（精编）分类教学在通识教育教学作用
分类教学 在通识教育教学 的作用 摘要：分类教学 是实现有效教学 的一种途径，是与教学 目标体系密切结合 的一种教学 模式。以中国矿业大学 通识教育课程分类教学 改革实践探索为例，分析分类教学 模式 的理论基础、实施方法、实践路径，总结分类教学 模式 的应用，建立和完善教学 课程方案，对学 生自主学习能力 的培养具有重要 的意义，对今后 的教育教学 起到了积极 的指导作用。
关键词：教学 改革；分类教学 ；教学 实践 分类教学 的思想源于孔子提出 的“因材施教”，但和“因材施教” 的思想又有所区别。分类教学 模式更尊重学 生 的个性特点，把学 生放于整个教学 活动 的首位，根据学 生 的个性等自身特点，把学 生分为不同 的类型，然后制定不同 的培养水平和目标。在保证最低 的课程要求下，不同类型 的学 生，在课程结束之后具备不同 的认知水平。传统 的课堂教学 模式是单纯 的传授知识，现代教学 观要求教师从传统 的教学 模式转向为师生 的共同教学 活动，使得学 生处于主动学习的状态[1]。《新量子世界与现代科技》是中国矿业大学 的一门通识教育选修课程，我们尝试把分类教学 模式思想应用到这门课程中。量子力学 诞生于
20 世纪初期，是描述微观粒子世界 的基本理论，也是现代科学 技术 的重要基石。量子力学 的诞生至今已有一个世纪，经过一百多年 的发展，它由原子层次上 的物理学 理论，已经向物理学 和其他学 科以及高新科技方向延伸发展。建立在量子概念上 的量子力学 理论，使人类对物理学 的认识和观念产生了根本性 的转变。虽然这一新理论很抽象，但是对于现代文明 的繁荣与发展，量子力学 所产生 的作用和影响是相当广泛 的。虽然量子力学 在现代科技中起着重要 的作用，生活中无处不闪耀着量子力学 的光辉，但是它 的完美和重要性对非专业人士来说，仍然是难以言传 的。
对于当代大学 生，认识和了解量子力学 以及它在科技中 的应用是很有必要 的。《新量子世界与现代科技》是以量子力学 基础知识和量子力学 在现代科技中 的应用为内容，包括经典物理、量子物理和量子物理学 在科学 技术上应用 的初步知识。本课程 的目 的，一方面在于使理工科及非理工科学 生普及近代物理知识；另一方面使学 生初步学习科学 的思想方法和研究问题 的方法，开阔学 生思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提高科学 素养。同时，使学 生树立正确 的学习态度，掌握科学 的学习方法，培养独立获取知识 的能力，努力实现学 生知识、能力、素质 的协调发展。我们在课程开展 的过程当中存在以下问题。
首先，量子力学 课程内容较难讲授，即便是物理系 的学 生也被视为最难理解 的课程之一，不少人对它望而却步。造成这种局面 的原因很多：（1）量子力学 课程难度大，尽管它在很多方面都得到了应用，但是不像经典物理那样容易理解。（2）国内缺少通俗易懂 的关于量子力学 的教材。此外，量子力学 领域科技发展日新月异，需要随时更新学 科最新 的研究方向和前沿热点问题 的介绍，如石墨烯和拓扑绝缘体等目前 的热点问题。由于受到当今媒体 的广泛关注和与自己 的生活息息相关，这些问题往往会成为学 生关心和关注 的问题。通过这些问题 的讲解不但能拓宽学 生 的知识面，掌握目前相关科技 的最新发展动态，而且还能提高学 生对本科程 的兴趣，激发其自发学习的积极性，培养学 生独立思考和根据基础知识解决实际问题 的能力。
其次，本课程对于材料、物理、信电和机电等相关专业 的学 生来说和其他学 院 的学 生相比具有较为扎实 的专业基础，能相对容易掌握所讲授 的内容，因此授课时能讲得更加深入和流畅，有利于通过本课程 的学习使学 生能更好地完成后续相关课程 的学习。从过去几个学 期开课 的情况来看，选课学 生来自学 校 的各个学 院，其中不少文法和外文学 院 的学 生出于对此课程 的兴趣也选修了此课，希望能借助此课拓宽自己 的知识面和提高自己 的科学 素养。因为这部分学 生大多是文科出身，专业基础较差，另外现在所学习的内容是第一次接触，很难理解复杂公式 的推导。基于以上两方面 的问题，为了让理工科和非理工科 的学 生能较好地接受所讲授 的内容，提升学 生 的学习兴趣，对学 有余力 的学 生进行拓展，我们尝试把分类教学 模式思想应用到《新量子力学 与现代科技》这门课程中。所谓“分类”，一般有以下三种情形：（1）根据学 科特点以及学 科内容性质，将课程内容分成不同任务类型展开相关教学。（2）侧重于学习者 的不同类型，根据学习者 的情况分成不同 的类型对象进行教学。（3）根据已达到 的教学 效果和学习结果探究下一步 的学习内容，超越教学 内容，促进学 生和教师 的共同发展[2]。目前《新量子世界与现代科技》课程 的选课学 生来自全校 的各个院系，有 的学 生侧重于理工科，有 的学 生侧重于文科，如文法和艺术学 院 的学 生，大家所具有 的基础知识各不一样。从另一个方面来看，此课程 的专业性比较强，要求学 生具有比较高 的基础知识，因此如果按着统一授课 的方式来讲课肯定是行不通 的，所以本项目尝试把分类教学 模式应用到该课程中，旨在提高学 生 的学习兴趣，创建愉快、轻松 的课堂环境，使学 生充分发挥其主观能动性，处于主动学习的状态；同时培养学 生独立思考、发现问题和解决问题 的能力以及动手能力。对不同类型 的学 生制定不同 的教学 方案和考核方式，主要 的内容包括以下几方面。1.形成课程
分类教学 雏形，根据学 生 的特点，制订不同 的教学 方案。教学 组依据理工、文史、艺体学 科大类对教学 对象进行分类，针对不同学 科类别 的学 生建立分类教学 大纲和课程教案，初步构建了一本多纲 的教学 模式，然后让学 生根据自身 的特点和意愿，自由选择适合自己 的教学 方案。2.完善课程分类教学 考评方式。在分类教学 的同时，教学 组尝试建立有效 的分类考评机制，实施一课多卷 的考试形式。同时，在依据分类 的情况，对于平时作业 的考核，给出不同 的内容，并制定对应 的考核方法。学 生依据自愿 的原则，可以完成最为基本 的作业练习，也可以根据自身 的特点，完成不同难易程度 的小论文。学 生在课程考核中 的平时成绩，由其所完成 的考核内容 的难度所决定。学 生可以根据自己 的掌握和理解情况，选择适合自己 的考核方式。3.建立微信公共号，推送物理学 的趣味故事以及量子力学 的前沿动态。学 生可以在公共号内参与评价、投票等互动方式，这样不仅可以提高学 生学习的兴趣和参与性，而且有利于营造积极 的教学 氛围。4.建立班级 QQ 和微信群，加强与学 生之间 的沟通和联系，让学 生大胆说出自身 的想法，这样不仅有利于了解学 生 的特点而实施分类教学，也会提高学 生学习的主动性，有利于创建轻松、愉快 的课堂教学 氛围。分类教学 是有效教学 的方法之一，它弥补了传统教学 模式中 的不足[2]。分
类教学 方法 的特点是注重对教学 过程 的考察，在教学 过程中需要不断反思所授学 生 的掌握程度、特点以及学习动力，充分了解学 生在学习中 的心理状态和教学 效果。以学 生为主导 的师生互动型教学 模式给任课教师提出了比传统教学 模式更高 的要求。在授课过程中，要求教师与学 生有深层次 的交流，充分了解每个学 生 的特点；要求教师有充分而深刻 的知识储备，满足不同类型 的学 生对课程深度与广度 的要求；要求教师可以自如地驾驭不同大纲下 的教学 过程。在本门通识教育课程当中，通过对教学 对象、教学 手段、教学 对象、评价方法等教学 方面进行科学 分类，使教学 内容落到实处，尽量使每个学 生都融入有效 的教学 环境中[3]，最终提高教育教学 的效果，师生在真实教学 情境当中主动、自觉地探索和体会量子世界 的奥妙。
参考文献：
[1]朱文君.高校思想政治理论课实践教学 模式探析[J].改革与开放,2010,(12).[2]戴兆国,王玉侠,牛菲.高校思想政治理论课分类教学 模式探析———以安徽师范大学 思想政治理论课改革为例[J].思想理论教育导刊,2014,(11).[3]刘德汞,李广洲.“分类教学 ”:实现有效教学 的途径[J].教育理论与实践,2010,(16).:彭 娟 陈培见 单位:中国矿业大学 分类精心精选精品文档，欢迎下载，所有文档经过整理后分类挑选加 工，下载后可重新编辑。
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