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作文教学妙计：蹲下身来做孩子，唤醒童心 童心是什么？明代后期杰出的哲学家李贽在他的《童心说》中提出：“夫童心者，真心也；若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若夫失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。” 还记的那篇获首届“冰心作文奖”小学组一等奖的作文吧？ “前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。” 是什么打动了评委们的心，使得这篇廖廖百字的作文在海内外5万多件作品中脱颖而出获此殊荣？由著名儿童文学作家秦文君等组成的评委们给出的获奖理由是：小作者以不加任何修饰的文字真切地表达了“妈妈回来”这一生活片段所带来的温暖和喜悦，使文章蕴涵了一份让人“眼睛一亮，并且隐隐有一种感动”的情感张力，让读者重温“母爱”的温馨及美丽，展示了一个充溢着爱与美的文学世界。
浙江大学中文系吴秀明教授说，这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生“我手写我心”，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。因此作文教学中一定要唤醒童心。
要唤醒童心，首先要求教者要调整心态，回归童心，蹲下身来做孩子。还以指导学生写《猜猜看》为例，谈谈作文教学中童心的唤醒艺术。
在用一个道具，一句话唤醒了学生的童趣，激活了学生的思维后，我拿起那个礼品盒，开始慢慢地打开。学生们大都站起来，伸长脖子盯着我手里的盒子，胆大的甚至要下桌到前边来看。我一边故意慢慢地拆包装，一边跟学生们说话：“你看你们，脖子伸得一个比一个长！”“杜谨彤，你怎么下桌啦？你会挡住别的同学的。”“你们看人家刘若妍多沉得住气啊，真是处变不惊啊！”我这样说是为了引导学生去关注我提到的现象。这些话看起来是随意说的，但却很关键，通过教师妙语点拨，画龙点睛，能一箭数雕。我继续慢慢地拆盒子的包装，继续点拨学生：“张书晗，你是不是很着急啊？你想说什么？”张书晗马上说：“老师，您快点行吗？都急死我了。”“哈哈，瞧他急的，谁也跟他一样着急啊？”在事情发展的过程中，学生们大多不注意自己的心理活动，即使他的心理活动很活跃，但自己总是感觉不到，这就需要教师多提醒他们注意感受自己的心理变化。我那样缓慢地拆盒子的包装，早就让学生们着急了，因此我点出张书晗着急，再让学生体验自己的内心活动。这也是一箭双雕之举。我看点拨得差不多了，学生的胃口也被我吊足了，就“终于”拆开了包装盒，露出了里面的东西──一个洋娃娃。这一下，真是有人高兴有人愁啊。女生们高兴地又蹦又跳，男生们都耷拉下脑袋。我充当双面人，一会儿和女生们一起得意，一会儿又和男生们一起唉声叹气，还装着无辜的样子为自己解脱：“唉，其实我也不知道里面是什么，你们别怪我，别以为我是故意偏向女生好吗？”我感觉自己也成了孩子，我与他们有了共同的感受，这样的水乳交融，不但唤醒了学生的童心，我那颗未泯的童心也同样被唤醒了。
再让我们读读学生关于这个教学环节的描述吧。
猜猜看（片段二）刘若妍（三年级）在我们强烈地要求下，老师决定打开包装，让我们看里面装的到底是什么。
老师刚把礼品盒拿起来，很多同学就站了起来，他们像乌龟一样把脖子伸得很长，死死地盯着老师手里的礼品盒。杜谨彤和李旭都下了桌，要不是老师说他们，他们肯定会跑到老师身边去的。只有我们几个性格内向的坐在座位上，静静地看老师拆包装。老师拆得很慢，同学们都着急了，张书晗还忍不住地说：“老师，您快点行吗？都急死我了。”是啊，老师拆那么慢，什么时候才能看到里面是什么啊？真急人！盒子终于拆开了，当我们看到老师从里面拿出个洋娃娃的时候，我们女生都高兴得跳了起来，张一一边跳一边叫：“我们赢了，是女生喜欢的玩具，”男生们老实了，一个个唉声叹气，很不开心。
因为他们有了亲身的体验和感受，写，就成为了一种需求──学生要通过语言来展现自己心中的感受；写，也富有了情趣──学生沉浸在自我愉悦或失落的情感世界里，他们的思想与情感尽情地流淌在笔尖；写，呈现出了一种境界──儿童的视野，儿童的语言，儿童的心境。怎样培养小学生的习作情感，使他们的习作富有灵性和个性？教师要蹲下来跟孩子融为一体。蹲下来，教师的教学视野才能和孩子的生活视野交汇；蹲下来，教师才能细致地体察到孩子的心灵世界，才能有效地激活他们的生活经验，从而真正开启他们习作情感的闸门。
“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”让我们守住那颗纯真的童心吧！因为守住了童心，我们的学生会觉得自己的生活就如同那和煦的春风，撩人心扉，沁人心脾；会觉得自
己时时刻刻都沐浴在阳光和月光之中，快乐学习，自由生长；会觉得作文将是自己生活中不可缺少的一部分。
