绿水青山就是金山银山
绿水青山就是金山银山
“绿水青山就是金山银山”。这一科学论断是2005年8月15日，时任浙江省委书记的习近平同志在浙江湖州安吉考察时首次提出。后来，他又进一步阐述了绿水青山与金山银山之间三个发展阶段的问题。习近平同志的“两山”重要思想，充分体现了马克思主义的辩证观点，系统剖析了经济与生态在演进过程中的相互关系，深刻揭示了经济社会发展的基本规律。
“宁要绿水青山，不要金山银山，绿水青山就是金山银山。”
绿水青山就是金山银山，这是一种发展理念，是由“绿水青山”到“金山银山”的转化过程，是可持续的发展方式和路径，也是发展结果。
不同的发展阶段，绿水青山的价值不同。山还是那座山，但在不同的发展阶段，人们给予的发展意愿不同，态度也不同。“既要绿水青山也要金山银山”，强调的是发展与保护兼顾，“留得青山在不怕没柴烧”；在发展中保护，在保护中发展。“宁要绿水青山不要金山银山”，强调的是保护优先，宁愿不开发也不能破坏生态环境；因为生态环境一旦遭到破坏，恢复起来很难。“绿水青山就是金山银山”，代表了生态价值的回归，要求尊重自然规律，采用集约、高效、循环、可持续的利用方式开发利用自然资源、环境容量和生态环境要素，以体现保护“绿水青山” 就是做大“金山银山”、破坏“绿水青山”就是损耗“金山银山”的价值观。人们对绿水青山价值的认识，将经历三个阶段。将发展比作登山过程，在登山前的山脚下想到的是“砍柴烧”，会认为绿水青山“不能当饭吃”；登山过程中，由于饿怕了会乱砍滥伐破坏生态环境；翻过山顶，蓦然回首才发现绿水青山的美轮美奂，并采取环境友好的途径将“绿水青山”转化为“金山银山”。
守住绿水青山，尊重自然、顺应自然、保护自然，利用自然造福人类。
绿水青山和金山银山这“两座山”的关系认知，擦洗了浙江大地上的污垢，重新焕发生机与活力，重塑了绿水青山的美丽景象。
“春风又绿江南岸”。是浙江大地早春时节美景的生动写照，满目绿水青山，令人流连忘返。2015年春节，仅杭州、嘉兴、湖州三市，接待的中外游客就超过了710万人次，旅游总收入达71亿元。
“舟行碧波上，人在画中游”这是一名外地游客发自内心的感叹。从2005年到2015年，这一科学论断提出十年来，浙江干部群众把美丽浙江作为可持续发展的最大本钱，护美绿水青山、做大金山银山，不断丰富发展经济和保护生态之间的辩证关系，在实践中将“绿水青山就是金山银山”化为生动的现实，已成为千万群众的自觉行动。绿水青山，不仅仅是今日浙江的“金名片”，并且已经成为浙江可持续发展的“摇钱树”“聚宝盆”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。人类改善了环境，环境自然会反哺人类。从最初的被动做到今天的主动，如今浙江的不少乡村，白墙黛瓦、一尘不染，村里村外见不到一张废纸屑、一个烟头。生态红利进一步催生了生态自觉，农村脏乱差的生活陋习、公众恣意破坏山水植被的行为得到了彻底改变。经过这10年的实践，“绿水青山就是金山银山”科学论断引发的生态红利和生态理念在浙江大地裂变出强大正能量。
随着我国人口和经济规模的不断扩大、工业化和城镇化的快速推进，自然资源和环境容量变得越来越稀缺，“绿水青山” 的价值凸显。当城乡居民吃穿无忧、有剩余时间和资金时，愿意花钱到“绿水青山” 的地方去旅游、去养生，从而构成有利的“绿水青山就是金山银山”的外部因素。尊重自然规律和市场经济规律，按照人口资源环境相均衡、经济社会生态效益相统一的原则，给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园，为全国生态文明建设提供可以复制、可推广的经验。
绿水青山转化为金山银山，需要教育引导，理念先行。
环保概念是近年来社会呼吁的重要理念，为了保护人类共同生存的家园需要做好基本环保工作。这点在学生教育中就有深刻体验，其中小学思想品德教育中就有相关内容。为了加强学生对环保意识的认知，我们应该从多方面综合入手，来提高学生的环保意识，促进学生的德智体美劳全面发展。
环保不是一个人、一个团体、一个行业的事情，环保事业需要全国乃至全人类共同努力才能够完成的使命。因此在教育领域中，培育中小学生的环保意识和环保精神非常重要。因此，对于学生的环保教育，应该从知识、意识、荣誉感、氛围等方面综合把握对学生的教育。在教育教学中应该深入完善学生的环保意识，促进学生环保意识有效提升，促进学生的综合性成长发展。
在整个教学体系当中，各个年级段的课本中都有着关于环保知识的综合挖掘和运用，这类型的知识教育对于学生成长有着重要帮助，而小学生正处于三观养成阶段，所以更应该努力帮助学生正确树立关于环保保护问题的认知，激发学生对环境保护知识学习的主动性。在教学活动中主动挖掘课本中的环保知识，逐步培养学生的环保技能，这是一个因果关系，也是教学活动中最重要的使命。在教育教学活动中，为学生树立起基本的学习发展平台，然后通过课本知识的深入挖掘和探索，促进学生全面的发展和提升，最后立足于课本知识开展教学活动，以保证整体教学质量的根本途径。
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