学习随笔,(3)
怎样在教学中使用启发式教学法呢？ 启发式教学法是新课标中特别提倡的教学方法。教学实践证明：教学中创设的启发点的“质量如何”，直接影响学生思维能力的培养。怎样在教学中使用启发式教学法呢? 1、设计的“启发点”要具有趣味性 兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，发展学生敏捷的思维。比如，在分数教学中，我们可以引用猪八戒吃西瓜的故事，把同学引入故事情境之中，引发学生的学习兴趣。
2、设计的“启发点”要具有衔接性 任何事物或现象都不是孤立存在着的，而是和周围的事物或现象有着一定的相互联系，反映它们的知识也是相互联系、相互制约的。在教学中，掌握知识的基本原理及其衔接性，可以促进知识的正迁移，使学生易于理解新知识，达到发展学生思维，提高学习能力的目的。在教学中，教师要根据新旧知识所包含相同因素的多少，巧设启发点，由浅入深，从易到难，使新课不新、难点不难。
3、设计的“启发点”要具有灵活性 教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生多思多想，使学生的思维能力得到充分的发展，学到更多的知识。掌握更多的技能。在课堂上，教师只有创设出富于变化、具
有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。要把着眼点放在训练学生掌握不同的解题方法上，达到“一题多变”或“一题多解”，而决不仅仅是为了获得一个正确的答案。这样的启发点，学生会沿着不同路径寻求不同的解题思路和解题方法，得到许多不同的解法，从而提高了学生思维的灵活性、深刻性和创造性 4、设计的“启发点”要具有适度性 课堂上教师设置的启发点要深浅适度，防止过难或过易。应根据学生的知识、能力水平确定启发点的深浅度。要在充分了解学生知识水平的前提下确定适宜的难度，让他们“跳一跳，摘桃子”。
启发点的选择，应当遵循“启发式”教学原则，让“启发点”启在关键处，真正达到激发学生的学习兴趣、克服困难的意志的目的，提高学生素质。
