作文摘要：该篇《高中语文评课稿10篇》的作文为高二作文，由作者“布莱恩特啊”与大家一起分享，体裁为其他作文，1500字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：高中语文评课稿_1700字
高中语文评课稿
2010-10-09 08:55:58作者：罗兆民来源：金台教研网浏览次数：5305文字大小：【大】【中】
【小】
日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在
这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文
味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这三节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张
老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老师的“任选自己喜欢的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种
平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖铃》等环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高；王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习
能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生
共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出
几点建议。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
篇二：高中语文评课稿_1200字
教
研
组
评
课
教研组评课稿
听了王老师的《 黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。
篇三：高中英语评课稿_800字
评课稿
英语组
就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。
一、教育理念新：
1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，
2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活
1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强
1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好
1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。 听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。 5、课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。
篇四：高中英语评课稿_3300字
高中英语评课稿“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干，”我只能借用古人的这一句话来评价我们今天的老师们。因为我非常感动于本届优质课竞赛活动中,湖州二中的多媒体大教室挤都挤不下来听课的老师们这样一个感动人心的热闹场面。听课是为了站在学生的角度来观摩每一节优质课的优点,听课也是为了站在教师的角度来进一步学习,反思和改进今后日常课堂教学。此刻我又来到湖州,来到教研室评课,更是感谢菱湖中学的老师们,特别是周志远老师,把这个评课的机会让给了我，敦促我从教学理论的层面,对这六节优质课私下里进行庖丁解牛式的拆分,审视和重组，现在我主要选取湖二中陆霞静老师的课堂进行点评。
上课前,播放的是快节奏声音大的音乐，让到场的每位老师特别是同学马上振奋起精神，预感到这将是一堂充满激情挑战和充实的课堂，接着她就高中生的日常生活发问,建议大家参加各种英语活动,包括口语竞赛，然后告诉大家,今天是大家参与speech 的一个好机会，希望每个同学积极参与，紧接着一个short video. The speaker is giving a speech loudly and clearly that we are all looking forward to a much better life with the beautiful rainbow together with us. We don’t inherit the beautiful rainbow from our parents, but we do borrow it from our children and children’s children. 这一个短片告诉大家两层含义: 为了孩子们,以及孩子们的孩子们的未来,谁能忍心破坏这个唯一的地球呢?同时,我们的希望是为了你们,孩子们甚至是孩子们的孩子们有更高的素质更美好的生活。接着陆霞静老师给出了自己课前有心拍下的几张生活照片:湖二中校园有垃圾的照片,教室里人走灯亮的照片,空调在角落里的照片,大家说开了几度----16/18度?我自己是开在26-27度,我们大家从不认为相差一度有什么关系,但是如果人人都这么想,那么整个地球的温度就恐怕不是上升一度的问题。评委老师们,我想要说的是,一个良好的开端就是成功的一半,设计以这样的方式打开一堂公开课,这个教师起码具备的素质有: 热爱学生,平时注意观察他们的生活点滴和学习现状;热爱教学,不仅从学生的层面和教师的层面,而且是根据课堂教学实际来缜密地递进式设计课堂;能把多个层面的知识有条不紊地结合使用,不动生色地吸引和勾起了每个人的好奇心。这六
分钟,我认为是难能可贵的也是精心设计的。接下来的设计也是步步为营,层层递进,课堂内容不局限于教材,大胆走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在讲究质量的同时,上出自己的特色.为本单元的阅读课做好铺垫.
一摄氏度二摄氏度三摄氏度四摄氏度五摄氏度,地球的升温意味着什么灾难的降临?放一个简洁的短片,让同学一一站起来说出专家的统计和预测，那么我们该怎么阻止全球升温,同学们有什么建议,请大家分组讨论。有同学说”我们要用太阳能,我们要骑自行车„” A small step by everyone of us may be a big step for the earth and human being’s future. Our Paying attention to every small daily activity can really make a big difference. 陆霞静老师一边引导学生实现Speaking的教学任务,一边快速清晰流利地用英语引导着学生的思维。这种探究教学加任务教学就是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达,质疑,探究,讨论问题的机会,让学生通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。我认为这个环节具有科学性,理性和实效性.她没有束缚自己和学生的手脚,而是努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源,让它能被学生掌握,消化,吸收并转化为内在学习动力.
The more electrical appliances you buy, the better life it will be!!! Do you agree with it or don’t agree with it? 又一个设计环节的惊喜和创新,是该老师应用高中同学们的青春激情特质,把这环节设计成电视上每年都有直播的高中生或大学生辩论赛,支持方和反对方各抒己见,各执一词,而且都各自有话好说并且说的头头是道。生活里不完美和无法下定论的东西实在太多,所以,这样的设计不仅仅只是一个亮点,学生通过参与辩论可以掌握正方反方的观点,同时也懂得形成自己独特观点的重要性。“学到用时方恨少”,不仅是当时每个学生在这个环节的感受,我想也是我们每个听课老师当时真实贴切的感受。一个才三年教龄的新老师,一个始终露着坦诚笑脸的我们眼中的小女孩老师,她征服的恰恰是实实在在的感动,是我们每个听课老师心悦诚服的动容和心服口服的无奈。
记得我来听课前一天,我去找我校的钟老师帮我代一节课,我既认真又属于闲聊的说:”姜还是老的辣,你出的第三单元的学案,教案以及单元测验的内容,我和备课组长汤小琴老师一致认为,“真的是很好”。她说:谢谢你们的赞同,其实我一直都在向年轻老师们学,甚至向自己班级的学生们承认,许多同学到高三时,英语科高考分数比我的分数肯定要高. 你们一定会超过我,因为我根本连一本都考不上。除了英语科目,其他科目我都考不出来了.她还给我分析了高二年段平行班英语老师的特点和学生成绩的内在关联。近四五年来,我内心也一直在感慨,小年轻老师们那股钻研劲和青出于蓝胜于蓝的教学素质,好多是我们自己高中带出来的学生加老师加同事加竞争对手。包括今天的陆霞静老师,是我高中带了两年的2000届毕业生。所以,听完她的课到昨晚上我在写这个评课稿的时候,我真的感慨万千内心难以平静,我觉得此刻评委们,你们不是在给我一个十分钟的时间来评论某个或几个老师,作为一个好老师和一堂优质课所应具有和不断完善的方方面面;你们是在给我一片坦诚,真实地让我再一次抚摸一个个生动的教师们师魂.点点滴滴都是感动和珍藏。
陆霞静老师的这节课，可以说趋向完美，如果要有什么改进的话，我提两点和一个希望：一、课内和学生的互动方式有些单调，基本采用师生一问一答，或学生一一回答式。是否可以交叉使用集体回答，学生相互问答，老师一问学生多答等多种形式。让整个课堂不断掀起高潮,体验到成功的激情并膨胀起来.二、回家作业给市长写一封建议信，是否可以象万顷老师一样，给同学们一个网址发上去。或者告诉大家，老师根据你们的作业，要收集合理的并有可行性的建议给市长办公室亲自投递过去。想说的一个希望是，希望小陆老师的气质能够更具教师的老成气一点。
总之,六位老师的课都有很多让我触动的教学优点，他们各自独特的教学风格，留给了我深刻的印象。。。。。。（Longjing Tea and three love bridges---万顷老师/perfect, you really did a perfect job陈吉风老师/a gift for you/exchange the fallen leaves with your best wishes written on袁东辉老师）最后，让我再次从内心里，面向所有昨天阶梯教室里两百多位赶来听课的同行们,面向六位认真热情地参与并奉献了自己课堂的老师们,以及更多相识或不相识的普通教师,重复一遍在网络上广为传播以及让老师们一直感动的一小段话:亲爱
的老师们,课堂教学是一门博大精深的艺术,也是一门遗憾的艺术,没有最好只有更好,它值得我们用智慧,热情去孜孜以求地追求.虽然在这个过程中,我们遇到艰辛遇到痛苦和矛盾,但最终它带给我们的是探究的快乐,让我们携起手来为了教学这门艺术痛苦并快乐着!!!
篇五：初中语文评课稿_1100字
初中语文评课稿
今天，我听了某老师执教的《 》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：
一、教学目标准确、适宜。
目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理。
1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
3、教学思路的层次、脉络清晰。
4、在课堂上教学思路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、科学。
1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
四、教学方法、策略恰当得体。
教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。
1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。 掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。
3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
五、教学效果良好。
1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。
2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。
5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
六、建议与设想。（不足与方法）
1、2、
篇六：初中语文评课稿_700字
初中语文课文《背影》评课稿
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。应该不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。
具体地说有如下几个特点：
1.以“情”字为线索，设计学习活动。
本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美。教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。
2.依据教材而又不拘泥于教材。
这节课紧紧围绕文本教材展开。如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢？请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。
3.培养学生良好的学习品质。
为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。如：“你能从文章中读到哪些信息？”从而引导学生自主阅读，谈自己的感受，因此，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且积极动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。 总之，如何调动学习积极性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。
篇七：语文评课稿_2600字
《天游峰的扫路人》评课
能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的„„最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。
刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？
但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以赵军文老师上苏教版六年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
一、导入新课显示教师亲和的魅力
赵老师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。另外一层内涵是导入新课。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。因此，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在内容选择上应该有以下要求：1、要
选择学生有话可说的话题；2、要能和教学内容有机联系 ；自然相关；3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。
二、质疑问难，显示教师启发的魅力。
如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气问题。教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下一定的时间让学生提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题，是能力问题。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
从教学片断之中我们能看出学生提问能力也不是很强，开始的时候，学生问不到点子上，提出的问题也有语病。但老师没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。他的那番调动的语言实在精彩：同学们，如果你提的问题与你的同桌一样，你们都是英雄！因为英雄所见略同。如果你提的问题与同桌不同，有两种办法——你能回答他的问题，证明你比他强，你当当小老师，回答他的问题；如果你无法回答他的问题，请你向他请教，因为他提出了你没有发觉而且又不能解答的问题。一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌，跃跃欲试。只待老师一声“开始”，整个课堂已经沸腾起来。可想而知，后来学生的问题真是精彩纷呈，几乎个个出采，上台写上自己问题及大名的学生达十人之多。从学生问“扫天游峰的人是年轻人，还是老头？”逐步引导到问“天游峰景那么美，作者为什么不写美景，而写天游峰的扫路人呢？”从问“扫路人身上有什么伟大的事”逐步打磨到“扫路人身上有什么高尚的品质？”这些过程中我们看到的是教师的耐心，教师的启发，教师的循循善诱。最后，面对那满黑板的问题，赵老师不温不火，不疾不徐地让学生选一个最重要的金点子，这其实是让学生学会梳理问题，学会真正地提有价值的问题。然后再抓住最关键的问题带动讨论其他问题，希望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。
我想，在提倡研究性学习的今天，我们经常呼唤学生进行研究性学习，可是学生真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得赵老师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力
语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
当前阅读教学中学生在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。朗读教学时，教师有读无导，学生有读无效，有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向。出现这样的状况，从理论上讲，存在着“书读百遍，其义自见”的误导。多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律。“读”而不思则罔，有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读一百遍，就是读一万遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了谬误，我们要把握朗读教学中读的度，要有辨证的思维，而不是盲目地读、读、读。朗读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高，缺乏朗读指导的方法，因此只能在一个层面上读，不能让学生读出滋味，读出情味，读出韵味来。
如何指导学生朗读呢？还是举赵老师这课为例：第一步，让学生理解爬天游峰是很累的，而老人却不觉得累，让学生找出有关的词句。第二步，学生找到了“九百多级，飘飘悠悠”等词语后，体会天游峰的险峻，老人的轻松自在，并读出意思。第三步读中感悟，体会老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。第四步
师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改进，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
从以上课例可以得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
四、随机点评显示师生智慧的魅力
课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响学生一生的发展。但是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着边际，有的照搬标准答案，有的是板着脸训人，有的是廉价的表扬，所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。
六年级下册
《天游峰的扫路人》
评课
岔河中心完小：郑成
2011年5月26日
篇八：语文评课稿_500字
评《棉花姑娘》一课
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子,啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足.正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光.棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,非常符合儿童的特点,并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用.
根据本文的特点,查老师把教学的重点放在学生体验情感,指导朗读上,让学生自己体会课文角色的内心世界,读好请求的语气.这一点正体现了《新课程标准》中指出的:
查老师这一堂课上得非常成功,给人有一种耳目一新的感觉,主要体现在以下几点: 一,较好的体现了
二,
《课标》指出:
悟出不同的感受.(高兴——失望——痛苦,急切),这样的朗读指导落实了语言实践过程,学生在朗读中感受各个角色的内心世界,同时也培养了学生良好的语感,使整个课堂活了起来.查老师至始至终都让学生置于课本的情境之中,让学生感觉自己就是棉花姑娘,同时在情境中通过师生互动,生生互动,让学生不由自主由情生情.
听完查老师的这节课真是让我受益匪浅,从中我得到了许多感悟,也看到了自己进步的方向,我将从这些优秀的展示课上,取长补短.
篇九：语文评课稿_12300字
第四期
保康县教学研究室(小学版)2010年5月21日
[编者按] 2010年4月27日至29日,县教研室在马桥小学举行了小学中段语文新课程现场研训活动,全县文科中心教研组长、小学语文教师220余人参加了会议。本次活动围绕‚有效的语文课堂‛这一主题，通过讲课、说课、评讲、讲座等形式，研究和培训了小学中年级语文精读、略读、习作指导与评讲、口语交际、语文园地五大课型的教材教法，使参训教师进一步明确了小学语文中段课标教材的构架和各种课型的编排意图、基本特点、教学目标、教学方法和策略等，达到了提高教师素质，蓄积学科教学优势，全面提高教学质量的目的。
本次活动中，已下发了讲课、说课、讲座材料，为便于各学校的后期研训活动，应部分老师要求，现将评课材料整理下发，以相互交流，相互沟通，相互启发。
人文内涵与文本语言并重课文内容与表达形式兼得
——评阮晓希老师执教的精读课《七颗钻石》
保康县教研室付承祥
《七颗钻石》是人教版三年级下册第六单元的精读课文，本单元的主题是可贵的亲情、友情。阮晓希老师用两课时执教本课，做到了人文内涵与文本语言并重、课文内容与表达形式兼得，是两节有实效的精读教学课。现将听课体会汇报如下：
一、研读教材深入，教材处理有效。
1、准确把握文本意图。《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。教师准确把握这一教学意图，进行了教学。
2、教学主线明确。课堂上教师紧紧围绕两条线索，一条是水罐的神奇变化线：空、木水罐——有水、木——掉地上、水没洒——银——金——七颗钻石，这是一条明线；另一条是姑娘和妈妈的爱心线，姑娘的善良之心、孝顺之心、同情、关爱之心，妈妈对孩子的疼爱之心，这是一条暗线。两条线一明一暗，相辅相成。教师引导学生在水罐一次次神奇的变化中，逐步深入地走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵——爱心。
3、教学重点确立恰当。教师把教学重点确定为‚从水罐一次又一次的变化中，体会爱心的神奇力量‛ 。这既符合本课的主题，也符合单元主题。
4、语言训练突出本学段重点：‚联系上下文和生活实际理解词句的意思‛这个重点得到了很好的训练。
二、抓住空白之处，想象训练有效。
童话的特点是想象丰富，教学童话也要进行想象训练。这篇课文的空白处很多，教师进行了恰当取舍，引导学生进行了充分合理的想象，既培养了
学生了的想象能力，又加深了对文本内涵的理解。如抓住 ‚哪儿‛引导学生想象：小姑娘会去哪些地方找水？学生通过想象加深了对小姑娘的认识。抓住‚大旱‛想象：读了这一自然段，你眼前出现了怎样的景象？教学第三自然段时引导学生想象：巨大的清澈又新鲜的水流从罐子里涌出后，可能流到了哪些地方？起到哪些作用？
三、抓住重点词语，感悟品味有效。
老师先引导学生抓住‚喜出望外‛这个人文精神和语言发展的生长点进行重锤敲打，不仅引导学生理解‚喜出望外‛的表面意思，还结合课文的具体场景解读词语的意思，更重要的是引导学生探究小姑娘为什么会因为一罐水而‚喜出望外‛，从而走进小姑娘的心理和故事的背景。
在教学第一自然段时，老师抓住‚干涸‛、‚干枯‛、‚焦渴‛这几个关键词语，先理解意思，再比较‚干涸‛、‚干枯‛的异同，体会用词的准确性。
老师抓住‚哪儿‛‚竟‛‚再也忍不住‛等词，引导学生想象品味，使学生体会到了词语的表达效果，感受到了作者遣词造句的方法，使学生在语言表达上受到了启发。
四、引导学生辨题，内涵深化有效。
课文的题目为什么不叫‚神奇的水罐‛？课文的结尾为什么还要写‚那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星‛？这些问题的探究，都有助于学生进一步提升对课文主题的认识，——爱心的神奇力量。
五、读说结合、读写结合，语言训练有效。
想象训练中，有效培养了学生的说话能力和写话能力；词句训练中，既引导学生领会丰富的人文内涵，又引导学生反复咀嚼语言的表达形式，使学生的语言能力得到了有效的锻炼和提高。
六、注重朗读训练，学生读得有效。
教师引导学生正确流利有感情逐层递进朗读，使读有层次；教师抓住文本重点句段引导学生朗读，使读有重点；教师引导学生读悟结合，使读有方法；教师引导学生在读中感悟、读中体验、读中品味、读中积累，使读有效
果。
七、善于创设情景，兴趣激发有效。
一开课，老师就用图片和音乐就把学生带入灿烂的银河、浩瀚的夜空，璀璨的星星，激起学生无穷的遐想，有效激发了学生学习的兴趣。课中又设臵了许多有效的情景，如小姑娘找水时可能遇到哪些困难？小姑娘给小狗喝水，如果小狗会说话，会说些什么？
八、着眼综合素质，全面培养学生语文素养有效。
为学生介绍大熊星座，引导学生认识事物。为学生介绍列夫•托尔斯泰，教给学生基本的文学常识。为学生介绍列夫•托尔斯泰的文学作品，为学生的课外阅读提供必要的指导。
九、重视双基训练，生字教学实在有效。
第一节自由认读，变序检查认读，第二节课时的检查听写等环节都实实在在，富有成效。
纵观两节课，总体上看是有效的，但深入反思，自以为通过努力还可以做得更有效。
1、研读教材、设计教学可以更加有效。可以进一步挖掘语言训练点，深入有效品味词句，如第二自然段中‚一个小姑娘拿着水罐走出家门‛，‚就赶紧抱着水罐跑回家去‛，两句话中的‚拿‛ 和 ‚抱‛ 、‚走‛ 和 ‚跑‛，就值得引导学生去探究；教学中只是抓住重点句还不够，还要到句子的字里行间去，品品重点词，咬咬重点字，这样的语文教学才更有效，如‚焦渴‛的‚焦‛，‚焦渴‛与‚干渴‛的比较 、‚喜出望外‛的‚望‛的理解等；爱的力量是神奇的，有了爱就有无穷的力量，爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，引导学生说说身边的爱心小故事，交流自己感受到的生活中‚爱‛的点点滴滴，也是很有必要的；干渴是我们每个人体验过的，文中的小女孩在极度的干渴中一次次地把水让出去，可以引导学生换位体验小女孩的感受，如忽然从门外来了一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。‛这里可以组织换位思考：假如你是那个小姑娘，你
当时想喝吗？在学生充分体会到极想喝水时，老师可出示 ‚小姑娘咽了一口唾沫，心想————，可是————，把水罐递给了这个过路人。‛进行想象和语言训练；文本内涵可以进一步提炼，如孝心感天、善心如银、母爱似金、爱如钻石
2、现场教学可以更加有效。第一自然段学习时体会了当时环境恶劣、人们急需水后，已经为学生做好了情感铺垫，但是后面的学习没有很好地与之联系，学生理解时少了这个环境背景，小姑娘的爱心也就体会得不太深刻了；教学设计中，每节都已经安排了一点小作业，但教学时没能做到当堂作业当堂清，没能把课外时间还给学生，让他们主动进行课外阅读，扩大知识面，进行有效积累。
彰显略读课文特点培养自主阅读能力
——评邹大泉老师执教的略读课《花的勇气》
歇马镇欧店小学熊坤明
《花的勇气》这篇课文出自四年级下册第五组关于生命的意味的文章。文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的‚失望‛，见到花儿藏身于草下时的‚吃惊‛，到离开前仍不见花儿冒出来时的‚遗憾‛，再到看见花的原野时的‚惊奇‛，最后被花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想上的火花：生命的意味就是‚勇气‛！本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。本文执教的邹大泉老师，在紧紧抓住略读课文教学特点的基础上，别具匠心把生命的意义演绎得精美独到，给我们听课的教师和学生留下了深刻的印象。具体展示了以下几个特色和经典的做法，值得我们借鉴。
一、围绕导读提示，设计学习流程，引领自主阅读
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：‚学会运用多种阅读方法。‛‚加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。‛学习略读课文时，可引导学生根据文前的导读提示来提炼阅读方法，开展有效自主阅读。
邹老师紧紧扣住导读提示让学生明确了学习目标，她没有像教学精读课文那样，‚看着题目你想到了什么，有什么问题或者有什么话要说‛，她根据导读提示梳理出三个目标，这一节课就解决这三问题，开宗明义。一开课就激发了学生的思维，一开课就锁定了重点。看似细致，实是避免略读教学活动走弯路，被一些无价值的问题所困饶。这就是所谓的细中求精求简。整个教学活动由对‚勇气‛的字面理解，到在生活中的体验，再由人到花，经历了至少三个层次的引导，学生在文本中滋生情感，在对比中产生疑惑，于是探究的兴趣活了，学习的渴求旺了，这是很有效的阅读方法。整个阅读过程，学生就是在导读提示的‚三读一悟‛中开展的。学生根据提示，了解了三次阅读不同的目标要求，明确了三次阅读不同的层次要求，充分展开自由朗读、潜心默读、重点精读等策略。这不仅是一次阅读的训练，也是一种读书方法的培养。
二、彰显略读课文特点 充分放手学习，培养阅读能力
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力。对于阅读教学，课标指出：要让学生在多样的读书方式中自己了解课文内容、发展语言、激发想象力与创造力，特别是让学生能够发表自己独到的见解。从根本上讲，精读课文是为略读课文服务的，老师引导学生学习精读课文，只是在传授或引导学生习得一种阅读方法，形成一种能力，略读课文则是学生阅读能力的训练场。因此，邹老师大胆放手，充分相信学生，给了学生足够的时间和空间，目的就是要培养学生的独立阅读能力。如初读课文后，让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事？再读课文，找出这些情感变化的词，思考：作者为什么会从‚失望‛‚遗憾‛到‚惊奇‛‚心头怦然一震‛？
这些问题需要学生有更多的时间去接触文本，有更大的空间去思考。学生在具体的阅读实践中获取了文本信息，形成了阅读的能力。
三、借助精读方法 激发学生情感，升华文本主题。
叶老在《阅读是写作的基础》一文中指出：‚写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。‛阅读和写作二者相辅相成，密不可分。这篇略读课文的情感特别强烈，维也纳的春天给作者留下了深刻的印象，让作者深深地感悟到生命的可贵，对学生的心灵有很大的震动。学生对课文的阅读兴趣比较浓厚，邹老师借助学生的学习热情，在学生感悟了花的勇气之后，引导学生联系自己身边的事例来发展语言，进行读写能力的训练，自由地调动自己心中的语言储备，调动自己心中的生活积累，大胆地展示自己的独特感受。这样使学生更能贴近自己的生活体验，语言训练更真实，更有效，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。使原本难懂的内容，在语言文字交流中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，潜移默化地感染学生的思想境界，从而比较轻松地的就突破教学难点。
我们在精读课文中的重点语段往往喜欢深挖细品，精雕细刻。其实略读课文也需要深挖细品，精雕细刻。只不过‚精‛读点要少一些罢了。比如对精读课文中的重点语段或词语，我们为了渲染氛围，加深记忆，深化情感，我们会采用复沓、替换、叠加等策略，在升华情感，突出主题，拓展延伸时采用的通感，在略读课文中我们照样可以沿用，同样也能够取得好的效果。邹老师在升华学生情感时也采用了复沓的方法，由教师的导引对学生进行了三读煽情：‚在冷风冷雨中……；没有高楼的挺拔……；没有山峰的雄伟……。既是对课文的回顾总结，也是对情感的升华。自然她也沿用了不少有效的精读策略，比如我们把识字与结合课文内容说话结合起来，把课题与内容结合起来，这样做的目的就是把几个环节融合到一起，既节省了时间，又突出了重点。
四、反思教学历程，商榷策略选择，共辟教学蹊径
教学本是一种缺憾艺术，没有缺憾的课堂不是一节真实的课堂。就邹老师精彩的课堂教学也可谈一点自己的学习体会，在本节课的教学活动中也有值得商讨和反思的地方，在此提出仅供各位领导专家、同事仁人共同思考：
1、在突出课文的主线‚勇气‛上力度有待加强。课文以《花的勇气》为题目，目的就是要突出花的勇气和精神，本文的教学就应该在紧扣‚勇气‛的前提下开展教学活动，一则给学生一个清晰正确的认识，二则‚勇气‛也是本文学习的灵魂，把‚勇气‛弄明白了，内容也就迎刃而解了。
2、在借助精读课文的教学经验上，有处理不够理想的地方。如借助认读生字词的基础上过度到中心点上出现了自己意料不到的情况。由于设计的生字词比较多，不利于检测和借助词语归纳课文的主要内容。以至于在直奔中心点这个环节上出现了迂回无序状态。浪费了宝贵的学习时间。
巧引拓开习作路妙评绘锦再添花
——评王娟娟老师执教的习作课《编童话故事，改不良习惯》
马良镇中心学校张德华
王娟娟老师执教的三年级习作《编童话故事，改不良习惯》习作指导及评讲课，能紧扣《课程标准》，立足学生实际，着眼思维发展，突出能力训练，为我们进行三年级的习作起步教学提供了范例。现将学习体会汇报如下：
一、巧用插曲入话题，一石激起千层浪。
从时间上看，王老师执教时间是下午最后一节课，学生学得疲劳了，注意力相对差了；从内容上看，要执教的是想象作文，必须要在学生思维高度兴奋的状态下才能完成。如何解决这个矛盾，达成目标呢？王老师巧妙设计，由学生熟知、感兴趣的童话片《喜羊羊与灰太狼》入手，让学生闻其主题曲，忆其趣味事，打开了记忆的闸门，舞动了思维的翅膀，为童话创作指导铺就了坚实的路基。
二、循循善诱细导引，忽如一夜春风来。
《课程标准》指出：‚习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。‛在第二板块教学中，教师以聊天为手段，引导学生交流表达；以例编故事为凭借，引导学生借助、联系生活经验进行‚见饭愁‛故事的创编。教学中，教师因材施教，采用多种策略实施引导：（1）以取名为切入点，放飞学生想象的翅膀；（2）以角色转换为手段，引导学生联系生活实际，进行丰富想象，将故事创编完整具体、合理；（3）相机渗透写法指导，落实习作要求。教师在引导过程中，通过具体的环节点播，让学生明白怎样叫‚写具体、合理‛，从而为自己的习作创编指明了前行的方向。似一夜春风，吹得百花满园香。
三、融入生活拓思路，大珠小珠落玉盘。
我们的习作教学，最大的困惑是学生的习作容易出现千人一面的现象，让我们老师批改时味同嚼蜡。究其本因，还是老师在习作指导时仅重视了点上的指导，而忽视了拓宽学生创作面上的思路。王老师在教学中，很好的处理了点与面之间的关系。在指导学生例编了‚见饭愁‛的故事后，没有就此止步，而是话锋一转，及时出示四幅图，引导学生观察、思考，‚图上画了小动物的哪些不良习惯？会造成什么不良后果？在学生交流后，进一步引导学生联系生活实际想一想生活中，我们还有那些不良习惯？会产生哪些不良后果？如此巧妙地拓展延伸，由点及面，将学生的思维带入到更广阔的童话世界，使学生的创作呈现出‚三性‛：即素材的多样性，学生不再拘泥于‚见饭愁‛的故事，创编的主人公、故事内容发生了变化；情节的生动性，由于有了老师在例编故事中的指导、点播，学生基本明确了如何围绕‚不良习惯、后果、结局‛来进行创编，尤其是注重了在‚后果‛的创作中，学生能结合生活实际，发挥合理的想象，将故事创编的曲折、生动；语言的艺术性，学生能根据表达的需要，灵活的运用生活中、书本中学到的语言，使故事很吸引人。真可谓大珠小珠，晶莹满盘。
四、丽词佳句细品析，不待扬鞭自奋蹄。
王老师非常重视指导品析，让学生在品评中培养习作兴趣，增强习作信
心。在第一节课‚口头作文‛环节，采用了‚说听议‛策略，进行初步的激励；在第二节评讲课上，首先采用了‚赏文题、品句段、展自我‛三个环节，充分展示孩子们的创作风采，培养孩子的自信，为孩子们搭建了交流、赏析的平台。由于有了自我肯定的载体，所以课堂上有了‚我认为自己的童话编得很成功‛的自信话语，有了‚我要做安徒生一样的童话大师‛的豪言壮志。不待教师扬鞭催，习作路上疾奋蹄。
五、查漏补缺多修改，二月春风似剪刀。
文章不厌百回改。对于三年级学生来说，修改作文还有一定的困难。王老师采用了‚激励导趣——例文点评——鼓励自改——自评争星——同桌评改——改后分享‛的六步策略，既让学生体会修改的重点，又教给了学生修改的方法。比如本节课，重点在引导学生如何将童话故事修改得具体、合理，通过朗读自改、赏读互改、圈点批注等手段，似二月春风，吹来香艳满园。
六、交流品评涟漪起，回眸一笑百媚生。
中年级习作的重点是培养学生的习作兴趣和自信心。王老师在整堂课上，始终紧扣这两个重点去落实。一是语言激励。如‚让我们用手中的这支笔，给想象插上翅膀，放飞我们的希望。‛‚谁愿意到前面和大家一起分享你的习作‛；二是情境中培养。教师善于及时创设交流的情境，让学生的交流无拘无束，思维的翅膀自由的挥展，习作的棱角得到及时的呵护，习作的成果得到充分的展示。尤其是在课尾处，通过自由交流的方式进一步展示、呈现，并以编印《童话集》的形式，进一步激趣，真正让学生浸润在创作的喜悦中，一咏三叹，螺旋推进，回眸一笑，百媚纷生，让生留恋其间，尽撷芬芳。
王老师的习作课展示的是一副绝美的画卷，如要再给这幅画卷添一分色的话，我认为有两点：
其一、习作是个漫长而痛苦的过程，所以在学生的一度创作中，教师要尽量给足学生思考的时间，让学生的想象能力得到充分的发挥，尽量将故事想得具体、合理，情节生动，语言得体；其二，在习作的起始阶段，就要尽
量教给学生一些规范的修改技巧、修改符号，以期适应学生的终生发展。
王安清老师执教的口语交际课《小小新闻发布会》教学点评
歇马镇中心学校范友森
王安青老师执教的《小小新闻发布会》是四年级下册第四组口语交际的内容。《语文课程标准》指出：‚口语交际是听与说双向的互动，口语交际的核心是交际，注重的是人与人之间的交流和沟通。‛本节课老师凭借出色的课堂调控技巧，辅之以生活化教学氛围的营造，切实加强学生口语交际能力的训练，凸显了中段口语交际教学的四种策略，值得我们借鉴。
一、古色古香，“人文”十足。
在本节课中，王老师从读名句——‚风声雨声读书声声声入耳，（生接）家事国事天下事事事关心‛导入，使本课教学显得古色古香。请学生说说自己是怎么知道国家大事，收集到了哪些国内、身边的新闻等内容均以学生为主体，注重学生的发散性思维的训练，尊重学生的个性发挥，使语文学科的人文性和工具性得以最佳的结合。
二、 组块教学，预设有效。
新闻发布会这一主题的教学很不好把握。首先，在材料的收集上学生往往对电视上的新闻了解的多一点，少了对生活中活生生的例子的筛选，同时对于国际新闻知道的微乎其微；由于资料的收集不能完善和全面，必然会导致口语交际教学的课堂缺乏深度。其次，由于口语交际课型特点，教学环节如果不好好预设，也会事倍功半。王老师执教的本节课，充分注意了这一点，关注了学情的调查和分析，同时将整节课以‚新闻常识我知道‛‚新闻我了解‛‚新闻我播报‛‚新闻我评价‛四个板块组织，充分发挥了教师的组织者、引导者的作用，彰显了学生的主体地位，使得整节课环节流畅，学生在各个板块的学习中发展了语言，应用了语言，突出了口语交际课注重‚交际‛的这一核心特点，课堂组织得厚实。细看四个板块，它将新闻的常识学习、新闻特点的把握、新闻交际的引导、新闻内容的播报组织的系列化、明晰化，
为‚深度课堂‛的构建指明了方向。
三、凸显“策略”，实效“彰显”。
四年级的学生已经经历了三年多的生生、师生等人际交往过程，其口语的积累、表达方式的训练、交际说话的技巧等诸多方面的能力已经初见‚成效‛。我们认为，中段口语交际课实施的重要作用有以下几点：1、继续激发学生参与交际的兴趣和热情，注重培养学生交际的主动性。要通过多种方法手段，促使学生主动与人交际，对不懂的问题主动向人请教，主动与人商讨，并主动发表自己的意见；2、注重培养学生的主见意识，要通过创设情境、设臵场面等途径，引导学生在交际中多深人思考，对事物有自己的看法，能针对具体情景中的事情发表自己的意见，谈出自己的想法和感受；3、注重表达能力的培养，要采取示范、模仿等方法，让学生学习掌握一些基本的表达方法，逐步使他们的表达由‚完整‛向‚具体生动‛过渡，学会运用适当的语气、语调和一定的体态语，增强表达的感染力，逐步使表达达到‚能感动人‛的目标。王安青老师执教的本节口语交际课深入落实了以上三个目标，通过凸显‚创建交际情境、培养激发兴趣、授之以‘渔’交互反馈‛四种口语交际教学的策略，让学生在新闻交流和发布的过程中感同身受，充分调动了学生主观能动性。导入环节注重激发兴趣，介绍收集到的身边的、国际国内的新闻；发布环节教师为学生营造了一种交际的氛围；新闻发布时以观看‚新闻袋袋裤‛视频了解怎样发布新闻和教师示范发布环节，凸显了‚授之以渔‛之策略；新闻发布时学生针对新闻内容的提问和针对发言人的提问，以及交流自己听后的感受，注重的是‚交互反馈‛策略，同时这个环节由于教师出色的课堂调控能力和充分的课前预设，一气呵成，让孩子切切实实的得到了口语的训练。
四、互动合作，目标明确。
‚小小新闻发布会‛上，王老师组织小组合作交流，课件出示要求，明确合作学习的任务，带着一定的要求去学习交流，提高了学习的效率，语文学科的工具性得到了较好的体现。新闻收集的交流和发布环节的小组合作学
习是必要的，也是有效的。教师在这些环节的处理上充分尊重学生，敢于‚放手‛，收放自如，让合作学习为孩子口语训练搭建了平台，效果很好。在课堂教学组织的始终，王老师巧妙的融评价和教学为一体，不孤立使用评价的语言，而是让评价促进、推动教学环节的深入，给我们师生留下了深刻的印象。我认为，不管什么样的课型，教师在课堂上只要能真情投入，充满激情，那么纵使环节的预设和生成不很理想也是成功一半的课堂。
当然，教学始终是一门遗憾的艺术。本节课，教师对于课堂生成性的东西处理有所欠缺。比如当学生说到某人的发言过于啰嗦的时候，老师以‚这样已经很不错了‛来评价，笔者认为不妥当，因为新闻本身就要求言简意赅，我们应抓住这一契机，教给学生更多的知识点，而且当学生评价他人的时候几乎都是一些缺点，似乎没有赏识同伴，学会尊重别人这一良好习惯的培养；其次，教师倾听学生的发言不够‚心细‛，比如学生讲到玉树地震时，教师处理轻率，这个内容中饱含了多少可以挖掘的交际‚点‛，教师如果巧妙的引导的话，肯定会事半功倍。
《语文园地》该让学生播种什么
——评黄德琼老师执教的四年级下册《语文园地五》第一课时
马桥小学李忠英
教学实例1：
一、回顾导入，引出新知
1、展开“生命画卷”，复习导入新课
同学们，在第五组课文的学习中，我们感受到生命的美好，体会到生命的意义，下面我们就和我们的学习小伙伴一起来交流交流学习方法吧！
2、对话交流，寻找发现 阅读对话，探究发现
（1）默读“我的发现”，圈点“发现”。
（2）生交流：(反复地品读思考、联系时代背景、联系自己的生活经历） 师：瞧，这些不就是我们理解句子、体会作者情感的好方法吗？文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发现！同学们在读书过程中理解含义深的句子有哪些好方法呢？
（生交流）
（学生交流后大屏幕出示：抓重点词语理解、联系上下文揣摩体会、联系自己生活实践经验、设身处地换位思考……）
评析：
在第一个教学环节中，首先教师让学生默读、思考：小东和小林发现了什么，学生交流了不够明确的零星发现后，老师引导学生总结小东和小林发现的阅读方法：细细体会、联系时代背景、联系自己的生活经验。接着老师让学生谈谈自己在学习课文理解含义深刻的句子时运用了哪些方法，学生交流了‚抓关键词‛‚比较‛‚换位体会、进入角色‛‚想像画面‛等方法；在此基础上，老师提供了一些方法，呈现在大屏幕上。这些都是平时学生见过用到过的方法。
从这个教学片断我们了解到：阅读方法让学生自己从‚我的发现‛中寻找，引导学生从平时学习中总结提炼，老师帮助学生聚焦学习方法。由此，我们想到‚我的发现‛应该是学生的发现，‚我的发现‛重在发现语言规律和学习方法。黄老师在这个教学环节中实现了‚我的发现‛的教学目标。
教学实例2：
１．运用方法，温故知新
师：这么多好方法我们来试着用一用。 理解下面几个含义深刻的句子：
（出示句子）教师重点指导:这些句子你是用什么方法体会的。 （1）《触摸春天》：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师指导：
A、从句中带点词语中你体会到了什么？ B、你认为下面哪句话写得好？为什么？
安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 安静的心灵来到了一个她完全没有来到过的地方。 C、我把自己当作安静体会这句话的含义。
安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这里的地方指（），安静的心灵体验到（），由此我想到安静的心灵曾经体验过（）。正因为安静有这么多体验，所以从这句话中我体会到（）。
（2）《中彩那天》：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（联系实际） 学生交流后，老师相机指导：人生最重要的品质是诚实讲信用，这是比物质更加珍贵的财富。
2、运用方法，独立实践
师：接下来同学们各自从以前学过的课文中找一句含义深刻的句子，运用刚才我们交流的一些学习方法再体会体会，看看你有没有新的认识。（生自由找句子运用方法理解）
生交流。
师生共同小结：同学们今天运用了一些方法深刻体会到句子的含义，其实理解句子含义的方法还有很多，我们在今后学习的过程中要不断积累方法，运用方法体会，这样才会不断提高阅读能力。
评析：
在理解《触摸春天》的一个含义深的句子的示例中，老师设计了三个层次，蕴含了三种方法：抓重点词、换词对比、换位体会。让学生运用三种方法理解这个句子，效果较好。这虽是上过的课文，但这部分内容，这个句子学生提前只是自己读过，老师没有讲，这个示例是新的，也是深的。理解这
句话老师采用三个层次，让学生层层深入地理解，不只是一般地随意性地让学生谈谈自己的理解，更重要的是学生运用方法深入理解句子的含义。
接下来让学生联系生活实际理解《中彩那天》的一个句子，学生从课文人物谈到自己生活中见过、经历过的事，比较真切。
最后放手让学生自己从学过的课文中找一句含义深的句子选择合适的方法理解。由于是学过的课文，学生有备而来，这一环节大面积的学生交流了自己的阅读收获，看得出平时学习中学生已经会用一些方法，而且在老师的指导下比较深入地理解了含义深的句子。有老师会问，既然学生已会了，再交流不是形式了吗？其实对学生而言，像这样的交流以前是没有的经历，这是一次全面综合性地交流，很有必要。一来学生可以在相互交流中对句子的含义获得新的认识；二来学会运用方法，体会更深；三是阅读方法学生不只是几个学生会运用，而且是大多数会运用，进而达到全班学生都会，这是学生阅读必备的本领。‚我的发现‛的重点，不在引导学生阅读理解，而是提炼方法，总结规律，指导运用，熟练 运用，形成能力。
黄老师在‚我的发现‛教学中让学生播种了‚阅读方法‛，这颗种子定会在学生阅读的天地里生根、发芽、开花、结果。
教学实例三：
１．自读名言，读准几个多音字。
师：请同学们看到课本97页“日积月累”，自由读一读这些名言。 ２．指名读，教师相机正音
（“给予”的“给”读jǐ，“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。）
3、交流这几句名言的初步感受 （谈一谈你认识最深的一句名言） 4、有感情地朗读
小结：不难看出，无论是雷锋、巴金，还是爱因斯坦，在他们眼里生命的意义就是──奉献。
5、背诵。（2分钟）
6、学生交流自己积累的“生命”名言 7、创编名言
师：同不们积累了这么多名言，我们也来当一当名人创编名言，如果你的名言入选为四（2）班“生命主题名言录”里，老师有一个小小的礼物送给你。
生命的意义是————————————--。 热爱生命就是—————————————。 ————————————————————。
教师小结：生命的意义在于奉献，在于充分实现它的价值，每个人的生命只有一次，我们要尊重生命，展现生命的风采。让我们再一次背诵今天所学的名言。
评析：
《日积月累》的教学，通过积累雷锋、巴金、爱因斯坦的生命感悟名言，通过让学生大量积累生命名言，通过学生自己编创生命名言来实现教学目标。在这一板块的教学中，老师不是引导学生再去感悟生命，而是引导学生理解句子、积累名言，而且是大量地积累。学生积累了相当丰富的生命名句，在相互的交流中丰富积累。学生交流中，看得出他们喜欢那些充满哲理的名句，在积累的过程中理解了名句的含义。如果老师肯给时间，学生定会滔滔不绝地背诵自己积累的名言。学生在交流学习中充满了新的期待。试想，如果老师只是引导学生把教材中的几句名言理解背诵下来，学生定会觉得枯燥无味。而黄老师让学生提前大量收集，就像是蜜蜂酿蜜，无限地采集后再加工，才能酿出那么多的蜜来。‚海纳百川，有容乃大。‛黄老师在‚日积月累‛的教学中让学生播种了什么？不难看出，黄老师引导学生播种‚积累‛，播种积累的意识和积累的习惯。
《语文园地》的意义在于发现规律、总结提炼方法，在于巩固运用，在于‚日积月累‛，在于拓展延伸。播种什么，就是学生在这节课中获得什么，
留下什么，以备今后运用。
最后我们来关注三个教学细节。
第一个教学细节，有一个学生读错‚设身处地‛的‚处‛，老师提醒；你有一个字读错了，学生就把这个句子重读了一遍。教师认真细心地倾听学生读书、发言，严格认真是老师必备的教学态度。后面学生背名言时，有两个学生把‚处‛读错，老师给忽略了。
第二个教学细节，在引导学生用‚换位思考‛的方法理解，我觉得应该让学生真正地换换位，真正地进入角色，走进盲女孩安静的内心，这个过程省略了，理解就缺少了真切的味道。
第三个教学细节，当黄老师让学生从课文中找一句用合适的方法体会，可以写下来时，学生已经急不可待地举起了手，说明学生学过的课文，那些句子的意思学生早就熟悉了。这时让他去写，学生肯定不乐意，老师可以直接让学生交流平时理解过的句子，交流后让学生谈谈自己新的认识。
篇十：语文评课稿_500字
语文评课稿
一、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种写景较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，魏老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，老师对感情基调的把握非常到位，教师的示范作用，培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调的是学生的自我体验。同时又能充分调动学生的积极性，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的优秀品质。
三、 建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、史、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。因此，魏老师很好地拓展了知识，在她为学生设计的学案上，魏老师将本文涉及到的地理知识及常识逐一讲解，体现了魏老师知识的渊博和语文功底的深厚，语文老师应该是一个杂家，要能够举一反三、触类旁通，这样，也只有这样，才能建立起大语文观来
当然
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