低年级数学高效课堂实践与思考
低年级 数学高效课堂的实践与思考 韶山路小学 李呼娣 一、“ 高效课堂 ” 的理解 高效课堂是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，低年级的高效课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
二、低年级 高效课堂 应注重小组合作能力的培养 对于刚刚起步的低年级孩子来说，要完全实施高效课堂模式还是有一定困难的。但是为了让他们今后学得轻松、愉快，小组合作能力的培养就应从娃娃抓起。我认为可以从以下起点入手：
1、优化学生组合，合理划分小组 根据学生平时的表现和成绩，我把全班学生分成10个小组(前面9组每组6人，最后一组3人）。分组时我充分考虑学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有各层次的学生，A、B 各任小组长，两人分工合作。同时 A兼大组长，负责全组工作。
2、加强小组管理 为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
3、教师进行有效的帮助 在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
4、及时性激励与评价 为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加星制，即同样的问题，不同学层的学生正确解决分别给予的星数不同；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！除此之外，每个星期评两个优秀小组，获得优秀的小组成员每人获得一个笑脸印章，四个星期累积一次，即每月根据笑脸数评出前十名，分发小礼物以资鼓励。
5、培养良好习惯 叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生独立思考、表达交流等习惯。
尽管高效课堂的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生，极大地提高了教师本
身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。
总之，我对高效课堂模式的操作也在探索之中，认识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。
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