南京大屠杀解疑导学简案

《解疑 导学 简案》表 学科：语文 班级：11（）班 执教教师：

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课题 16．南京大屠杀 知识点(知识与技能教学目标)1．史实性报告文学的基本特征； 2．南京大屠杀的历史真相； 3．本文在记叙中穿插议论和抒情的写法 疑惑点 教师导学 与 示疑 1937 年 8 月 13 日上海沦陷，日军直逼南京。12 月 13 日，南京在一片混乱中被日军占领，日军在华中方面军司令松井石根指挥下，烧杀淫掠无所不为。在长达六个星期的惨绝人寰的屠杀中，集体射杀并毁尸灭迹的中国同胞达 19 万人，零散屠杀 15 万多人，中国军民被枪杀和活埋达 30 多万人。本文写于抗日战争胜利 50 周年前夕，在这之前日本右翼势力曾于 1982、1986 年两次通过歪曲历史的教科书。中国人民绝对不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。阅读课文，思考：

1．课文揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”，细读课文，概括一下课文着重记叙了哪几起大屠杀惨案？ 2．课文引用了美国护士的日记、多家新闻媒体的报道和 1946 年 2 月中国南京军事法庭的查证等大量史料，在文中标画出来，然后说说在揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用？ 3．本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，把它们找出来，并体会其作用。

学生提疑 测 试 点 1．给下列画线字注音 蹂躏（）（）褴褛（）（）蛊惑（）步履蹒跚（）（）毛骨悚然（）（）令人发指（）凶神恶煞（）惨绝人寰（）2．判断下列各句所运用的表达方式。

（1）她弱小的身躯剧烈地摇晃着，终于栽倒在地，口吐白沫。（）（2）入夜，我在长江边徘徊。

（）（3）在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了。（）（4）经 1946 年 2 月中国南京军事法庭查证：日军集体大屠杀 28 案，19 万人；日军零散屠杀 858 案，15 万人；总计在南京屠杀 34 万人。

（）3．文章写日寇令人发指的罪行，为什么不直接从当年南京大屠杀惨案写起，却从现实生活写起，这样写有什么好处？ 4．文章中所列举的种种罪状都是言之有据的，请你简要列出它们的出处，并说一说引用这些史实资料起了怎样的作用。

5．课文最后说“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”那么，今后我们的路到底该怎么走？

3.文章写日寇令人发指的罪行，为什么不直接从当年南京大屠杀惨案写起，却从现实生活写起，这样写有什么好处？ ①开头营造出一派生机勃勃、和平繁荣的情景，一位老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯，景与人形成巨大反差，从而给人一种强烈的冲击力和震撼力；后文用倒叙的手法交代了事情的原委，才揭开悬念。②强化了主旨，使后文详细回忆南京大屠杀的情况水到渠成。

4.文章中所列举的种种罪状都是言之有据的，请你简要列出它们的出处，并说一说引用这些史实资料起了怎样的作用。

外国护士的日记；日本随军记者的叙述；国民党军人的的沉痛回忆；日本的书籍和公告；法庭的查证材料；外国观察家的看法和当时情况的补述。

引用资料可以增强文章的真实性，多角度、多侧面叙述南京大屠杀的惨状，更具现场感、真实性、更具冲击力、震撼力；引用资料具有现实意义，有力地批驳了妄图否认南京大屠杀者的弥天大谎。

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