乡镇小学融合性教联体建设实施方案

乡镇小学融合性教联体建设实施方案

根据《省教育厅关于推动县域教联体建设提升教育基本公共服务水平的指导意见》《省教育厅关于开展省级教联体试点工作的通知》（鄂教基函〔2022〕7号）等文件精神，结合##小学所服务辖区地域实际，特制定##区##镇##小学教联体建设实施方案。

一、指导思想

以党的二十大精神为指导，深化教育领域综合改革，聚焦“共建共享、互通联动、融合共生”，通过先行开展采用融合型模式建设，打破校际壁垒，实施捆绑考核，逐步平衡优质学校“撑得慌”与薄弱学校“吃不饱”的关系，形成共享成功、共担风险、利害相关的共同体。促进教联体学校制度得到完善、特色得到强化、发展空间得到拓展，逐步达到优质教育资源全覆盖，实现“惠及每一个学生，成就每一位教师，办好每一所学校，办人民满意教育”的目标。

二、建设形态

##小学与##小学两所学校，在历史的沉淀下，形成了“##小学撑得慌，##吃不饱”的不平衡现象。##小学根据“两所学校基础设施差别不大，教学质量有强有弱”客观事实，决定开展融合型教联体建设，成立##小学教联体。由##小学、##小学两所学校组成。通过创新“四统一五中心”管理模式，加强联合教研切口突破，推进“四位一体”融合式发展，推动教联体成员校优质提升。

三、教联体成员校基本情况

##镇##小学是一所村级完小，1975年建校，占地面积38850平方米。两幢教学楼，一栋综合楼，一个能容纳400名学生同时就餐的食堂。三幢家属楼，共72户。一个高标准大运动场，一条400米标准跑道。现有31个教学班，92名教师。在校学生1812人，在校幼儿300多人。近年来我校全面贯彻党的教育方针，细化学校内部管理，围绕“文化立校、内涵发展、特色创建”工作思路，内强素质，外塑形象，不断提高教育教学质量和综合竞争力，不断提升办学层次和教学质量，打造名校，树立名师，培养一流人才。

该校以集体备课及教研为中心，以“提高业务水平和培养良好习惯”为出发点，狠抓教学常规，规范教学秩序，提升教学质量。学校教学和教研工作逐步向精细化迈进。学校先后获得“湖北省第二十二届爱国主义读书教育活动优秀组织奖”、“襄阳市文明校园”、“襄阳市平安校园”、“襄阳市健康学校”、“襄阳市垃圾分类先进单位”、“##区教育教学先进单位”等称号。

##小学是一所农村寄宿制小学，校园占地10080平方米，环境优美，校舍宽敞明亮。教师周转房、综合楼、教学楼、教工宿舍楼一应俱全。现有学楼90名，教师14名。教师老龄化严重，干部、教师队伍活力不足，生源偏少。造成##小学成了一所薄弱农村寄宿制学校。

四、建设目标

##小学教联体通过创新“四统一五中心”管理模式，加强联合教研切口突破，推进“四位一体”融合式发展。实现教联体内管理一体、资源共享，发展共创，成长互助，解决两校服务辖区内学生的“择校热”，按上发展“快速键”，激发教师成长“内需力”，实现“1+1〉2”的联合初衷。实现了教联体内成员校办学质量迅速提升，教育影响力不断扩大，办学满意度不断提升的目标。

五、加强领导 健全试点学校组织机构

为了切实加强领导，有效地推进教学联合体具体工作，##小学融合型模式教联体建设由##小学与##小学共同组织，成立领导专班，统筹协调教联体工作的管理与指导。

组 长：@@（负责全面工作：重点谋划布局调整和管理框架构建兼任##小学教联体总校长专职推动教联体办学工作）

副组长：@@（##小学校长负责协调督办落实各项工作）

成 员@@

六、阶段性建设计划

1、第一阶段：召开教联体工作会议、制订工作计划、成立教联体。

2、第二阶段：出台教联体教职员工考核整体方案。出台中层干部、班主任、教师考核方案及细则；健全各种规章制度；各校区干部、班主任、教师进行分类，明确各校区中层干部分属归类。

3、第三阶段：各考核细则试运行。修改完善各考评细则，召开教代会审议通过，执行。

4、第四阶段：开展教联体完善管理征集意见会阶段性小结。试点建设经验收集、整理。

七、建设路径

成立教育教学等中心。负责教育教学规章、制度建立，制定相应教学计划。安排对教联体所有教职员工进行培训，对教职工教学质量分类、日常教学进行评价日常管理等。

制定科学合理的考核管理制度。教联体工会在征求广大教职员工意见的基础之上制定出教育集团教师考核方案及绩效考核方案等制度。力求做到明确分类、精准管理、分层分类、权责清晰。考核制度分为：校区负责人考核、校区中层干部考核、班主任考核、代课教师、教辅人员考核五大类。

建立权责明晰精准的干部队伍。成立德育人事管理中心，带领两校区相应中层领导分管党建、团队、组织人事工作。教育教学中心带领两校区相应中层领导分管教学教研教学质量管理电化教育工作教师培训。后勤保障中心带领两校区相应中层领导负责后勤、财务、卫生工作。安全管理中心带领两校区相应中层领导负责教联体安全工作。综合管理中心带领两校区相应中层领导负责办公室工作、工会工作、资料收集整理归档工作、信息宣传工作。

八、建设措施

（一）四方融合，推动优质提升。

校舍资源共建共享。教联体主校区设在##小学，与##小学采取内部校舍共享机制，按各校区实际需求,统筹安排,无障碍调配打通使用。##小学主校区根据自身寄宿需求向##小学无障碍流动。教学管理共建共享。两个校区实行教学研究、教学进度、教学检测，教师培训等工作统一。课程设置、教学计划制定、教学内容实施、教学常规检查、教学质量评价以及学生综合素质评价等方面,两校区共建共享。大型活动、综合实践活动等各校区师生共同参与交流互动。

考核制度共建共享通用。共建教师个人考核（师德师风、工作量、教学成绩、日常教学、信息宣传等各口临时任务奖惩，考勤六块）。班主任考核=教师个人考核+各口工作考核，校区临时工作奖惩。校区中层干部考核=教师个人考核+分管工作考核，校区临时工作奖惩。各个校区根据自身特点适度灵活应用相关管理资源。

管理团队共建共享共建。设置五大管理中心：教育教学管理中心；德育教育管理中心；后勤保障管理中心；安全管理中心；综合办公管理中心 。

（二）四项举措，激发内生活力。

联合教研，推进互联共享。激发教师工作活力，推动两校区教师教研互助，共同成长。两校区实施“学科统筹，年级实施，清单管理，统一考核”的联合教研工作机制。年初按学科制定年级教学研计划，各年级按年级制定具体方案，各备课组建立教研工作台帐，各位教师制定个人成长计划。每年一个研究课题，每月一次联合调研，每周一次“同课异构”课，在学校创建深厚的教研工作氛围。

加强培训，激发成长意愿。邀请资深专家到校传道，通过面对面的交流，面对面的解疑，解答教师困惑，提升教师撰写科研论文的能力和信心。邀请区教育教学研究中心到校进行师导，“手把手”的指导，深入课堂的示范，推进了教研“建模”，促进了教联体教研活动科学规范式发展。激发教师工作活力，专业成长意愿不断增强，“科研型教师”成为舆论主流。

名师计划，拉动成长内需。大力实施“共同提高工程”，通过“拜师结对”“名师成长”工程，努力在教联体内部培养出一批市、区、镇级名师。通过制定和重点培养，教联体重新焕发了生机，教师成长的动力被充分激发。

联校比武，搭建成长舞台。在教联体内举办优质课大比武活动。通过教师分层竞赛，再到教师共同比武，联合教研机制不断成熟，两校“共享、共通、共融”的成长氛围得到加强。

（三）“四位一体”，加强融合催化。

教联体将实施发展、管理、考核、绩效四位一体化管理模式。

发展一体化设计。加强顶层化设计，推行“四+X”管理模式。即教联体内校区在实现党建、教学、教师管理、教学管理一体化的基础上，可结合本校区实情，创建自己的工作品牌。形成“各美其美，美美与共”的百花争艳发展势头。

管理一体化进行。在教联体内部推行“统一计划，统一标准，统一部署，统一落实”的“四统一”管理模式。在教育教学、后勤管理、师生日常管理等方面，统一管理制度，统一管理标准，统一提升管理水平，加强渗透整合。同时，开展了一系列师生统一评价，骨干教师“走教”等活动，增强了校区的管理认同感。

考核一体化开展。结合“五大中心”，实施三个校区日常管理和年终考核上一体化开展，确保考核工作尺度统一，公平公正。

绩效一体化核算。将教师德、能、勤绩，换算成考核分数，将“奖励性绩效”打通分配。努力实现“多劳多得，优劳优酬”，最大限度发挥“奖励性绩效”的经济杠杆调节作用。

（四）加大政策宣传。

加大教联体建设的政策宣传力度，让社会、学校、家庭等群体对实施教联体的目的和意义从了解，到熟悉，再到认可赞同，并积极协同社会、学校、家庭等群体参与教联体建设，同心协力、同画教联体优质发展“最大同心圆”。同时将教联体建设纳入常规督导范围，适时进行跟踪督导，定期组织考核评估，落实评估结果运用。

##区##镇##小学教联体

2024年4月8日

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