课题实施方案（共4篇）

作者：卢笛 | 发布时间：2020-08-02 07:02:04 收藏本文下载本文

第1篇：课题实施方案

《村小中段学生自主学习能力培养研究》的课题实施方案

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1、课题提出的背景

自主学习强调学生依靠自主学习来获取第一手知识，让学生在课堂上真正实现知识过手，把学习和发展的主动权交给学生，使他们真正成为学习活动的主体。现状：学生方面：(1)有近60﹪的学生对数学学习缺乏兴趣；(2)课堂上学生被动学习情况很严重，缺乏主动质疑、独立思考的思维品质；(3)学生缺少自主探究知识的意识和能力。

教师方面：(1)教育观念陈旧，重知识传授轻能力培养；(2)教学过程强调整齐划一，忽视学生的主体性的开发和个性培养；(3)教学方式单一，不给学生自主探究、独立获取知识的机会等。

2、要解决的主要问题：让学生有自主学习的意识和习惯；让学生有自主学习数学的能力。

二、课题的意义

自主性学习能力表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的指导下，积极主动地在获取知识、掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动表现出来的必要的稳定的心里特征。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够的自主空间，足够活动的机会。在自主学习状态下，学习目的不是为了考试和分数，不是应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。学生自主性学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯。

三、课题的理论与依据

1、邓小平教育理论、教育思想，党中央、国务院有关教育改革的法规文件，党和国家领导人有关素质教育、创新教育的讲话。

2、兴趣对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探索和学习。丁肇中教授就曾说过：“任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。”

3、素质教育是为了让学生学会学习，使学生成为一个具体主体意识和创造力的个体。江总书记明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，为创新，根本的一条就是靠教育、靠人才。”所以培养学生的自主性和创新意识、创造能力作为当今进行素质教育的核心内容。

四、课题研究的目标

1、课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师要因课施法，它是激发学生学习兴趣的关键，只有根据不同的内容，不同的课型，选择不同的教学方法，才能使学生不产生乏味的感觉，才能高度吸引学生的注意力，增强学生学习热情和兴趣。激发了学生学习兴趣才能使学生学习主动，积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索、主动地获得知识。

2、在教师的引导下，围绕着一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题，思考问题和解决问题，使学生在发现问题和解决问题中形成 1

善于思考，勇于探索和创造的品质，从而激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，发展智力，提高自主性学习的能力。

五、课题研究的内容

激发学生学习的兴趣，培养学生自主性能力。结合本校具体特点和实际要从以下几个方面加以研究。

1、建立良好的师生关系。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，以教师良好情绪感染学生，使他们营造出良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作，乐于学习数学。

2、设计生动的教学过程。“数学教学是数学活动的过程”，实践又证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。所以改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生的好奇心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中既吸引，又加工，既深化概念，又形成自主能力。

3、培养学生的参与意识。“应试教育向素质教育的转轨”，要求在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养学生的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。

4、倡导勤学，多思，善问。“学而不思则罔，思而不学则贻。”思考，是人类智慧的源泉。培养学生的多思善问的学习习惯，就会使他们永不满足，提高不断进取，不断深化的意识。教师应在教学中创设“问题情境”，引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲。

六、课题研究的原则

1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的都代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生的学习主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。

3、个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代化教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本组的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

七、课题研究的方法

1、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使本组教师得到理论的提高，有经验借鉴。

2、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。

3、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。

4、个案法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

八、课题研究的措施和步骤

1、具体措施：(1)注意转变教育观念，更新教育观念，不断提高教师思想素质。

(2)优化教学过程，探究自主学习模式，创设多层次多角度、利于

学生自主学习的活动。

(3)积极主动争取学生家长的配合与支持。

(4)把课堂评价落到实处。

2、本课题研究时间：2011年9月－2013年9月，具体分为

(1)研究准备阶段：第一阶段：准备计划阶段（2011年9月—10月）申报立项，创造研究条件。这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；明确分工。

2、研究实施阶段：（2011年10月——2013年7月）这一阶段，实验班和本组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法。

3、研究总结阶段：经验总结阶段（2013年7月——2013年9月）总结提炼，结题检测。这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、论文；完成结题。

九、课题研究的成果形式

1、观摩课。

2、系列论文。

3、结果报告。

第2篇：课题实施方案

中国语文现代化学会“十三五”重点规划课题《中小学语文教育与中华优秀传统文化》

实施方案

一、课题提出背景和指导思想

《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。”

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。

2014年3月，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对加强青少年中华优秀传统文化教育做出具体部署。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统

1 文化传承发展工程的意见》，要求“加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平”。习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。

二、选题的意义

在中国社会向社会主义市场经济转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离中华传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感；许多优秀民族传统文化也正在消失，用方块汉字传承了几千年的中华民族文化正面临断层的危险。如何弘扬中华优秀传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是如何在中小学语文教学中更好地融入中华优秀传统文化，是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。基础教育语文课程作为中华优秀传统文化的重要载体，在传统文化的传承和发展中起着重要作用。

三、课题研究目标及内容

（一）课题研究目标

通过课题研究，探索中小学语文教育与中华优秀传统文化有效结合的途径和方法；提高中小学生对中华传统文化，尤其是优秀传统文化的认同度，帮助学生通过一定途径的学习汲取优秀传统文化的丰厚养料，积淀文化素养，提高人文修养，从而全面提高语文素养，丰厚语文积累。

（二）课题研究内容

1.识字教学与中华优秀传统文化传承 2.古诗文教学与中华优秀传统文化传承

2 3.写作教学与中华优秀传统文化传承 4.古代经典阅读与中华优秀传统文化传承 5.有效整合语文课程中的中华优秀传统文化资源 6.中华优秀传统文化与校本课程建设 7.语文教材建设与中华优秀传统文化传承 8.语文教师传统文化素养提升策略研究 9.语文评价中如何考查中华优秀传统文化

四、课题研究原则与方法

（一）课题研究原则

1.主体性原则。学生是主体，教师是主导，必须在中华优秀传统文化教育过程中培养学生的主动意识，充分发挥学生的学习主观能动性。

2.整体性原则。要面向全体学生，着力提高全体学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，注重学生文学修养、道德品质等素质的培养。

3.个体性原则。尊重个性差异，重视学生的个体发展。要做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历和感受。

4.创新性原则。既要传承中华优秀传统文化，也要吸收现代教育科学研究成果；既要给学生传统文化的丰富营养，也要激发学生的好奇心、想象力和探究欲。

5.实践性原则。研究的课题来自教学实践；研究的过程紧随教学实践；研究的结果要靠教学实践检验，反过来又要给教学实践以

3 指导。

6.科学性原则。要遵循学生的认知规律进行教学，要结合具体的教学实际制定教学计划，确定教学方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

（二）课题研究方法

1.调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的数据。

2.行动研究法。在课题研究过程中，随时对课堂教学整合的教学效果进行反思，积累、归纳有关资料，不断发现问题，即时反馈，修正计划，将理论与实践、成果与应用有机统一起来。

3.个案研究法。关注学生个体，对研究对象的变化与发展进行全程跟踪研究，通过一定的检测方式，考查研究效果。

4.文献研究法。多渠道收集、整理和运用与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践的创新。

5.经验总结法。对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。

五、课题实施步骤

本课题研究计划两年，时间自2017年5月至2019年5月。

一、组织实施阶段（2017.5～2017.9）1.课题开题并制定实施计划； 2.发布研究指导意见；

3.组织申报立项，考察和批准一批课题参研学校； 4.建立实验队伍，对立项课题组织开题。

二、深入研究阶段（2017.10～2018.12）

1.组织召开课题工作会议、研究人员培训研讨活动；

4 2.课题成果展示、推广，重点组织观摩指导； 3.阶段性成果推广、评选和表彰。

三、总结推广阶段（2019.1～2019.5）1.汇总课题研究资料，完成并撰写研究报告； 2.研究成果集结出版，召开课题鉴定会；

3.通过各课题的审查和结题，评选课题研究示范学校，完成总课题结题报告。

六、课题管理与指导 1．课题管理系统

总课题工作领导小组→总课题组办公室→各课题研究组→参研单位课题负责人→实验研究的教师。

成立《中小学语文教育与中华优秀传统文化》总课题组办公室，负责制订具体实施方案，负责对课题研究方案的审定，负责课题研究过程中相关信息的管理、统筹，实施各课题组的各类交流与研讨活动以及成果集成、推广工作，负责对参研单位实验研究活动与行为的指导、督查。

总课题组办公室负责对各课题组进行研究工作的领导与指导。（1）总顾问

柳斌第十届全国人大常委会委员、科教文卫委员会委员，原国家教委副主任、国家总督学孙绍振福建师范大学教授钱梦龙上海市语文特级教师吴桐祯北京市语文特级教师贾志敏上海市语文特级教师（2）总课题组组长

王旭明语文出版社社长、国家语委语言文字报刊社社长

5 中国语文现代化学会真语文专业委员会理事长（3）专家指导组

吴忠豪上海师范大学教授周宏华东师范大学教授李白坚上海大学教授陈友勤上海市语文特级教师胡明道湖北省中学语文特级教师余映潮湖北省中学语文特级教师黄厚江江苏省中学语文特级教师张赛琴江苏省小学语文特级教师程翔北京市中学语文特级教师张立军北京市小学语文特级教师薛法根江苏省小学语文特级教师

王土荣广东省人民政府督学、省教科院语文教研室主任段增勇四川省教科院高中语文教研员

何郁北京市语文特级教师、朝阳区教研室高中语文教研员冯渊上海市静安区高中语文教研员（4）总课题组办公室主任

李世江语文出版社总编辑助理、报刊中心主任

中国语文现代化学会真语文专业委员会秘书长

成员

刘潇语文出版社数字中心负责人

中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长

曹华语文出版社报刊中心主任助理

中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长

6 过超语文出版社报刊中心主任助理

中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长

张立振真语文推广团队负责人

中国语文现代化学会真语文专业委员会副秘书长

（5）办公室秘书处

负责人

吴鹏语文出版社报刊中心

成员（真语文推广团队）

刘基庆顾进张东利张雪党媛张童生于阳

2．数字化管理

构建信息（数据）资源库，开辟课题网站，施行网络化管理。专人负责课题网站，及时收集、整理、存储、开发与应用课题研究过程中各种有价值的信息资源。

3．成立课题组

凡参加本课题研究的参研单位均须经申报核准后，由总课题组办公室下达立项通知，并在总课题组办公室备案后方能承担课题研究任务。课题申报可依据总课题的原则要求，予以创新发展。

经审核立项的课题，由总课题组颁发立项证书，正式授牌。4．研究工作的指导

（1）日常指导，主要依托网站和报刊等媒体平台进行远程服务；（2）定期指导，通过定期举办课题工作会议、培训活动开展指导；

（3）重点指导，根据参研单位需求，组织专家到校现场指导。5．研究工作的检查和总结

（1）建立实验工作定期汇报制度；（2）定点召开实验工作现场交流会；

7（3）定时召开实验工作年会；

（4）定期召开实验工作阶段性成果交流研讨会；（5）实验工作总结会和总课题结题会。6．研究信息和研究成果的发布

《语言文字报》《语文建设》杂志等媒体及真语文官网、微信公众号平台，将适时刊发本课题所属课题的阶段研究成果和有关本课题的消息及专访报道。

七、研究经费

课题研究经费自筹，不收取任何立项、审批及管理费用。总课题组办公室将在参研单位参加课题培训和结题鉴定时，按规定收取适当教师培训和专家鉴定费用。

八、预期研究成果研究成果的表现形式：

理论研究成果：研究论文、研究专著等。

实验研究成果：实验报告、调查报告、执行报告等。

行动研究成果：师生评价、同行评价、社会评价、主管的行政、科研部门评价。

重点是地区或学校在实施方案过程中的成功操作经验总结。1．软件成果

（1）出版学术论文专辑；

（2）出版理论与实践结合的管理专著；（3）出版理论与实践相结合的实践经验专辑；（4）其他。2．人员成果

（1）语文教学的优秀教育行政领导；（2）语文教学优秀研究和实践人员；

8（3）全体教学实验的参与人都有较大提高。（4）其他。3．潜在成果

（1）成功实施的典型：一大批示范学校和先进典型学校。可以带动本地区并为兄弟地区如何在语文教育中融入优秀传统文化教育起到示范作用。

（2）成功的实施经验：经验性描述文章和论著。（3）其他。

第3篇：课题实施方案

连云港市教科所“十二五”课题

《激励性评价在作文教学中的运用研究》课题实施方案

东海县温泉中学高丽娟

一、课题研究的背景

作文教学因其因素繁杂，周期漫长，收益缓慢等原因而处于冰点状态。农村孩子的父母多数在外务工，只有年迈的爷爷奶奶与之相伴，生活简单枯燥，情感缺乏交流，加之正处在青春叛逆期，写作只为了应付差事，草草了之。教师在作文评改时，一厢情愿的埋头苦干，耗费了大量的时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师评改”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。新课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。因而，对于作文的评价，最重要的不是单纯地肯定和表扬，而是发自内心的欣赏，让学生享受到尊重、理解的快乐。由此，我们提出了本课题，目的是为了激发学生的创作激情和品尝写作的乐趣，探索一条切实有效的作文评价之路，让学生的作文神采各异、精彩纷呈，展现出每个学生不同的个性。

二、国内外研究现状

多年来，我国语文教育界对作文评价改革与发展研究一直没有停止过，但运用激励性评价促进学生提高写作能力在近几年才成为作文评价研究的热点。

伴随着新课程改革的进一步实施，作文评价的改革也引起了许多学校、教师的重视。海市特级教师徐根荣于80年代进行了“培养学生作文自评自改能力”的实验研究，提出小学生完全可以掌握评改步骤和方法，形成较好的自评和自改能力。杭州市特级教师杨一青培养学生对自己的作文活动结果进行自我监察、自我反馈、自改作文，认为这种做法对发展学生的作文能力有一定作用。著名特级教师魏书生三十多年来一直采用学生自我评改作文的方法，学生学习兴趣浓厚，教学效率高。2008年11月教育专家在上海市实验东校举行“快乐作文”研讨会，活动中分析认为，扩大学生作文的读者范围和给予学生激励性评价非常重要。目前许多学校在这方面进行了有益探索，比如上海市实验东校的“循环日记”，每次一名同学写一篇小日记，后面轮到写日记的同学可以在前面同学的文章后加上点评和感想，学生的家长也可以就别人家孩子的作品写上几句。美国人汉利等人提出同学互相评改的有效前提是，班级气氛是鼓励进取和互相帮助的，全班同学按照一定的程序去评定作文。

三、研究的价值

1.实践意义

①激发初中学生作文兴趣和热情，帮助教师真正认识到激励性评价的教学理念、教学行为与学生作文能力的关系，转变作文教学观念，提高学生作文水平。②为初中作文教学提供有效的教学策略及方法指导，激发学生主动积累素材、品味语言、感悟表达的自主性和积极性。

③丰富教师对新课程教学理论认识，促进教师专业化发展，实现校本课程开发及课程资源的有效开发和利用。

2.理论价值

本课题研究将改变初中生作文教学现状，完善初中作文教学的作文评价体系；形成科学合理的初中作文教学评价机制；改变作文教学模式，建构一套行之

有效的作文教学模式，以便能够在我校作文教学中推广应用，使我们的作文教学真正做到有效，高效。

四、研究目标

1．改变作文评阅现状，从学校实际和学生学情出发，探索作文激励性评价

体系，初步，建立一个可操作的、科学、规范、有效的作文激励性评价体系。

2．激发学生作文兴趣，引导学生发现、欣赏自己和他人作文中的亮点，增强写作信心，激发写作动力与兴趣，体验写作的快乐，不断提高作文水平。

3．引导学生改变学习方式，主动积累素材、品味语言、感悟表达。

五、主要内容与重点

1.研究作文激励性评价体系

2.研究激励性评价体系对于学生作文的兴趣、能力发展的作用。

3.研究激励性评价体系对于学生学习方式转变、学习能力提升的作用。

六、研究的思路与方法

一个核心：激励学生写作热情，提高学生的作文水平。

两种转变：

1．教师作文评价方式的转变。教师赞赏、爱护每一个学生，激励学生发现、欣赏自己与他人习作中的闪光点，激发学生对作文的兴趣，帮助学生树立写作自信心。

2．学生写作状态的转变。由苦于写，应付写，千人一面，老气横秋的状态变为乐于写，真心写，精彩纷呈，个性飞扬。

课题研究方法：

1．行动研究法：行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。

2.文献研究法：搜集本课题的资料，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点。

3.调查研究法：调查研究课题实施中的新成果，总结新经验、新方法；调查了解学生对激情点评法的情感、态度、写作兴趣、写作能力、作文水平等情况的变化，以适时调整完善课题方案。

4.行动研究法：将行动和研究结合起来，针对实验过程中的实际情况进行反思、分析，更正研究方法策略，进行再实践。

七、研究步骤

1.准备阶段：2012年4月——2012年7月

①相关人员查阅相关资料，书籍，上网学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。

②通过听课、问卷，对研究教师和班级情况做摸底调查。分析我校当前作文批改与评价教学中的优势和弊端，找准课题研究的切入点。

③制定课题研究方案组织进行开题论证工作。

④根据学生年龄特征和当前作文批改与评价的现状，初步制定出各年级的研究计划和实施措施。

⑤在教学中，定期组织教师讨论、交流，不断完善操作方法和教学思路，为具体开展研究做准备。

2.实施阶段：2012年8月——2013年12月

按实验方案分层次实施，选择相应实验班级和教师，从日常教学中去研究和实验。在平时的教学中，引导学生主动表达，积极评价。

①邀请专家指导，对我们的教师进行课题培训。

②问卷调查：针对我校初一初二级学生和初三级部分学生展开，由课题组专门到班进行问卷，对问卷调查表进行了统计，汇总、分析统计数据，为进一步了解与本课题研究有关的教学内容提供依据。

③定期举行集体备课、现场课示等，交流和阶段成果汇报观摩活动；

3.总结阶段： 2014年1月——2014年3月

各项目小组整理、统计所有实验数据，在研究报告基础上撰写课题研究实验报告，做好结题准备。

①收集总结论文、案例等研究资料，②整理汇编课题研究成果，申请结题。

八、完成研究任务的可行性分析

1.师资条件

本课题组有成员六人，其中高级教师一人，中级教师五人。其中苗蔚林既是校长，也是学科领导者，其创建的蔚林在线博客在我市教育界颇具影响力；孙丽春老师是2011年青年教师基本功大赛市一等奖、省三等奖获得者；刘洪军、王传法、刘慧琴和匡立红老师分别主持了县级课题研究工作。他们是一批教育科学研究的中坚教师，具有教育科学研究的基本经验，教学经验丰富、善于思考、善于总结教学法同时有热衷与教学改革、教学实践的一线教师，中青年骨干教师。他们多富于理论探索精神和多年的循环教学的实践经验，从而具有较强的师资力量和较高的科研水平。我校顺利完成不少课题的结题工作，取得了一定的经验，这为本课题的研究提供了一定的指导。

2.前期准备工作

①学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。

②通过听课、问卷，对研究教师和班级情况做摸底调查。分析我校当前作文批改与评价教学中的优势和弊端，找准课题研究的切入点。

③制定课题研究方案组织进行开题论证工作。

④根据学生年龄特征和当前作文批改与评价的现状，初步制定出各年级的研究计划和实施措施。

⑤在教学中，定期组织教师讨论、交流，不断完善操作方法和教学思路，为具体开展研究做准备。

3.完成研究任务的保障条件

客观条件：

我校教师教研教改意识强，并积累了丰富的教科研工作经验。我校有禹泉文学社，可为学生评改、创作提供很好的实验园地。我校有多媒体微机教室，并实现校内外联网，且师生经信息技术教育培训均具有上网操作的能力，可以充分利用网络的便利和网上资料，学习借鉴，提高学生的评改的积极性和效率。学校大力支持并鼓励教学改革的探索实践，并在硬件设施、人员协调、资金需求等方面提供有利的政策环境，以保障研究的顺利实施。

本课题具有较强的可操作性。可以将各种评改方式探索的任务落实到具体班级和具体语文老师，由他们根据不同的体裁和不同阶段的训练要求完成任务。

研究经费的筹措：

本课题研究经费预算是1500元，其中资料费约500元，出外听课经费300元，打印费200元，其他经费用500元。这些经费由学校和参与者合力筹措，并由学校领导对经费的管理使用做宏观的调控，使有限经费合理利用。

九、预期成果形式

1.撰写研究论文获研究成果报告。

2.课题论文、教学随笔案例汇编

3.学生优秀习作汇编

4.课堂教学展示汇报

第4篇：课题实施方案

《中小学数学练习设计研究》开题报告

汉滨区关家镇关家九年制学校韩凯

我校《中小学数学练习设计研究》是汉滨区2014年度教育科研立项课题（课题批准文号：汉区教科研[2014]57号；项目编号：2014HBYB057,经教研室同意，今天开题。我代表课题组作开题报告，请指正、审议。

一、课题提出缘由

从教以来，课程改革在不断的变化，对于我们这样的农村学校，接受新课改的速度可能稍慢一点，但是大多数教师都能够积极学习课改的理念，比较重视课堂教学的革新。现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学练习，利用数学练习来发展学生却关注的并不多。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式。因此，练习的功能也应与之相匹配。目前，我国教育界正在进行以素质教育为核心的课程与教学改革，新课程理念下的练习设计应以人为本，体现数学源于生活而又高于生活，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。好的练习设计能促进有效学习的进行，使学生对知识的自主建构和个性化发展成为可能。但是目前大多数教师仍然布置一些形式单

一、陈旧、缺乏应用意识的练习题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的练习模式中，还有一部分教师受传统课堂、书本的影响，对新课标新教材把握不透，新旧观念碰撞，特别是对新教材的练习题

还有待于在教学实践中进一步补充，这种练习形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。

那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的练习呢?新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”设计练习时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有适合其年龄段的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。为此，我们提出“中小学数学练习设计研究”课题，以此改善原有的练习形式，使练习真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

二、课题界定

“数学练习”指的是在课堂教学中由老师布置下来的数学学习、训练的任务，包括了课前练习、课内练习和课外练习。旨在通过练习让学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，也是学生在教师布置的练习中进行自学的过程。

“设计”：是指针对不同的教学内容、学习目标，调动学生的学习积极性和主动性、凸显学生主体，变被动完成任务为主动探索研究所建构的科学的形式与方法。

三、研究对象

小学低段学生，小学中、高段学生，初中八年级学生。

四、研究目标

通过本课题的研究，初步构建适合于中小学生数学练习操作的构

成，切实解决目前普遍存在的数学练习“高耗低效”现象，通过严格控制练习数量，提高练习质量的方式实现提高教学质量的目的。有利于促进教学改革，有利于激励学生学习和教师提高练习设计的水平。

五、研究内容

优化数学练习设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的数学练习入手，改革传统的数学“题海战”方式，认真研究学生的练习规律，改善学生的练习结构，促进学生的发展，准备从以下几方面进行：

1、优化中小学数学基础性练习设计的研究。

基础性练习是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外练习。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。

2、优化中小学数学拓展性练习设计的研究。

拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内外练习，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。

3、优化中小学数学合作性练习设计的研究。

合作性练习是指需要通过与他人合作才能完成的课内外练习。其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。它是面向全体学生而设计的。

4、优化中小学数学实践性练习设计的研究。

实践性练习是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外练习。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。

六、研究方法：

（1）文献资料法

认真学习相关理论、文件精神和其他研究成果，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（2）行动研究法

行动研究的本质是解决实践中碰到的问题，它的基本过程是“问题——计划——行动——观察——反思” 的循环往复，我们在课程改革实践中始终要做到“在行动中研究”、“在研究中行动”、“为行动而研究”、“为研究而行动”。要敏感地发现现实中产生的“问题”，并持续“关注”，进行有干预的“行动”，再通过“反思”形成清晰的教学思路。

（3）调查法

调查班级中不同层次学生代表3-5人进行全面观察，并按时间过程记录其发展变化的情况。学习状况进行跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。

（4）经验总结法

认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。

七、实施步骤

本课题预定用一年时间完成。即2014年5月～2015年6月。课题研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。

1.准备阶段（2014年5月～2014年9月）。

主要工作：

（1）选题、成立课题组。

（2）申报课题。

（3）开题论证。

（4）课题组教师学习相关理论、收集信息、借鉴经验，确定初步的研究实施方案。