护理学实验操作教学研究

护理学 实验操作教学 研究 教学 示错主要是指教师在教学 过程中采用各种手段示范错误和克服错误 的技术。示错法为临床上一种新型 的教学 方式，过去在体育教学 中应用率较广，现随着我国临床医学 教育模式 的改变，该种教学 方式适用于实验操作教学 中，取得满意效果[1]。本院对示错法在基础护理学 实验操作教学 的应用进行分析，并总结分析结果（2015～2017年），具体情况见下文描述。

1 资料与方法 1.1 一般资料。本院收取对象为实验操作小组学 生，收取时间在 2015 年 10 月 18 日～2017 年 12 月 26 日之间，对收取100 例实验操作小组学 生进行分组，分为观察组和对照组，每组各 50 例。观察组各项基本资料-年龄：年龄上下限值分别为 18/16，平均年龄（17.58±1.02）岁。对照组各项基本资料-年龄：年龄上下限值分别为 17/18，平均年龄（17.12±1.55）岁。两组实验操作小组学 生在各项临床资料对比中无显著差异，即性别、年龄等，因此，可采用 P＞0.05 来表示，能进行对比。1.2 方法。通过小组成员集体讨论，将无菌技术操作、导尿术和静脉输液作为实验项目。两组基础护理技术实验操作课均由同一名教师授课，每个项目操作流程均遵循本

院编制 的基础护理操作手册中 的内容规范实行。观察组-采取实施示错法教学，即示范-联系-示错-纠错-总结，具体内容：（1）无菌技术操作示错法：投递器械手法错误；覆盖无菌盘时手法错误；铺无菌盘将无菌包打开时手触及包布 的内面，并将污染物直接放臵于无菌包内；打开闭合贮藏手法错误；用无菌持物钳时触碰至容器边缘；器械包开包时使包里物品受到污染；倒无菌溶液手法错误；检查无菌溶液时操作手法错误；跨越无菌区等临床上学 生常犯 的错误操作[2]。（2）导尿术示错法：将女性患者导尿术为例子，首次消毒未按照顺序进行、未能备好便器、在备好便器后未洗手、倒消毒液前未冲洗瓶口、用戴手套 的手倒消毒液、戴手套方法不正确、在插导尿管时未将小阴唇分开并将导尿管进行固定、第二次消毒时消毒顺序错误、倒尿液时导尿管位臵不正确、跨越无菌区等学 生常犯错误。（3）静脉输液示错法：未能严格执行三查七对原则、手触及患者皮肤消毒区域、未扎止血带、拔针后按针眼手法错误、配制药物时针头受到污染、针头受到污染后继续穿刺、穿刺角度不正确等。每个操作分环节示错，一个环节结束后由学 生纠正错误，当学 生 的面将错误指出，对于学 生未发现 的错误应进行指导对照组-实施采用示范一联系一总结 的教学 方法。1.3 观察指标。对比且分析两组实验操作小组学 生 的指标，即教学 效果评分。1.4 统计学 方法。采用 SPSS19.0 统计学 软件对本次

研究数据进行分析，计数资料以例（n），百分数（%）表示，采用 x2 检验；计量资料以“x±s”表示，采用 t 检验。以 P＜0.05 为差异有统计学 意义。

2 结果 观察组实验操作小组学 生无菌技术考核成绩（89.65±1.02）分；导尿术操作考核成绩（88.52±1.67）分；静脉输液操作考核成绩（82.10±1.32）分，显著高于对照组各项指标，P＜0.05。见表 1。

3 讨论 目前临床上常用 的教学 方式主要以传统护理操作实验教学 为主，在教学 过程中，以教师为中心，教师传授知识，学 生学习知识，学 生通过教师 的授课学习经验，但该方式易导致学 生主动学习的积极性下降[3]。而示错法能够使学 生主动找出错误，并进行纠正，对于学 生未发现 的错误教师给予指出，形成了教师是主导、学 生是主体 的教学 观念，进而取得满意 的教学 效果。本次研究数据，观察组实验操作小组学 生无菌技术考核成绩（89.65±1.02）分；导尿术操作考核成绩（88.52±1.67）分；静脉输液操作考核成绩（82.10±1.32）分，显著高于对照组各项指标（P＜0.05）。总而言之，示错法在基础护理学 实验操作教学 中效果显著，值得进一步探究与推广。

参考文献

[1]龚国梅,洪迎迎,彭金,等.示错法在基础护理学 实验操作教学 的应用[J].护理学 杂志,2015,30(1):52-54.[2]李泉清,任华蓉,何开莲,等.示错情景教学 法在护理学 基础实验教学 中 的应用[J].中外健康文摘,2013,78(30):330-331.[3]冯艳.示错法在护理学 基础实验教学 中 的应用[J].卫生职业教育,2014,29(4):75-76.:康美玲 单位:吕梁市卫生学 校 分类精心精选精品文档，欢迎下载，所有文档经过整理后分类挑选加 工，下载后可重新编辑。

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