室内设计教学视频免费（共5篇）

作者：nilase | 发布时间：2020-07-21 06:57:59 收藏本文下载本文

第1篇：室内装修设计视频套价值360元

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第2篇：室内设计教学大纲

室内设计教学大纲

一、教学对象：

学生、在职人员和非在职人员。专业必需课中的设计素描、设计色彩、三大构成（立体构成、色彩构成、图案构成）、透视学、人体工程学、photoshop、CAD、3DMAX、效果图(手绘)、电脑效果图(3D)等课程，教学中的各类设计课程应该与社会职业调查、采风、市场调研、计算机施工图、效果图等课程联系。

二、教学目的：

室内设计专业主要培养具有一定的基础理论和专业知识；具有熟练的快速的运用计算机绘图能力；能独立完成室内设计、室内装潢等能力；具备一定的美学、文学、文艺理论、美术史、设计史、色彩学、心理学、建筑学等知识素养；懂得设计流程的职业高中文化层次的技术应用型人才，学生毕业适合就业于室内设计师、绘图员、工程施工管理员等岗位。

三、教学要求：

１、教师在教学时做到课程内容的衔接、配套整合工作，循序渐进，步步巩固，加强每门课程的效果，前段课程为下段课程服务，为学生的综合设计打下坚实的基础；

２、专业课程教学围绕中心任务，加强教材理论的实际运用和应用型技术等新知识、新理念、新材料、新技术等内容的传授、强化案例内容教学和现场教学、项目教学，适时采取不同而有效的教学方法与第２课堂辅导途径与技能培训活动，切实提高学生的技能和综合素质；课堂注重基础理论和专业基础教学，加强现场教学、项目教学力度；

３、教学内容根据社会行业的需求，及时调整教学内容；

４、鼓励学生采取多种方法更新、拓宽设计思维，鼓励学生承接业务，积极参加社会实践与义工活动；

５、加强课程不同阶段不同类型的教学评价考核和激励；实行集体会诊评价，进行因材施教；

６、教学的不同阶段，应该穿插职业道德、职业前途教育和职业生涯设计教育；

７、教学不仅要扎实专业基础，还要培养学生的发展空间，为学生在专业的发展上创造有利的条件；

８、教学过程中，课任老师要根据人才市场和行业需求，把握课程重点，突破难点，让学生对专业学习做到精益求精，追求完美。

四、CAD教学内容与计划进度：

计算机软件设计（CAD）AUTOCAD共 20小时

1、教学对象

2、课程性质 CAD室内设计从软件的选择方面，确定计算机辅助软件Auto CAD为教学软件。在课程教学中注意几个软件的配合使用和综合效果，强调以应用为目的，对各个软件的教学不求全面，而是紧密结合室内设计的需求强调应用。课程教学逐渐采用案例教学法，使学生的综合应用能力和设计能力产生飞跃。

教学内容分二个阶段安排，首先掌握几个软件的基本操作、常用命令和工具，结合设计实例安排教学，突出重点，强调实用目的，重点是室内外立面施工图和室内平面的布置训练（如家庭室内平面、小型办公空间、商业空间的平面图、立面图绘制等）。第二阶段结合专业课进行，重点是室内设计图制作训练（如家庭室内设计分样图形、综合图型等）。

3、课程目标与基本要求

本课程设置的目的是使室内设计专业中专学生在了解计算机基本操作的基础上，进一步掌握利用计算机进行空间装潢设计的技术，掌握图形图像创意设计制作的技术，并了解其应用领域和发展状况，为室内设计职业打下基础。其基本要求如下：

通过教学能熟练掌握CAD、天正建筑等工具软件，并通过以上软件绘制表现自己的设计意图。

4、教学内容与教学安排

课程内容：本课程主要介绍计算机辅助设计中各个环节的基本概念、原理和应用方法，侧重从理论知识和能力培养两个方面展开讨论，主要内容有：计算机辅助设计系统的构成和类型；三维图形处理与几何造型；图形处理软件系统AutoCAD； AutoCAD软件的用户菜单文件设计和用户对话框设计。通过本课程的学习，使学生能熟练掌握计算机辅助设计软件，并能运用到设计实践中。

授课要点：

一、界面简介

1、各常见工具栏的设置。

2、绘图区、命令行以及状态栏各按钮的使用和设置。

二、详解各常用工具的应用

1、绘图命令的讲解；

2、修改命令的讲解；

3、标注以及其它各工具栏常用命令的讲解；

4、结合各工具制作室内外中常用图块，如：门、窗以及各种常见家具。

三、制作室内设计施工图

1、室内建筑平面图

2、室内建筑立面图

3、室内建筑剖面图等

四、打印出图

1、应用布局空间打印输出施工图；

2、详解将图纸输出为光栅格式文件；

五、软件的安装与卸载。

5、课程考核

本课程实行随堂作业考核和终期考核结合。每阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交课堂作业，并由任课教师评分，同时进行随堂评讲。

本课程平时作业是最终课程评分的重要标准，平时成绩占50%，考试成绩占50%。考试以考核方式采用技能考核。

6、教材及参考书

教材：《中文AUTOCAD2008建筑设计案例教程》中国铁道出版社

7、教学设备及教具要求

电脑、投影仪、以及相关图片影像资料

五、3DMAX教学内容与计划进度：

一、课程的地位、性质和任务

三维设计和图像处理技术在工程设计领域中占有重要的地位。通过本课程学习三维建模、三维编辑、动画制作和渲染等技术和方法，可从事制作角色动画、室内外效果图、游戏开发、虚拟现实等三维设计领域的工作。

通过本门课程的学习，使学生掌握三维建模、材质、灯光、镜头、动画和渲染的基本方法和理论，对于基本操作、建模、模型修改、材质赋予、灯光相机、渲染、特效、动画制作等各个方面有一个系统而全面的认识和了解，能够熟练掌握常用的基本操作，并具备相应的自学能力。

二、课程教学基本要求

⑴了解3ds max的安装及其新增功能，熟悉3ds max的用户界面。熟练掌握基本建模操作方法；了解高级建模操作。

⑵正确理解修改命令面板的用途及基本操作方法；掌握常用修改器的含义及使用方法。正确理解材质编辑器的用途及基本操作方法，了解并掌握灯光和相机的设置方法及应用。

⑶领会环境特效设置的基本方法。掌握渲染输出的基本方法；了解高级渲染。正确理解动画控制工具和路径视窗的基本操作方法；熟练掌握简单动画制作方法。

⑷掌握骨骼系统的用途及使用方法。领会反向动力学应用；正确理解蒙皮系统的使用方法和用途。正确理解粒子系统、空间变形物体的用途及使用方法。掌握视频处理的基本方法；了解其他特效。

三、课程的内容

第一部分 3DMAX的基本知识

教学内容： 1，2，3，3D效果图的初步了解 3DMAX的操作界面 3DMAX的基本操作

教学要求： 1，2，3，4，对3D效果图有一个前提理解，建立3DMAX制作意识；熟悉3DMAX的操作界面

学会设置绘图单位，设置捕捉以及定制用户界面；

掌握各种坐标系的概念，复制物体的方法，阵列，镜像，对齐和变换等工具的使用。

教学重点：熟悉3DMAX的操作界面，掌握复制物体的方法，阵列，镜像，对齐和变换等工具的使用。

教学难点：掌握各种坐标系的概念，复制物体的方法，阵列，镜像，对齐和变换工具的使用。

第二部分 3DMAX基本建模

教学内容：

1，3DMAX基础模型建立； 2，线建模； 3，放样建模； 4，布尔运算； 5，NURBS建模；

6，对基本模型进行修改。教学要求： 1，2，掌握3DMAX各种简单的建模和方法；

掌握edit spline(编辑样条曲线)命令的使用方法和对物体子对象顶点，线段，样条曲线的编辑方法； 3，4，掌握Lofe建模方法，以及其多重放样的方法；

熟练运用extrude（拉伸），bevel（倒角），lathe（旋转），bevel profile（轮廓倒角）修改与生成新的三维物体模型。教学重点：线建模、放样建模、布尔运算、NURBS建模。

教学难点：运用extrude（拉伸），bevel（倒角），lathe（旋转），bevel profile（轮廓倒角）等命令进行修改模型。

第三部分室内空间场景建模

教学内容：

a)室内空间场景建模的流程； b)摄像机的设置与参数； c)对已存模型文件的导入。教学要求：

1、2、3、4、理解室内空间模型的特点；

掌握室内空间场景的建模方法与步骤；摄像机设置的方法和摄像机与人的视觉的关系；模型的导入。

教学重点： 1． 2．室内空间场景建模的流程；摄像机的设置方法。教学难点：

室内外建筑空间场景建模的流程。

第四部分室外空间场景建模

教学内容：

d)室外建筑空间场景建模的流程； e)室内空间场景建模的流程； f)摄像机的设置与参数； g)对已存模型文件的导入。教学要求：

5、6、7、掌握室内外空间场景的建模方法与步骤；摄像机设置的方法和摄像机与人的视觉的关系；模型的导入。

教学重点： 3． 4．室内外建筑空间场景建模的流程；摄像机的设置方法。

教学难点：

室内外建筑空间场景建模的流程。

第五部分材质的贴图

教学内容： 1，2，材质特性与参数命令的具体含义；

各种材质参数的设置（如哑光木材、光滑石材、透明玻璃、水、金属等材质的参数设置）；教学要求：掌握各种真实材质参数的设置方法。教学重点：特殊材质的参数设置（如水、双面材质等）

第六部分灯光与渲染

教学内容： 1，2，3，4，5，6，7，8，灯光与渲染的概念；

各种灯光类型的特性（如泛光灯、聚光灯、面积灯灯）；灯光的参数设置；灯光在场景中设置的方法；渲染的参数设置；灯光与渲染的关系；渲染图片的输出；优化渲染速度的方法。

教学要求： 1，2，3，4，5，熟悉3DMAX各种灯光的特性；

掌握3DMAX各种灯光参数的设置以及设置后出现的效果；学会在室内外空间场景中设置灯光；掌握灯光与渲染的关系；熟悉渲染的设置与图片的输出。

教学重点：3DMAX各种灯光的特性和参数设置；室内外灯光设置的方法。

教学难点：如何给室内外场景设置灯光和渲染出真实的效果。

第七部分日光效果图制作教学内容： 1，2，3，4，5，DWG文件格式的导入；

如何在已导入的DWG文件上建立模型； 3DMAX建筑建模型的建立与赋于材质；对模型进行优化；

日光效果的灯光设置方法与渲染；

教学要求： 1． 2． 3． 4． 5．学会从cad导入3dMAX的方法和步骤；

掌握从整体上把握在已导入的DWG文件上如何建立模型；理解对模型优化的作用；

如何把握能渲染出日光效果灯光的设置；如何渲染出真实日光效果。

教学重点：

1．DWG文件格式的导入；

2．如何在已导入的DWG文件上建立模型； 3．如何设置灯光和如何渲染出真实日光效果。教学难点：如何设置灯光和如何渲染出真实日光效果。

第八部分夜光效果图制作

教学内容：

1.DWG文件格式的导入；

2.如何在已导入的DWG文件上建立模型； 3.3.3DMAX建筑建模型的建立与赋于材质； 4.对模型进行优化；

5.夜光效果的灯光设置方法与渲染。教学要求： 1． 2． 3． 4． 5．掌握从cad导入3dMAX的方法和步骤；

掌握从整体上把握在已导入的DWG文件上如何建立模型；理解对模型优化的作用；

如何把握能渲染出夜光效果灯光的设置；如何渲染出真实夜光效果。

教学重点：

1．DWG文件格式的导入；

2．如何在已导入的DWG文件上建立模型； 3．如何设置灯光和如何渲染出真实夜光效果。教学难点：如何设置灯光和如何渲染出真实夜光效果。

第3篇：室内设计教学计划

一、引言

室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。

二、传统教学模式存在的问题

室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：

1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。

2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。

3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。

4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。

三、课程改革的目标和任务

由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。

4、以“项目进程”为教学实施路径

为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。

如下图所示：

5、建立多层次考核体系

对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。其评价结构体系如下图所示：

五、预期效果

通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。

在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计出的方案具有可实施性。学生团队协作，可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、谈判，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力，增进对社会现实的了解与认识。

总之，以项目为核心的室内设计教学法，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强教师责任感，教学质量必然相应提高。

第4篇：室内设计教学计划

室内设计教学计划

一、引言

二、传统教学模式存在的问题

三、课程改革的目标和任务

根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争，即：专科生在毕业后，所从事的工作类型、承担的工作任务、面临的工作环境，与本科生、研究生没有本质的区别，几乎是一样的。由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以能力培养为核心”的高度上，对传统教学模式进行改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题，继而再解决职业规划与事业发展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“饭碗”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作能力的培养

是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的发展，对学生的能力培养是重点。

基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的问题和室内设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。

四、课程改革方案

1、建立设计工作室制教学法

工作室制教学法就是以学科专业的研究方向为基础，以骨干教师为核心，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队，让学生根据自身的发展条件及社会需求，选择进入各专业工作室学习，在教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学，学生全程直接参与，充分利用教学资源开展教学活动。a、工作室的人员构成与职责：

工作室负责人——负责工作室的全面工作，包括编订教学大纲，制定教学计划，培养年轻教师、组织教学实施，组织参加设计实践（如投标、承接设计工程）、科研等。

节点教师——根据教师的特点和专长，承担相应课程教学与研究，组织、带领学生参与工作室承接的设计业务。

学生助教——作为教师助手，协助日常管理、辅导低年级学生学习。b、场地要求：能供20—40人同时使用的专用专业教室，教室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行构思、绘图、书写的工作台面，包括绘图板、电脑等设备；另一部分为教学讨论区，兼具会议室、图书资料室、教室的功能，主要用于设计交流、讨论、比稿；其余部分为教师办公区。

2、构建以“工程项目”为基础的知识系统就一个餐饮空间设计项目而言，根据工程项目需要，学生应掌握如下知识内容： a、设计任务书的解读、分析，与甲方面对面的交流沟通。b、对现场的勘测、记录，对相关项目进行市场调查与研究。c、在调研的基础上进行分析、归纳、总结，充分运用各种创意思维方式和方法，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。d、在创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思视觉化表达，根据需要制作模型或实物小样，经过反复讨论、评价，最后形成设计方案。e、设计方案在获得甲方签字确认后，进行施工图设计，将方案具体化。依据国家有关设计标准，用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形表达。f、配合施工单位进行设计交底，协助监理公司和甲方对整个施工过程进行有效监督，选定各种面材的样式、质感、色彩。

如下图所示：

3、建立多人为小组的基本设计单位

在当下的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计项目，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将3-5名学生组建为设计小组——学生可自由结合，也可由教师根据学生特点进行搭配组合——进行设计实践。以小组为一个基本单位，共同完成一套作业或设计项目，学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。由此，也可培养学生的团队意识。

4、以“项目进程”为教学实施路径

如下图所示：

5、建立多层次考核体系

五、预期效果篇二：室内设计教学计划

学期授课计划

学期授课计划篇三：室内设计专业教学计划

室内设计专业教学计划

一、培养目标

培养适应社会主义市场需要，德、智、体、能全面发展，掌握室内设计技术、家具设计、展示设计等方面的基本理论、基本知识及基本技能，并具有一定业务管理能力的复合型实用人才。

二、培养要求

通过学习室内设计专业的基础知识、基础理论，全面实践相应专业的设计及管理等基本技能，使毕业学生达到以下要求：

1、比较系统地掌握室内装饰、装潢、展示，家具的设计及施工工艺、工程概预算、施工管理等方面的基础知识和基础理论；

2、具备运用具象与抽象思维相结合的造型方法和现代设计手段从事室内设计专业工作的技能；

3、具有一定从事本专业业务的管理能力；

4、能够考取计算机应用（nit）三个基础应用模块证书、3dmax等级证书、英语应用能力 a3及考试（pretco）二级证书、室内设计师（初、中、高）资格证书、室内装饰预算师资格证书、室内装饰装潢工程师资格证书；

5、了解汽车结构和驾驶程序，了解交通法规，基本掌握驾驶技能。

三、学制

学制3年，专科，实行全日制教学。

四、课程设置

（一）自学考试课程

1、公共课程

马克思主义哲学原理、邓小平理论概论

法律基础与思想道德修养、大学语文（专）

2、专业课程

素描、色彩、设计概论、构成（平面、色彩、立体）

表现图技法、装饰材料与构造、建筑设计基础

画法几何及工程制图、室内设计、家具设计、展示设计建筑工程定额预算、计算机辅助图形设计

（二）学院“特修”课程

学院根据市场需要，紧密结合专业方向，设置独具特色的课程，称为“特修”课。

1、室内设计（装饰、装潢、程设计）（共14门课程）

2、家具设计（共15门课程）

3、展示设计类（共16门课程）

（三）实践环节

实习、毕业设计与毕业论文（必做），汽车驾驶。

五、教学要求

1、自考课程与学院“特修”课程的教学时间比例全期定为7/3，各学期课程安排将根据具体情况确定。

2、课程理论教学与实践教学的时间比例一般为3/7。

3、自学考试课程各门有规定的学分，其具体要求以省自学考试管理中心下发的文件为准。

4、学生完成教学计划规定的全部课程，通过参加高等教育自学考试，成绩合格者获

得由陕西省自学考试委员会颁发的国家承认的大专或本科毕业证书，符合国家学位授予标准的，授予学士学位。“特修”课程修满规定学分，发放我院结业证书。

5、全期教学要紧密结合专业工作实践，突出基本技能培养，不断强化实践环节教学。室内设计专业教学计划

一、招生对象与学制

招生对象：高中毕业生及中职毕业生。

学制：全日制三年。

二、培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的工艺美术水平和文化素养，掌握必须的文化理论基础知识和室内空间环境设计、艺术造型、施工管理等专业知识，有较强实践能力和表现技巧的室内设计高等技术应用性专门人才。

三、就业方向与培养要求

（一）就业方向

本专业毕业生可在建筑、安装、装饰、装修公司以及各类民营、私营企业从事装饰装修设计、施工管理等工作。

（二）知识结构

1.具有本专业高等职业教育必需的文化基础知识； 2.具有较强的空间概念、较扎实的空间造型知识和敏捷的设计构思，较熟练地掌握设计方法与程序； 3.熟练地掌握多种表现技法和技巧，具有绘制方案草图、设计效果图、施工图和制作设计模型的能力；

4.具有指导和组织施工、分析解决生产和施工过程中技术问题的能力； 5.熟悉市场发展规律，掌握市场调查、营销策划方法，对信息学、传播学有较深入的了解，能准确把握消费者心理。

（三）能力结构

1.绘画基本能力和相关计算机应用软件运用能力； 2.室内设计分析能力和表现能力； 3.现场施工组织能力；

4.市场调研和营销策划能力； 5.阅读本专业一般英文资料的能力； 6.艺术创新能力及艺术欣赏与鉴别能力。

（四）素质结构

1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵纪守法； 2.爱岗敬业，诚实守信，团结协作，职业道德良好； 3.有较强的解决实际问题的能力、自学与获取信息的能力，欣赏与鉴别能力、组织管理能力、开拓创新能力；

4.心灵美好，体魄健壮。

（五）资格证书要求

1.本专业专科毕业证书；

2.全国计算机等级考试一级证书； 3.全国高等学校英语应用能力考试合格证书。

四、课程说明

本专业主要课程有：大学英语、计算机应用基础、装饰工程概预算、室内设计制图cad、设计构成、效果图表现技法、设计方案与表现技法、装饰材料、室内设计（设计原理、生活空间、公共空间）、毕业设计等。

（一）公共课 1.“两课” 2.大学英语 3.体育

4.计算机应用基础

（二）专业课

1.装饰工程概预算

主要讲授装饰工程、工程量的计算规则及工程量的计算方法。要求学生掌握室内外环境装饰工程与一般建设工程的预算编制方法、程序、项目的分类与计算工程量的方法，了解国家建筑、装饰工程的有关法规、价值标准和定额标准。2.艺术概论

主要讲授艺术特征、艺术分类、艺术作品欣赏、艺术现象、艺术思想。要求学生掌握艺术活动的性质及各门类艺术的主要特征；对艺术创作、艺术作品及艺术接受的基本理论有较深刻的理解，能运用所学基本理论观察和分析艺术现象、艺术思潮、艺术家及艺术作品，正确地判评其优劣是非，并能够运用所学理论指导自己的艺术实践。3.市场营销、合同法主要讲授营销策划、营销实验市场调研、合同法规、合同要素、合同撰写。要求学生掌握市场营销的理论，能对市场行为、营销环境进行机会与优势的基本分析，制定基本的市场营销战略及行动方案。

4.透视

主要讲授透视的基本原理和各种透视的制图方法，包括平行透视、成角透视、倾斜透视等。要求学生能熟练地运用透视画法表现室内外的透视关系，独立地完成建筑内外以及建筑部件的结构透视。5.素描

静物、石膏几何体写生。主要讲授素描基础、素描关系、构图方法、素描表现、素描要素。要求学生掌握正确的观察方法和表现技法，重点解决透视、比例、形体结构、明暗关系、空间、质量感等素描要素，能运用造型要素进行静物、石膏几何体写生，为以后的学习打下坚实的基础。

人物与人体写生。主要讲授人体素描结构、形态比例、素描关系、造型方法。要求解决人物基本结构和造型关系，准确把握形体基本特征与动态关系，掌握人物的基本骨骼和肌肉的基本形态及运动规律，能运用各种表现方法较深入地刻画和塑造对象。6.室内设计制图（制图基础、cad）

制图基础主要讲授国家的有关制图的规范和标准，点、线、面的投影，室内设计专业制图的特点，制图的程序和方法。要求学生准确地画出结构图、三视图、剖面、大样等规范的图纸，并能完整、准确地表达出设计意图。cad主要讲授autocad的各种命令的操作，绘图方法和编辑修改方法，了解图块、尺寸的标记等高级编辑技巧。要求学生有绘制平面施工图与三维建筑模型图的能力。7.水粉（静物、风景）

静物写生。主要讲授水粉技法、构图方式、色彩关系、静物造型。要求掌握写生色彩学的基本原理及基本知识，分析、认识和表现色彩关系，掌握色彩造型和水粉写生的技巧技法及作画的一般步骤。

风景写生。主要讲授选景方法、构图方式、水粉技法、色彩关系。要求学生通过对自然界的深入了解和观察，掌握室外光、色的变化规律及色调的处理，掌握风景写生的基本方法和基本规律。8.设计构成主要讲授平面构成、色彩构成、立体构成三大块组成。要求学生掌握平面设计的基本要素和色彩的正确表现方法以及准确的三维空间想象能力，做到综合了解各种抽象的造型语言，为今后的设计课程打下坚实的理论和实践基础。9.效果图表现技法（手绘表现、电脑表现）

主要讲授效果图的各种表现技法，水彩表现技法、水粉表现技法、综合表现技法及电脑辅助表现的基本知识、表现步骤及表现效果。要求学生掌握各种技法的表现方法，以丰富的设计语言来表达设计所需要的效果。10.设计方案与表现技法

主要讲授室内设计和施工过程中快速表现方案、构思的技法和要求。要求学生掌握室内空间的空间透视、空间分割和装饰效果的快速描绘方法，并能实现色彩与比例的协调表现。11.装饰材料

主要讲授装饰材料的类别、用途、工艺等理论知识，并进行市场调查。要求学生了解装饰材料的类别特性，掌握装饰材料的基本用途。12.室内设计（设计原理、生活空间、公共空间）主要讲授室内设计的构成要素及构成要素间的相互关系、设计原理、设计方法和设计程序。要求学生掌握室内设计的基本知识和设计的原理、方法、程序，针对空间性质、功能要求设计出符合实际需求的作品。13.计算机设计应用3ds max 主要讲授3ds max的基本特点和工作方法，3ds max的常用工具，建模方法、修改方法、材质的调节、灯光系统等基本知识及运用。要求学生用3ds max表现各种设计方案，丰富设计表现语言。14.家具设计

主要讲授家具设计基本知识、家具构成形式及家具发展的趋势。要求学生掌握家具设计的原理，熟悉各种家具形式与风格、家具与环境、家具与人的关系以及材料运用。15.施工工艺

主要讲授装修工程的基本施工工艺、工序及施工要点。要求学生对各种不同装饰材料能正确合理地选择施工工艺，并通过结点图、大样图等图纸正确表达所选意图。16.施工组织

主要讲授建设基本程序、施工程序和施工组织方案等。要求学生能独立编制施工组织方案，对工程施工的组织管理有初步了解。17.毕业考察

要求学生了解室内设计行业的现状和发展趋势以及室内设计在经济文化中的重要地位，通过考查装饰材料、施工工艺、设计动态及设计表现手段，计算机软、硬件的发展与变化，了解市场设计、施工新的动态、方法、材料和工艺，以及市场、企业对设计师新的要求，找出所学理论知识、实践技能与市场、社会之间的差距。18.毕业设计

要求学生综合运用所学知识独立完成设计构思、创意设计、施工的全过程，能准确地科学地根据空间环境的性质、功能、形式美，表现作者的设计意图，并与材料、工艺、市场需求相吻合，反映出其设计水平和施工管理水平以及专业素质修养。

五、教学计划进程与时间安排（略）篇四：室内设计教学计划

室内设计教学计划

一、引言

二、传统教学模式存在的问题

3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协

作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。

三、课程改革的目标和任务

基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的问题和室内设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。

四、课程改革方案

1、建立设计工作室制教学法

节点教师——根据教师的特点和专长，承担相应课程教学与研究，组织、带领学生参与工作室承接的设计业务。

学生助教——作为教师助手，协助日常管理、辅导低年级学生学习。b、场地要求：

能供20—40人同时使用的专用专业教室，教室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行构思、绘图、书写的工作台面，包括绘图板、电脑等设备；另一部分为教学讨论区，兼具会议室、图书资料室、教室的功能，主要用于设计交流、讨论、比稿；其余部分为教师办公区。

2、构建以“工程项目”为基础的知识系统

就一个餐饮空间设计项目而言，根据工程项目需要，学生应掌握如下知识内容： a、设计任务书的解读、分析，与甲方面对面的交流沟通。b、对现场的勘测、记录，对相关项目进行市场调查与研究。c、在调研的基础上进行分析、归纳、总结，充分运用各种创意思维方式和方法，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。d、在创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思视觉化表达，根据需要制作模型或实物小样，经过反复讨论、评价，最后形成设计方案。e、设计方案在获得甲方签字确认后，进行施工图设计，将方案具体化。依据国家有关设计标准，用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形

表达。

f、配合施工单位进行设计交底，协助监理公司和甲方对整个施工过程进行有效监督，选定各种面材的样式、质感、色彩。

如下图所示：

3、建立多人为小组的基本设计单位

4、以“项目进程”为教学实施路径

如下图所示：

5、建立多层次考核体系对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。其评价结构体系如下图所示：

五、预期效果

通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计出的方案具有可实施性。学生团队协作，可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、谈判，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力，增进对社会现实的了解与认识。总之，以项目为核心的室内设计教学法，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强教师责任感，教学质量必然相应提高。篇五：室内设计课程教学计划

教学计划

（2008——2009学年度第二学期）

学科室内设计班级 07广美

制定人秦言玲

教务处

室内设计科 2008——2009 学年度第二学期教学计划

一、学期教学总目标：《室内设计》是环境艺术设计专业必修的一门专业基础课程，该课程在专业建设中占有重要的地位，重点培养学生的实践动手能力和审美水平，培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展，符合省

内外建筑室内装饰及相关行业发展和创新型技能人才要求，具备室内设计专业技能、创新能力、艺术修养和职业素养，掌握必需的文化理论基础知识和室内装饰工程方案设计、方案表现和施工管理等专业知识，能胜任室内装饰工程设计公司、施工企业等相关企业的方案设计、图纸制作和施工管理等工作的高等技术应用性专门人才。

（一）技能目标：

（1)绘画基本能力和运用相关计算机应用软件的能力（2)一定的艺术鉴赏能力；

（3）熟练地掌握多种设计方案表现技法和技巧，具有绘制方案草图、设计效果图、施工图和制作设计模型的实践能力，具备一定的设计方案口头及文字表达能力；

（4）具有指导和组织施工、分析解决装饰设计工程实施过程中技术问题的能力；

（二）能力目标：

（1)良好的设计思维表达能力和艺术设计创新能力；

（2)室内设计分析能力、表现能力和一定的现场施工组织能力；（3)一定的市场调研和市场信息分析能力；

二、学生基本情况分析： 07级广美班的大部分学生以前接触室内设计的比较少，绘图能力比较差，对色彩的了解也很差。他们的室内设计分析能力、表现能力和一定的现场施

工组织能力都是很差，也可以说一点基础都没有。这给室内设计教学带来一定的难度。

三、教材分析及处理意见：

本教材是中等职业教育规划教材，是向学习者传授室内设计基础知识和培养室内设计分析能力的入门课程，其内容着重装饰工程概预算、透视和

人体工程学，并配有艺术品与软饰品欣赏，为学生今后进一步学习计算机绘图

软件知识打下基础。

四、教学重点、难点、关键：

重点：室内设计的构成要素及构成要素间的相互关系难点：设计原理、设计方法和设计程序及设计管理

关键：将不同室内空间设计的设计方法运用到实际工程项目的能力。

五、教法及改进教学的主要措施：教法：讲授、演示绘制、画室实践等。

改进教学的措施：采用精讲多练的方法，提高课堂教学效率。

六、加强实验实习教学的设想：要求学生认真对待每一次画室实践的机会，鼓励学生大胆的进行各种操作，提高学生的动手能力。

七、德育、美育渗透各学科的教学设想：

通过分组学习的方法，培养和提高学生集体观念和协作意识，并在教学中对学生进行积极的思想和品德教育，锻炼学生的意志，提高学生个方面的素质。附：教学进度表

名称理论实践大纲规定学时数 32 32 本学期学时数

64 本学期共 16 周，每周 4 节，共计 64 节。

第5篇：室内设计教学计划

室内设计教学计划

一、引言

二、传统教学模式存在的问题室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：

1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结

合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。

4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力

与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。

三、课程改革的目标和任务由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。〖1〗〖2〗〖3〗