浅谈差生产生的原因及提高差生数学成绩的方法

作者：张憧憬 | 发布时间：2023-10-26 14:14:39 收藏本文下载本文

** 男 37岁大学本科中一

【摘要】：

1.介绍在数学课堂教学中产生差生的几种原因；

2.结合自己的教学实践谈谈如何提高差生的数学成绩。【关键词】：

差生基础知识基本技能基本方法思维

培养学生数学成绩

差生的普遍存在，已引起广泛的关注，人们都在着力揭示其成因，进行多方位、多角度的探索。差生制约着教育教学质量的全面提高。木桶理论认为：决定木桶容量的多少，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的。因此，差生的转化是摆在每个教师面前迫在眉睫的问题。下面我来结合个人的教学经验谈谈数学课堂教学中产生差生的原因。我认为有以下几种：

1.是因为思想素质差，厌学情绪严重，没有老实的学习态度和良好的学习习惯，得过且过，不思进取，因而成绩每况愈下，越滑越远。

2.是由于原有基础知识薄弱，数学概念模糊不清，公式、法则、定理似懂非懂，记忆不清，加上运算速度缓慢，思维能力欠缺，以致在新的学习中，动用不灵，力不从心，他们虽有良好的学习愿望，但因随着学习内容的不断加深，也就被逐渐摔落到队伍的后面了。

3.是老师的教学方法不当，脱离学生实际，起点要求过度，学生不能适应。于是导致丧失信心，自悲自叹，慢慢地沦为差生。

4.是家庭和社会的不良影响，如父母不和，教育无方，亲友误导，坏人引导，以及“读书无用论”的危害，都可能使学生的学习兴趣下降，逐渐变为差生。

5.对数学学习不感兴趣或失去兴趣。中学生爱好广泛，喜爱幻想，思维过程不稳定，学习兴趣具有多变性；而数学知识有较强的系统性和连贯性。因课堂上一时分散精力而导致一步跟不上，步步跟不上，最后失去兴趣破罐子破摔，是产生数学差生的一个重要原因。如学习习近平面几何容易产生的两极分化，原因多是起始课进度过快，没能让全体学生都“入门”，使部分学生产生畏惧的心理，泯灭了对数学学习的欲望和兴趣的缘故。同时，不喜欢数学教师会导致对数学不感兴趣。由于初中学生的心理正处于半成熟和半幼稚的状态，常因教师的误解、错怪、讲课水平较低，甚至仪表奇特等而产生反感，厌恶老师所做的一切，从而对数学失去兴趣。据心理学家统计，获得好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占百分之二十五，而学习失败的各种因素所占的比重中缺乏兴趣占百分之三十五。因此，在转化差生工作中教师一定要重视从各种途径培养学生学习数学的兴趣。

6.贪玩，学习缺乏毅力

（1）初中学生正处在由儿童向青年的过度时期，童心未退。刚升入初中时，由于管理方法不同，教师不像小学教师那样跟班，加之初一学习内容轻松，使许多智力不错的学生有较多的时间玩，学习不下功夫。时间久了，玩心“野”了，把学习置之脑后，成绩自然而然就要落后，沦为数学差生。

（2）畏惧困难，怕吃苦，怕知识太多记不住学不好，一受挫折往往产生消极情绪。甚至怀疑自己不能学好数学。

（3）手脑懒惰，依赖性强，注意品质差，对数学知识不求甚解，浅尝辄止。如对“增长”与“增长到”‘“都不”与“不都”；之类的概念常易混淆。他们常常抄袭作业、考试作弊、涂改分数、欺骗家长和老师，存有投机取巧、侥幸过关的应付心理。

一个意志薄弱的学生往往在学习上也是一个失败者。由于学习是复杂的脑力劳动，在学习过程中处处有疑难，学习的过程就是解决疑难的过程，所以初中数学教学中必须培养学生迎难而上的坚强意志。增强数学差生意志的方法是恰如其分地增加数学学习难点，加大数学学习容量，让他们在克服困难中前进。

7.缺乏良好的学习方法与习惯。由于小学生习惯于机械记忆，习惯于书面作业，对教师依赖性强。升入初中后，最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。他们不会也不愿阅读教科书，没有预习、复习、单元小结的习惯，只是在考试前突击一番；不善于听讲，听完课不复习就做作业，交上作业若没有课外练习，就浑身没事可干了；不善于运筹时间，抓不住基础学科和薄弱学科，往往平均下力气。“善学者师逸而功倍”“不善学者师勤而功半”。一般人认为，影响学生学习成绩好坏的因素是学生的智力水平及学习动机的强烈程度。但是，科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足。因此，初中数学必须对学习数学的共性作出指导，使学生尽快地从盲目学习态度走到自觉的、科学的学习轨道上来。首先，要教会学生阅读数学教科书，勤思、多问，善于预习和复习。通过读书，对概念要理解它的本质，会叙述、会举例、会应用；对运算法则，要知道怎么归纳出来的，并能亲自推导一遍。对例题要亲自演算一遍，力求从理论上和方法上搞清楚。其次，要引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚，系统条理，帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系。第三，要使差生专心听讲，会记课堂笔记，独立完成作业。我们明确要求数学笔记做到“四记”：一记概念解释；二记解题步骤要求；三记思路技巧；四记补充内容。另外，如何科学地定制学习计划，合理安排学习时间，科学用脑等也是初中学生应该掌握问题。可帮助学生总结一些学习常规、预习常规、复习常规、作业常规、认真改错和积累资料常规等，让学生按常规进行学习，形成习惯。

8.存在逆反心理

（1）因过分地空洞强调数学在生产实践和日常生活中的重要性，学习数学的重要意义，而无足够的事例进行印证，往往引起学生对数学学习、对教师的反感。

（2）适当的练习对学好数学是必不可少的。但题海战术、题目过偏、过难、作业量大导致学生超负荷运转，都会引起学生反感，产生厌烦心理，直至对数学兴味索然。

（3）对学生考试成绩差，教师不能检查自己方面的原因，不是耐心辅导，而是惩罚学生，也会使学生形成心理压力，厌恶学习。另外，教师的业务素质低，常常拖堂，教学随意或对课堂上偶发事件处理不当，挖苦、讥讽学生等，都可能诱发学生的逆反心理。

通过以上认真分析和研究，我们基本上找到了产生差生的根源，从而为转化差生打好了基础，对他们的教育和帮助，也能做到对症下药，有的放矢了。接下来我要给大家介绍提高差生数学成绩的方法。我想从以下几个方面来谈：

1.加强思想教育，增强学习信心

（1）重新树立差生的学习信心。一般来说，差生在学习上都比较自卑，对学好数学信心不足。因此，要提高他们的学习成绩，首先必须使他们明确学习目的，树立学习信心，为此，在课堂教学中，有机地介绍一些中外历史上优秀杰出人物的事迹，特别是我国数学家艰苦奋斗，锐意进取，为国争光的事迹，以激发差生的学习热情、并利用本班学生由差变优的典型事例鼓励差生不畏困难，刻苦学习，努力提高数学成绩，开始几次考试，题目出容易一点，让大多数同学及格，以后再逐渐加大难度，使差生每次都尝到成功的甜头，在课堂提问中，有意识地让差生回答一些力所能及的问题，给他们以表现自我的机会，在布置作业时，要求恰当，难度适中，使得差生“跳一跳，能摘到”，这样，差生的学习兴趣就会慢慢地提高，学好数学的信心自然就增强了。

（2）重视非智力因素的培养。要想有效地转化差生，还必须重视对差生非智力因素的培养，为此，一方面对差生要多加关心，热情帮助，使之亲近老师，愿意接受老师的教育。另一方面，要从课前预习，课堂听讲，作业书写，单元复习等方面正确引导，严格要求，严格训练，以培养差生的科学态度和严谨作风，同时，要经常鼓励差生知难而进，努力钻研，独立思考，勤学好问，做到孜孜不倦，持之以恒，以培养差生的坚强意志和进取精神。

2.加强“三基”教学，提高各种能力

在坚持对差生进行思想政治教育的同时，还要对差生切实加强基础知识、基本技能和基本方法的教学，努力发展差生的思维，提高他们的能力。

（1）降低起点，减少坡度。为了使差生听地懂学地会，对难度较大的知识内容适当地降低起点，做到从熟到生由易而难，逐步深入，讲解例题时，减少每步间的推理难度，尽量照顾基础差，反应慢的学生，对训练精心设计，认真讲评，迅速反馈。

（2）举一反三，讲清概念。差生对数学概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面领会，不能抓住实质。运用概念解题时，往往不顾有关限制条件而盲目套用。因此，在概念教学中，要注意引导学生分析概念的关键字眼，从不同的角度和不同的侧面，讲清概念的内涵与外延，阐明新、旧概念间及相近概念间的联系与区别。并通过对反例的分析，提高学生的辨误能力，深化对概念的理解。

（3）循序渐进，多次反复。由于差生的基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因而知识的巩固性较差，不能指望差生一次性掌握新的知识，所以，对一些基础知识、基本技能和基本方法必须循序渐进，多次反复，这样，差生才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。

（4）加强辅导，区别对待。一般来说，一堂课下来，学生中不平衡的现象总是难免的。因此对差生的课后辅导就显得非常重要了，除了对普遍存在的问题要采取集体讲评外，一般都采用个别辅导的方法，对差生的作业力求面批面改，及时纠错，以弥补知识上的缺陷，有效地巩固“三基”。

（5）改革教法，提高效果。由于差生的观察能力不强，抽象思维能力较差，因此，在课堂教学中，如果是照本宣科，言而不透，那么必定导致差生似懂非懂，一知半解，疑点迭出，为此，在讲授新的知识内容时，要根据差生的智力特点，做到从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂。讲解概念时，要常用“读读、议议、讲讲、练练”的方法。讲解公式、法则和定理时，多用“发现法”。练习课则注意讲练结合，适时点拨，但不管用什么方法，总的指导思想都离不开启发式，都要给学生以想、看、说、练的机会。

（6）发展思维，培养能力。在数学教学中，是否需要培养差生的能力呢？虽然差生的基本知识掌握得不好，但能力的培养仍不可忽视，因而夯实基础与培养能力是相辅相成，互为促进的。但在具体的教学中，考虑到差生的实际情况，主要应侧重于运算能力、联想能力和发现思维能力的培养。

我们常常看到，差生在做题时，虽然思路正确，但却因方法笨拙，运算缓慢，以致事倍功半，甚至老而无功。因此，运算能力是障碍差生提高数学成绩的重要因素，为此，在教学中，要特别重视对定理、公式和法则的教学，讲解例题时，注意阐明它的算理、算法和运算通性，板书时做到规范、整洁，给学生以表率的作用，对计算、化简之类的题型，要求学生做到合理、有序、有据，这样，经过长时间的训练，差生的运算能力终于有了明显的提高。

差生的思维往往带有明显的单一性、片面性和孤立性，他们看问题不能由点及面，不会把各种因素有机地联系起来。譬如，有些题目的题设与结论，表面上看似毫无关系，但若细心观察，大胆联系，就不难找到其中的内在联系和蛛丝马迹，可差生就是缺乏这种智力，因此，在解题教学中，要经常注意引导差生挖掘题目的隐含条件，运用类比、联想、转化等方法，寻求解题的突破口，并通过一题多解，一题多变，培养差生分析问题和解决问题的能力，以期收到举一反三，触类旁通的效果。

为了培养差生的发现思维能力，还要非常重视知识的发生过程，精心设计最佳思维情景，造成学生渴求知识的状况，让学生通过独立思考，用自己的头脑去发现知识和掌握技能。这样，学生的观察、分析、类比、归纳、探索能力就能迅速提高。

3.运用科学的归因方法，促进差生的转化

美国著名的归因理论家韦纳曾指出，归因及由归因引起的情绪反应和期望变化，对个体后来的行为具有动力作用，能激发、增进或削减消除某种行为。因此，积极对差生进行正确的归因引导，使差生养成良好的归因习惯，并利用由正确归因而使差生产生的情感变化和学习信心的提高，来推动差生转化的实现。

（1）激励差生学习进取、提高学习信心。差生的学习归因，应立足于鼓励差生学习进取。只有不断进取，差生才会有健康地发展。对于差生学习成绩差，不能简单地归因于他们不聪明这一稳定因素。否则，就会使他们的自尊心受到损伤，失去学习信心，降低学习的积极性。如果把差生学习的失败归因于主观努力这一可控因素，说明只要刻苦努力、方法得当，学习就会进步。“努力不懈，万事必成”。要让差生认识到这一点，必要的时候，可以适当降低学习课堂的难度，使差生信服地发现努力的价值，从而增强他们学习的自信心和积极进取的精神。

（2）注意归因的随机引导，消除差生学习心理障碍。青少年的心理承受能力脆弱，一次小测验的失败，甚至一个数学问题解题挫折，都会引起学生心理上的不平衡。毋庸置疑，差生在数学学习中，对这种不平衡心理的体验远远超过其他学生，因而常处于自卑或压抑状态。要调动差生的学习积极性，就必须不失时机地对差生进行失败归因的随机引导。

（3）弥补知识断层，扫除差生的知识障碍。知识结构上的断层，是差生学习积极性难以调动的另一个重要因素。学生的知识断层，往往是因为对概念理解的模糊、解决问题发生错没有及时得到纠正而形成的。很多富有经验的教师都注意收集学生作业（或考试）中的习题（试题）误解，把误解归因作为数学教学的重要素材，以此促进学生（特别是差生）对知识的理解，为差生学习以后的知识扫除障碍。我们在帮助差生克服知识障碍的同时，要让他们认识到“失败是成功之母”。

（4）指导学生如何学，克服学习方法上的障碍。学生厌学原因固然比较复杂，但就其产生厌学过程上看，一般要经历“对学习热情——努力——挫折——再挫折——对学习失望”这样的变化过程。这就是说，不少差生也曾在学习上下过一番功夫，终因屡屡碰壁而收效甚微，以至发展到对学习心灰意冷。针对这种情况，就需要对这些差生学习失败的可控性因素找出学习方法上的不足之处，而学习方法失败的归因因素恰好是改进的具体内容。

（5）鼓励差生勤奋努力，消除差生学习品质发展中的障碍。数学学习是一项艰苦的劳动。在中学课程中，数学学习所用的时间最长，难度最大，没有一定的毅力是难以坚持到底的。中学生往往富于热情，兴趣广泛，但自制力和意志力比较弱，学习上遇到挫折时，就容易失去学习信心。所以，在数学中强调数学学习成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”就显得尤为重要，可用古今中外有成就的科学家和学者历尽“衣宽人悴”、“悬梁刺股”之辛苦而取得成功来教育学生，而发生在差生身边的勤奋求学取得进步的事迹，更能让差生懂得，只有坚持不懈地努力，才能取得学习上的成功，从而增强差生学习正确动机，磨练一往无前的意志，培养学生良好的学习品质，而良好的学习品质是学习积极性得以持续提高的动力保证。教学实践表明：对学习进行科学的归因，有助于调动差生的学习积极性。在数学教学中，我们应把归因引导作为一个重要的教学手段，通过各种途径，不失时机地把科学归因方法传授给学生。

总之一句话，要在提高兴趣，夯实基础，发展思维，培养能力上下功夫，想办法，只要精心耕耘，相信必有收获。