“双减”工作实施的一些想法和做法
“双减”工作实施的一些想法和做法
临江市花山镇中心学校 **
本学期“双减”工作的实施，让以往的教学管理和教学工作的实施都得有所改进，实施这两个月来，我也经常关注网上关于“双减”内容的发布，自己内心里也有一些自己的想法和做法。
实施“双减”我认为主要要做好两点，一是打造高效课堂，二是做好作业管理。
一、打造高效课堂
（一）打造高效课堂，做好备课
备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。
从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、学习、教学等活动；从课堂内涵变化来看，课堂教学应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个主体的共同参与。备课过程是师生学习、成长的过程，不能狭隘地认为备课是教师的工作，上课才是学生学习的过程。
在备课过程中，教师和学生应从不同角度和视角进行结构化准备，需要老师们超越自己，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。
（二）打造高效课堂，以生为主
一方面要让每个学生既会学，又学会，另一方面要在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同程度的学生合理搭配，交叉安排，以座位形式结成帮扶对子，让会的学生教不会的学生，课堂上多让学生到黑板展示，提升学生自信，对学生资源进行充分开发整合和利用。
（三）打造高效课堂，创设情境
有效课堂要突显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设，课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂，把学生带到田间地头去学习，带到美丽的大自然去上课，带到工厂、车间、社区去体验，这便是最真切、最鲜活的教育情境。
即使在课堂，老师也可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如小学低段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景；作为高年级，可以组织学生参加社会实践活动，这也是一种情境创设。
（四）打造高效课堂，信息融合
要充分做好信息技术与教学的深度融合，课堂做到师生互动，生生互动，提高课堂教学质量。如:合理利用“希沃白板”的辅助教学功能，做到课堂教学高效。
二、做好作业管理
（一）作业布置，设计合理
作业布置做到分层，针对优差生，提出不同要求，不搞“一刀切”，要关注学生的差异，设计作业注意作业的开放性和自主性。
（二）作业公示，做好审核
制定作业公示制度及审核制度，每班门前都有一块作业公示板，班主任审核作业容量，完成时间等，审核合格就在放学前一节课下课时写好公示，教导处随时检查。
（三）作业评价，要准深久
1.作业评价的判断要“准”。
首先，判断学生作业要及时，否则会因为时间过长而影响对学生学习判断的准确性。
其次，判断学生作业的依据要全面，既重视“错题”，又关注作业中“正确”或者“精彩”回答；既基于学生某一次作业进行判断，又关注学生一段时间内多次的作业情况；既要根据学生作业进行判断，还要结合课堂内外师生交流的情况来把握。
最后，判断学生作业的标准要多元，既要明确学生在知识体系上的漏洞，又要分析学生思维方法上的不足，还要把握学生学习的态度。
2.作业评价的挖掘要“深”。
教师要基于对学生作业的判断，深入分析其根源，找到改进学生学习的“关键点”。方法上，教师可以通过对学生的观察，或者让学生自己讲讲“我是怎么想的”，以此来了解学生具体的思维过程。
内容上，一是指向学生的学习，追根溯源时切忌“就题说题”，而应全面分析学生的学科知识体系、学科思维方法、学习策略和学习态度，进而明确其改进方向；二是指向教师的教学，教师要基于对学生作业的判断，思考“我应该怎么教更合适”，以此明确教育教学实践改进的方向。
3.作业评价的跟踪要“久”。
教师应对学生作业进行持续的跟踪和关注，不仅要看学生作业中的错误是否得以改正，更重要的是关注学生知识体系、思维方法、学习态度和策略是否得到优化。
同时，教师也应该在调整自己的教学过程中进一步反思，“我这样调整之后是否有助于学生更好地理解”等。只有长久持续地跟踪和关注，才能真正实现学生作业的发展性功能。
总之，“双减”工作在继续，在今后的工作还要不断努力学习，有效改进，争取摸索出更有效的方法，真正做到“提质减负”。
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