对话教学
没有耕耘就没有收获------------英语活动总结平安堡学区总校乔家营小学 杨晓飞 时光荏苒如白驹过隙,有时感觉它快得让人窒息。不知不觉一个学期即将画上句号，也该为我们的英语活动画上句号了。
本学期我们开展了多次的英语教学活动，说实在的让我带徒弟，我感觉自己都始终是徒弟，真是难以胜任，我只是在我的能力范围之内，尽量的尽我的最大努力来帮助别人。下面我就这次活动，简单地总结一下：
一 先要想学好英语，首先得爱上英语。
这里所说的爱就是兴趣，“兴趣是最好的老师” 课上创设情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。同时兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。
比如在教学五年级英语下册《look at the monkeys A let’s learn 》这一课时，首先让学生说出自己都知道哪些动物，并以比赛的形式说出，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还培养了学生的竞争意识。如果当时没有表现好，心理一定会暗暗的鼓劲，下次我一定要好好表现，我要超过他。
二、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。
学生都是有创造性的，在让学生“玩中学，学中玩”的观念指导下，力求发挥学生的主体作用，为学生创造自我锻炼，自我表现，自我完善的平台，激发学生的学习的兴趣，激活学生创造性细胞，大胆构想，勇于探索，开拓创新。例如，在讲到 my holiday A let’s learn 这一课时，在呈现阶段，我们可以创设这样一个情境：
T：I learned English on Monday, what did you do ？ S: 引导学生：I ………..what did you do? 从日常的问答中引出复习以前的句型 what did you do ?
T: 利用幻灯片引出，I ate good food on Tuesday ,guess ,where did I go ? S: 引导学生猜测。
T：yes I went to a restaurant 并引出 restaurant，I did , I ate good food , 片 教师利用单词卡片 restaurant 进行认读。（板书）we went to a restaurant.利用手势 教读，when my hand is up ,your voice should be high 它是本节的一个生单词，这样可以降低学生学习的难度，为本文内容的理解打下基础。
同时教师利用手势;左手：restaurant restaurant 右手: went to a restaurant T：guess , what did I do on Wednesday ? 将图片盖上，让学生猜 ：did you ….? T: yes , I watched TV on Wednesday T：学生看图片 on Thursday I went to a school , what did I do ?引导学生：you took pictures , T: and on Friday I went to playground ,I kick ed it it’s a goal ,guess what did I do ? S: ,you played foot ball , T； yes 如此生动的英语情境，学生在有激情的参与其中，不知不觉的练习了新句子，又提高了学生的表演能力，何乐而不为呢？ 四 教师评价要体，运用要自如。
有这样一个故事：两名保龄球教练分别训练各自的队员，他们的队员都是一球打倒了七只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好，打倒了七只，他的队员听了教练的赞许，很受鼓舞，心里想下次一定在加把劲，把剩下的三只也打倒。”教练乙则对他的队员说：“怎么搞得，还有三只没打倒，队员听了教练的指责很不服气，暗想。你咋就看不到我已经打倒的七只瓶。结果教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员成绩一次不如一次，他告诉我们积极的评价和消极的评价，其收获有多么大的差异。
每个人在其内心深处都强烈渴望被欣赏、被发现，小学生亦是如此更甚。教师要努力为学生提供展示自己的舞台，积极开展丰富多彩的教学活动，教学设计要充满趣味性，有生活气息，能够为每个学生提高一个展示他们才华的机会，发挥他们的潜能，这样才有利于激发与培养学生学习英语的兴趣，有利于学生运用英语能力的提高。如在教学“kitchen”这个单词,总会有学生将它与前面学过的“chicken”这个单词混淆,回答问题时就会出现:I’d like some kitchen.这样的错误.大多数教师会纠正学生的错误:I’d like some chicken.学生在当时可能改正了,但事后可能又会忘记,也有可能伤及其回答问题的积极性,这时何不换个方法:Wow, you are superman.You can eat the kitchen!But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子,如此一来必定引起该学生的注意,自己就会发现错误并改正。课堂上也能充满笑声,这笑声不是讥笑这回答问题的学生,而是被你的言行所带动,所感染的,既纠正了这一容易混淆的问题,又保护了学生的自尊心,可谓一举两得。
通过自己在教学中的经验，在对学生进行评价时应注意以下几点：多一些宽容，少一些责备，在不足中发现其优点；多一些真诚，少一些敷衍，在诚挚中流露赞许多一些赏识；多一些赏识，少一些冷漠，在关爱中让其健康成长；多一些幽默，少一些严厉，让快乐成为课堂的主旋律。也许我们做的不是尽善尽美，但只要是我们发自内心的评价一个学生，哪怕只是一个微笑，学生也会兴奋不已的！在这半学期中，我没有干过什么轰动的大事，也没有什么令人忽然亮眼的轨迹,而是最深刻地体会到了做一名英语老师的艰辛和快乐.我喜欢孩子，喜欢每一个学生，但不是所有的时候喜欢所有的学生。我热爱工作，但不是所有的时候热爱所有的工作。当一天的老师是容易的，但是每天都当好老师是难的。想起李镇西老师在《做最好的教师》一书中的话语：做最好的老师，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也许不是最美丽的，但你可以最可敬；你也许不是最聪明，但你可以最勤奋；你也许不是最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……做这个最好，其实是更好，每一个人都达不到，看你离最好的远近。“做最好的老师”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是平凡的细节，也是辉煌的人生。
