《学生自主学习中教师指导策略研究》成果签定书

y yy 附件 11 ：

南充市普教科研规划课题 成果鉴定书 课 课 题 名 称 《学生自主学习中教师指导策略研究》 课 课 题 类 别 一 般 课 题 课题承担单位 鉴 鉴 定 形 式 会议鉴定 通讯鉴定 鉴定组织单位 鉴 鉴 定 日 期 2016 年 4 月 南充市教育科学研究所 制 2014 年 1 月

填 表 说 明 封面“课题类别”是指某年度南充市教育科研规划重点（一般）课题或某专项课题。

本成果鉴定书共八个栏目。

一、第一、二、三、四、六栏由课题承担单位填写。

二、第五栏由鉴定组组长填写并签字生效。

三、第七栏由市教科所审核后填写，盖规划办章。

四、附项，用于粘贴通讯鉴定的专家个人意见表原件（或复印件）。已作会议鉴定的，此页可空缺。

五、本成果鉴定书一式六份（可复印）。

一、主要研究人员名单 序号 姓 名 职称/ 职务 工作单位 对课题的主要贡献 1 2 3 4 5 二、提交鉴定的成果目录及附件名称 序号 成 果 名 称 成 果 形 式

1 学生自主学习中教师指导策略研究 研究报告 报告 2 学生自主学习中教师指导策略研究 工作报告 报告 3 学生自主学习中教师指导策略研究开题报告 报告 4 学生自主学习中教师指导策略研究中期报告 报告 5 龙岗希望小学综合质量奖 获奖证书 6 龙岗希望小学教师获奖证书 获奖证书 7 龙岗希望小学获奖课例 教学设计 8 龙岗希望小学获奖论文 获奖论文 9 学生自主学习中教师指导策略研究 调查问卷 调查问卷 10 学生自主学习中教师指导策略研究 调查报告 报告 11 学生自主学习中教师指导策略研究 阶段计划 12 学生自主学习中教师指导策略研究 阶段总结 13 南充市普教科研规划课题申请•评审书 14 普教科研项目立项通知 文件 三、成果简要说明（一）成果主要内容

■认识性理论成果、操作性实践成果。

短短的 3 年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

一、理论成果：

1.自主学习的基本特征（1）学生是在教师指导下自主学习。传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识。而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。

（2）发挥学生的主体能动性。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。

（3）学习的开放性。自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。

（4）学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人

之长，弥补自身之短。

（5）学习的创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。

2.自主学习中教师的指导作用（1）激发兴趣，创设氛围，使学生自主学习有保障。

教师就要善于在课堂上创设符合学生心理的学习情境，采取灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，充分尊重学生个体选择，尊重学生在学习过程中的独特体验，爱护学生的好奇心、求知欲，调动学生的学习积极性，激发其学习热情，培养学生的主动参与意识，让他们对自主学习产生浓厚的兴趣。同时拉近师生间的距离，使学生感到亲近；拉进他们与文本以及文本所表达的思想感情的距离，使他们主动参与，乐于探究，在品味赏析、积极体验中，领略语文之美。

（2）细心指导学法，为学生自主学习提供帮助 科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。

我们应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，包括预习、听课、质疑、记笔记、练习、复习的方法，为学生自主学习提供切实的帮助。

（3）适时引导，宏观调控自主学习的进程 在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。课

堂如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控，如果没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握文本，完成对文本的意义建构。教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生学习的进程，并凭借自己深厚的语文素质，对文本的独特体验、感悟、把握以及可能高于学生的深刻见解而对学生正确引导，开启思维，适时示范，精要点评，以保证自主学习的顺利开展。

（4）搭建平台，提供适合学生需要的舞台。

新课程鼓励学生选择适合自己的学习方式，但这需要教师能够搭建适应这种新需要的舞台。如学生朗诵时可播放一段音乐，营造一种氛围，让他们更容易走进文章的意境，可把文章的情节让学生分角色扮演，让他们在演、看、评中尝试体验，学生在动情时，想高歌一曲，就让他们尽情高歌，想来一段劲舞，也让他们纵情表达，对一些有争议的有辩论价值的问题，还可以组织辩论赛，模仿电视里的谈话节目，模仿导游等等，让学生在充分“内化吸收”文本的基础上选择适合的方式呈现感悟，表达情感。

二、操作成果：

1.构建了适合我校学生自主学习的指导策略（1）首先培养学生"学习有用"的意识 复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积积性，学习才可能是主动的。

（2）努力创造良好的问题情境

创建和谐的问题情境，让学生经历知识的形成与应用过程，增强学生自主学习的动力。新课程理念下的数学教学，尽量采用"问题情境－建立模型－解释－应用与拓展"的模式展开，要创设按这种模式教学的情景，让学生在经历知识的形成与应用过程中，更好地学习知识。

（3)激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性 激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，是体现学生主体地位的必要条件。“兴趣是最好的老师。”学生只有乐学，才能取得最佳效果。为此，教学内容方面，要注意选择具有现实性和趣味性的素材。要密切联系学生的现实生活，运用学生感兴趣的实例人微言轻教学内容，使学生感受到知识就在身边，生活水平中处处有知识，从而激发学生的求知欲。

(4)提供时空，让学生自主探究 学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的建构过程，在此过程中充满着观察、实验、推断等探索性活动。教师要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，努力营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，提供给学生进行教学活动的材料，引导学生投入到自主探索的学习活动中去。

（二）建立了“学生自主学习中教师指导策略”的评价体系 自主学习提倡学生自我选择、自我负责，这不光表现在学生在学习过程中的自主，在学习结果的评价上学生也有自主的权利。但现在教育中太过于强调外在评价而忽视自我评价了，学生在这方面的能力还很薄弱，通过三年的研究，我校形成了制定了自主学习评价表。

（二）教育及社会效益 ■在学生成长、教师发展、学校办学、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。

1.通过对学生自主学习中教师指导策略这一课题的研究，学生在教师的指导下将逐渐形成自主学习的品质。现在各专家都在提倡终身学习，要求教师要教会学生学习，自主学习品质的习得对学生的终身学习有着不可估量的作用。

2.自主学习能力的取得对提高教学质量有很大的作用。社会在很多的时候要求学生自主学习以适应社会的要求，同时也给学生提供了很多的学习机会。如互联网上的知识、图书室等。自主学习品质的习得可以提高教育教学质量 3.提高了教师的教学技能和教学效果 指导学生自主学习的策略研究为教师课堂教学的改变提供理论基础。在以前专家学者也提供了自主学习的一些理论，但大都没有和实践联系。而本次的研究是从实践中得出理论，然后验证理论，最后又为教学服务的研究策略。老师们将很乐意地、自觉的把理论应用于实践中，以达到提升教育教学质量的目的。

4.促进了学校教学质量的不断提高 通过对《学生自主学习中教师指导策略研究》的课题研究，促进学校教学质量不断提高。

（三）成果的适用条件及推广价值 一、成果适应的条件：《学生自主学习中教师指导策略研究》这一课题通过 3 年的研究，取得了一定的成果，但有一定的局限性，即适合于小学生。

二、推广的价值：《学生自主学习中教师指导策略研究》所取得的经验有助于提高学生学习兴趣，有助于老师更好，更全面的评价学生，有助于老师提高教学效果，有助于提高学校教学质量。

（四）有待深入研究的问题 1、研究过程中关注教师的过多，对学习活动中学生的主体参与性研究尚不够全面、深入 2、课题研究活动还带有一些强制性质和较明显的功利色彩,难以成为全体教师的自觉行为。

3、课题研究中得出的经验还有待于实践检验

四、鉴定组成员名单 序号 鉴定组职务 姓 名 职务/职称 工 作 单 位 签 名 1 组 长 2 成 员 3 成 员 4 成 员 5 成 员 6 成 员 7 成 员 8 学术秘书 9 学术秘书

五、专家组鉴定意见 主要包括选题的价值、意义，研究过程的真实性，研究方法的合理性，成果的价值、特点、创新性、实用性，取得的教育教学改革成效，是否同意结题，成果不足及其建议等。

专家组于 2016 年 2 月 25 日，对仪陇县中石油龙岗希望小学校课题组承担的南充市科研课题《学生自主学习中教师指导策略研究》成果进行了鉴定验收。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：

一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以培养学生自主学习能力，教师指导学生自主学习的策略为解决为目标，紧紧抓住学生自主学习能力培养的研究。

二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。

三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用行动研究、调查研究等的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。

四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。

专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。建议课题组在下一步的研究中，应进一步研究各科的自主学习教师指导策略形成更为完整的操作体系。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。

鉴定组组长（签字）：

年 月 日

六、课题承担单位对专家组鉴定结论的意见 专家组对我校课题《学生自主学习中教师指导策略研究》进行了鉴定。通过查阅资料，听课、座谈等方式进行了细致的了解，科学的评判。最后同意结题。

学校同意专家组意见。

（盖章）年 月 日 七、南充市教育科学规划办意见（盖章）年 月 日

附：专家个人鉴定意见表 课题名称 学生自主学习中教师指导策略研究 专家姓名 工作单位 职 务 / 职称 主要包括选题的价值、意义，研究过程的真实性，研究方法的合理性，成果的价值、特点、创新性、实用性，取得的教育教学改革成效，是否同意结题，成果不足及其建议等。

从开题到结题，用六个字来概括我的体会就是走得稳、做得实。

课题研究目标明确，思路清晰，过程有序。课题组通过对《学生自主学习中教师指导策略研究》的研究，构建成了具有全新的教学模式、探索出了学生自主学习和教师指导有机结合的具体方法，推动学校转变教学观念、深化课程内容、教学方法和手段的改革，提高师资队伍水平和学生素养，具有十分重要的意义。

首先，我觉得我们这个课题研究，它是针对了学生的实际情况，解决了教师在自主学习中如何指导的困惑。

第二个，我觉得它是符合了新版课标的精神。《 基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流、合作的能力”。要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革„„”显然，“变革学习方式是新课程的显著特征和核心任务”。以“学生发展为本”的新课程理念也呼唤着我们从重视“教法”的研究逐步转向重视“学法”的研究。

鉴定专家：

（签字）年 月 日

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