怎样在计算教学中提高课堂教学实效性

作者：anye | 发布时间：2021-03-06 12:34:35 收藏本文下载本文

怎样在计算教学中提高课堂教学的实效性课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果，课堂教学的实效性包括以下几个方面的具体问题：教学目标是否符合学生和教学内容的实际；教学内容的选择是否符合学生的认知规律；教学中是否充分利用了教学资源；教学中是否为学生创设了有价值的、有挑战性的生成问题，是否调动了学生学习兴趣和求知欲望，是否促进学生积极主动地探索知识；教学环节的设计是否关注学生参与学习的过程，是否进行了有效的自主学习，探究学习，合作学习，课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，促进不同学生的进步，教学中是否帮助学生体验到成功，教学手段是否有利于每个学生的基础提高，是否为学生的发展注入后劲力。针对以上课堂教学实效性的几个方面，我们在计算教学中如何提高教学的实效性呢？下面就由笔者举例谈谈。

制定符合实际的教学目标，如：在三位数不退位减法的教学中：

目标确定为：

“用已有知识的基础上，即二位数减法的基础上，引导学生通过独立思考，自主探索和合作交流，经历三位数不退位减法和发展过程；帮助学生理解三位数不退位减法的算理，掌握计算的方法，正确进行计算；引导学生自主探索减法的验算方法，培养” 学生初步的反思意识和认真负责的学习态度”。有了以上的教学目标，在教学内容的选择上充分利用数学资源，选择了以下合理的教学内容：

①学前准备口算 500--200 40--30 20+70 72--50 笔算：

43--21 68--7 29--16 48--16 ②引新探索学习，出示尝试计算 945--424，引导学生计算总结归纳计算的方法，引导学生怎样检查计算正确，还是错误，帮助学生对探索检查的方法，即验算方法。③ 在实际运用中体验运算，出示教材书架主题问题，让

学生独立找出图中信息，尝试交流、反馈交流、整理方法，接着继续出示具有挑占性的问题，购买衣服主题问题，外衣原价 6 276 元，现价 5 205 元，外衣比原来便宜了多少元？对有余力的同学，引导他们提出不同的问题并解答，同时师对后进生进行引导帮助，对优秀学生进行语言激励多提问题，对不同程度的学生进行不同的要求，对提问解答准确的小组给予奖励，引导不同程度的同学读问题，解答问题，按受对方小组的提问。针对出现的问题，引导同学们进行自我调查，反思。对学生的闪光点激励表扬，使学生在数学学习中感受成功的体验。④方法总结，以完成 253--1 121 的计算为例，归纳三位数减法的计算方法及验算方法，启发学生想和同学们说点什么，结束课堂。

所以回顾上述的课堂教学，课堂中教学的实效性落实到了每个学生的有价值的计算中，为学生良好的计算营造了和谐的环境，为学生全面可持续发展注入了后劲。

附：教学过程一、口算 20+70 500--200 40--30 20+70（指名学生汇报）笔算 43--21 68--7 29--16（指名学生板演、并演算。）（引导学生说出算式中各部分名称，渗透验算的方法）。

二、学习探究（1 1）出示 253--121 ①尝试计算（全体学生独立计算）②计算方法交流（指名学生板演，板演后交流算法）③归纳方法 ④强调计算后如何演算（板书演示）

检查（验算方法）总结归纳 ⑤和同桌说计算方法和演算方法（2 2）出示书架主题图，儿童小说 5 335 本借出 3 123 本，还剩多少本？引导学生读题，找出应用题中的三量，强调未知量。引导学生用怎样的方法解答，独立解答，集体交流。（同桌交流，全班交流）。

（3 3）出示拾蛋主题图（小军拾了 6 126 个鸭蛋，小兰拾了 114个鸭蛋，小宁比小军少拾了了 0 20 个）附插图。

问题：

小军比小兰多拾多少个？小宁拾了多少个？引导学生读懂题意后解答：汇报、交流。关键提示（4 4）出示购物主题图：外套原价 6 276 元，现价 5 205 元毛衣原价 4 154 元，现价 8 528 元西服原价 8 608 元，现价 8 528 元问：毛衣比原来便宜多少元？（引导理解“便宜”的意思）引导解答（板演、汇报、提疑、验证）提出问题：让同学们仿照“毛衣比原来便宜多少元”？提出问题，看谁提的问题正确，对不同学生提出不同要求，其间进行分层异步辅导，对有余力的学生要求完成以下的其它练习。

补充题：计算并验算 945--424 819--805 797--53 三、课堂总结：1 1、这节课你学会了什么？ 2 2、你学习的感受怎样，学得怎样？