源于生活教学
问题设计基于文本，更要源于生活 谢妮 对话，是当前教育教学改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。既然是“对话”，就少不了话题，就要在对话之前“构建阅读话题”。什么样的问题才能既方便可行，又可大大提升学生对文本的理解力？一直是我们在努力探索的。
前几天，我和张老师都执教了《植物妈妈有办法》一课，我们是同课异构，所以有时思考点是相同的。写豌豆时，原文是这样的：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。为了让孩子们体会出豌豆宝宝的开心。基于文本，我们设计了这样的话题：“豌豆宝宝就要离开妈妈去旅行了，它们心情如何？”本来觉得很简单，孩子很容易就体会出来了。这节课是张老师先开的，当她问出这一问题，孩子们的回答却是：很伤心，很难过，不高兴…… 与我们当时的设想相差甚远，边听课我边反思：怎么会这样呢？哦，我终于想明了：我们执教的是二年级，这时的孩子都是 7、8 岁，还是赖在妈妈怀里撒娇的年龄，他们听到的重点是‘离开妈妈’，所以答案自己是伤心，难过了。而此年龄段，他们最感趣的就是玩。于是我就改了对话：“豌豆宝宝就要出去旅行了，此时他们心情如何？”“高兴——”孩子们异口同声地回答。
问题的设计要基于文本，但也要从学生的实际出发，要符合孩子们发展的规律，要迎合孩子的心理需求，情感需求。这样教者容易，学者轻松，我们的语文课堂也会焕发出生命活力。
