国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试单项选择题库（排序版）

国开(中央电大)本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试单项选择题库(排序版)(更新至2020年7月试题)说明：试卷号：1335。

20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，另一种是(D)。[2020年7月试题]D.过程模式 按幼儿园教育活动的学科性质，将幼儿园教育活动分为(A)。[2017年6月试题]A.语言教育活动、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动 按幼儿园教育活动的学科性质，将幼儿园教育活动分为(A)。[2018年1月试题]A.语言教育活动、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动 把课程视为预期的学习结果，这是认为(C)。[2013年7月试题]C.课程即目标 把课程视为预期的学习结果的是(C)。[2018年1月试题]C.课程即目标 把课程视为预先所设计的一种活动计划的是(C)。[2020年7月试题]C.课程即教学计划 不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D)。[2013年1月试题]D.课程是交互活动 不属于我国对幼儿园课程典型定义的是课程是(D)。[2016年1月试题]D.交互活动 不属于我国对幼儿园课程典型定义的是课程是(D)。[2019年7月试题]D.交互活动 不属于幼儿园各领域活动达到平衡的方式的是(D)。[2017年1月试题]D.强调某领域的活动 独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(D)。[2013年7月试题]D.使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡 独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(D)。[2015年1月试题]D.使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡 独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(D)。[2018年1月试题]D.使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡 独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(D)。[2020年1月试题]D.使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡 对不同结构化程度的幼儿园课程的教育活动，说法正确的是(B)。[2018年7月试题]B.低结构化程度幼儿园课程的教育活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排幼儿自由的游戏和活动区活动，配以一定比例的探索性主题活动，只有少量的集体教学活动 儿童的健康教育不涉及(D)领域。[2014年1月试题]D.适应能力 儿童的健康教育不涉及(D)领域。[2019年1月试题]D.适应能力 儿童的健康教育主要涉及的领域不包括(D)。[2012年7月试题]D.语言 方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B)。[2012年1月试题]B.实用主义 方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B)。[2013年7月试题]B.实用主义 方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B)。[2017年6月试题]B.实用主义 方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是(B)。[2020年1月试题]B.实用主义 福禄贝尔设计的课程反映的是(C)哲学思想。[2014年1月试题]C.唯理论 根据成熟理论，(B)。[2013年7月试题]B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展 根据成熟理论，(B)。[2014年1月试题]B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展 根据成熟理论，(B)。[2015年1月试题]B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展 根据成熟理论，(B)。[2020年1月试题]B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展 根据行为主义理论，幼儿园课程(C)。[2012年7月试题]C.应通过强化塑造儿童的行为 根据行为主义理论，幼儿园课程(C)。[2015年7月试题]C.应通过强化塑造儿童的行为 根据行为主义理论，幼儿园课程(C)。[2019年1月试题]C.应通过强化塑造儿童的行为 根据精神分析理论，幼儿园课程(A)。[2014年7月试题]A.应开展游戏、艺术等表现和表达活动 根据精神分析理论，幼儿园课程(A)。[2016年1月试题]A.应开展游戏、艺术等表现和表达活动 根据精神分析理论，幼儿园课程(A)。[2017年1月试题]A.应开展游戏、艺术等表现和表达活动 关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是(C)。[2016年7月试题]C.这个教育活动的基本特征是以幼儿为中心展开教育活动 关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是(D)。[2018年1月试题]D.它是指幼儿园的教学科目 关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(B)。[2016年7月试题]B.活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高 关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(C)。[2018年7月试题]C.游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教育的整合 关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(D)。[2014年1月试题]D.游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(D)。[2015年7月试题]D.游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(D)。[2017年1月试题]D.游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 关于幼儿园的教学活动，错误的是(C)。[2018年1月试题]C.就教学本身而言，它更多强调的幼儿的主体地位，强调的是教学的“过程” 关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是(B)。[2012年1月试题]B.过程模式没有教育目标 关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是(D)。[2014年7月试题]D.注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化 关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是(D)。[2016年7月试题]D.注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化 关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是(C)。[2014年1月试题]C.幼儿园教育活动目标以行为目标为导向 关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是(C)。[2018年7月试题]C.幼儿园教育活动目标以行为目标为导向 关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是(B)。[2015年1月试题]B.活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握 关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是(B)。[2018年1月试题]B.活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握 健康的含义不包括(A)这个方面。[2016年1月试题]A.意识 健康的含义不包括(A)这个方面。[2017年1月试题]A.意识 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，(C)。[2013年1月试题]C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，(C)。[2013年7月试题]C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，(C)。[2014年7月试题]C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，(C)。[2019年7月试题]C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，(C)。[2020年1月试题]C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 科学教育的重点是培养幼儿的科学思维”，这是一种基于“(C)”的认识。[2013年7月试题]C.科学教育的建构主义观 课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的是(A)哲学思想。[2016年7月试题]A.存在主义 课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的是(A)哲学思想。[2018年1月试题]A.存在主义 课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的哲学思想是(A)。[2015年1月试题]A.存在主义思想 课程的核心问题是(A)。[2012年7月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2013年1月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2014年1月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2015年7月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2016年1月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2017年1月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2019年1月试题]A.课程的价值取向 课程的核心问题是(A)。[2019年7月试题]A.课程的价值取向 课程即教学科目，这种课程定义(C)。[2017年1月试题]C.有利于课程内容的系统化选择及组织 课程即师生的对话，这种课程定义(B)。[2015年1月试题]B.强调教师与学生彼此之间的互动 课程即师生的对话，这种课程定义(B)。[2017年6月试题]B.强调教师与学生彼此之间的互动 课程即师生的对话，这种课程定义(B)。[2019年1月试题]B.强调教师与学生彼此之间的互动 课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。[2012年1月试题]B.整体性 课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。[2014年7月试题]B.整体性 课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。[2015年1月试题]B.整体性 课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。[2017年6月试题]B.整体性 课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。[2019年7月试题]B.整体性 课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。[2020年7月试题]B.整体性 课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。[2014年1月试题]B.课程即学习者所获得的经验 课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。[2016年7月试题]B.课程即学习者所获得的经验 课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。[2018年7月试题]B.课程即学习者所获得的经验 课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为(B)。[2012年7月试题]B.课程即学习者所获得的经验 蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。[2012年1月试题]D.经验论 蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。[2014年7月试题]D.经验论 蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。[2015年7月试题]D.经验论 蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。[2017年1月试题]D.经验论 蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。[2020年1月试题]D.经验论 蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。[2020年7月试题]D.经验论 认为科学教育的重点是培养幼儿的科学思维。[2020年1月试题]C.科学教育的建构主义观 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位，那么在进行课程评价时(B)。[2013年7月试题]B.以结果为标准，更多采用结果评价模式 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位，那么在进行课程评价时(B)。[2020年1月试题]B.以结果为标准，更多采用结果评价模式 瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)主要受(A)的影响。[2013年7月试题]A.皮亚杰建构主义理论 瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)主要受(A)的影响。[2015年1月试题]A.皮亚杰建构主义理论 瑞吉欧•艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)主要受(A)的影响。[2018年1月试题]A.皮亚杰建构主义理论 社区对幼儿园课程最主要的影响是(B)。[2013年1月试题]B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了 社区对幼儿园课程最主要的影响是(D)。[2018年7月试题]D.将家长和社区纳入到学前教育中来 受维果茨基理论影响，幼儿园课程(D)。[2016年7月试题]D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 受维果茨基理论影响，幼儿园课程(D)。[2019年1月试题]D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是(A)。[2015年7月试题]A.减少儿童活动转换的困难 属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是(A)。[2018年7月试题]A.减少儿童活动转换的困难 下列不属于我国对幼儿园课程典型定义的是“课程是(D)”。

[2014年7月试题]D.交互活动 下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。[2013年1月试题]B.课程计划 下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。[2014年7月试题]B.课程计划 下列不属于幼儿园数学教育活动的内容的是(A)。[2015年7月试题]A.能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算 下列不属于幼儿园数学教育活动的内容的是(A)。[2018年7月试题]A.能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算 下列不属于幼儿园音乐教育活动内容的是(D)。[2016年1月试题]D.乐理知识 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。[2013年1月试题]A.减少儿童活动转换的困难 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。[2014年7月试题]A.减少儿童活动转换的困难 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。[2017年6月试题]A.减少儿童活动转换的困难 相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。[2019年7月试题]A.减少儿童活动转换的困难 小组活动(C)。[2012年1月试题]C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 小组活动(C)。[2020年7月试题]C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 以行为目标为取向的幼儿园教育活动，(B)。[2012年7月试题]B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性 以行为目标为取向的幼儿园教育活动，(B)。[2016年7月试题]B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性 以行为目标为取向的幼儿园教育活动，(B)。[2019年1月试题]B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性 以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。[2013年1月试题]D.斑克街早期教育方案 以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。[2018年7月试题]D.斑克街早期教育方案 以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。[2019年7月试题]D.斑克街早期教育方案 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B)。[2014年1月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2012年1月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2012年7月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2015年7月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2016年1月试题]D.宗教学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2017年1月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2018年7月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2019年7月试题]D.教育学 以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。[2020年7月试题]D.教育学 以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式？(D)[2012年7月试题]D.强调某领域活动的方式 以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式？(D)[2014年1月试题]D.强调某领域活动的方式 幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是(C)。[2016年7月试题]C.在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题 幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是(C)。[2020年7月试题]C.在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题 幼儿园教育活动内容的选择和组织，(A)。[2012年1月试题]A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变 幼儿园教育活动内容的选择和组织，(A)。[2020年7月试题]A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变 幼儿园课程的价值取向是(A)。[2018年7月试题]A.幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向 幼儿园课程的特点不包括(D)。[2012年7月试题]D.标准化 幼儿园课程的特点不包括(D)。[2014年1月试题]D.标准化 幼儿园课程的特点不包括(D)。[2017年1月试题]D.标准化 幼儿园课程的特点不包括(D)。[2019年1月试题]D.标准化 幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B)。[2012年7月试题]B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程 幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B)。[2016年1月试题]B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程 幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B)。[2019年1月试题]B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程 幼儿园所进行的各种教育活动(C)。[2013年1月试题]C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合 幼儿园一日教育活动在结构化程度上的平衡(C)。[2016年1月试题]C.总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一种平衡 幼儿园一日教育活动在结构化程度上的平衡(C)。[2016年7月试题]C.总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一种平衡 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2012年7月试题]A.分离式、插入式和整合式 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2013年1月试题]A.分离式、插入式和整合式 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2016年1月试题]A.分离式、插入式和整合式 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2017年6月试题]A.分离式、插入式和整合式 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2019年1月试题]A.分离式、插人式和整合式 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2019年7月试题]A.分离式、插入式和整合式 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。[2020年1月试题]A.分离式、插入式和整合式 幼儿园语言教育的内容不包括(D)。[2012年1月试题]D.书写 幼儿园语言教育的内容不包括(D)。[2013年1月试题]D.书写 幼儿园语言教育的内容不包括(D)。[2014年7月试题]D.书写 幼儿园语言教育的内容不包括(D)。[2017年6月试题]D.书写 幼儿园语言教育的内容不包括(D)。[2019年7月试题]D.书写 越强调重视过程的教师，会进行更多的(B)。[2014年7月试题]B.低结构教学 在(A)健康教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。[2017年6月试题]A.“单一科目” 在广义上，幼儿园课程的理解，以下陈述错误的是(D)。[2015年7月试题]D.它是指幼儿园的教学科目 在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动作为教学活动的先导，幼儿在游戏中获得经验，并通过教学活动加以理性化，这属于(B)。[2016年7月试题]B.游戏与教学的插入式结合 在进行幼儿园教育活动的评价时，(C)。[2019年1月试题]C.随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、兴趣和需要相符合 在设计低结构的幼儿园教育活动时，(B)。[2015年7月试题]B.会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性 在设计低结构的幼儿园教育活动时，(B)。[2016年1月试题]B.会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性 在设计低结构的幼儿园教育活动时，(B)。[2017年1月试题]B.会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性 在设计低结构的幼儿园教育活动时，(B)。[2017年6月试题]B.会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性 在设计高结构教育活动时，(D)。[2015年1月试题]D.活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中 在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是(D)的理论的主要观点。[2012年1月试题]D.数学教学 在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是(D)理论的主要观点。[2020年7月试题]D.建构主义 在幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，(D)。[2015年1月试题]D.设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动 在幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，(D)。[2018年1月试题]D.设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动 在幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，(D)。[2020年1月试题]D.设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动 在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于(A)。[2012年1月试题]A.游戏与教学的分离式结合 在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于(A)。[2015年7月试题]A.游戏与教学的分离式结合 在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于(A)。[2020年7月试题]A.游戏与教学的分离式结合 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会(A)。[2013年7月试题]A.进行更多的游戏活动 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会(A)。[2015年1月试题]A.进行更多的游戏活动 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会(A)。[2018年1月试题]A.进行更多的游戏活动 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会(A)。[2020年1月试题]A.进行更多的游戏活动 在幼儿园所进行的各种教育活动中，(C)。[2019年7月试题]C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合 在组织与实施幼儿园高结构教育活动时，(D)。[2013年7月试题]D.设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动 造成教育发展不平衡的根本原因是(D)。[2017年6月试题]D.经济发展不平衡

国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试论述题库（排序版）

国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试简答题库（排序版）

国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试判断题库（排序版）

国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试单项选择题库（分学期版）

国开（中央电大）法学本科《商法》十年期末考试单项选择题库（排序版）