《读行天下，溯源寻根》开题
《读行天下，溯源寻根》开题(一)课堂导入，激发学习兴趣 师：‚同学们，你们思考过‘我是谁’、‘我从哪里来’的问题吗?这可是人生认识自我过程中最原始也是最永恒的叩问啊。中国姓氏文化为我们认识自我、回应这两个问题提供了一个极富神韵的角度。今天就让我们走进‘赵钱孙李’百家姓的国度，从有形的空间走入无形的时间，去揭开一个个被岁月遮蔽了的存在。让我们踏上寻根的旅途，追寻祖先们渐行渐远的背影，去发现那曾被我们淡忘甚至一无所知的感动和美丽。‛ 当我说完这段话时，班里顿时像炸开了锅，学生议论纷纷，他们脸上写满了跃跃欲试的兴奋神情。显然这个话题对他们来说是特别奇怪的，学生的积极性被调动起来了。教学顺势进入第二环节——简介有关姓氏的知识。
(二)介绍姓氏，增强感性认识 通过血脉延续的姓氏，最早出现在中国。从公元前 3000 年中国一个姓——风开始，中国的姓氏随着社会的发展变迁，绵延不断。有专家最新的研究统计结果表明，中国人曾经使用过的姓氏多达 220 个，而其中不少姓氏有上千年的历史。
中华文化的统一性和连续怊姓氏的传承之中得以体现。
‚姓‛在母系社会就已出现。当时，各个氏族为在交往中表明身用自己的氏族图腾作为标志，图腾的徽记因而成为姓的雏形。
‚氏‛出现在父系社会，是姓族中的重要支系，西周时实行‚分封制‛，皇帝功臣都以封地为氏，使氏的数量大大超过姓。而现在大多数的姓，都承袭了产生于周代的氏。
(三)分组讨论，明确探究内容 在听课的过程中，学生始终睁大着眼热切地盯着我。‚那么，我们各自姓氏的源头在哪呢?下面请同学们以姓氏为组合单位，同一姓的为一组，分别就坐。‛很快学生按姓氏自由组合成小组，全班 36 人，李姓的有 6人，王姓的有 7 人，陈姓的有 7 人，金姓的有 2 人，方姓的有 3 人，黄姓的有 2 人。其余姓氏只有一人的以自愿原则分为两组。这
样，全班分为 8 个组。
按组别就坐后，各组推选出组长；由组长主持讨论探究的具体方向和内容。
大家七嘴八舌地献计献策。不久，各组形成共识，拟订了具体的探寻计划：
1．查找‚我‛的姓氏的起源、分支、迁移、分布； 2．了解整理有关的名人雅士资料； 3．搜集有关的生动有趣的历史故事； 4．为所搜集的资料寻找有关的图片、出处； 5．畅谈感想——写一篇《我为我的姓氏而自豪》的文章。
(四)分工合作，制订小组活动方案。
明确具体活动内容之后，由组长把各项任务落实到每个成员，制订小组活动方案。进一步明确活动过程与活动任务。然后分头分项进行活动，也可合作同时进行活动。
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