拼音教学应以兴趣为主

拼音教学 应以兴趣为主 楚德华 钟佃亮 山东省潍坊市峡山区王家庄街道朱子小学 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得怎样，对于以后学习语文知识有着直接的影响。然而对刚入学的一年级学生来说，那些平时生活中从未接触过的拼音是些抽象的符号，枯燥乏味，既难认又难记。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”那么拼音教学如何突破传统教法，把学生从厌烦中解脱出来，由机械跟读的被动接受者变为学习的主人呢？现把我在教学中产生的一些想法归纳如下：

第一、把握心理特点，科学选择教法 从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、探索教学方法，提高学习兴趣 一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应采取儿歌、图片、游戏等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高学习效果。

1、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。在教学中，我们可以紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e。”学生边唱边记住了 a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

2、图片。上课时，教师可充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。如教学单音母 a 时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解 a 的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读 a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发 a 的音。教 a 的四声也结合图体会，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

3、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成 iu 和 ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成 ie 和 ei„„复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。通过游戏，学生反复朗读，加强记忆，可取得良好的效果。

第三、课内课外结合，巩固学习成果 学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们可开展一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我认为可以举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。除此以外，还可鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，可使他们充分认识到学拼音的重要性，并学以致用，巩固学习效果。

第四、巧用多媒体，增强趣味性 在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。如教单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。在突破拼音教学难点时，也可以运用多媒体。如区分 b－d 时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个 6 字 bbb”，反之就是“d”。

第五、联系家长，合作培养 家庭教育的重要性是不言而喻的，我们必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。例如 我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。

拼音兴趣教学计划（共7篇）

如何激发学生学习拼音的兴趣

以教为主教学设计

以学为主教学设计

拼音教学反思