学生阅读的方法对策探讨分析

学生阅读的方法对策探讨分析

强化阅读指导 提高理解能力

于集乡张西楼小学 夏娜娜

【摘要】小学语文教学中，阅读能力的培养尤为关键，语文阅读能力对其学习其他学科以及未来的发展均有重要的影响。但是“读书不得要领，劳而无功”是大家公认的事实。因此，语文教师必须正确引导，按照科学的方法阅读才能取得事半功倍的效果。笔者在多年的语文教学实践中，注重对小学生语文阅读能力的培养，通过改变传统的阅读方式，总结归纳了“兴趣带动读”、“环境促进读”、“分类指导读”、“习惯培养读”等指导阅读的方法，使本班小学生逐步爱上阅读，以此达到语文教学活跃、生动、理解透彻的目的。鉴于此，本文对小学语文教学中指导学生阅读的方法对策进行探讨分析，跟老师们做一下交流。

一、兴趣带动阅读

兴趣是最好的老师。学生们没有强烈的阅读欲望，就会出现为完成任务而阅读的“被动”阅读，会前边读后边忘，徒劳无效。有了阅读兴趣，就会自觉阅读、自我探索、自我发现。那么，如何去激发学生们的阅读兴趣，进而形成积极阅读的习惯呢？笔者总结了三点：

（一）以多彩活动激发性趣

改变死板阅读模式，营造有趣氛围是提高阅读兴趣的方法之一。这就需要在班内开展丰富多彩的活动，让每个学生都参与但活动中来。例如：讲故事比赛、演讲比赛、朗诵比赛、佳句推荐、好书推荐等活动，不仅可以激发起学生们的阅读兴趣，还可以在潜移默化中引导他们更有效地与人沟通交流，同时可以激发他们的自主学习、自主汲取知识的兴趣。

（二）以读书会带动兴趣

班级读书会是促进学生阅读的一种有效形式，也是小学生之相互模仿、相互提高的重要渠道，所以要定时在班内组织读书会，引导学生积极参与。主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物进行自由选读，可以诵读、朗读、角色读、开火车读，也可以以表演的方式组织读书会，增加灵活性。读后引导学生写出并交流读后感，开展读书评展。这样可以让阅读成为游戏进入学生的学习和生活，激发学生的阅读兴趣。

二、环境促进阅读

环境造就人才，也促进阅读。在营造环境时，可以采取下面几种方法：

（一）建立班级图书阅览角。在学校开放图书室、阅览室的大环境下，可以打造班级的小读书环境。比如每个班级可以设计有一个图书角，这个图书角的所有书籍都是学生自己从家里带来的，这不仅让学生们可以更好地拓宽自己的知识面，还养成了与人分享的好习惯，一举两得。

（二）建立鼓励阅读机制。阅读中，一定要切忌对学生在此过程中出现的失误进行批评，甚至指责。因为现在的小学生逆反心理其实有点强，这样做会使他们的阅读兴趣受到影响，甚至会出现厌恶阅读的情形。披文而入情，读书重在激情。通过鼓励。营造积极向上的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。

为了增加阅读量，提高阅读效果，还可以以精神、物质鼓励打造好的阅读环境。比如，如果条件允许，还可以适当地进行一些物质奖励，比如漂亮的笔记本、可爱的卡片、美丽的花朵等等。

（三）开启老师带动阅读模式。老师自身要喜欢阅读、注重阅读，这样一个老师就会成为一个阅读环境。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生阅读的自觉性。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地组织反复阅读。阅读中自己一马当先，带着感情大声朗读，给学生起个带头作用，然后引导学生模仿老师去读。经过反复阅读，学生不仅热情高涨，还对人物形象、主题思想、句式语法等有了准确的把握。

三、分类指导阅读

（一）指导教材阅读——课文内外结合我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如在教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

（二）指导文体阅读----浏览细读结合不同文体阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。应根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如在指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

四、习惯培养阅读

培养学生的阅读惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导阅读的过程中，我们要注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

（一）培养用脑阅读习惯。采取“读+思”的阅读模式，会使学生养成阅读思考的好习惯。这就要求老师让学生带着问题去阅读，边读边思考。小学语文的文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文，而这三种文章各有不同的阅读步骤，也有不同的思考问题。比如：对记叙文的阅读，我给学生引导的步骤和思考的问题为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，学生会边读、边思、边记这些要点和问题，达到快速理解、记忆的目的。

（二）培养定时限时阅读习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

（三）培养“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

总之，老师在教学中要加强对学生的阅读指导，使学生爱读、会读、善读，逐步使阅读成为一种习惯、一种乐趣、一种学习方式，从而达到提升能力的目的，圆满完成学习任务。

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