如何提高小学生计算能力开题报告

如何提高小学生计算能力开题报告 一、课题的提出 我们知道，数学计算能力是小学生一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，在课堂教学中提高学生的计算能力就成了我们教学重要研究的重要问题。

但是，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基于以上原因，我们提出了“在课堂教学中提高小学生计算能力的研究”这个课题。

二、概念界定（1）、计算教学：计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。小学生数学计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。

本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。

（2）有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，计算教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

三、理论依据 根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是极为重要的，不同年龄不同班级都对这方面进行了

加强和渗透。如：简单速算、、口算、估算、简算、四则混合运算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视 本课题将充分利用已有的计算教学的经验与理论，我们将在已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展研究、讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。

四、研究目标 从《数学课程标准》的这个要求出发，遵循儿童教育心理学的一般规律，本课题根据小学中、高年级学生计算错误的原因，有针对性地提出提高小学高年级学生计算能力的有效对策，旨在通过激发教学主体——学生的兴趣，不断挖掘教学主体——学生的潜能，有效提高小学生的计算能力，从整体上培养学生良好的数学素养、缜密的逻辑思维能力、有效解决实际问题的能力和高品质的非智力因素。

现代儿童教育心理学、个性心理学、人格心理学和创造心理学的一般观点表明：“个性是创造的源泉”，“学生是教学的主体”，“兴趣是最好的教师”，“兴趣是成功之母”。本课题通过培养激发学生的计算兴趣并活跃计算教学课堂气氛，激励诱导学生勇于大胆提出问题，在提出问题、解决问题的过程中自主学习，使学生真正成为“学习的主人、课堂的主人、计算的主人”，真正凸现课堂是学生的课堂，教师是为学生主体服务的。本课题将充分利用学生的非智力因素有效

地进行课堂教学，不断激发学生学习的积极性、主动性和创造性，不断挖掘学生的创造潜能，促进学生感觉和知觉的发展，培养、提高学生的数学计算能力、数学素养和各种相关能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决计算课堂教学效率低下的问题和学生缺乏主动权的问题，从而促进学生智力因素和非智力因素的协调全面发展、智商和情商的协调全面发展。

具体目标如下：

（1）通过研究探索，有效提高学生学习计算、学习数学的兴趣，牢固树立学生计算准确、精确、正确的信心。

（2）通过本课题的研究探索，教师能从整体把握小学生计算能力培养的目标，形成相应的方法、策略。大幅度、大面积提高学生的计算能力，从而提高学生的数学成绩。

（3）通过研究探索，使学生形成灵活运用计算方法的意识，激发学习的兴趣，掌握科学的学习方法，形成灵活计算的技能和习惯。培养学生缜密的逻辑思维能力、分析综合能力、演绎归纳能力，培养学生解决实际问题的能力，树立学生认真、缜密、耐心、不畏困难的思维和心理品质，培养学生的非智力因素和良好的数学素养，促进学生智力因素和非智力因素的协调全面发展。

（4）通过研究，不断提高教师的数学专业素养，促进教师数学专业的长足发展。

（5）通过研究，为提高我校的计算教学水平积累丰富经验。培养教师的科研意识，形成科研型的教师队伍。

五、研究内容（1）小学生计算错误的原因小学生在计算过程中由于各方面的原因，会出现这样或那样的错误，很多家长和老师都认为是孩子不认真、粗心大意所造成。其实这只是诸多原因中的一个。学生计算综合能力欠缺、计算习惯不佳、学习习惯不佳，学习环境、家庭环境不够良好，学生的思维、性格、意志等心理品质不高，都可能成为计算错误的原因。教师的教学方法、环节、过程、设计、内容等方面存在的问题，教师的思维、性格、意志等心理品质不高，教师的基本素质不过硬，也都同样可能成为学生计算错误的原因。

（2）研究如何培养学生的计算兴趣 兴趣是学习的内动力，是学习的基础。孔子曰“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的教师”，他们都谈到了兴趣对学习的重要性。在计算教学中，教师首先要激发学生的计算兴趣，要让学生爱上计算、乐于计算、着迷计算，使学生在计算中体验精确计算的神奇、计算成功的快乐并坚定计算正确的信心。只有这样，才能体现学生作为教学主体的地位，计算教学才能是成功的。

（3）研究培养学生良好的计算习惯的途径

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生养成良好的计算习惯。

（4）研究不同形式的口算训练方法。正确处理算法多样化和优化算法的关系。

（5）调查分析我校各年级学生计算能力的发展现状。寻找提高学生计算能力的捷径及训练形式 六、研究方法（1）本课题研究方法 调查研究法，实验研究法，比较分析法，经验总结法：

A、调查研究法:在研究初期，对学生计算能力进行问卷调查，摸清学生已有的计算基础；采用谈话、问卷、实地检测等形式，进一步了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便查找学生计算错误的真正原因。

B、实验研究法:选取四、五、六年级各一个教学班作为研究对象，进行实验，然后再大范围推广。

C、比较分析法:对几个实验教学班的数据及时进行比较分析，总结经验及时矫正。

（2）本课题以行动研究法为主，辅之以文献学习法、经验总结法、问卷法、调查法和统计法。

七、研究过程（1）每周集中一定的时间用于数学实验，并收集实验结果。

（2）加强估算，提倡算法多样化，倡导学生自主性学习，引导学生在比较中选择最佳算法，培养学生做事懂得取舍的优秀品质。

（3）新课程改革理论学习以及生活数学计算的理论学习。

八、课题研究对象 三----五年级学生，十个教学班 九、课题研究阶段 准备阶段：（2013.10---20 14..01）（1）撰写《如何提高小学生计算能力》开题报告。

（2）课题组成员请科研室成员对开题报告进行研究、论述，进一步修改，完善开题报告。

（3）举办实验教师理论学习，使教师进一步明确小学生计算能力培养的整体性、阶段性目标。学会用理论指导教学。

（4）调查分析我校各年级学生计算能力的实际现状，摸清学生已有的计算基础；实验教师制定可行影响的实施计划。

实验研究阶段：（200 14..01—2014 4..06）A、根据课题研究内容，制订课题研究实施方案。

B、根据方案进行问卷调查。

C、根据方案开展一系列的课堂教学研究活动：

⑴ 围绕课题进行理论学习，召开实验教师经验交流会。

⑵ 请专家指导； ⑶ 开展研究课及课堂展示活动； ⑷撰写教学设计、优秀课例、精品反思，进行交流评比； ⑸进行阶段性测试、统计、分析。实验教师撰写阶段实验小结 阶段性总结结题阶段：（2014 4..06--2014 4..10）（1）编著《如何小学生计算能力》论文集。

（2）编辑整理课题研究优秀课堂实录、教学设计、精品反思集。

（3）课题研究的工作报告、结题报告。

十、课题成果形式

（1）收集实验前后部分的对比材料，通过课题的研究，使学生能进一步提高计算的正确率，找到影响计算正确的心理成因，将课题研究的记录、数据、原始资料归档，通过论文、个案分析、研究报告、实验报告、工作报告等进行展示。编辑课题研究的教学设计、经验交流、课堂实录的专集材料。

（3）编著《如何提高小学生计算能力》论文集。编辑课题研究的教学设计、经验交流、课堂实录的专集材料。

（4）积累本课题的相关课堂教学设计方案，案例录像，教学反思等，根据不同班级的调查数据，作纵向和横向比较，并形成基本规范的调查报告；（5）进一步优化教学策略、教学方法，带动教师运用研究成果，围绕计算课教学开展示范一堂课、优质一堂课、精品一堂课活动，把研究成果应用、推广到教学中去，并全面带动、推进素质教育。编著《如何提高小学生计算能力》论文集。

十一、成立课题研究小组 组 长：段玉山 成 员：张美 贾玉玉

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