小学校园足球现状调查研究

作者：楚风 | 发布时间：2021-02-22 18:48:09 收藏本文下载本文

1 小学校园足球教学现状调查研究摘要随着足球运动在青少年间发展的趋于火热，校园也逐步开展足球教学活动。足球运动向来被誉为“世界第一运动”的美称，笔者基于海口市的小学校园足球的教学现状进行调研，目的对当下情况进行一定的分析，并给予相应的发展建议。

本文运用了文献资料法、问卷调查法、实地考察法等研究方法, 主要对部分海口市小学校园足球特色学校发展的现状进行了有关调查，并对调查结果进行分析。结果表明,因海口市小学校园足球教学开展年限不高，在教师的年龄结构分布上也存在着不合理之处。其中绝大多数教师较为年轻且很少有女性教师;高学历的教师较少;专业足球高级别的教师少。在设备方面，海口市小学校园足球教学的场地适宜，仪器充足，但也存在着个别学校教学受限的情况，易制约该校园足球教育的发展。

关键词：海口市；小学；校园足球；教学第 1 章绪论 1.1 选题背景习近平曾经寄语海南：三十而立，蓄势待发海南作为全国最大的经济特区，后发优势多，发展潜力大。

随着足球运动在青少年间发展的趋于火热，校园也逐步开展足球教学活动。足球运动向来被誉为“世界第一运动”的美称，所以，开展校园足球教学活动对提高学生们的身体素质、提升体育足球的和谐文明氛围也具有着十分重大的意义。

1.2 选题目的海口市是本省政治、经济、科技、文化中心和最大的交通枢纽，作为海南省的省会，海口市在接纳来自天南海北的国际游客的同时，足球运动的开展可以为地方发展拉动更多的经济。足球教育从小学抓起，海口市校园推动足球教学的开展可以带动整个社会对于足球运动的认可、增强孩子们的身体素质。同时，本研究通过对海口市小学足球教学现状的调查、分析与比较, 探寻到海口市小学校园足球运动开展中存在的部分问题，笔者根据小学校园足球的教学现状、教学内容、2 学生学习效果等进行具体调查，找出了目前海口市高校足球运动发展的问题，并根据相应的问题提出建议，希望能够更好地确定和适应小学校园足球教学改革的方向，并期待着笔者的一些研究调查能够对海口市小学足球教学活动带来一些有益的参考价值。

1.3 选题意义为响应国家体育总局、教育部联合发起的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，传承足球的文化传统，海南省海口市小学校园足球教学正在逐步发展。在小学校园足球教学中，孩子们可以通过日常的学习来锻炼身体，获得健康与快乐。所以通过校园足球活动的建设，学生既能学到相关运动的知识，也可以获得足球运动的快乐，为小学校园生活添加了足球运动的色彩。

据笔者调查，全球足球产业峰会于 2019 年 5 月 23 日在海口市举行，在此次会上，嘉宾对有关足球的活动畅所欲言，就有关足球项目的训练方式、足球产业的未来发展、足球媒体的相关角色、青少年足球教育的开展方式、科技对足球产业的多重影响、其他国家足球产业发展的经验等话题进行了交流。主办方通过交流，将加强足球界的各方联系，从更加深度层次让各方来融入中国足球产业发展进程，将中国足球产业与世界足球联结在一起。

第 2 章国内外研究现状 2.1 国外研究现状 Sigrid B.H.Olthof,Wouter G.P.Frencken,Koen A.P.M.Lemmink.[1]只有采用恰当合理的教学方式，让师生在足球运动中共同参、相互帮助，才能抓住教学和训练的重点，有效保证小学生形成良好的运动技能。全民参与是对小学生养成一个积极健康的足球运动习惯的重要因素。

2.2 国内研究现状笔者根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集并梳理小学校园足球相关资料,为研究海口市当前小学校园足球的发展现状提供理论依据。从收集到的资料来看，现有研究集中在以下几点：

范乾辉.[2] 周军在将部分海口市小学校园足球特色学校发展的现状进行调查分析内容在《海口市小学校园足球特色学校现状调查分析》中展开。在他们的调

3 查中，显示出当下绝大多数的海口市的学校在足球教学的场地和器材较为充足，这些器材和场地是为学生们训练与学习而专门拨款筹备的。但是其他相关学校也存在着场地受限的不良情况，这在在一定程度上也制约了该校校园足球的有关发展。在教师方面，绝大多数老师性别为男，缺少女教师。同时教师的年龄偏于年轻化，年龄结构欠合理。教师学历分布缺少顶尖层次，大部分教师处于中级学历水平，且更多为广泛体育专业出身，而非足球本身专业，所以高级别足球教师比例较低。

王灵灵.肖卫香[3] 在文章《海口校园足球学校建设初显成效》中谈到：海口市小学校园足球教学需要根据不同特色学校来发挥自己的足球教学优势、发挥有关校园足球特色区的带头作用，在一定程度上引领海口市校园足球改革发展。近年来，海口市小学校园足球教学在探索校园足球特色方面已经初显成效。据有关统计，海口市的全市共有 57 所校园被评为了足球特色学校，其中更有 38 所获得了“国家级足球特色学校”的称号，有 12 所获得了“省级足球特色学校”的称号。

韦吉远[4] 在《海口市小学校园足球开展的现状与对策研究》谈到：对海口市小学校园足球发展进行调查研究,结果发现目前海口市的小学校园足球的不足点以及发展策略上的错误点进行改正,以期对海口市小学校园足球的发展有所帮助，对以后对于小学校园足球的研究有所帮助。

吴深[5] 在《海南中小学校园足球师资培养模式举措分析》认为：足球是一项全民参加的团体运动,运球教学则是足球运动的一项基本技能。结合我国当前小学足球教学的问题,小学体育教师应在足球运球的基本概念、技术要领、易犯错误、注意事项等部分开展具体教学。

第第 3 3 章研究对象与研究方法 3.1 研究对象本文研究对象为海口市小学校园足球教学现状，笔者选取了海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学进行主要的实地调查；对海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学进行了有关校园足球教学现状的问卷调查。

4 3.2 研究方法 3.2.1 文献资料法本研究分别在百度文库、中国知网搜索“海口足球”、“海口校园足球教育”、“海口校园足球场发展现状浅析”、“足球教育未来”等，浏览三十余篇文章，收藏并下载共五十余篇关于海口足球的研究文章。除以上调查之外，笔者通过在CNKI《中国期刊全文数据库》搜索界面中检索项选择“篇名”或“题名”来检索词输入“小学足球”或“海口足球教育”等关键词，查阅了有关海口市小学校园足球教学现状的近十年以来相关的文献资料，最终收集到多篇以本课题为研究对象的体育本科论文，并对所收集的材料进行研究与分析。

3.2.2 实地考察法笔者选择了海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学进行了主要的实地调查，通过走访去了解该校园足球开展的情况，通过亲自联系学校教师、学生以及各阶层管理人员来掌握有关校园足球教学现状的第一手资料。

3.2.3 问卷调查法笔者对海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学进行了有关校园足球教学现状的问卷调查, 具体数值由表2-1 可得，笔者在每所学校随机发放调查问卷 20 份, 共发放问卷 80 份, 回收 77份, 有效问卷 75 份, 有效率占 92.5%。

表 3-1 问卷调查统计指标与统计量问卷总数 80 份问卷回收数 77 份有效问卷数 74 份问卷有效率 92.5% 数据来源：问卷调查 3.2.4 数据统计法笔者利用 excel 等软件对本次调查回收的有效调查结果数据进行了数据统计。并将部分表格制成统计图，与表格共同分析。

5 第 4 章结果与分析 4.1 海口市小学校园足球教学现状 4.1.1 教学开课情况据相关调查，海口市足球校园课程的开课情况良好，由海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学的实地调研，海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学的问卷调研笔者得到每周进行两次体育课的课堂教学，在课下开展足球社团等补充足球训练组织，为培养孩子们在足球学习方面的兴趣。

如表 4-1 所示，课堂开课情况正常，在天气允许的情况下，学生在足球场地进行教学活动；天气不允许的情况下，学生在教室内学习足球运动的理论知识，教师运用多媒体辅助教学，带学生们学习其他优秀足球运动组织的踢球形式等。课外教学中，学生需要分团体教学，团体内学生互帮互助，老师分批授课不同的足球运动技巧，并在课堂之余鼓励学生多多进行自我总结。

表 4-1 调研学校课堂开课情况调查环境状态开课情况天气允许足球场地开课天气不允许室内理论知识学习或多媒体放送数据来源：问卷调查与实地调研 4.1.2 教学方法模式据上述文献调查、实地考察等方法，笔者从海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学这些调研对象中，获得当下海口市小学校园足球的教学现状主要是教师与学员们进行沟通，采用有差异性教学方式和适宜环境的教学方式，主旨在于在运动中提升青少年的团队合作意识和凝聚力。

（1）有差异性教学方式以海口市小学校园足球的教学目标为实例，社会与学校秉着：“为培养学生的足球兴趣、技能目标为使学生掌握脚外侧踢球技术、身体目标为培养学生的平衡能力、心理目标为使学生具有克服困难、挑战自我的品质”的参与目标[6]，采取了差异性教学方式，在训练足球技术的同时，培养孩子们积极乐观、不怕困难的优秀品质。[7] 据笔者实地调查和问卷调查，海口市小学校园足球教学的相关教师在设计其教学目标时，采取了有差异性的教学方式，将教学目标具体化并明确

6 化。

（2）适宜环境的教学方式当下足球教师在记录教学笔记时具有较强的针对性，针对不同的学生要采取了差异化教学方法，遵循孩子们不同的生理以及心理发展规律进行足球教学安排，以足球训练的方法、科学知识为大前提，针对学生学习的特点，设立合理可行的教学目标；其次，根据实地调查，笔者得知绝大部分教师都选择因材施教，就像事物都可持续发展原则一样，充分考虑自身学校的教学水平、设施情况以及学生的学习动力，在合适的环境中采取合适的教学方式。

如表 4-2 所示，如果因为场地限制或者天气原因的限制，在调研的海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学之中，有 76%的教师选择有差异性的教学方式，课堂上每队学生训练方式不同，课堂下程度较高学生以游戏的方式帮助程度较低的学生，做到足球运动融入生活。；有 93%的教师选择团体分批进行实地教学，在雨天进行课堂多媒体放送，给孩子们反复播放足球训练的相关动作，这种适宜环境的教学方式利于学生提升对足球运动的接受程度。

表 4-2 教学方式占比统计教学内容占比有差异性教学方式 76% 适宜环境教学方式 93% 数据来源：问卷调查学生接受程度不同，老师应该随机应变，根据孩子们的接受程度、环境变化来选择适宜的教学方法。笔者根据问卷调查，从孩子们那里得到，大家更希望自己的足球课堂能够多一些教学色彩，在教学方法之中添加趣味性。这样有助于拉动孩子们在一起相互交流相互学习的信心。[8] 而在以上的调研结果中可知，海口市小学足球教学的教学方法目前还比较单一，有差异性教学方式占并不能涵盖较多，仍存在着较大的改进空间。

4.1.3 足球教学内容（1）程序教学内容根据在海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学的实地调查，海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学的问卷调查，笔者得到学员们正处于活泼好动的年纪，教师从肢体动作、语言动作等入手，采用了传统的程序教学法，让学生们按照流程学习，7 既能够熟知一些规则和技巧。学校在更新足球教学内容的前提之下，让学生们充分学习到足球的基本知识，并结合一定的练习来熟悉足球运动的基本规则，将原本缺乏趣味性的足球教学转换为趣味性较高、有创新性的足球游戏，让孩子们在娱乐中记下足球训练中的一些规则和技巧，使学生可以在游戏中来练习有关的足球技能。

（2）比赛教学内容比赛教学法在一定程度上培养了学生的竞争意识。根据实地调查法、问卷调查法，笔者在这四所学校发现老师在教学过程中增加了有关比赛的内容，这个训练过程也可以培养学生们一种乐观向上、团结合作、不怕困难、勇于拼搏的优秀品质，从而进一步提高了身体素质。

（3）多媒体教学内容在当下网络发达的时代，海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学的足球教师也尝试着用多媒体教学方法，给学生们播放足球比赛中的图片、动画、音乐，让孩子们在听觉、视觉等多个感官上留下深刻印象，有利于足球运动在操场上的开展。

笔者在对海口市足球教练员的训练方式统计时，如表 4-3 所得结果，笔者得到 100%的教学内容都以程序教学法为主，但是经过计算，只有 69%的训练教练员会在程序教学法的同时结合比赛教学法，让孩子们系统的学习足球比赛方法；而采用多媒体教学为内容的教师仅占比 54%。

表 4-3 教学内容占比统计教学内容占比程序教学 100% 比赛教学 69% 多媒体教学 54% 数据来源：问卷调查以上数据显示，当前海口市小学足球教学仍然以传统的程序教学法为主，在开发孩子自身学习积极性与系统的比赛规则方面存在不足。如果仅仅以程序教学法教学，会降低孩子们知识接受能力，不利于学生对于足球运动的长期爱好发展，所以海口市小学足球教学需要开展更多的教学内容，尝试新鲜途径，带领孩子们快乐运动。

8 4.2 海口市小学足球教学成果 4.2.1 学生足球活动参与度情况学生足球活动参与度提高。从以上教育方式可以得知，学生们能够找到适合自己的训练团队和训练方法。根据教育学的有关研究，动机是学生们追求某种事物或者某种活动的向往，也是愿意主动学习的一种动力，所以动机是学习一门技能的前提。在学生们满意于自己足球课堂教学方式时，他们找到了快乐学习的一种动机，在一定程度上是推动他们学习的主要因素，激发了学生的学习兴趣。[9]有了学习动机，学生可以更乐于去了解有关足球运动知识，在自己愿意的前提之下，能够结合教师的传授能很好的掌握这项运动技能。

据笔者在海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学进行主要的实地调查结果显示，调查者 60 位年龄不等的学生，其中真正热爱足球运动者为 44 人；将足球练习作为课堂必须者为 13 人；不喜欢校园足球运动者为3 人。根据以上结果，即 73.3%参与者在以上教学方法中真正的热爱该项运动，带着一定的动机强身健体、学习技能；21.7%的被访者在该项教学方法中获益不大；5%被访者不接受当下海口市小学校园足球的教学方法，在一定程度上反映出教学体制仍需要做出相应的变革。虽然在获得数据中不排除年龄过小学生的不理解题意、或者盲目跟随好朋友的想法进行选择，但是我们也可以从中分析出，绝大部分的学生在足球练习中能够跟着老师的节奏进行，并且在学习之中感受到快乐。极少数同学不明白老师的教学用意，或者说与老师教学方法相悖，体现出教学适用性是有范围的。[10] 校园足球教学学生参与足球运动不是为娱乐而是为了解知识、学习技能，这个势必会影响学生参与过程中的积极性。建议对学生进行运动项目的介绍，增加学生对该项目的了解程度，端正学生学习动机。

表 4-4 学生对足球教学的参与程度调查（N=60）参与程度人数占比真正热爱 44 73.3% 应付课堂 13 21.7% 不喜欢 3 5% 数据来源：由实地调查整理得到 4.2.2 学生课堂练球积极性情况笔者分别所调查学生的课堂练球积极性情况进行了有关的调查，据在海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学进行主要的实地调查结

9 果显示：认真学习的有 42 人，占 70%；学习态度一般的有 15 人，占 25%；不认真的有 3 人，占 5%。

表 4-5 学生课堂练球积极性调查（N=60）积极性人数占比认真学习42 70% 学习态度一般 15 25% 不认真 3 5% 数据来源：由实地调查整理得到据笔者调查，在最初实行海口市小学校园足球教学时，教学方法单一、教学范围仅限于实地操练，处于该种情况下的教学效果不佳[11]，学生们积极主动性较差。根据足球教育改革，学生们的学习态度更加端正，主动学习的积极性提升。

4.2.3 学生课下练球积极性情况据笔者统计，在课堂之外教师也会布置一些有关足球运动的家庭作业，让学生们自我训练，多多培养对足球运动的兴趣。课后练习情况调查显示, 经常练习人数最多有 36 人，60%，不练习的有 4 人，占6.7%，偶尔练习的有 20 人，占33.3%。以上数据和结果都是基于海口市小学足球教学方式多样化的前提之下。

表 4-6 学生课后练球积极性调查（N=60）积极性人数占比经常练习36 60% 偶尔练习20 33.3% 不练习4 6.7% 数据来源：由实地调查整理得到由此，笔者可以得出, 学生在学习足球的课堂之余，需要加强自我管理意识，多多进行课后足球训练。如果仅靠课堂上短短 45min 的训练，很难取得自己想要的结果，所以不能荒废训练，需要端正学习态度。真正认真学习的学生数量仅占总调查人数的一半，需要老师加强教导监督作用，学生提升自我管理。

4.2.4 学生理论学习态度情况据笔者在海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学进行主要的实地调查结果显示，据统计，理论课学习方面有 40 人会认真学习足球理论知识，人数占总统计者的 66.7%；学习态度一般占 30%；对理论知识学习完

10 全不喜欢的人数为 2 人，占比 3.3%。

表 4-7 学生对足球教学的理论知识学习态度调查（N=60）理论知识学习态度人数占比认真学习足球理论知识 40 66.7% 学习态度一般 18 30% 不认真 2 3.3% 数据来源：由实地调查整理得到由此，笔者可以得出, 学生在学习足球有关技巧时更加注重理论知识的获取、整体的积极性得到提升[12]，在校方和社会的联合推动下，学生们对足球有关技巧、方法理论学习的重要性认识程度也相应得到了较高。同时，校方也需要加强对学习主动性较差的这部分学生加强思想教育，让他们清楚课后练习足球的重要性。如果仅靠课堂的训练，很难取得自己想要的结果，所以不能荒废训练，更需要端正学习态度，主动学习理论知识。[13] 4.2.5 教师教学心得情况根据实地调研结果，笔者对海口市第二十七小学、海口市白沙门小学、海口市第二十五小学的部分教师进行了询问，并对海口市滨海第九小学、海口市第二十五小学进行了相关的问卷调查，大部分教师表示学生学习劲头足，在课堂上愿意参与小组活动，遵从老师的指导。[14] 但也存在着一些学生不服从纪律，在团队训练中不太服从指挥。

足球教师表示，目前的训练方式中目前较为单一，没有从更加趣味性的角度培养小学生对于足球运动的自我探索精神，在这一点上可能不能使所有学生都热爱足球这门运动，在日后教学过程中教师会逐步完善。

第 5 章结论与建议 5.1 结论 5.1.1 学生学习积极性不足海口市校园足球教学内容和方式不能使每位同学都乐于其中[15]，孩子们在课堂与课下的训练力度不同，且两者都存在着较多学生被动学习的情况，不能主动探索足球乐趣，缺乏积极性，即海口市校园足球学生的课堂、课下学习积极性有

11 提高的空间。

5.1.2 教师训练方式单一根据实地调研与问卷调研中老师的回复，笔者得到目前海口市小学足球的训练方式较为单一，没有从更加趣味性的角度培养小学生对于足球运动的自我探索精神，在一定程度上也影响了孩子们学习的积极性和主动性。[16] 5.1.3 社会对足球教学的认知不足根据实地调研与问卷调研，笔者得知当下海口市的校园足球教学还未被大众全盘接受，很多家长对孩子的足球运动关注程度不够，这很可能会使得学生自身也不乐于投入太多的精力在足球训练之中。

5.1.4 足球教学受限较大当下海口市的校园足球教学主要依靠场地和天气良好的前提下才能顺利开展，当足球设施准备不充分、天气不允许时则不能为孩子们开展室外足球正常的教学活动。

5.2 建议 5.2.1 完善团队管理，提升积极性应该尝试更加多元化的教学模式，积极带动孩子们勇于探索、积极挑战的的天性。课堂教学之余建立完善的学生足球比赛、管理团队[17]，培养学生的团队合作意识和竞争意识。让孩子们在真切的比赛中将所学技能掌握的更加牢固。

5.2.2 培训教学方法加强教师足球队伍的建设，对教师多多开展培训、研学等有提升性的经验交流活动，促进教师对学生教学的能力提升，在一定程度上增加海口市小学足球教育的教学实力。

海口市小学足球教学团队可以相互间进行切磋，促进市级、校级等多方面的多元化赛事体系，在增加趣味性的同时，也能进一步培养学生足球运动的技能，为孩子们的未来更多考虑，同时也可以为更高一级的业余足球俱乐部输送和培养后备人才。[18]

12 5.2.3 提升社会对足球教学的认知学校在抓主力培养学生足球运动与素质提升的同时，也需要将一些注意力放在活络教学氛围之上，让社会与学校一起增强足球教学，这在一定程度上可以增加学生对足球运动的认知程度，推进学生运动兴趣。

5.2.4 足球教学多元化发展因为当前足球教学受限较大，海口市小学校园足球教学可以向多元化发展，不能仅仅依赖于室外教学。教师可以增加多媒体教学的培训，发展室内教学，在室外不允许的情况下不耽误正常的教学安排。

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