2006届高三第三次调研考试）
“十五”期间，全国妇联与政府部门联手加强城乡妇女教育培训和推动妇女就业再就业工作，制定完成了三个目标，即培训200万下岗失业妇女，为200万妇女提供就业指导，多渠道帮助200万妇女实现再就业。同时建立了国家创业示范基地，组织了妇女创业师资培训班，发放了妇女创业循环资金，总结推广妇女创业孵化器、小额贷款助创业等经验，在31个省、自治区、直辖市建立了妇女再就业信息指导中心，拓展了广大妇女的创业层次和创业领域。
这个语段中的“妇女”“就业”是两个高频词，这一点显得十分明显，这就意味着它们极有可能是关键词，而事实上，它们的确是本语段的陈述话题。而语段的中心是介绍全国妇联与政府有关部门在“帮助”妇女就业方面所作的具体工作及产生的效果。当然，后两个关键词——“帮助”“拓展”，我们还得借助其他的方法，比如层次分析、语意概括等，才能捕捉得到。
2．分析构段特点
每个语段的构成都有自身的特点，或总分，或分总，或并列，或偏正，或解证，或承接，等等。不同的构成，就意味着关键词的位置不同。比如，联合关系语段的关键词就常常分布在并列的各个层次中，而偏正关系语段的关键词一般是在正句之中，即“但”等转折连词所领起的后半部分。前面我们所讲的要寻找中心句，如何寻找，首先就必须分析语段的结构层次。如段落由一正一反两层意思组成，那么，被衬托的那层意思就是中心句；段落由总分关系的句子组成的，总句就是中心句；因果关系的段落，表果的句子往往是中心句；转折关系的段落，表转折的部分就是语义的中心所在。
从构段关系找关键词小秘笈： 联合结构（包括并列、承接、递进、选择等）：兼顾并存，切忌偏废 偏正结构（包括转折、因果、条件、假设等）：以“正”为主，舍偏取正。
我们以重庆市2006年第二次模拟题为例：
例④提取下面一段文字的关键词，把它们组合成运用比喻手法的一句话，作为这段文字的标题，不超过12个字。
完全秉承商业电影模式的《指环王》成功地“加冕”了奥斯卡。商业电影，是当代流行的“快餐文化”的一种形式。听通俗歌曲、玩电子游戏、看美国大片、网上谈情说爱等都成了快餐文化的“经典”。快餐文化充斥在我们的社会生活中，它对于面临工作压力和个人空间日益狭小的现代人，有缓解精神紧张、身心疲惫的作用，虚弱的江湖恩怨和匪夷所思的打斗场面，着实让处在生存压力下的现代人放松了一把。但是，快餐文化的文化含量稀薄，蓄意炒作、相互复制是其特征。粗糙低俗的快餐文化成为我们的精神食粮，引起的“精神沙化”已经显现：形形色色的文化赝品，大面积地侵占了我们的精神领域，把我们的精神文化空间堵塞得水泄不通，“繁华的荒芜”成为现代人的精神病根，人们在接受快餐文化的同时，逐渐失去了高雅的品位，导致价值取向的迷失。
从内容上看，这个语段前后两个层次是分别就“快餐文化”的优点和缺点作分析，但前后是一个转折关系，属偏正结构，表意自然在后半部分，而后半部分又以冒号为界分为两层。冒号后是具体列举“精神沙化”的表现。再结合话题“快餐文化”和题目中的“比喻手法”“一句话”“作标题”三个具体要求，就不难得出答案：快餐文化引起“精神沙化”。
3．关注主语（标点）变化
语段内层次的变化，在一些短小的段落中有时不是十分明显。碰到这种情况，我们可看看各个句子的主语有什么变化，整个语段有几个句末符号等。也许从中我们可以捕捉到一些变化的痕迹。我们从2006年湖南兴化市调研考试题来分析：
例⑤提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。
作为一种价值取向，道德健康的出现为心理教育的伦理转向提供了动力，并推动了心理教育从矫正性的治疗技术向道德性教育的策略过渡。心理教育开始调整自己的学术路线，把价值判断引入自身的理论内涵之中，不仅关心人的适应能力，更关心适应过程和方法的伦理性。调节个体与社会的矛盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根本目的应当是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德的方式适应社会。因而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的重要内容。
这道题要求写出四个关键词，而整个语段正好由四个句子构成。再看每个句子的内容，第一句讲的是“道德健康”的出现对心理教育的影响，第二句讲的是“心理教育”的新变化， 第三句讲的是“道德教育”的根本目的，第四句讲的是“学校德育”的重要内容。四个句子四个陈述主体，各有侧重，又组成一个完整的语意链。那么，这四个词语即本题的答案。
4．明确具体要求
并不是每一道“提取关键词”的题的要求都是一样的，有的还根据语段的特点有具体要求，并且，有的要求可能还比较含蓄。对此，我们就一定要弄明确试题要求我们提取的是哪方面的关键词，以防泛泛去找，劳而无功。我们以20106年高考江苏高考考试为例：
10年江苏题） 科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌
的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环转辗奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存与水生植物体内。
【解析】属“提取关键词”题型。解题步骤：1.读题，明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点，文段的主要表述对象。2.分层次，明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。题中要求“找出‘碳链式反应’过程的三个关键性词语”，“接着”、“最终”提示我们这一过程可分三层次，三个层次的核心动词便是“吸碳”、“施魔法”、“光合作用”。 答案：吸碳 略施魔法光合作用
五、挑战高考
但有的语段没有中心句，它需要我们去概括中心内容，其实，这应不是什么难事，因为平时我们语文课堂中的概括文章内容、提炼文章观点、归纳段落大意等，都是具体实践的过程。如果没有中心句的语段，我们就要寻找概括性的词语，并加以梳理、组合，归纳中心语义。
练1.下面是英国学者里基•特里维尔关于“战略环境评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语。（不超过15个字）（3分） （08年福建）
战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。
[简析]所给的材料一共就一句话。是对“战略性环境评价”所下的定义。我们可以根据定义的三要素（种概念、种差、属概念），将这句话的中心概括为 “战略环境评价是指对环境影响进行的评价过程，包括书面报告和把评价结果应用于决策之中。”我们再进行筛选比较，抓住主要信息就能提取出属概念“评价过程”和种差“环境影响、书面报告、应用于决策”这四个关键词。而题目只要求三个，那么我们就只好选取“种差”而舍“属概念”了，因为“种差”对于一个定义来说是它的核心。
【参考答案】环境影响评价结果（或“书面报告”）应用于决策（或“应用”、“应用于决策之中”）
练2.根据要求提取下面一段话的主要信息，写出六个关键词(可以是短语)。
由于司马迁认识到了，历史终归是“人”的历史，不是“天”的意志史，于是以“绍圣《春秋》”为使命的司马迁抛弃了孔子既定的历史纪年法——编年体，而改用纪传体。这决不是一个技术问题，而是观念问题。他对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的一哂，然后满怀慈悲地去关心轮子下的那些泣血的生灵：从而，我们看到，一代一代的人物以及他们对历史必然性的反抗，对自身命运的体认，构成了《史记》的主色调。史学成了人学，必然性成了戏剧性，逻辑的链条崩溃了，生命的热血喷涌而出„„
(1)历史纪年法的史学观：_____________。
(2)人学的史学观：___________________。
这道题要求分别提取有关“历史纪年法史学观”和“人学史学观”的关键词，我们就只能去寻找能表明这两种史学观特点的词语。这就意味着我们没必要到前两句去找。我们还要意识到，既然是两种对立的史学观，那两组关键词在语意上就应该是相反的。这其实是题目的一个隐含要求。分析至此，答案自明：(1)冰冷、必然性(或“历史必然性”)、逻辑；(2)慈悲、戏剧性、生灵(或“命运”或“生命的热血”)。
六、课堂小结：
抓住这些突破口，并掌握了前面所介绍的两种方法，我们将不再觉得做提取关键词的题时如无头苍蝇，四处乱撞。有了好的方法，我们就犹如掌握了夺取分数的法宝，但是，这还需要通过一定量的习题来加强同学们对方法掌握的熟练程度，并真正做到得心应手。
今后我们还会在答题的具体实践中，发现突破口还不只这些，方法可能会出现更好的，这需要同学们 和老师一起去探讨去寻找。题目不会是一成不变的，特别是高考题，更是常考常新，可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”。但无论题目怎么变化，我们都要牢记“压缩后的语句其实是一个语段的关键信息的集合体”这句话，并要确保提取的每个词语都承载着关键的信息。这样，它题目怎么出，怎么变，我们也不怕，因为，我们已经拥有了一双智慧的火眼金睛！
七、布置作业：
完成《金鸡蛋》和《备考指南》中的“提取关键词”习题，熟练掌握解题的技巧。
八、教学反思
本节课基本完成教学任务，教学思路清晰，重点突出，有针对性。所选例子典型，学生配合也较好。本堂课课堂容量过大，如果每种方法之后加上一个练习就会更落实，学生的印象就更深了。
篇九：不畏浮云遮望眼_2100字
不畏浮云遮望眼，军中男儿多自信
阅读提示
● 能够在万千应征青年中脱颖而出，成为一名共和国军人，这本身就是一种进步，因为你的肩上有了责任与义务，有了追求与担当。
● 父母双亲不光只看你是否入党立功、选改士官，他们更在乎你是否平平安安，身心发展是否全面成熟。
● 部队培养了我们敢打硬拼、百折不挠、积极乐观的精神品质，这才是我们取得的最大收获和成绩，这些无形的进步和提高是用金钱买不到、物质换不来的。
● 面对闲言碎语，一定要挺直腰杆、明辨是非，相信组织、提高自己，用实际行动追求自己的人生目标。
● 人的一生是靠能力生存的，靠投机取巧只能应对一时，而无法赢得一生。
● 军旅生涯越到最后越要体现价值，把闲言碎语抛在脑后，以阳光的心态好中求好，精益求精。
谢顾问：
我是一名上等兵，随着两年的服役期满，面临着走与留的选择，而留队是我一直以来的一个愿望。为了这个愿望的实现，我把所有的精力都倾注在平时的工作当中，自身要求严格，认真学习各种技能，两年来取得了很大的进步，先后
4次受到营连嘉奖，被评为优秀团员、“战士成才标兵”。由于各个方面表现突出，前不久我还光荣地加入了党组织，于是我扎根军营、努力工作的愿望更加强烈。但最近一些闲言碎语，让我的内心十分矛盾：“你可以了，入党了，荣誉一大堆，应该知足了，选改士官没啥希望了，不可能把所有的好处都给你。”谢顾问，难道成长进步也能平均分配吗？
某边防团 展东林
东林战友：
你好！你信中谈到的问题，是每个面临复转的战友都可能遇到的情况，作为一名老兵，我谈谈自己的看法。
从信中可以看出，你是一名优秀的战士，应该说，盘点你两年的军旅生涯，你取得的成绩是令同龄人羡慕的，你渴望选改士官，在部队进一步成长、成才、成功的积极心态是值得肯定的。针对你对成长进步的渴望，要解开你心中的烦恼与困惑，我想首先要正确认识和看待自己的成长进步。
首先，当个好兵本身就是成长进步。有的同志认为，在部队几年，没有考上军校、没有选上士官、没有入党，这几年兵就白当了，实则不然。有一首歌唱得很好：“生命里有了当兵的历史，一辈子都不会后悔”，这句歌词的深刻内涵，大家都能够体会得到。我觉得，能够在万千应征青年中脱颖而出，成为一名共和国军人，这本身就是一种进步，因为你的肩上有了责任与义务，有了追求与担当；能够在工作中拼
搏向上、捷报频传，成为一个好兵，更是一种进步，因为你经历了血与火的洗礼，在部队这个大熔炉里证明了自己，体现了价值，完成了超越。
其次，选改士官不是成长进步的唯一标准。一些同志把选改士官作为自己军旅生涯的执着追求，觉得辛辛苦苦干了几年，没有选上士官，等于白干了，感觉没有收获和进步，无颜见江东父老。诚然，能够选改士官是对过去工作的肯定和认可,但是在现行政策下，能够继续服役者毕竟是少数，离队接受社会检验的是大多数，但这并不能掩盖他们对部队所做出的贡献，并不说明他们没有进步。父母双亲不光只看你是否入党立功、选改士官，他们更在乎你是否平平安安，身心发展是否全面成熟。无论是两年、五年，抑或是更长的服役期，每名同志都在自己的岗位上得到了锻炼，协调办事、身心健康和综合素质都有明显提高，尤其是思想成熟过硬，这些都是我们走向社会、立身做人成事的基本条件。
再次，成长进步的实质在内化于心。一个人的进步分有形和无形两个方面。入党、立功、选改士官，这是有形方面；而思想的成熟、文化知识的增长、生活能力的提高，这是无形的方面。看待成长进步，不仅要看有形的，还要看无形的；不但要看表面的，还要看实质上的；不但要看现在的，还要看到将来的。我个人认为，无形的比有形的更重要，实质的比表面的更重要，将来的比现在的更重要。部队培养了我们
敢打硬拼、百折不挠、积极乐观的精神品质，这才是我们取得的最大收获和成绩，这些无形的进步和提高是用金钱买不到、物质换不来的，是我们人生道路上用之不竭、取之不尽的宝贵财富，将使我们终生受益。
你信中谈到的“成长进步平均分配”的问题，我认为是有失偏颇的。多年的部队生活告诉我，成长进步要靠辛勤的汗水和顽强的拼搏，靠歪门邪道不行，靠投机取巧也不行。只有艰苦的奋斗，扎实的工作，过硬的素质，才是成长成才成功的阶梯，才是实现人生目标的根本途径。面对一些战友的闲言碎语，一定要挺直腰杆、明辨是非，相信组织、提高自己，用实际行动追求自己的人生目标。
要相信组织。相信组织、依靠组织是青年官兵健康成长、少走弯路的最佳途径。只有充分相信组织，把组织当作贴心的依靠、避风的港湾，把成长进步交给组织，靠组织的力量求发展，才能在成长进步的路上少走弯路。
要完善自我。是金子，到哪里都发光。事实证明，良好的素质既是成就事业的前提，也是个人成长进步的“资本”。 人的一生是靠能力生存的，靠投机取巧只能应对一时，而无法赢得一生。只有一步一个脚印，不断提高自己的素质，才能取得成功。
要保持标准。工作标准，反映着一个人的工作态度和事业追求。军旅生涯越到最后越要体现价值，把闲言碎语抛在
脑后，以阳光的心态好中求好，精益求精，不做到最好决不放手。群众的眼睛是雪亮的，官兵的心中自有一杆秤，谁付出多，谁状态好，谁作用大，领导和战友们自有公论。
东林战友，作为新时期的革命军人，部队为我们提供了一个充分展示自我的广阔天地，只要你立足本职，刻苦钻研、努力奋斗，成功自然就会向你走来。
篇十：不畏浮云遮望眼_1700字
不畏浮云遮望眼
-------对问题生转化的一点思考
长清区张夏镇中心小学李萍
教育家陶行知曾经说过这样的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。问题生由于主客观的种种原因，在学习上、道德情操培养上，落后于其他学生，但他们同样是我们教育的对象。使问题生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己是我们的责任。列几点自己在数学教学工作中的做法，希望能与同行共同探讨。
一、 多鼓励他一句
苏霍姆林斯基曾经说过：“每位学生都希望自己所做的事情在集 体中得到认可。”问题生往往比其他学生更需要鼓励的话语。战斗中擂鼓能使千军万马冲锋向前，教育过程中的一句鼓励可能会引领学生踏上努力的航船。
一天上课，我要讲一个练习四的思考题，通常我先是让学生自己探究解题方法，然后请解答出来的学生上讲台前来讲解解题思路。最后我只是稍加点拨。这次，我在教室里巡视时，惊奇的发现班中的一位问题生小峰做出来了这个练习四的思考题。我的脑神经马上提醒我:给他个机会，让他去讲讲。我立刻叫了小峰的名字，他站起来却说：“老师，我不行！”我马上回答他：“你行！”同学们说：小峰行不行？在我的号召下，全班同学齐答：“小峰，你行！”他像得到了什么似的，
走上讲台，用不很准确的语言把题的思考方法讲了出来。我拍手为他鼓掌，停顿片刻之后，其他学生也为他鼓起了掌。
从此，我发现小峰遇到任何问题都能积极思考、敢于发言了。我想他是从那个讲题的机会中得到信心了吧！
我们教师要赏识每位学生，尤其是问题生。他们并不像大家所说的那样“是生成的眉毛长成的像，落后的面貌变不了样。”其实，他们身上也有许多难以为人所知的闪光点。只要我们能用“显微镜”式的眼睛去寻找和挖掘每名孩子身上潜在的闪光点，一旦发现就充分肯定，大力赏识帮助他们建立自尊心和自信心的话，他们一定会重新燃起上进的火花，走向成功。
二、 多询问他一声
医学上讲究：小疾不治乃成大疾。问题生考试后成绩不理想，就 是因为他们对日常的小知识点掌握不扎实或对某些解题方法存在模糊认识。一节课一个不懂的地方，时间长了就有了很多不懂得地方。假如，你每节课间隙里都去问一问班里的问题生哪个地方不懂，利用两三分钟时间去给他讲清楚。坚持下去，你就会发现小力气却解决了大问题。倘若，你没有时间，也可以利用“一帮一结对子”活动，让优生帮你完成这个任务。
三、 多等待他一会儿
班里有位叫小杰的学生，说话语速特别慢，思维却很敏捷，每次 提问他问题，支支吾吾很长时间表达不出来。每当这时，其他学生都把手举得很高，嘴里不住地喊着：“老师，我！老师，我”。一方三分
钟说不出一句话，一方口齿伶俐，口若悬河。如果你没有足够的耐心的话，你就很容易选择后者。但课堂是对每位学生提供展示自己的舞台，我们更应给弱者以等待。所以，每次叫到小杰时，我都耐住自己的性子，再压一压其他学生，告诉他们：要尊重别人，注意倾听别人的发言，等待再等待。开始时，能等他五分钟，他才能悄悄把自己解题的方法说出来。就这样一天又一天，我和我的学生们始终留给他调整的时间。两年过去了，现在的小杰比起以前来胆子大多了，回答起问题来也沉稳了许多。间或走上讲台，拿着教杆当小老师给大家讲自己的解题思路时，从容了许多。虽不能口若悬河，但起码能在较短时间内表述清楚了。他的语言表达能力、逻辑思维能力都提高了一大截。
四、 多提问他一次
可能大多数教师都能意识到，如果进行这一个单元的新授课时， 每节课你都刻意提问一名学生一次。单元检测时，他肯定比原来同他处于同等水平上的学生好一些。可见，课堂提问的功劳。我把这一小经验用到问题生身上，每节新授课我都告诫自己，多提问问题生。一方面帮他们提高上课听讲的精力集中程度，另一方面发现他们哪个知识点还没有理解透，以便课下辅导，或当堂给他讲明。我坚持这样做，收到了非常好的效果。
身处教育一线，我深深地感到问题生的转化是一个漫长的过程。我不相信只靠一两件事情就把一名问题生转化成优生的教育神话。但我相信只要你用心栽培、用爱浇灌，肯定会开出红花，结出硕果。古人说的好：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”只要我们
不断坚持下去，昨日的问题生将来也会实现自身独特的生命价值，开出属于自己的“生命之花”。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”千百年前，文人们就通过朗朗上。口的诗歌告诫后人，对待事物要站在正确的角度，切不可让其它因素干扰了你对真相的审识。宋人的墙为。
"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"千百年前，文人们就通过朗朗上.口的诗歌告诫后人，对待事物要站在正确的角度，切不可让其它因素干扰了你对真相的审识。宋人的墙为雨淋坏，儿子。
命运的脸，却彷徨在熙攘的乖舛间，俯瞰七彩的桥面，你是否早已怅然？人生多舛，生命中处处都有苦难好和挫折。然而，人生又是多姿多彩，每一次苦难的经历都是一笔巨大的财富。不要让苦涩的。