​校级精品课程申报表

最终学历

本 科

职 称

教 授

电 话

668159

学 位

学 士

职 务

副院长（主持工作）

传 真

2321530

湖州师范学院艺术学院美术系

E-mail

zhgan@hutc.zj.cn

通信地址（邮编）

湖州师范学院艺术学院 313000

研究方向

中国画教学与创作

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

1、中国画花鸟/专业主干课/周14学时/四届/约120余人；

2、工笔重彩与装饰/专业主干课/周14学时/三届/约90余人；

3、中国写意花鸟花技法/公选课/周6学时/八届/约780余人。

4、中国山水景观研究/公选课/周3学时/五届/约240余人。

5、基础图案/专业主干课/周14学时/二届/约70余人。

二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）：

1、毕业设计（论文）与毕业创作/实践课/18周/四届/约60余人。

2、教育实习/本科/赴桐乡/约60余人；

3、艺术实践/本科/安徽西递/约90余人

4、艺术考察/本科/陕西西安/约30余人

三、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）：

1、《中国画》/ 湖州师范学院校级重点项目/2003-2005 / 课题负责人

四、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；

1、《略论图式话语“意象”之成因》艺术百家2007（国家核心二级）/独立

2、《中国画的“立象”与“取意”》文艺研究2006（国家核心一级）/独立

3、《汉语言与中国画的联系》美术观察2006（国家核心一级）/独立

4、《古韵莲花庄之一、之二、之三》文艺研究2009（国家核心一级）/独立

五、获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1、湖州师范学院“成人教育优秀教师”/ 湖州师范学院 / 2005/独立

2、湖州师范学院“三育人先进个人”/ 湖州师范学院 / 2005/独立

3、湖州师范学院“评估工作先进个人”/ 湖州师范学院 / 2006/独立

4、湖州师范学院“优秀青年教师导师”/ 艺术学院 / 2006/独立

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）:

1、《中国画图式“意象”研究》/ 浙江省教育厅科学规划计划项目/2005年-2006年/课题负责人

二、在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；

1、《略论图式话语“意象”之成因》艺术百家2007（国家核心二级）/独立

2、《中国画的“立象”与“取意”》文艺研究2006（国家核心一级）/独立

3、《踏青》《西部畅想》《春风掠过》文艺研究2006（国家核心一级）/独立

4、《汉语言与中国画的联系》 美术观察2006（国家核心一级）/独立

5、《山水题咏与山水精神的解读》美术与设计2006（国家核心二级）/独立

6、《古韵莲花庄之一、之二、之三》文艺研究2009（国家核心一级）/独立

三、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）：

1、作品《春风掠过》获首届（湘潭）全国中国画作品提名展铜奖 / 中国美协、湖南省文化厅/ 2004/独立

2 作品《西部畅想》获第二届全国美术金彩奖收藏奖/中国美协、中国文联/2003/独立

3作品《阳光友情》获第五届全国工笔画作品展收藏奖/中国美协、浙江省慈溪市人民政府/2003/独立

4、作品《涌动的春潮》获浙江省第十三届“群星奖”湖州市推荐大展优秀奖/中共湖州市委宣传部、市文联、市文广新局、市美协2005/独立

5、作品《盛装》获浙江省第十四届“群星奖”湖州市推荐大展优秀奖/中共湖州市委宣传部、市文联、市文广新局、市美协2008/独立

6、作品〈天桥〉浙江省第十二届全国美术作品展/省文化厅、省美协、2009/独立

最终学历

本科

职 称

教授

电 话

***

学 位

学士

职 务

美术系主任

传 真

通信地址（邮编）

湖州师范学院艺术学院美术系 313000

研究方向

中国画教学与创作

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

1、中国画花鸟/专业主干课/周14学时/二届/约60余人，2、中国画人物研究/专业选修课/周16学时/三届/约109余人；

3、中国画基础/公选课/周3学时/三届/约150余人；

4、中国写意花鸟技法研究/公选课/周3学时/四届/约160余人。

5、中国画基础与花鸟画赏析/公选课/周3学时/2届/约378余人。

二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）：

1、毕业设计（论文）与毕业创作/实践课/18周/四届/约60余人。

2、教育实习/本科/赴桐乡/约60余人；

3、艺术实践/本科/安徽西递/约90余人

4、艺术考察/本科/陕西西安/约90余人

三、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）：

高校美术专业多媒体教学运用与反思/湖州师范学院校教改项目/2006/课题负责人

四、作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；

1、《从当代视角看民间木版年画的色彩》艺术百家2008（国家核心二级）/独立

2、《民间木版年画的装饰性及其美学意义》美术与设计2008（国家核心二级）/独立

五、获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1、校级优秀青年教师/河北师范大学/2001/独立

2、优秀班主任/湖州师范学院/2005/独立

3、教学能手/湖州师范学院艺术学院/2005/独立

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）:

1、“以书入画”与中国画笔墨演进之关系研究/浙江省哲学社会科学规划课题/2007/课题负责人

二、在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；

1、《从当代视角看民间木版年画的色彩》艺术百家2008（国家核心二级）/独立

2、《民间木版年画的装饰性及其美学意义》美术与设计2008（国家核心二级）/独立

3、《汉风唐韵：汉唐鞍马艺术风格之嬗变》美术观察2008（国家核心一级）/独立

4、〈总把新桃换旧符—来自民间木版年画的启示〉美术观察2007（国家核心一级）/独立

5、中国画作品《紫气东来》《本色》《凉山金秋》《绿韵新生》美术观察2007（国家核心一级）/独立

6、中国画作品《本色》新华文摘2007（国家核心一级）/独立

7、〈论武强开空门艺术特色和文化价值〉美术2006（国家核心二级）

三、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）：

1、《东方吉祥》/第十四届全国群星奖创作奖/文化部2007/独立

2、《东方吉祥》/浙江省第十四届群星奖特等奖/浙江省文化厅2007/独立

3、《东方吉祥》/浙江省“群星奖”湖州市美术、书法、摄影推荐大展金奖/中共市委宣传部、文广新局、文联、美协2007/独立

4、《孔子杏坛讲学图》/浙江省教师书画比赛二等奖/省教育厅艺教委2006/独立

5、《绿荫新生》/浙江省第十三届群星奖金奖/省文化厅2007/独立

6、《盛世华彩》/浙江省第十二届美术展铜奖/省文化厅、美协2009/独立

7、《盛世华彩》/全国第十一届美术作品展/文化部、中国美协2009/独立

最终学历

研究生

职 称

讲师

电 话

7213921

学 位

硕士

职 务

传 真

E-mail

通信地址（邮编）

湖州师范学院艺术学院 313000

研究方向

中国画教学与创作

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

1、中国画花鸟（写意）/基础专业课程/周14学时/一届/约88人

2、工笔重彩与装饰/基础专业课程/周14学时/一届/约99人

3、中国美术史/基础专业课程/周2学时/二届/约102人

4、美术基础/基础专业课程/周2学时/二届/约206人

5、中国花鸟画研究及书画鉴赏/14学时二届/约62人

二、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）1、艺术实践/实践性课程/2周/一届/约60人2、艺术考察/实践性课程/2周/一届/约30人3、毕业论文与创作/18周/二届/约14人

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

1、《清流》浙江省第十三届“群星奖”湖州市美术、书法、摄影推荐大展优秀奖奖/中共市委宣传部、文广新局、文联、美协2007/独立

最终学历

本科

职 称

助教

电 话

673587

学 位

学士

职 务

传 真

通信地址（邮编）

湖州师范学院艺术学院 313000

研究方向

中国画教学与创作

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

1、美术基础/基础专业课程/周2学时/四届/约329人

2、色彩与服饰/公选/周3学时/约79人

3、中国画基础/基础专业课程/周14学时/二届/约50人

4、中国画花鸟/专业课程/周14学时/二届/约50人

5、书画修复与装裱/专业课程/40学时/二届/约50人

二、获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

1、优秀青年教师/教科院/2005/独立

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

1、《青竹》湖州市“巾帼”书画展获优秀奖/市委宣传部、文联、美协/2007独著

钟安

男

1958.12

教授

中国画

主讲

李志刚

男

1966.6

教授

中国画

主讲

何三强

男

1976.12

硕士

中国画

主讲

徐姗

女

1975.8

助教

中国画

主讲

顾贤能

男

1981.10

实验师

计算机科学

与技术

网站建设、多媒体技术支持

教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或

实验教师与学生的比例）

课程组现在有教师5名，其中正高级职称2名，占50%，具有硕士或博士学位者1名，5名教师中28－35岁的为3名，43-52为2名，分别毕业于阜阳师大、河北师大、湖南师大、中国美术学院、浙江科技学院等不同的高校，学缘结构为1：1：1：1：1年龄结构青、中年，教学经验丰富，年富力强，为课程建设具备较强的发展潜力。近年来，每届学生约120人，师生比为1：30。

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

近五年来，中国画花鸟课的教学改革表现在以下几个方面：

1、教学内容的优化。在传统文化脉络与当代图式话语的实践中，审视中国花鸟画优秀的美学背景及文化思想的推演轨迹，将绘画史论学习与绘画技法学习互相渗透，解读传统与当代图式话语的融通之关联，美学鉴赏的发展趋向及创新的可能。通过寓教寓乐的课程教学，逐步提升学生审美意识、鉴赏能力的自我培养。

2、教学方法的优化。中国画花鸟课程以讲授、辅导、演示、评品赏析的立体教学手段，注重绘画美学理论的导入与当代图式风格的审美志趣比较分析及表现方法，提倡技法实验和多媒体教育技术，研究探讨图式生成的异同。使中国画花鸟课程教学形成师生之间的互动效能和教学带来实惠。

3、3、教学效能的优化。通过教师对中国画花鸟课程专业知能的开发优化，培育学生对中国画花鸟教学知能的有效运用优化，使该课程教学知能达到了最为充分的发挥获得教学的最大效益。

4、4、考核机制的优化。（1）在完成中国画花鸟课程教学内容的同时，注重前续课程知识点的连接，加强图式生成“写实”与“变实”过程中“意象”绘画语言的要求，使学生在未来的教学实践中能较准确运用绘画语言去再现生活讴歌当代；将美学意识、技法意识、创造意识融通，让学生认知绘画学习的终极目的是以生活为源泉，图式创造是以现实生活为本源。学习脱离了本体，将是艺术生命走向枯竭的温床。（2）针对历届毕业论文与毕业创作存在的脱节问题，2009年提出了毕业论文（创作报告）的改革实施，以围绕毕业创作展开毕业论文的文论撰写，将学生专业技能能力与理论素养的能力有机的结合，优秀毕业创作作品作为办学特色、文献资料收藏留校图书馆。

近五年来的教学研究课题：

1、《中国画》/2003-2005 校级重点课程建设项目

2、《中国画图式“意象”研究》/2005-2006/浙江省教育厅科学规划计划项目

3、《高校美术专业多媒体教学运用与反思》/2006校教改项目

4、《“以书入画”与中国画笔墨演进之关系研究》/2007-2008浙江省哲学社会科学规划项目

近五年来的教学研究论文：

1、《略论图式话语“意象”之成因》艺术百家2007（国家核心二级）

2、《中国画的“立象”与“取意”》文艺研究2006（国家核心一级）

3、《汉语言与中国画的联系》美术观察2006（国家核心一级）

4、《略论图式话语“意象”之成因》艺术百家2007（国家核心二级）/独立

5、《从当代视角看民间木版年画的色彩》艺术百家2008（国家核心二级）

6、《民间木版年画的装饰性及其美学意义》美术与设计2008（国家核心二级）

7、《古韵—莲花庄系列》文艺研究2009（国家核心一级）

8、《丽人行、塞下曲》文艺研究2009（国家核心一级）

近五年培养青年教师的措施与成效

本课题组正教授2人教学水平、科研能力、育人及服务地方业绩突出，青年教师相对不足。在未来青年教师的培育过程中，加强主体意识的自我提升和指导，加强青年教师导师制，加强教学科研项目等多方面帮助，提高学历层次、教学能力和研究水平。通过几年共同的努力，力争显著的成效。正教授2人；讲师（硕士）1人 ；助教1人；助理实验员1人。

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

1、中国画花鸟课程作为一门专业方向，是针对美术学（师范）、艺术设计（非师范）生开设的专业主干课程和全校公共选修课程，本课程的出发点是通过绘画艺术实践，使学习者能够置身于未来美术教育和艺术设计的行列之中，同时为学生的美育素质培养提供学习的氛围，对课程的过程及系统内各元素互动的关联做到充分的理解，将课程教学作为有机的理论系统来掌握。

2、中国画教学是一门实践性专业，绘画造型特别重视学生的实践能力，这种能力即是创造的又是感受的。所以我们希望学习者通过中国画花鸟课程的学习，知道如何去感受美术，培养自己敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极和独特的反应，知道如何去创作美术作品，能运用绘画的材料和方法来表达自己的观念和情感。追求艺术化生存，不断地培育更高的审美品位，同时保持自己独特的审美趣味。

3、通过本课程的学习，使学生了解中国画传统美学理论，历代画家颠峰的艺术成就和当代中国画花鸟发展的时代格局，结合绘画过程训练组织学生参观教学基地、艺术实践、艺术考察等教学活动，使学生掌握造型规律、绘画材料属性、图式 “意象”空间形态的表现，培养审美感知洞察能力。同时，指导学生阅读艺术理论文集，倡导关注自然的“速写”课外艺术活动，提高敏锐的观察力，学会归纳、整理、积累创作素材，为毕业创作、艺术设计打好基础，为后续专业方向课程的学习，为将来从事美术教学、艺术设计研究、服务地方文化，从事美术作品的创作任务，奠定较为坚实的专业理论基础和造型基础。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

《中国画花鸟》第一学年二学期授课进度表

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

课程重点：

使学生在动手实践中逐步掌握中国画花鸟的用笔、用墨、用水、用色材料工具的性能，花鸟画工笔和写意的绘画形式语言，融合各类知识的相互渗透，提高艺术审美鉴赏力、想象力和创造力。

解决办法：

（1）造型基础“意象变实观念的培养”、“图式结构分析与重构”、“色彩平面化的装饰”等实践。

（2）技术基础“绘画媒介属性的实践”、“图式笔墨语言嬗变的实践”。

（3）创造能力“图式意境的生存”、“写画与诗意的融通”、“提拔和印章的经营”等话语实践。

课程难点：

解读历代中国画花鸟的文化现象，人文精神与当代图式话语的发展趋向。

正确理解作为精神指向的绘画，是与情感个性的释放，心智与体力劳动的关联。平面造型的“可视性”，由“直观”而演变为“理解”，即“外师造化，中得心源”。

解决办法：

（1）借助于“视觉”而对“视觉”作出反判，造物写像“以形写神”，力求“气韵生动”。

（2）图式升华纯粹的精神表现，笔墨讲求“骨法用笔”强调超越时空“意”的状态。

（3）从观念上超越自我，使物理与画理“转移模写”重构创造，图式话语个体、主体、本体的和谐统一。

（4）学会观察思考、形式至上通达情感，在归纳具体的事物过程中，让平淡的“意象”概念鲜活起来。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

1.“新三百工程”特色培育，要求学生从入校之日起自主完成“一百张画”、赏析“一百幅名画”和了解“一百位画家理论”。

2.专业课程训练，大一“绘画造型写实与变实性表现实验”、大二“绘画媒介材料与图式形态表现实验”、大三“图式意象表现实验”大四“毕业论文（创作报告）综合技能文论创作展示”。掌握文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，掌握运用绘画媒介创造出占有空间形态的视觉艺术能力。

3.鼓励学生用自己独特的视角观察表现社会生活，宏扬时代的主旋律。对在艺术创作和创新方面取得突出成绩（参展、发表、获奖等），经院系学委会评定后，给予一定数额的创新学分，优秀毕业作品作为办学特色、文献资料收藏留校图书馆。

4-2 实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

1.教学理念。将文化现象和艺术人文贯彻教育过程始终。本课程襄括中国画美学、绘画鉴赏与批评理论的教育。美术理论融入技术的支撑，教师针对课程教学进行厘清思路，为教学改革提供参照依据。同时，要求学生以文字的形式对课程学习进行理论的小结1500字左右，旨在体现课程的意义和价值。

2.技术实践。在绘画技术训练中，让学生通过手的训练来提高“眼力”的判断能力，逐步完善提高手和脑的协调操作能力。一是完成，花鸟图式平面装饰训练。画面构成分割基本要素，形态本身的视觉力度与稳定性、相吸、相斥和异形等量再造训练。二是完成，花鸟图式意象笔墨生成的偶然性和情感符号的联想添加，抽象形态归整后的具体化，具象形态抽象后的装饰化，夸张物象局部特征和衍生相似形生发等训练。

3.考试形制。中国画花鸟课程术科考试评分要点、考试质量分析与考试分析，在内容效度、覆盖率、难度、区分度和直方图中规范考试试卷评定标准。做到公正、公平和合理，杜绝人情分，推动教风与学风的健康建设。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

《中国画花鸟》第一学年二学期授课进度表

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

1、中国画花鸟课程作为一门专业方向，本课程的出发点是通过绘画艺术实践，使学习者能够置身于未来美术教育和艺术设计的行列之中，对课程的过程及系统内各元素互动的关联做到充分的理解，将课程教学作为有机的理论系统来掌握。中国画教学是一门实践性专业，绘画造型特别重视学生的实践能力，这种能力即是创造的又是感受的。所以我们希望学习者通过中国画花鸟课程的学习，知道如何去感受美术，培养自己敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极和独特的反应，知道如何去创作美术作品，能运用绘画的材料和方法来表达自己的观念和情感。追求艺术化生存，不断地培育更高的审美品位，同时保持自己独特的审美趣味。

2、通过本课程的学习，使学生了解中国画传统美学理论，历代画家颠峰的艺术成就和当代中国画花鸟发展的时代格局，结合绘画过程训练组织学生参观教学基地、艺术实践、艺术考察等教学活动，使学生掌握造型规律、绘画材料属性、图式 “意象”空间形态的表现，培养审美感知洞察能力。同时，指导学生阅读艺术理论文集，倡导关注自然的“速写”课外艺术活动，提高敏锐的观察力，学会归纳、整理、积累创作素材，为毕业创作、艺术设计打好基础，为后续专业方向课程的学习，为将来从事美术教学、艺术设计研究、服务地方文化，从事美术作品的创作任务，奠定较为坚实的专业理论基础和造型基础。

4-2-4考核内容与方法

中国画的艺术特点： 造型追求神似； 图式意境； 超越时空的灵活性；笔法和墨法；平面装饰；构图布局； 设色方法； 花鸟画的写生与创作，课程文字综述等。

中国画花鸟课程为艺术学院美术学（师范）、艺术设计学（非师范）和全校公共课必修与选修课程，本大纲所列考试内容为覆盖专业的全部教学内容。考虑到美术学、艺术设计学专业的培养目标和学生的实际需要，本大纲对第一学期考试内容统一规定为主干课程“绘画造型写实与变实性表现实验”，第二学期课程专业具体考试内容为“绘画媒介材料与图式形态表现实验”，各考试课程视专业方向特点和后续课程作适当选择。

4-2-5创新与特点

1.以“新三百工程”人才培养特色培育为抓手。要求学生从入校之日起自主完成“一百张画”、赏析“一百幅名画”和了解“一百位画家理论”。

2.强化课程技术实验为专业课程教学特点。大一，绘画造型写实与变实性表现实验。大二，绘画媒介材料与图式形态表现实验。大三，图式意象表现实验。大四，毕论文（创作报告）与文论综合技能创作展示。掌握运用文献检索绘画媒介创造出占有空间形态的视觉艺术能力。

3.鼓励学生用自己独特的视角观察表现社会生活。倡导宏扬时代的主旋律。对在艺术创作和创新方面取得突出成绩（参展、发表、获奖等），经院系学委会评定后，给予一定数额的创新学分，优秀毕业创作作品留校。

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一.教学设备

艺术楼配备的多媒体教室，足以保证多媒体课件的使用，包括幻灯片、投影仪、CD和DVD的播放。

二.教材选用、扩充性资料

1、高等教育“十一五”全国规划教材《工笔花鸟画技法》韩璐 编著 人民美术出版社2008.12版

2、普通高等教育“十一五”国家级规划教材《写意花鸟画技法教程》苏葆桢/编著，高等教育出版社2008.5第4版

3、二十一高等院校新世纪教材《写意花鸟画技法》方凤富/著，西南师大出版社2007.10第14版

各类经典传世花鸟画CD音像资料。

二、参考书目：

《两宋院体工笔花鸟画》天津人民美术出版社

《元清明花鸟画集》上海美术出版社

《吴昌硕花鸟画集》上海美术出版社

《任伯年花鸟画集》上海美术出版社

《齐白石花鸟画集》上海美术出版社

《中国美术史及作品鉴赏》高等教育出版社

三、网络教学环境：

在传授课程理论讲授的同时结合现代教育技术的应用，电子讲稿、课件、及学科专业新形态的图式赏析。提倡电子化教学手段教学的最大实惠：一是解决美术理论讲授的演示问题；二是为教师真切展现中国画花鸟课程情景，教室氛围师生进行现场交流创造了技术平台；三是技术教学内容被浓缩提纯，教师同堂示范具有指向性等等。课程教学有单一的传统教学模式，趋向多元内涵丰富。提高课程教学质量，激发学生对中国画花鸟课程学习的兴趣和积极性。

四、教学效果：

通过本课程的学习，使学生了解中国传统绘画美学理论及其代表画家和作品；了解当代美术的文化现象，学会批评与鉴赏，熟悉中国画花鸟媒介材料的属性的应用，研究中国画花鸟画各画种之间的异同性，通过手的训练来提高“眼力”的判断力和操作技术，使中国画图式的创造逐步走向成熟。学会组织中国画花鸟教学，利用中国画花鸟语言创作绘画作品和设计艺术作品。

4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

中国画花鸟作为精神指向的美术，随着世纪现代文化现象的泛化，其教育教学形态也在发生着改变。我们把对美术传承方式和当代文化现象思考引向深入。

1、树立现代教学理念。用以指导教学改革实践。不断完善制度建设，提升教学管理水平，继续加强教学基本建设，深化课堂教学改革与强化实践教学，着力培养学生的创新精神和实践能力。

2、开展课堂教学评价与责任制度。进一步完善督导制度，青年教师导师制，课堂教学规范制，听课经常制，评教数字化，整体推进课堂教学内容、形式、方法的改革与创新。突出教学课程的基础性、研究性和开放性，提升课堂教学的质量建设。

3、优化课程结构。调整和整合课程模块，实施“两段式制”、“工作室制”的培养模式，由造型基础教学，中国书画教学，现代绘画教学，美术史论教学、4个课程模块。

4、研究教学特色方法。积极总结和探索行之有效的方法论引导学生，增强美术学知识和相关人文知识教育，将技术训练与审美文化教育有机结合，特别是在“操作”性课程中，注重引导学生利用某种视觉媒介有效地传达艺术感觉和思想，提高他们艺术修养的知觉能力。

5、以“新三百工程”人才培养特色培育建设为抓手。全面提高人才培养质量，凝炼课程专业的人才培养特色，将《中国书画家概览》、《外国美术家概览》、《美术史论家概览》作为推进“新三百工程”人才培养特色培育的一项建设指标。让学生通过学习和艺术创作实践，融会贯通，真正成为素质全面、理论扎实、技能过硬的专业人才。

6、组织专业骨干教师指导学生。参加国内外的一些重要艺术赛事以及学院与相关企事业单位的横向合作，借助多种形式的社会实践活动，使教学与实践形成良性互动，提高学生的专业技能和综合能力。

7、数字化档案建设。建立历届中国画专业学生优秀作品和毕业生美术创作教学成果汇集数据库，倡导规范化教学与特色性发展并举的思想，8、人才培养基地建设。先后在安吉、德清、长兴、妙西、渔港荻村、南浔古镇、西递宏村、西安等建立服务地方紧密合作性的实践教学课堂。

9、毕业设计论文与毕业创作进行改革。历届毕业生就业的压力，对高年级的课程教学实情，处于两难的尴尬局面。为此，我们结合艺术学美术教学的专业特点，2009年提出毕业论文（创作报告）改革实施的方法，结合毕业创作过程撰写文论，即有选题、开题报告、正文等文字内容，全程过程以ppt课件的形式进行论文答辩。使专业技能和专业理论做到了有机结合，完成教学最终目的。