作文摘要：该篇《童真童趣的作文10篇》的作文为高一作文，由作者“panchuai”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：童真童趣作文_3800字
篇一：快乐六一·童真童趣
如果有人问：“一年365天，你最喜欢那一天。”我一定会自豪的说“六月一日！”是的，对于每一个孩子来说，六月一日这一天，都是一个无忧无虑的，快乐的国际六一儿童节。当然，我也不例外，我也向往今天——这个美好的节日。
今天，我不到早上6点就迫不及待得从床上蹦下来，洗漱之后，我兴致勃勃地走在去学校的路上，准备去帮老师的忙。
走进熟悉的教室，发现有人比我还要早。望望四周，给了自己一个满意的微笑，经过我们昨天的“奋斗”，教室一片喜气洋洋——窗户上贴着五颜六色的彩带；课桌都移到了四周；黑板上贴满了彩花，整整齐齐的写着我们的游园项目水牛吹球和六一快乐这几个大字。再加上同学们脸上灿烂的微笑，我们的班级在这个特别的日子里显得格外耀眼。来到我们班做活动的人都会对我们竖起大拇指，说我们班装饰的特别热闹。
7点50分左右，同学们带着游园卡去游园了，我和几个同学准备留下来帮老师。
我们的游园项目是水牛吹球。游戏规则是：主持人准备三个装满水的碗，参与者一分钟以内如果将乒乓球从第一个碗吹到了第三个碗则成功，如果参与者一分钟未将乒乓球从第一个碗吹到了第三个碗则失败。
很快，第一批同学愉快地走进了班级。
第一个到我这组玩游戏的是一个六年级的大哥哥，我拿着秒表，说：“预备，开始！”随着这声口令，那个大哥哥用力的吹着那个乒乓球，可不论大哥哥再怎么用力，那个乒乓球就是不进第二个碗里，水都溅了出来，把大哥哥弄的全身湿，就连眼睛都布满了水滴，这可把我们急坏了。我看看手表，倒数着：“10，9，8，7，6‘。。。。。。”第一个参与者游戏失败了，我可惜的在他的游园卡上画上了一个圈圈。第二个参与者也是一个男孩子，不过是五年级的，他一定吸取了前面那个大哥哥的“教训”找到了方法，以8秒的好成绩成功结束了游戏。不知大家是学习谁，每给一个同学的游园卡上打分后，都会说一句：“祝你有个快乐的六一。”同学们也总会笑着接过游园卡，说到：“谢谢，也祝你有个快乐的六一！”
没过10分钟，我们的班级就闹“水灾”了，人也越来越多，每当自己班的同学来玩游戏时，总会像“大禹”一样帮自己的班级“治水”。
9点时，我们找到了替补同学，准备去游园。
我们首先来到了趣味保龄球，徐韵诗拿着保龄球，“噔”一下扔了过去，几乎全中，就差一个了，后面两球。。。太可惜了，全没中。到我了，我信心满满的拿起球，装模作样的“拉拉关节”一投，“啊”我一声哀叹，惨败啊，一个都没中。第二球，我没有了第一球的“信心”不过还是惨败，一个都没中。第三球，还是同样的结果。
接着，我和徐韵诗把高段游园项目全部完成了以后，发现我们都是一等奖，领取奖品过后。我们又回到班级帮忙。后面的同学一个比一个速度快，一个比一个“喝的水多”。每当一个同学成为“落汤鸡”时，教室里总会传来一阵欢笑声。。。。。。
这次的六一儿童节，虽然几乎所有的时间都在教室里帮忙，但我却觉得，这个六一更有意义，更快乐。
校园里还久久回荡着我们欢乐的笑声，我相信这个六一将在我们心里留下深刻的印象，美好的回忆！
篇二：童年趣事
岁月如流水，不断逝去，却又源源而来，但童年却一去不复返。翻开记忆的画册，回想那个富有童真、童趣、童稚的时代，真是回味无穷啊！
一说起童年，趣事就像跟屁虫一样跟了过来。
小时候，见大人们总喜欢拿着一张带有字和画的纸买别人的东西，便充满了好奇和想着模仿的心。于是，便和伙伴们商量起来……最后，她们都拍手叫好。
那时，奶奶的家门口有片小树林，还有我们家扒猪圈剩下的砖。特别适合当我们的“大卖场”。
说做就做，我们开始动身。用一块砖围成我们想象的房子。当然，我们的商品更是琳琅满目，应有尽有。我们以花草为卖品，我们以叶片为钱，以铺平的地方为柜台…
万事俱备，我们便模仿着大人的样子玩了，可真是有趣极了。虽然我们准备时累的挥汗如雨，已经累得懒得动了，但劳动成果使我们一点也不觉得累。
虽然这个游戏使我们觉得很新鲜，有趣，但“不速之客”的到来真是让我们哭笑不得。
玩着，兴趣正浓，“神秘的客人”——小鸡大部队来啦！它们like啄食我们的商品，有客人光顾，我们为之高兴。可过了一会儿，他们淘气起来了，到处践踏我们的商品。
我们也不甘示弱，叫来小狗驱赶它们，把它们全部赶回窝中，堵住洞口，我们又开心的玩起来。
我们玩了很长时间，直到夕阳西下，天空呈现出夕阳。直到我们的肚子唱起乐曲，直到我们已经疲惫不堪。
相信，在每个人的记忆库里，都珍藏着一颗流光溢彩的珍珠，它保存着我们每个人的故事，让我们一起去在耀眼的珍珠里，找出那充满快乐、童真、稚趣的一页吧！
篇三：童真童趣
“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童歌，是的，你可能确确实实回答我。没错，这是台湾的歌谣《童年》童年的童真童趣是数不完的，
小时侯，我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》，念着念着：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”当外公念到“苟不教，性乃迁”时，我觉得有十二分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，什么狗不叫啊？”查点没把外公笑翻呢！外公边捂着肚子边说：“不是啦！是苟不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔着脑门问。外公笑着说：“你还小，不懂得，有些句子读起来同音，但是却不同字，也不同意思。等你长大了，上学了，就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。直至到了四年级，在课本上的基础训练里，才知道这到底是怎么一回事……
不禁偷偷笑了出来！也许你觉得好笑，苟不教认为是狗不叫，这也很荒唐吧！的确，现在想起来，还真的好好笑哦，如果编写〈三字经〉的人还在，肯定会被我气死。不过童年的趣事又有谁能够不让人觉得好笑呢？
可爱的童年，隐藏我点点点的秘密。
夏日的繁星，引导我对未来的希翼。
篇四：童心 童真 童趣
站在童年的终点上，蓦然回首，往事历历在目，现小议三件，与君共赏。
五岁时，兴起一阵“过家家”热潮。与孩童数人，以地为桌；以天为顶；以草木、枯枝、花瓣为原料；以木棍当铁铲，兴致勃勃“做餐”。又分配亲属，长者为父、母；次着为叔、姨；再次为兄、姐；末者为儿、女。中如有岁数相同者，则一身高为准，高者长，矮者幼。牵家带口数人，浩浩荡荡来“食餐”，忽一阵风起，所做之物皆吹散，众人不禁大哭。
七龄时，略长，好梦。梦中天为地，地为天；鸟下水，鱼长腿；儿管父，父听儿，世间大颠覆，故常因此笑醒于梦。回入生活，天为天，地为地；鸟飞天，鱼无腿；父训儿，儿从父，与往无别，叹之无创意。又入梦……
现年九岁，竟迷弈。死缠烂打，骗来叔父，与之对弈。全神贯注，屏息凝视，而不久便输。不服，再弈。仍“速战速决”，输之。火冒三丈，再弈，今必赢之！弈约六盘，屡战屡败，叔父不再同弈。观弈他人，胜叔父极易。心中不快，自对自弈，屡试不爽，百战百胜，为之怡然称快。
童年美好至极：童心不染，童真不愚，童趣不悲。可惜童年短，时光不再来！
篇五：童真童趣
“哥哥抱，哥哥抱……”听，真幼稚的我正向哥哥撒娇呢！
“吃饭啦！”奶奶在楼下呼唤着，而我却不情愿的向后挪了两步。可没想的，这竟被哥哥尽收眼底，他脸色变得严肃起来，好像是我的死党，硬是把我拉出来，我趔趔趄趄地走到那个被我认为是恐怖的楼梯前，因为它没有任何安全设备。我忽然停住了脚步，低着头，嘟起嘴，使劲摞着衣角，说什么我都不走了。
“来，我背你。”哥哥搭着我的肩说。啊，这句话真是雪中送炭，我一惊，笑着说：“哥哥背，哥哥背……”说着便趴在哥哥的背伤。哥哥背着我深一脚，浅一脚地走着。而我呢？在哥哥背上手舞足蹈起来。“啊！”随着一声尖叫，哥哥的脚踩空了，他在摔下去的前一刻，他把我往墙角一推，自己滚到了楼梯下。当他站起来时，满脸灰尘，我舒舒服服地坐在麻袋上，拍手叫着：“大花猫，不听话滚了一身泥，大花猫……”
“哥哥抱，哥哥抱……”转眼间，童年的话语又在我心里回荡。
篇六： 童真童趣
很多年前， 在我就读的大学校园里，有一口近乎原生态的池塘，池塘看起来不小；池塘边缘外是泥土小路，再外面，是严冬下有些枯萎的草地，以及几株未曾探究名字的，光秃秃枝桠的树子；那里远离人群，显得很是幽静。
一日下午，我和两个同班同学来到这幽静之处，一来这里放松心情，二来这里看书复习，为迎接即将到来的学期考试。
我们站在池塘边沿外的草地上看书，边看边记，时而还不忘欣赏周围极静僻的大自然。此时正值寒冬，天空阴沉。冬天的天空，常常是阴霾的天气，不下雨的天就算是比较好的天气了。
就在这时，传来几声嬉笑声，一看是二、三个不足十岁的男孩子，他们边笑边跑着来到我们站着的这个池塘边停住，手里还拿有东西。原来，他们拿的是短而小的竹竿，以及空玻璃罐头瓶子，他们把它们通通放在草地上。我看见他们用小麻绳一头拴在罐头瓶口的凹处，一头绑在竹竿上，一个孩子从纸包中抓一小把饭粒，放进玻璃罐头中。
一切准备就绪后，他们把装有米饭的玻璃罐头瓶子通过竹竿放进池塘中去，竹竿下挂着装有米饭的玻璃罐头瓶子。一会儿，他们提起水中的罐头瓶子，只见满满的一瓶子清水还有瓶底中丝毫不曾减少的饭粒。
哦！他们是在钓鱼呢。可瓶中哪有鱼的影子！
我不禁哑然：多可爱多天真的孩子！这样你能把鱼钓上？！
我不禁想到儿时我和小伙伴曾经用箢兜在浅水里撮鱼的情景：挽起高高的裤脚，在浅水荡里猫着腰撮呀撮呀，有时竟能撮起极幼小的鱼儿，很欣喜地把它放进装有水的小瓶子里带回家，欣赏喂养，期望它一日一日慢慢长大，变成大鱼，以便日后走上我们的餐桌。
篇二：描写童真童趣的作文_2300字描写童真童趣的作文一：童真童趣
“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童歌，是的，你可能确确实实回答我。没错，这是台湾的歌谣《童年》童年的童真童趣是数不完的，
小时侯，我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》，念着念着：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”当外公念到“苟不教，性乃迁”时，我觉得有十二分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，什么狗不叫啊？”查点没把外公笑翻呢！外公边捂着肚子边说：“不是啦！是苟不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔着脑门问。外公笑着说：“你还小，不懂得，有些句子读起来同音，但是却不同字，也不同意思。等你长大了，上学了，就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。直至到了四年级，在课本上的基础训练里，才知道这到底是怎么一回事……
不禁偷偷笑了出来！也许你觉得好笑，苟不教认为是狗不叫，这也很荒唐吧！的确，现在想起来，还真的好好笑哦，如果编写〈三字经〉的人还在，肯定会被我气死。不过童年的趣事又有谁能够不让人觉得好笑呢？
可爱的童年，隐藏我点点点的秘密。
夏日的繁星，引导我对未来的希翼。
描写童真童趣的作文二：童真童趣
我有一个幸福的童年，那时的事就宛若天上的星星，多得不计其数。但唯独有一件事却让我至今记忆犹新。
那是我六岁时的一个夏天，奶奶和妈妈去街上买东西了，就我一个人在家。平时调皮好动的我这下哪还能坐得住，立马放下精彩纷呈的动画片，下楼去找新的乐子了。
正当我绞尽脑汁的想恶作剧时，一阵“咯咯”声打断了我的思路。循声望去，原来是一只母鸡在散步呢！我的脑海里一下子浮现出一个念头：平时一直看奶奶去鸡棚里捡鸡生的蛋，我不如今天也去行动吧，这样还可以减轻奶奶的负担呢！于是，我就朝着鸡棚方向开始“秘密行动”了，不一会儿便顺利到达了目的地。接着，我就在鸡棚外随时监视着鸡崽子们的一举一动。
终于，功夫不负有心人，经过我十几分钟的严密监视，鸡崽子们终于开始行动了。我看准时机，不管三七二十一的就扑向了其中的一只母鸡，然后抓起它的身子，开始掏鸡蛋。可掏了十几分钟，我还是没能掏出一个蛋来。这让我顿时百思不得其解：咦？怎么会没有鸡蛋呢？这不可能啊？是不是我的方法有问题呢？我想着想着，就又开始行动了。这次我改变了作战计划，先用手拍打它的身体，一边拍一边又去掏鸡蛋，但结果还是出乎我的意料。
谁会想到鸡疼到极点的时候，居然会用它那锋利的爪子来反击我。最后可想而知，我那又白又嫩的手上出现了一道道血印，这疼得我哭爹喊娘。过了一会儿，奶奶和妈妈回来了，她们听完整件事的经过后，哭笑不得地说：“母鸡会自己下蛋的，不用你去掏，你这样反而是自讨苦吃。“我听后，顿时恍然大悟。
去鸡棚里掏鸡蛋，多有趣啊！这件事虽然过去好几年了，但一想起来，就像发生在昨天一样历历在目。
描写童真童趣的作文三：童真童趣
童年，是人生旅途中最绚丽多彩的一段生活。幼稚的心灵像一叶纯洁无暇的白帆在浩瀚的大海上冲浪，引发了一件又一件的童年趣事，然而，随着岁月长河的洗刷，许许多多的事情我都已经淡忘了，唯独那件事至今我还记忆犹新！
那是夏天里的一个星期天，我不用上幼儿园，妈妈把我送到外婆家去玩，外婆知道我要来，便买了一个又大又红的西瓜给我解渴。外婆把大西瓜切成了五大块，我看着这诱人的大西瓜，一连吃了三大块。可是，吃第三块的时候，我因为吃得太急，便把一粒西瓜子给吞进肚子里去了。我刚反应过来，心就立刻悬了起来：这回可怎么办啊？西瓜子吃进肚子里，一定会在里面发芽。开花。结果，哎呀！到时候我的肚子不就爆炸了吗？突然，我脑灵机一动，想出了一个“好办法”：西瓜子是要浇水才能发芽了啊？我只要不喝水，它也（绿色圃就没法得到水的灌溉了啊？我只要坚持个几天的，它就一定渴死了！想到这里，我不禁“哈哈”大笑起来——为了我能想出这个绝妙的法子！“君君，快来喝口水，吃了那么多的西瓜，快漱漱口！”外婆见我呆呆地在傻笑，突然叫道。我嘟起小嘴，用幼稚的语气对外婆说道：“不行！外婆你想害死我啊？这样，我的肚子会爆炸的！”外婆笑着慈祥地说：“傻孩子！说什么呢？”我见外婆不知“内情”，便一五一十地将事情的来龙去脉告诉了外婆。外婆听了之后，哈哈大笑起来：你这个傻君君！西瓜子是在泥土里才能发芽长大，你还要不喝水，把西瓜子渴死！要知道，人不喝水也一样会死的！”听外婆这么一说，我才恍然大悟！
虽然这件事过去很久了，但是现在想起来，我还是忍不住会笑出。
描写童真童趣的作文四：童真童趣
双休日结束了，打开邮箱发现有许多学生发来的周末日记，虽然语言还很稚嫩，但童眼看世界也很精彩，让我们欣赏孩子眼里的世界吧。童舒日记3月16日星期日多云转晴今天下午，妈妈和我学完琴在车上看见一个小布熊，它就像弹簧一样，车一开，小布熊就在高兴地跳舞，车一停，它也跟着停一停，我觉得像是在一个地方看演出一样，我今天特别幸福。心怡日记3月15日星期六多云转晴今天，学完舞蹈后，妈妈带我去姥姥家。我和哥哥去后院点火烧东西玩，我们把一个小油桶和一把大扫把扔进火里，火烧的可旺了。虽然我和哥哥脸上、身上全是烟灰，但我们玩得很开心。卓辰日记年3月15日星期六多云转晴星期天，妈妈给我买了一辆我一直最想要的组装赛车。回到家，我便迫不及待的组装起赛车来。可是我看了半天说明书上的步骤，都没有看懂，我就让妈妈来帮我组装。妈妈说：“你再仔细观察、捉摸，我相信你会成功的！”我便开始仔细研究起来，第一步，第二步……我一口气组装到了第五步。可是睡觉的时间到了，我只好恋恋不舍的停了下来。第二天中午放学回来，我便又急忙的组装起了赛车。最后一步，发动机安装完毕，赛车跑起来了！这是我自己独立组装起来的赛车！感觉就是不一样。以后有什么事情，我还要自己去做。
篇三：童心、童真、童趣:小学作文教学的真谛_2900字
[摘 要]根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真,看到什么,想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心、童真与童趣的文字,这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。
[关键词]小学 作文教学 童心 童真 童趣
在小学生作文中,我们常常会发现这样一种倾向:说假话,词句虚造;说大话,不着边际;说空话,天马行空。一言以蔽之,即作文内容“假、大、空”。针对这一现象,老师和家长感到坐立不安。怎样解决小学生作文的这一弊端呢?笔者根据多年的教学实践,认为引导学生以童心来观察、以童真来表达、以童趣来添彩,乃是小学作文教学的真谛。
一、以童心来观察
观察是写作的基础。对于同一事物,儿童的目光与成人是不同的。作为教师,不能用成人的眼光引导学生去观察周围的一切。而应该引导学生以童心去观察,以童心去体验,以童心去思考。只有这样,学生才能写出富有儿童特点的具有真情实感的文章。如习作《话别――写给李铁同学》。小作者抓住李铁同学生活简朴、乐于助人这两个优点来组织材料,选取了“不吃冰棒”、“木制三角板”和“帮助受伤同学”这三个典型实例来加以具体记叙。其中有一段内容如下:
那是一个周日的下午,同学们都在教室里做数学作业。一个爱起哄的男生无意间发现你用的是木制三角尺,其中有一个角已经磨损。他拿起那把尺子对你说:“哈,你这把尺子怎么成了这样还在用?我明白了,这把尺子肯定是件珍贵文物,不是杨贵妃用过的就是王昭君用过的!”许多同学都跟着哄笑起来。你坐在一旁涨红了脸,但没有吱声。事后,我才知道那把三角尺在你刚上学时就开始用了。噢,原来你是这么的俭朴!
这里的观察,完全是以一种童心的目光来观察。一把已经磨损的木制三角板、几句冷嘲热讽的话、哄笑声中涨红了脸的描写对象,都在小作者的视野之中“风起云涌”。尤其是“爱起哄的男生”那尖刻的语言显得真实而富有个性。在这样的氛围中,小作者笔下的描写对象矜持而富有涵养:坐在一旁涨红了脸,没有吱声。可见,小作者观察得细致入微,包括动作、语言、神态。读着这富有生活情趣的文字,纵然是成年人,也会产生对童年生活的回忆。这就是以童心观察的魅力所在:真实而不伪饰。因此,我们要引导学生以儿童的心理来观察生活,以儿童的语言来再现生活,以儿童的情感来体验生活。只有这样,学生的作文才会在儿童的世界里异彩纷呈。
二、以童真来表达
为什么小学生的作文却是“老气横秋”,究其主要原因,主要是缺乏真实而鲜活的语言。因此,引导学生以童真来表达,是避免作文语言出现“克隆”现象的必由之路。我们一方面要提倡学生学习前人语言之精华,一方面又要鼓励学生创造真实而鲜活的语言。只有这样,才能从根本上医治学生作文语言的“软骨病”。
有这样一个故事:一天,老师让学生用“纷纷扬扬”造句。同学们用“雪花、粉尘、纸屑、气球”等词语造了好几个句子。教师接着问,“这些能用“纷纷扬扬”造句的词语,都具有哪些相同的特征?”大家七嘴八舌,概括出“小、细、轻、多、密”等特点。这时候,一个同学霍地站起来:“老师,你经常打牌的名声早就在学校里纷纷扬扬地传开了!”老师没有批评他,反而表扬了他:“你终于明白了。小道消息、流言蜚语、某种信息,这一类看不见、摸不着的东西确实可以用‘纷纷扬扬’造句。”这里,我们且不说老师对学生的宽容,单说他引导学生创造真实而鲜活的语言的教学方法,就值得褒扬。在阅读教学中应该如此,在作文教学中更应该如此,要引导学生写出富有个性的、有创意的文字。
如习作《晶莹的雪》,作文开篇描写了纷纷扬扬的鹅毛大雪,突出了雪花的纯洁和晶莹。然后,引出一段童年的回忆:那是一个冬天的下午,窗外正飘着大雪。老师在课堂上绘声绘色地讲课,可我的心却早已飞到了外面。小时候,我与表姐玩雪的情景又浮现在眼前:我们一会儿堆雪人,一会儿扔雪团。最有趣的是扔雪团,我们双手捧起洁白的雪,捏了又捏,向着封冻的小溪尽头使劲地扔去。晶莹的冰珠像白兔在追逐,像白马在奔驰,像白头鸟在逃窜。得意之中,我还敏捷地捏一小团雪偷偷地塞进表姐的衣兜里,冰得表姐直跺脚……这一课,老师在讲什么,我全然不知,我只沉浸在童年的回忆之中。
这里,小作者的语言真实而无伪饰,活泼而不张扬,真实地再现了自己童年时玩雪的情景。着一“飞”字,写出了“我”喜出望外的心情;用“洁白”来形容雪的纯洁;用“晶莹”来形容冰珠的透亮;又用“敏捷地捏”、“偷偷地塞”写出了“我”与表姐逗乐的动作与情态。在朴实的语言中见童真,表现出了儿童天真、浪漫的个性特点。
在作文教学中,我们要以范文引路,引导学生用真实的语言来表达真实的生活,用丰富多彩的语言来表达千姿百态的独特感受。只有这样,学生作文的语言才会反璞归真。
三、以童趣来添彩
儿童具有天生的情趣。孩子的观察力常常是敏锐的,他们也有飞动的联想和想象。但是,为什么他们生活中表现出的种种优点,却并没有给他们的习作增添文采呢?
首先,是对于学生的创意缺少“关爱”。如1994年4月2日《深圳法制报》报道,一位小学四年级的学生在一篇题为《一件有趣的事》的作文中写道:“……老鼠见了我,吓得没命地跑,突然一头撞到墙上,四脚朝天地躺在地上,不省鼠事。”好一个“不省鼠事”!这就是孩子的灵性的表达,即使大作家见了也会为之赞叹的。然而教师偏偏就在“不省鼠事”上打了红叉。理由是,成语词典上只有“不省人事”,而无“不省鼠事”。学生根据语境对成语的改造和代用,却被老师视为“异端”。这至少可以说,教师对于学生的创意缺少一点“关爱”。
其次,是对学生作文缺少“示范”。少年儿童的创造是一种模仿中的创造。因此,要经常注意为学生的写作提供一些“示范”。如,佳作《我爱校园的龙眼树》(《作文之友・小学阅读版》2009年4期),小作者以饱蘸热情之笔,描述了龙眼树在春夏中的英姿,既表现了儿童热爱生活的情趣,又平添了语言的文采。
“在春夏交替的时候,龙眼树开始有了像黄豆般大小的果子悬挂在树上。夏天也赶着匆忙的脚步来临了,龙眼赶趟似的换上了土黄色的新装,在阳光的照耀下,远远望去,像一颗颗闪闪发光的金子挂在树上,又像一串串冰糖葫芦挂满树枝,压弯了枝头,看上去果树就像驼背的老人。同学们看着那小金球般的龙眼,都馋得直流口水,迫不及待地摘下一颗,剥下土黄色的外壳,看到那透明的、大珍珠般的果肉,含在嘴里,甜甜的,凉凉的,鲜鲜的。”
这里,小作者怀着对龙眼树的浓厚兴趣,用上比喻和拟人的修辞手法,描写了龙眼树的累累果实。以“挂满”和“压弯”,极言果实之多。用“闪闪发光的金子”来表现果实的外观之艳,用“一串串冰糖葫芦”来模拟果实的形态之异,用“甜甜的、凉凉的、鲜鲜的”来形容果实的味道之美。
如果教师经常对学生进行一些语言上的剖析,那么,学生就会在对材料的消化、选择、提炼、综合的过程中,进行丰富的联想和想象,从而为作文语言增色添彩。
代尔・卡耐基说:“天底下有一个方法可以影响人,那就是提到他们的需要,并且让他们知道怎么去获得。”(《人性的优点,人性的弱点》)写作是学生的需要。让学生知道如何去获得写作的技巧和方法,以童心去观察,以童真去表达,以童趣去添采,乃是小学作文教学的必由之路。
篇四：【论文】童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛_6600字。 琴 ， 察 ． 学宾 践 净 教
童心 、童真 、童趣 ：小 学作 文教 学 的真谛
江苏 海 门市 万 年 中心 小 学 王 红 琴 【 摘 要】 据 学 生 心 理 的 发 展 ，十 二 三 岁 的 少年 正 处 于 “ 年 开 放 期 ” 。 他 们 幼 稚 、纯 真 。看 到 什 么 ，想 列 什 么 就说 根 少
什 么。 因 而 小 学作 文教 学要 因 势 利 导 ，让 学 生 写 出 富 有 童 心 、 童 真 与 童趣 的 文 字 ，这 才是 小 学作 文 教 学 的 真 谛 。 文 本从 童 心观 察 、童 真 表 达 、 童趣 添 彩 三 方 面 阐述 了 小 学 作 文 教 学 的 基 本 特 征 。
【 键 词 】、 作 文 教 学 童 心 童 真 童趣 关 ，学 Ｊ
在 小 学 生 作 文 中 ，我 们 常 常 会 发 现 这 样 一 种 倾 向 ：说 假 话 ，词 句 虚 造 ；说 大 话 ，不 着 边 际 ；说 空 话 ，天 马 行 空 。一 言 以 蔽 之 ， 即作 文 内容 “ 、大 、空 ” 。 针 对 这 一 假 现 象 ， 老 师 和 家 长 感 到 坐 立 不 安 。怎 样 解 决 小 学 生 作 文 的 这 一 弊 端 呢 ？ 笔 者 根 据 多 年 的教 学 实 践 ，认 为 引 导 学 生 以
那 是 一 个 周 目 的 下 午 ， 同 学 们 都 在 教 室 里 做 数 学 作 业 。 一 个 爱 起 哄 的男 生 无 意 间发 现 你 用 的 是 木 制 三 角 尺 。 其 中有一个 角已经磨 损。他拿起 那把尺子 对你说 ： “ ， 哈
你这把 尺子 怎么成 了这样还在用 ？我 明白了 ，这把 尺子肯
定 是 件 珍 贵 文 物 ， 不 是 杨 贵 妃 用 过 的 就 是 王 昭 君 用 过
童 心来观察 、以童真来 表达 、以童趣来添 彩 ，乃是小 学作
文教学 的真谛。
一
的 ！”许 多 同学 都跟着 哄笑起来 。你 坐在一旁 涨红 了脸 ，
但 没 有 吱 声 。事 后 ，我 才 知 道 那 把 三 角 尺 在 你 刚 上 学 时 就 开始 用 了 。噢 ，原 来 你 是 这 么 的俭 朴 ！ 这 里 的 观 察 ，完 全 是 以 一 种 童 心 的 目光 来 观 察 。一 把
、
以 童 心 来 观 察
观 察 是 写 作 的 基 础 。对 于 同一 事 物 ，儿 童 的 目光 与 成 人 是 不 同 的 。作 为 教 师 ，不 能 用 成 人 的 眼 光 引 导 学 生 去 观 察 周 围 的 一 切 。 而应 该 引 导 学 生 以童 心 去 观 察 ，以 童 心 去 体 验 ， 以童 心 去 思 考 。 只 有 这 样 ，学 生 才 能 写 出 富 有 儿 童
已经磨损 的木制三角 板 、几句 冷嘲热讽 的话 、哄笑 声 中涨
红 了 脸 的 描 写 对 象 ， 都 在 小 作 者 的 视 野 之 中 “ 起 云 风 涌 ” 。 尤 其 是 “ 起 哄 的 男 生 ” 那 尖 刻 的语 言 显 得 真 实 而 爱 富 有 个 性 。在 这 样 的 氛 围 中 ，小 作 者 笔 下 的
描 写 对 象 矜 持
特点 的具 有真情 实感 的文章 。如 习作 《 话别 ——写 给李铁
同 学 》 。小 作 者 抓 住 李 铁 同 学 生 活 简 朴 、乐 于 助 人 这 两 个 优 点 来 组 织 材 料 ，选 取 了 “ 吃 冰 棒 ” 、 “ 制 三 角 板 ” 不 木 和 “ 助 受 伤 同 学 ” 这 三 个 典 型 实 例 来 加 以 具 体 记 叙 。其 帮 中有 一 段 内 容 如 下 ：
而 富有 涵养 ：坐 在一旁涨 红 了脸 ，没有 吱声 。可见 ，小作
者 观 察 得 细 致 入 微 ，包 括 动 作 、语 言 、神 态 。 读 着 这 富有
生活情趣 的文字 ，纵然是 成年人 ，也 会产生对 童年生活 的
回 忆 。这 就 是 以 童 心 观 察 的 魅 力 所 在 ：真 实 而 不 伪 饰 。 因
业 ，供 学 生 自选 ：Ａ． 述 你 最 喜 欢 的 一 个 季 节 ；Ｂ 以 “ 描 ． 春 天 真 美 啊 ” 开 头 写 一 段 话 ；Ｃ抄 写 文 中你 喜 欢 的 词 句 。 这 ． 样 的 作 业 设 计 给 了学 生 一 个 选 择 的 范 围 ，能 满 足 不 同层 次
置 观 察 一 盆 花 ，一 棵 树 ，并 把 观 察 的过 程 和 结 果 记 下 来 ，
整理 成一篇 观察 日记 。通过实 践 ，孩子们 胸 中涌动 的是实 践 中所得 的真知 ，笔下流淌 的是 实践后的快乐和 自豪 。
５务 求 实 效 。 不 管 采 取 什 么 样 的 方 式 布 置 作 业 ，最 终 ．
学生的要求 ，让每个学生都 量力而行 。 ３体现综 合性 。优化 作业设 计 ，应 注意在 不脱 离语 文 ．
学科 的 情 况 下进 行 综 合 学 习 。综 合 性 学 习 ，既 能 巩 固 、深 化 所 学 的语 文 知 识 ， 也 能 促 进 知 识 能 力 的 转 化 。 如 教 学 《 个 小 村 庄 的 故 事 》 ，笔 者 设 计 了 这 样 的作 业 ： 在 理 解 一 课 文 的 基 础 上 查 找 资 料 ，以 “ 护 地 球 ” 为题 ， 四人 一 组 保 合 办 手 抄 报 。这 样 的 作 业 设 计 ，学 生 在 做 作 业 时 ，综 合 应
取得实 效才是 硬道理 。这 就要求语 文老师通 过严格控制 作
业 数 量 ，提 高 作 业 质 量 的 方 法 来 实 现 既 减 少 学 生 过 重 的作 业 负 担 ， 又 提 高 了 教 学 质 量 的 目的 。 如 超 前 自学 类 作 业 ，
一
般ｌ ０～２分 钟 背 诵 ，平 日 自 习课 集 中背 诵 ，对 背 诵 数 量 ０
不 做 硬 性 规 定 ，平 日分 散 时 间 ，少 量 检 查 ，并 在 检 查 前 提 前 通 知 ， 每 次 学 生 只 用 几 分 钟 即 可 复 习 明 白 。 考 查 类 作 业 ， 一 般 利 用 上 课 时 间 ， 每 次 不 超 过 １分 钟 。 观 察 类 作 ５ 业 ，在 放 学 路 上 、吃 饭 时 ，与 同学 玩 耍 时 即 可 完 成 。 搜 集
用各学科 的知识 ，使语文
与各 科有机结 合起来 ，有利 于培 养他们 的综合 素质。
４注 重 实 践 。 生 活 中 处 处 有 语 文 ，优 化 作 业 设 计 ，应 ． 联 系 语 文 实 践 活 动 和 语 文 的实 际 应 用 ，引 导 学 生 在 丰 富 多 彩 的语 文 实 践 中学 语 文 、用 语 文 ，培 养 创 新 能 力 。 比如 ，
类作业 一般也 在１ ２ 分钟 内即可完成 。亲情类 作业 只需 Ｏ ０
用 跟 去 看 、 用心 去 感 悟 即 可 。再 如 ， “ ” 的作 业 、 想
“ ”的作业要 到第二 天上课时反 馈检查 ，时问上更 给学 听
生 留有 余 地 。 ■
教完 《 山虎的脚 》、 《 爬 蟋蟀 的住宅 》后 ，笔者给 学生布
谭社 免
Ｅ ｆ ｝（ 麓蛙 Ｓ ｛ Ｗ Ｉ ｛ Ｉ Ｒ Ｉ Ｅ Ｅ Ｒ＿
此 ，我 们 要 引导 学 生 以儿 童 的 心 理 来 观察 生 活 ， 以儿 童 的
三 、 以 童 趣 来 添 彩
语 言来再现生 活 ，以儿童 的情感来体验 生活 。只有 这样 ，
学生的作文才会在儿童的世界里异彩纷 呈。 二 、 以童 真 来 表 达
儿 童 具 有 天 生 的 情 趣 。孩 子 的 观 察 力 常 常 是 敏 锐 的 ， 他 们 也 有 飞 动 的联 想 和 想 象 。 但 是 ，为 什 么 他们 生 活 中表 现 出 的种 种 优 点 ，却 并 没 有 给 他 们 的 习作 增 添 文 采 呢？ 首 先 ， 是 对 于 学 生 的 创 意 缺 少 “ 爱 ” 。 如 １９ 年 关 ９４ ４ ２ 《 圳 法 制 报 》报 道 ，一 位 小 学 四年 级 的 学 生 在 一 月 日 深 篇 题 为 《 件 有 趣 的事 》 的 作 文 中写 道 ： “ … 老 鼠 见 了 一 … 我 ，吓 得 没 命 地 跑 ， 突然 一 头 撞 到 墙 上 ，四 脚 朝 天 地 躺 在
地 上 ，不 省 鼠 事 。 ” 好 一 个 “ 省 鼠事 ” ！这 就 是 孩 子 的 不
为 什 么 小 学 生 的作 文 却 是 “ 气 横 秋 ” ， 究 其 主 要 原 老
因 ，主 要 是 缺 乏 真 实 而鲜 活 的 语 言 。 因 此 ，引 导 学 生 以童
真 来 表 达 ， 是 避 免 作 文 语 言 出 现 “ 隆 ” 现 象 的 必 由 之 克 路 。我 们 一 方 面 要 提 倡 学 生 学 习前 人 语 言 之 精 华 ，一 方 面
又 要 鼓 励 学 生 创 造 真 实 而 鲜 活 的语 言 。只 有 这 样 ，才 能 从
根本上医治学生作文语言 的 “ 骨病 ”。 软 有 这 样 一 个 故 事 ：一 天 ，老 师让 学 生 用 “ 纷 扬 扬 ” 纷
灵 性 的 表 达 ，即 使 大 作 家见 了 也 会 为 之 赞 叹 的 。然 而 教 师 偏 偏 就 在 “ 省 鼠事 ”上 打 了 红 叉 。理 由 是 ，成 语 词 典 上 不 只 有 “ 省 人 事 ” ，而 无 “ 省 鼠事 ” 。 学 生 根 据 语 境 对 不 不 成语 的改 造 和 代 用 ，
却 被 老 师 视 为 “ 端 ” 。这 至 少 可 以 异 说 ，教 师 对 于 学 生 的创 意 缺 少 一 点 “ 爱 ” 。 关 其 次 ，是 对 学 生 作 文 缺 少 “ 范 ” 。少 年 儿 童 的 创 造 示 是 一 种 模 仿 中 的创 造 。 因 此 ，要 经 常 注 意 为 学 生 的 写 作 提 供 一 些 “ 范 ” 。如 ，佳 作 《 爱 校 园 的 龙 眼 树 》 （ 《 示 我 作 文 之 友 ・小 学 阅 读 版 》２ ０ 年 ４ ） ，小 作 者 以饱 蘸 热 情 ０９ 期 之 笔 ，描 述 了 龙 眼 树 在 春 夏 中 的英 姿 ，既 表 现 了 儿 童 热 爱
生 活 的 情 趣 ，又 平 添 了语 言 的 文采 。
造句 。同学 们用 “ 花 、粉尘 、纸 屑 、气球 ”等词语造 了 雪
好 几 个 句 子 。 教 师 接 着 问 ， “ 些 能 用 “ 纷 扬 扬 ” 造 句 这 纷
的 词 语 ，都 具 有 哪 些 相 同 的 特 征 ？ ” 大 家 七 嘴 八 舌 ，概 括 出 “ 、细 、轻 、多 、密 ” 等 特 点 。 这 时 候 ，一 个 同学 霍 小
地 站 起 来 ： “ 师 ，你 经 常 打 牌 的 名 声 早 就 在 学 校 里 纷 纷 老 扬 扬 地 传 开 了 ！ ”老 师 没 有 批 评 他 ，反 而 表 扬 了 他 ： “ 你
终 于 明 白 了 。 小 道 消 息 、流 言 蜚 语 、某 种 信 息 ，这 一 类 看
不 见 、 摸 不 着 的 东 西 确 实 可 以用 ‘ 纷 扬 扬 ’造 句 。 ” 这 纷 里 ，我 们 且 不 说 老师 对 学 生 的宽 容 ，单 说 他 引 导 学 生 创 造
真实 而鲜活的语 言的教学方法 ，就值得褒扬 。在阅读教 学
中应 该 如 此 ，在 作 文 教 学 中更 应 该 如 此 ， 要 引 导 学 生 写 出 富 有 个 性 的 、有 创 意 的 文 字 。 如 习 作 《晶 莹 的 雪 》 ，作 文 开 篇 描 写 了 纷 纷 扬 扬 的 鹅
毛 大 雪 ，突 出 了 雪 花 的 纯 洁 和 晶 莹 。然 后 ，引 出一 段 童 年
“ 春 夏 交替 的 时 候 ，龙 眼树 开 始 有 了像 黄 豆般 大 小 在 的 果 子 悬 挂 在 树 上 。 夏 天 也 赶 着 匆 忙 的 脚 步 来 临 了 ，龙 眼
赶 趟 似 的 换 上 了 土 黄 色的 新 装 ，在 阳光 的 照耀 下 ，远 远 望
去 ，像 一 颗 颗 闪 闪 发 光 的 金 子 挂 在 树 上 ， 又像 一 串 串冰 糖 葫 芦 挂 满 树 枝 ，压 弯 了枝 头 ， 看 上 去 果 树 就 像 驼 背 的 老 人 。 同 学 们 看 着 那 小金 球 般 的 龙 眼 ，都 馋 得 直 流 口水 ，迫
不 及 待 地 摘 下 一 颗 ，剥 下 土 黄 色的 外 壳 ，看 到 那 透 明 的 、 大 珍 珠 般 的 果 肉 ， 含 在 嘴 里 ， 甜 甜 的 ， 凉 凉 的 ， 鲜 鲜
的。”
的 回忆 ：那 是 一 个 冬 天 的 下 午 ，窗 外 正飘 着 大 雪 。 老 师 在
课 堂 上 绘 声 绘 色 地 讲 课 ， 可
我 的 心 却 早 已飞 到 了 外 面 。 小 时 候 ，我 与 表 姐 玩 雪 的 情 景 又 浮 现 在 眼 前 ：我 们 一 会 儿 堆 雪 人 ，一 会 儿 扔 雪 团 。 最有 趣 的 是 扔 雪 团 ，我 们 双 手 捧 起
洁 白的雪 ，捏 了又捏 ，向着封冻 的小溪尽 头使 劲地 扔去。 晶莹的冰珠像 白兔在追逐 ，像 白马在 奔驰 ，像 白头鸟在逃
窜 。 得 意之 中 ，我 还 敏 捷 地 捏 一 小 团 雪 偷 偷 地 塞进 表 姐 的 衣 兜 里 ，冰 得 表 姐 直 跺 脚 … … 这 一 课 ，老 师 在 讲 什 么 ，我
全 然 不 知 ，我 只 沉 浸 在 童 年 的 回 忆 之 中 。 这 里 ，小 作 者 的 语 言 真 实 而 无 伪 饰 ，活 泼 而 不 张扬 ，
这 里 ，小 作 者 怀 着 对 龙 眼树 的 浓 厚 兴 趣 ，用 上 比喻 和 拟 人 的修 辞 手 法 ，描 写 了 龙 眼 树 的 累 累 果 实 。 以 “ 满 ” 挂 和 “ 弯 ” ，极 言 果 实 之 多 。 用 “ 闪 发 光 的 金 子 ” 来 表 压 闪
现 果 实 的 外 观 之 艳 ，用 “ 串 串 冰 糖 葫 芦 ”来 模 拟 果 实 的 一
形 态 之 异 ，用 “ 甜 的 、凉 凉 的 、鲜 鲜 的 ”来 形 容 果 实 的 甜
味道之美 。 如 果 教 师 经 常 对 学 生 进 行 一 些 语 言 上 的 剖 析 ，那 么 ，
真 实 地 再 现 了 自己 童 年 时 玩 雪 的 情 景 。 着 一 “ ” 字 ，写 飞 出 了 “ ” 喜 出望 外 的 心 情 ；用 “ 白 ” 来 形 容 雪 的 纯 我 洁
学 生 就 会 在 对 材 料 的 消 化 、选 择 、提 炼 、综 合 的 过 程 中 ，
洁 ；用 “ 晶莹 ”来形容 冰珠 的透亮 ；又用 “ 敏捷地捏 ” 、
“ 偷 地 塞 ” 写 出 了 “ ” 与 表 姐 逗 乐 的 动 作 与 情 态 。 在 偷 我 朴 实 的 语 言 中 见 童 真 ，表 现 出 了 儿 童 天 真 、浪 漫 的 个 性 特
点。
进行 丰富的联 想和想象 ，从而为作文语言增色添彩 。 代尔 ・ 耐基说 ： “ 卡 天底 下有一个方 法可以影响人 ，
那 就 是 提 到 他 们 的 需 要 ，并 且 让 他 们 知 道 怎 么 去 获 得 。 ”
（《 人性 的优点 ，人性的弱点 》 ）写作是学 生的需要 。让 学生知道 如何去获得 写作 的技 巧和方法 ，以童心 去观察 ，
以童 真去 表 达 ， 以 童 趣 去 添 采 ，乃 是 小 学 作 文 教 学 的 必 由
之路 。 一
在作文教学 中 ，我们要 以范文引路 ，引导学生用 真实
的语 言 来 表 达 真 实 的 生 活 ，用 丰 富 多 彩 的 语 言 来 表 达 千 姿 百 态 的 独 特 感 受 。 只 有 这 样 ，学 生 作 文 的 语 言 才 会 反 璞 归
真。
篇五：让作文充满童真童趣_700字
各位乐豆豆，在平时的学习生活中，相信你一定读了不少的书，并且有着丰富的读书经历吧！这些读书中的“酸甜苦辣咸”，或许你的小脑袋瓜已经忘得差不多了吧（偷笑~~~）！但是我相信，肯定有那么一两件事深深地留在了你的脑海中，因为这件事是那么的有趣，那么让人头皮发麻（哈哈~~~）。好了，乐豆们，请选择你印象最深的一次读书经历，把它写下来，注意要写真人真事，并写出其中的真情真趣，写完后还要认真修改哦。
说到关于读书的习作，乐豆们自然而然就会想到写读后感。然而我们今天要写的却是一次读书的经历，它主要体现的是我们怎样读书的，尤其是在读书过程中发生的趣事。那么，这样的作文我们怎样才能写好呢？
一、打破常规，放飞童心
要想写好一次具体的读书经历，就要从读后感的条条框框中跳出来，去回忆读书过程中发生的故事――喜怒哀乐，如：读书入了迷的，读书近视了的，读书成功了的……只要是与读书有关的事情，只要是自己内心的想法，都可以写下来。
二、联系生活，展现童真
也许，我们读的书是相同的，但是各位乐豆读书的经历绝对不一样。所以，我们要联系生活，从自己真实的读书经历中寻找写作的素材，这样才能写出属于自己的独特的阅读经历，充分体现出自己的内心世界。只有这样，我们的作文才会有真情实感。
三、畅所欲言，充满童趣
老师知道，乐豆们个个都是鬼精灵，平时说话呢，也都有两种语言，一种是“正经话”，一种是“伙伴语言”。“正经话”就是所谓的套话，往往比较成熟，缺乏童真童趣，少了孩子的灵性。而“伙伴语言”即乐豆之间的悄悄话、内心话，它生动、形象，更富有儿童的个性。写作时，我们要多使用“伙伴语言”，用属于我们自己的语言来描写我们自己的故事，让我们的作文少一点“成人腔”，多一点“孩子气”；少一点老套，多一点童趣。这样的作文，大家都会喜欢的。
好了，各位乐豆，说了这么多，我知道你们有点烦了，不如我们来看一篇例文吧。嘻嘻，我们来看看朱杰敏是怎么出丑的。
篇六：童真童趣作文650字_600字
童真童趣作文650 字——童年，是人生旅途中最绚丽多彩的一段生活。幼稚的心灵像一叶纯洁无暇的白帆在浩瀚的大海上冲浪，引发了一件又一件的童年趣事，然而，随着岁月长河的洗刷，许许多多的事情我都已经淡忘了，唯独那件事至今我还记忆犹新！
那是夏天里的一个星期天，我不用上幼儿园，妈妈把我送到外婆家去玩，外婆知道我要来，便买了一个又大又红的西瓜给我解渴。外婆把大西瓜切成了五大块，我看着这诱人的大西瓜，一连吃了三大块。可是，吃第三块的时候，我因为吃得太急，便把一粒西瓜子给吞进肚子里去了。我刚反应过来，心就立刻悬了起来：这回可怎么办啊？西瓜子吃进肚子里，一定会在里面发芽。开花。结果，哎呀！到时候我的肚子不就爆炸了吗？突然，我脑灵机一动，想出了一个“好办法”：西瓜子是要浇水才能发芽了啊？我只要不喝水，它也（绿色圃就没法得到水的灌溉了啊？我只要坚持个几天的，它就一定渴死了！想到这里，我不禁“哈哈”大笑起来——为了我能想出这个绝妙的法子！“君君，快来喝口水，吃了那么多的西瓜，快漱漱口！”外婆见我呆呆地在傻笑，突然叫道。我嘟起小嘴，用幼稚的语气对外婆说道：“不行！外婆你想害死我啊？这样，我的肚子会爆炸的！”外婆笑着慈祥地说：“傻孩子！说什么呢？”我见外婆不知“内情”，便一五一十地将事情的来龙去脉告诉了外婆。外婆听了之后，哈哈大笑起来：你这个傻君君！西瓜子是在泥土里才能发芽长大，你还要不喝水，把西瓜子渴死！要知道，人不喝水也一样会死的！”听外婆这么一说，我才恍然大悟！
虽然这件事过去很久了，但是现在想起来，我还是忍不住会笑出
篇七：【论文】童心·童趣·童话·童真_5500字小学时代
㈨ ¨ 。 １ ｉ ㈣ 教学在线
读 天地
童心 ・ 童趣 ・ 童话 ・ 童真
福建省泰宁县实验小学 杨晓兰
古希腊哲学家亚里士 多德 曾发 出过石破 天惊的感慨 ：“ 儿 童可以做 成人的老 师 ！”为什 么呢 ？那是 因为儿童比成人 更多
二 、走进 学生生 活 ，让童趣 回归
童心一旦袒露出来 ， 童趣也不难开掘 了。学生的世界是 多 姿多彩 的。只要教 师走进学生 中去 ，了解他们的生活 ，接触他 们 的世 界 ，用心捕捉童趣 、开掘童趣 ，童趣定能 回归到学生的 作文中去。教师可通过以下途径开掘童趣 ：
地保留着人类灵性 中的真 、善 、美 童心 、童趣 、童话 、童真 则是真 、善、美的源泉 。 然而 ，读读现在孩子的作文 ，却难 以察觉到那份可贵的天
性 。字里 行间 ，你触摸不 到纯 洁无瑕的童心 ，搜寻不到天真烂
漫 的童趣 ， ‘ 品读不到娇憨逗人的童话 ， 感受不到纯朴率真的童 真。在大多数 的作文里 ， 我们所能 看到 的是单调 乏味 、 千篇一 律 的内容 ，以及模式化 的框架 、成人化 的语言 、矫揉造作的情
感 ；没有发 自内心的真话、实话 ，没有 天真烂漫 、妙趣横生的 奇 思妙想 ，没有能 感染 人、打动人的可贵的童真……
这 样 的 现 状 不 能 不 引起 我 们 的深 思 。 朱 自清 曾 说 过 ： “ 写 作 说 是 做 人 的训 练 也 无 不 可 。 作 文 在 一 定 程 度 上 反映 出 学生 ” 的生活体验及思想认识 ， 响着他们 的做 人准 则。试想 ，一个 影
１ ．在玩耍中开掘童趣 爱玩是 所有 孩子 的天性 。在玩耍中 ，孩子 会尽情展露 出 自 己的灵性 。例如 ，有一阵子，悠悠球 在学生中风靡一 时，他 们
个 个玩得不 亦乐乎。看来 ，玩 中自有学问，值得一 写。我便给 学生布 置 了题 为 《 我玩悠悠球》 的作文 。没想到，学生一 见题 目竞 高 兴得 欢 呼 起 来 ，他 们 跃 跃欲 试 ，从 悠 悠 球 的 结 构 、 变化
多端 的玩 法技 ， 、其 中隐 含 的 原理 、带给 人 的 乐趣 等诸 多方 面 了
娓娓道 来，写得 既具体 又生动有趣 。学生作 文中表现 的智 慧令
我 自愧不如，感触 更深 的是那跃然纸上的童趣 ，竟撩起我 的一 丝羡慕与忌妒 ，勾起 我对童年 的美好 回忆 。的确 ，不管时代如
只会编假话 、说套话 、抄袭拼凑的孩子 ，将来会成长为一个什 么样的人呢？一个缺乏敢想 、 敢做 、 敢说 、 敢写的勇气的孩子 ，
又怎 么可能成长为社会急需的创造型人才呢？那么 ， 如何让童 心袒 露 ，让童 趣 回归 ，让 童话再现 ，让
童真释 放于作文 之中 呢 ？教师应从以下 几方面努 力：
一
何 变迁， 童趣都是永存的 。 只有走进 学生中去 ，与他们一起玩 ， 亲 自体会玩 的乐趣 ，并让玩走进 学生的作文 ，学生一定能写 出
无 穷 的童 趣 来 。
、
研 究儿 童心理 特 点 ，让 童心 袒露
２ ．在生活中开掘童趣 叶圣陶先生在 文章例话 的序 中说 ：“ 生活就如源泉 ， 文
章犹如溪水 ，泉源丰 盈而 不枯竭 ，溪水 自然活活泼泼地流个不 停 。 因此 ，教师应走进学生 的生活 ，在 生活中寻找素材 ，开 ” 掘童趣 。春 天 ，学生们 爱到池塘边、田间捉蝌蚪 ，就让他 们写 写捉蝌蚪 、养蝌蚪 ；学生们爱幻想 ， 就让他们写写 《 我的 梦想》 《 果 我 是 × × Ｘ ；学 生 们 关 心环 保 问题 ，就 让他 们 写 写 《 如 》 我
儿童 与成人的个性 、兴趣 、认知规律及心理特点有着天壤
之别。教师应潜心研究儿童的心理特点 ，设法让童心袒露于作 文之中。 首先 ，教师应 自觉学 习儿童心理学 ，从科学的角度了解儿
童的心理特点 ，为走近学生 ，开启童心 、童趣 ，开掘童话 、童 真打下基础 。
其次 ，教 ９应走近学生 ，研究他们的心理特点。多留心观 币 察学生 ，以平等的态度与他们交谈 ，倾听他们的心声 ，了解他
们的喜恶 ， 重他们的意见 ， 尊 满足他们的需求 ， 急他们 之所 急， 乐他们之所乐 ，忧他们之所忧 ，真诚地帮助他们 ，精心地呵护 他们稚嫩的心 灵。 这样 ， 学生才能接纳 教师 ， 把教师当做朋友 ，
当环 保小卫士》 ……这 些作 文题 大大拓展 了学生的 写作 思路 ， 又是 他们 最感兴趣 、最为熟悉的，学生一 见作文题就想一吐为
快 。作 文 有 话 可 说 了 ，学生 何 需 再 去 编 造 、拼 凑 呢 ？ 那 一 份 童 趣 自会被 自如 地挥 洒 出 来 。
３ ．在活 动中开掘童趣
有计划地开展学生喜闻乐见的活动 ， 开掘童趣 的另一有 是
渐渐敞开心扉 。教 师便能进一步掌握儿童的个性 、心理及认识 规律 ， 而改进作文教 学方法 ， 用多种直观新颖 的教学手段 ， 从 运 激起学生的写作兴趣 。掌握 了儿童的心理特 点后 ，教师便要更
新作文评价观 ，以儿童 的心态 、眼光和思维方式去评判学生的 作文 ，以学生眼里的真实为评判标准 ，大力表扬体现童真的作
效手段 。在学校生活中 ，学生最感兴趣 的莫过于 各种各样 的活 动 。在活动中 ，学生的参与率高 ，且人人亲 自经历 ，自然有话 可写。我们可经常举行 一些班 级活动 ，如辩论、演讲 ，到社 区
去 宣
传 、调 查 ，还 有参 观 、郊 游 、 采访 等 ，既 能 开 阔 学生 的视 野 ，又为 学生提 供 了尽 情施展 能力、显露个性的机会，他们写
出的作 文 也必 定 童趣 盎 然 。
文 ，鼓励学生说出真话 、表露真心 。 再次 ，教师要尊重、关注儿童心理 ，对学生在作文中裸露 的真心话要慎重处理 。不仅要在文末写上几句温馨 、慈爱的批
语， 还应随机与学生面谈 ， 消除他们的烦恼 ， 解决他们的 困难 ， 尤其要注意保守他们 的秘密 ，维护他们的尊严 ，把关爱送到每 个学生 的心里 。 长此以往 ， 学生就会解除戒备心理、 敬畏心理 ，
三 、激 活儿 童 的语言 ，让 童真释 放
有个 成语 叫 “ 童言无忌” ，意思是 儿童的语言淳朴 、大胆 、 率真 ，不顾情面 ，少有忌讳 。如果教 师经常 留神倾听学生的语
作文会成为 ９生之 间沟通的桥梁 ， 币 学生也就敢在文中真诚袒 露
童心 了。
言 ，会发现儿童语言极为丰富 ：有的娇憨十足 ，冒着傻气 ；有 的想象奇特 ，极有 灵气 ；有 的一语 中的，直揭人短处 ，充满正 气； 的振振有词 、咄咄逼人 ， 有 透着虎气……然而 ，（ ４ 下接 １页）
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数学
教学在线ｔ § ㈦｝ ｉ ㈠ ｝ ｌ 小学时代 ｌ
“ 师教 教 变为 “ 学生悟＂
— —
三角形的三边关系的教学感悟
严海燕
重庆市彭水县汉～小
我刚走上讲台时 ，多是 按传统的方法去上数学课。特别是 在教 图形 的边 长、周长 、面积等 内容 时 ，我总是用心地讲 、画 图、示范操作等 ，最后得 出结论 ，让学生记公式 。这 样的教学 结果是 ，最后得到一个公式 ，学生不但容 易忘记 ，而 且不能灵 活运用 。后来 ，我在教学时结合新课程理念 ，多给学生创造 实 践操作的机会 ，让学生在观察 、实验 、猜测 、验证 、推理 、计 算 的 操 作 活 动 过 程 中主 动 地 去 建 构 知 识 、获 取 知 识 。例 如 ，我 在教 “ 三角形 的三边 关系”时 ， 让学生 自己动手 ，通过 猜一猜、 摆一摆 、比一 比、量一量 、算一算等实践活动探索问题 、发现 问题并解决 问题 ，经 历知识形成 的过程 。
一
摆 ，验 证 验 证 。
生 ：手 里 只 有 两根 小棒 ， 可怎 么 围 呀？
师：是 呀 ，怎 么 办呢 ？
很快会有 学生 想到 用合作方 式来 完成 。 【 不露痕迹 设陷阱，迫使孩 子合作促发展 ，虽然 自己只有 两根， 别的同学也有 。具有 团队意识 和合作精神 ，这是现 代 但 人素 质的重要 组成部分 ，我们 应不失时机 地 向学生 渗
透这种
思 想 。 】
师：注意 ，在 用小棒 围时 ，必须每 两根小棒 首尾相接 ，相
离或 相 交都 不 符 合 要 求 。 我巡视发现 ：第一组的 ３ 厘米、 ４厘米 、 ５厘米 的三根小 棒很快 围成一 个三角形 ； 第二组的三根 同样长 的小棒或五根 同
、
猜 想— — 引起 探 索活 动
师 ：三 角形 是 由三 条 线段 围成 的 图形 ，任 意 给 你 三 条 线段
（ 或小棒） ，是不是都 能围成一个三 角形呢？
生 ：能 。
二 、操作 验证 活 动
师 ： 的 猜 想 对 吗 ？ 下 面就 请 同 学们 利 用手 中的 小棒 摆 一 你
样长 的小棒 ，也很快 围成一个三角形 ；第三组这些小棒 ，如 ３ 厘米 、 ４厘米 、 ７ 米 ，无论学生怎样 围，都 围不成一 个三 角 厘 形 ；第四组用四根同样长的小棒 ，无论学生怎样 围，都 围不成 个 三角形。这 些学 生很着急 ， 都认为像这样 的小棒应该能 围
一
成三 角形 ，于是 请求 我借 助多媒体帮助 他们验证 究竟能不能 围 成一个三 角形 。 （ 下接４ ２页）
（ 上接４ ０页】学生并没有意识 到 自身语言的艺术魅 力 ，加 之受 书面语言 的限制 ，受教师苛刻的语言规 范的束缚 ，作文中就难 见这些傻 气、灵气 、正气、虎气的话语 ，童 真也就难 以显露出 来 。因此 ，教师应设 法激 活儿童语 言 ，让童真释放 出来 。笔者
２ 启发想象 ，激活儿童语言 ．
儿童的想象力是丰富奇特 的。 在阅读 教学 中和作文指导中 ， 教师都应鼓励学生大胆想象 ， 并且创造机会让学生尽情发挥想 象力 。如让 学生续写课文、改写课文 ，写想象作文 、 童话 故事 、
在教学 中采用了以下几种方 法 ，颇有收效 。 １ ．留心捕捉 ，激活儿童语言
在与学生 的交谈 中 ，只要教 师留心捕捉 ，一 定可 以收 集到 不少天真烂漫 的儿童语言 。用这些语言 给学 生作范例 ，引导 学 生恰 当地使用这些语言 ，就能激活作文语言 ，使之丰富起来 。 例如 ，有一 天下 了场大雾 ，一群 学生在走廊上 赏雾，忽然有个
学生 说 ： “ 定是 老 天 爷 累坏 了，打 了一 个 大 大 的哈 欠 ， 这 雾 一
科幻故事等 ，这 些都 能培养学生的想象力。想象力丰富了 ，学 生便能在各类作文 中 自由发挥 ，语言也随之生动起来 ，童真便 自然流露 出来 。 情感是作文的生命 。只有充满真情实感的作文 ，才能称得 上好作文 。但学生在作文 中的抒情常常是矫揉造作。一方面是 由于学生思想认识 、情感体验 不如成人深刻 ，想 抒情 又 “ 情不
由衷 ” 因而 造 作 ； 另 一 方 面
受 某 些 作 文 书 的 影 响 ， 形 成 一 种 ，
就 是 从 他 嘴 里 冒 出来 的热 气 。 这 句话 引 发 了同 学 们 的 想 象 ， ” 有
的 说 是 玉 皇 大 帝 在 洗 澡 冒出 的 热 气 ， 的说 是 七仙 女 脂 粉 泼 了， 有 洒 得 满 天都 是 … … 多 么有 趣 的 想 象啊 ！我 迅 速 记 下 这 些 话 语 ，
公式 、一种 套路 ，因此 ，难见真情 实感。对于这种弊病 ，教师 应通过多种途径 ，利用语文教学的情 感因素 ，激起学生共鸣 ， 唤起学生真情 ，并 创造 条件 ，让学生大胆地表露真情。如 ，教
完 《 凡卡 》 一 文 后 ，我 让 学 生说 说 自己 的 感 受 。 由于 学 生 情 感 事先 已被调动起来 ，个个畅所欲言 。有的说希望 自己能坐上时 空 飞船 ， 变成 一 个 邮递 员，去 凡 卡 那 里 ，为他 送 信 ，让 他 能 回 到爷爷身边去 ；有的说希望时光 交错 ，能把 凡卡接 到 自己身边 来 ，让 他 过 上 幸福 生 活 … … 同情 、 悲愤 之 情 溢 于 言 表 。 课 后 ， 我 让 学 生 写 读 后 感 。 生把 这 些话 写进 自己 的作 文 ， 分 感人 。 学 十 这 样 ，学生 不 仅 敢 吐 真 情 ，而且 情 感越 来越 丰 富 ，那 份 童真 也
悄然流露于笔端。
并布置学生回 家写雾。 在讲评时 ， 我先念 了一篇 中上等的作文 ，
又把 这 些 话 语 加 在 适 当 的地 方 再 念 一 遍 ，让 学生 比较 评 赏 。 自
然 ，加进 了这 些语 言之后 ，作 文平添 了几分生动。学生也 顿时 醒 悟 ：噢 ，原 来 自 己的 话语 竞 有 如 此妙 用 ！于 是 信 心 大增 ，在
作 文里也开始尝试说些 冒 “ 气” 傻 、有 “ 气”的话来 。其次 ， 灵
在批 阅 作 文 时 ， 师 应 留意捕 捉 学生 天 真 的童 话 ，把 这 样 的语 教 句 画 上 波 浪 线 。 讲 时 ， 念成 篇 的 范 文 ， 念 这 些 奇 言妙 语 。 评 既 也 这 样 更 能 增 强 学生 （ 尤其 是 学 困生 ） 的 自信 ，他 们 的童 话 会 愈 发 变得 天真 烂 漫 、妙 趣横 生 。
童 心、童趣 、童话 、童真 ，永远是世界上最珍贵的东西。 我 们 语 文教 师应 珍惜 它们 ，让 它们 永远 闪烁 光 芒 。
４１ ＪＡ Ｓ Ｉ Ｉ Ｏ Ｈ
篇八：童真童趣_500字
“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童歌，是的，你可能确确实实回答我。没错，这是台湾的歌谣《童年》童年的童真童趣是数不完的，
小时侯，我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》，念着念着：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”当外公念到“苟不教，性乃迁”时，我觉得有十二分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，什么狗不叫啊？”查点没把外公笑翻呢！外公边捂着肚子边说：“不是啦！是苟不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔着脑门问。外公笑着说：“你还小，不懂得，有些句子读起来同音，但是却不同字，也不同意思。等你长大了，上学了，就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。直至到了四年级，在课本上的基础训练里，才知道这到底是怎么一回事……
不禁偷偷笑了出来！也许你觉得好笑，苟不教认为是狗不叫，这也很荒唐吧！的确，现在想起来，还真的好好笑哦，如果编写〈三字经〉的人还在，肯定会被我气死。不过童年的趣事又有谁能够不让人觉得好笑呢？
可爱的童年，隐藏我点点点的秘密。
夏日的繁星，引导我对未来的希翼。
篇九：童真童趣_600字
我有一个幸福的童年，那时的事就宛若天上的星星，多得不计其数。但唯独有一件事却让我至今记忆犹新。
那是我六岁时的一个夏天，奶奶和妈妈去街上买东西了，就我一个人在家。平时调皮好动的我这下哪还能坐得住，立马放下精彩纷呈的动画片，下楼去找新的乐子了。
正当我绞尽脑汁的想恶作剧时，一阵“咯咯”声打断了我的思路。循声望去，原来是一只母鸡在散步呢！我的脑海里一下子浮现出一个念头：平时一直看奶奶去鸡棚里捡鸡生的蛋，我不如今天也去行动吧，这样还可以减轻奶奶的负担呢！于是，我就朝着鸡棚方向开始“秘密行动”了，不一会儿便顺利到达了目的地。接着，我就在鸡棚外随时监视着鸡崽子们的一举一动。
终于，功夫不负有心人，经过我十几分钟的严密监视，鸡崽子们终于开始行动了。我看准时机，不管三七二十一的就扑向了其中的一只母鸡，然后抓起它的身子，开始掏鸡蛋。可掏了十几分钟，我还是没能掏出一个蛋来。这让我顿时百思不得其解：咦？怎么会没有鸡蛋呢？这不可能啊？是不是我的方法有问题呢？我想着想着，就又开始行动了。这次我改变了作战计划，先用手拍打它的身体，一边拍一边又去掏鸡蛋，但结果还是出乎我的意料。
谁会想到鸡疼到极点的时候，居然会用它那锋利的爪子来反击我。最后可想而知，我那又白又嫩的手上出现了一道道血印，这疼得我哭爹喊娘。过了一会儿，奶奶和妈妈回来了，她们听完整件事的经过后，哭笑不得地说：“母鸡会自己下蛋的，不用你去掏，你这样反而是自讨苦吃。“我听后，顿时恍然大悟。
去鸡棚里掏鸡蛋，多有趣啊！这件事虽然过去好几年了，但一想起来，就像发生在昨天一样历历在目。
六年级:黄佳宇
篇十：童真童趣_400字 小时侯，我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》，念着念着：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”当外公念到“苟不教，性乃迁”时，我觉得有十二分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，什么狗不叫啊？”查点没把外公笑翻呢！外公边捂着肚子边说：“不是啦！是苟不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔着脑门问。外公笑着说：“你还小，不懂得，有些句子读起来同音，但是却不同字，也不同意思。等你长大了，上学了，就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。直至到了四年级，在课本上的基础训练里，才知道这到底是怎么一回事……
不禁偷偷笑了出来！也许你觉得好笑，苟不教认为是狗不叫，这也很荒唐吧！的确，现在想起来，还真的好好笑哦，如果编写〈三字经〉的人还在，肯定会被我气死。不过童年的趣事又有谁能够不让人觉得好笑呢？
可爱的童年，隐藏我点点点的秘密。
夏日的繁星，引导我对未来的希翼。
篇一：关于童趣的作文_400字关于童趣的作文我生在杭州，长在杭州。在这里，我度过了我的童年时代。我拥有一个小小的金色世界，这里有着无限的乐趣。我小时候，一直住在外婆家里。外婆。
“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童。
“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙……盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童。