浅谈学生创新能力的培养

作者：隋勇 | 发布时间：2022-06-24 11:12:13 收藏本文下载本文

浅谈学生创新能力的培养

山东省海阳市辛安镇第一初级中学隋勇王瑞霞

胡锦涛总书记在党的十七大报告关于“实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求”中就教育目标提了四条，其中第四条首次提出提高培养“创新人才的水平”。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养有创新能力的人才是现代教育的根本任务和素质教育的核心。那么，教师在教学过程中如何培养学生的创新能力呢？

一、营造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系

心理学研究和教学实践都已经证明，和谐的课堂气氛、融洽的师生关系是调动学生学习积极性的内在驱动力。学生在课堂上保持良好的心理状态，在一种轻松、愉快、和谐、融洽的气氛中学习，不仅能使思维活跃，思维拓展，而且可以在思维活动运行中增强记忆力，从而发挥出内在潜力。

1、营造和谐的课堂气氛

长期以来，在传统教育观念的影响下，教师总是把自己放在垄断地位，师生双向交流中往往把学生当成被动吸收、贮藏知识的容器，学生的主体地位很难发挥，更谈不上学生潜能的挖掘和创新精神的培养。因此教师要摆正教师和学生的关系，把学生看成是学习的主人和师生双向活动的主体，一切教育活动都以调动学生的主动性、积极性为出发点，真正落实学生的主体地位，充分尊重、信任学生，关心爱护学生，这样让学生敢于同老师交流、愿意与教师交流，从而营造和谐的课堂气氛。

2、建立融洽的师生关系

师生关系，实际上就是一种人际关系。师生间良好人际关系的建立得力于彼此间情感的的沟通,所以教学过程的实质就是师生情感交流的过程。但在实际教学过程中，学生普遍对老师存在着畏惧、敬畏的心理，心里比较紧张。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要热爱学生，了解学生，信任学生，尊重学生；在与学生相处的过程中，要设身处地的从学生的角度出发，体察学生的情绪感觉，视这种感受如同自己的感受，在同情学生的基础上，把握学生的情感需要，引导学生健康发展。同时，教师要高度尊重学生的人格，尊重学生的主动性、自主性、决不能挫伤学生学习的积极性。

营造一种和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系，是培养学生创新精神、创新能力的一个前提。

二、诱发学生的创新意识，激发学生的创新兴趣

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。

（一）教师要具有创新意识。

教学过程中教师要培养学生的创新意识，教师首先自己得有创新意识，要紧紧围绕如何培养学生的创新意识和能力来开展教学活动。备课时，要根据教学内容和学生的实际，做好预见性的安排；上课时，要做好随机的引导和处理；课后鼓励学生进行创新训练等。

（二）诱发学生的创新意识

教师在教学工作中要有意识的诱导学生创新意识的产生、形成、巩固：在课堂上要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，然后创设条件，诱发学生创新意识的产生。如对待像“弯弯的月亮象什么”这样的问题，教师一定不能局限在“弯弯的月亮象小船”这样的答案，而一定要鼓励学生再用心思考与这不同的答案，考虑“弯弯的月亮还象什么”。在评价学生对问题的回答时，要格外赏识学生的新方法、新见解；在进行作业设计时，有意设计一些带有创新性质练习；在成绩检测时，渗透创新题目。时间一长，学生就会认识到，要想取得优秀的成绩，在老师、同学心目中树立自己的威信，仅仅靠掌握老师传授的知识是远远不够的，必须要有创新的方法、创新的见解。由此诱发学生创新的意识。

（三）激发学生的创新兴趣

兴趣是对事物感觉喜爱和关切的情绪，是一个人获取知识、发展能力的巨大动力。教育家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。如何激发学生的创新兴趣呢?

1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，激发学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，激发创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对激发他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而激发创新的兴趣。

总之，在教学工作中，教师要尽量调动学生的兴趣，而不能因一时的粗心而无意的抹杀了学生的积极性；在引导学生质疑和提出不同见解的时候，对于学生提出的一些有开拓性的、有价值的问题，要热情地鼓励，以增强其积极性；对于学生微不足道的见解，异想天开的问题，也应该给予鼓励；即使学生说错了，也应该表扬他敢说的一面。我们要让学生多听到赞许、鼓励和表扬，多听到优点、进步和希望；多感受到成功的欣喜、愉悦和欢畅。在教学实践中，师生共同配合，教学相长，激发学生创新的兴趣。

三、培养学生的创新能力

创新能力是在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。在教学过程中，教师要认真贯彻素质教育的精神，落实新课标的要求，努力培养学生的创新能力。

1、尊重学生个性和想象力，培养学生创新能力

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在课堂教学中，教师要机动灵活的组织教学，尊重学生个性和想象力，培养创新能力。如语文教学中，阅读了《琥珀》这一篇文章后，可以让学生以科学家的身份来为这块稀有的琥珀重新设计一种形成过程，而且必须有事实依据。学生们展开自己丰富的想象，大胆创新，教师及时地予以肯定，从而培养学生的创新能力。在化学教学中，如何鉴别厨房中的两种白色粉末：食盐和纯碱呢？学生很容易想到家用食醋检验有无气体的办法，此时还可以通过两种白色粉末的性质（味觉、触觉）及用途进行讨论，大胆想象，就会有很多鉴别方法：如①口尝，是否有咸味。②洗涤油锅，是否去污。③加入面团蒸馒头，是否变得疏松多孔。④放置一段时间后观察，是否潮解等等。这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考，让学生懂得物质鉴别并不是一个很“神圣”的问题，实际就是生活中的普通问题。通过提问和讨论，开阔了他们的眼界，启发了他们的心智，培养了学生的创新能力。

2、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我国北宋哲学家张载说过：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”著名历史学家顾颉刚在《怀疑与学问》一文中说过怀疑是“从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。世界上，许多大学问家、大哲学家以及发明创造都源于“疑问”。因此，在教学中教师要鼓励学生像清代大学问家戴震读朱熹的《大学章句》就问《大学》是何时的书、朱熹是何时的人、宋代的大儒如何知道千年前著者的意思一样的去自主质疑，发现问题，大胆发问。学生提出的问题是错的，要热情、耐心地纠正指导；学生提出的问题是对的，要及时给予表扬和肯定。对于一些有价值的问题，要发动学生共同探讨，解决疑难，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中享受到成功的喜悦，从而发展学生的创造力。

3、重视学生非智力因素，培养学生创新能力

我国心理学家沈德立教授曾经指出：人的成长过程除了智力因素以外，非智力因素也起着决定性的作用，而非智力因素的完善，主要靠的是后天的培养。象牛顿、爱迪生等科学家的创造发明并非是通过老师的点拨，而是他们自己留心观察、多次试验的结果。所以老师要多鼓励学生课后看一些课外书籍，多留心周围莫名其妙的事物，多验证自己作出的结论，培养学生头脑灵活，手脚勤快的习惯，重视学生的这些非智力因素，培养学生创新能力。

创新能力是新世纪人才的最核心素质。创新能力的培养是一项艰巨而复杂的工程，需要广大的教育工作者、家长及全社会都来关注学生创新能力的培养，为他们成为新世纪的人才而创造条件。