定南考察报告
以德育促进教学的成功样板——赴 江西定南中学考察 学习体会 沙溪中学 华峻 2011 年 11 月 13 日，市教育局德体艺科组织部分镇区的德育专干、市直属学校德育行政及部分镇区初中校长一行 30 人，赴江西省赣州市定南中学参观学习。
作为一所基础相对薄弱的江西省属重点高中，定南中学以德育促进教学，最终实现教学质量“低进高出”的奇迹，在赣州市引起高度关注。带着强烈的好奇心，我们来到定南中学，聆听了定南中学杨逢春校长——“回到德育的原点”的专题讲座，这是一场精神大餐，引起了大家的强烈共鸣，考察团成员一致认为此行收获很大，作为在教育教学和学校管理一线的校长们更有着深刻的反思。
回到德育的原点 定南中学是江西省 19 所省属重点高中之一，其录取分数线排在赣州市倒数三位以内，有时甚至垫底，而前些年的高考质量也与生源水平相称，在倒数三位以内。但近五、六年以来，定南中学在同样生源质量的情况下，高考质量一下跃居于全市前三名的行列，连续 4 年有学生考上北大、清华，作为一所弱生源基础的学校，取得这样的骄人成绩，在令人赞叹不已的同时，更让人思考其内涵原因，其秘籍就在杨校长的报告中。
回顾杨校长的专题报告，其精髓有三点：
一、“校风就是教学质 量，德育就是升学率”。
这句话体现了杨校长的办学理念。作为面向高考的重点高中，定南中学在生源质量无法与其他重点高中相提并论的前提下，力求转变办学思路，从德育入手促进教学，所谓“思路决定出路”，目前定南中学有目共睹的成绩验证了这一理念的正确性，从德育入手，提高教学质量大有可为。
二、“ 育人的主阵地在课堂 ”。
如何以德育促进教学，杨校长的绝招就在课堂，所谓“育人的主阵地在课堂”实际上就是“德育的主阵地也在课堂”，可谓一语中的，反思我们很多时候的办学行为，“德智”是分离的，这正是目前德育实效性普遍较低的根本原因。其实，新课程标准早就明确要求课堂教学的三维目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”。很多时候，包括管理者在内的很多老师，实施教学只重视了“知识与技能，过程与方法”，而“情感、态度与价值观”则由所谓的德育工作者“另起炉灶”去实施，课堂教学育人目标本身有缺失，课余再实施德育，“阵地”又缺失，结果是“两缺不美”。定南中学的做法正是“两全其美”的。、三、“教室与班主任情结”。
杨校长认为：“一个好的班风就会有一个好的学风；一个好的学风就会有一个好的成绩；一个好的成绩就意味着一个高的升学率”。的确，学风是班风的基础，班风是校风的基础，德育工作要视校风为灵魂，班风就是灵魂的灵魂。做好这件工作需要人，这支核心的队伍就是班主任。杨校长认为：“班主任工作的主阵地在教室、在班级；德育工作的核心载体在教室、在班级”；“相同面积的教室，有的显得很小，让
人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能”；“老师的面貌，决定了教室的内容；老师的气度，决定了教室的容量”；“敢抓敢管的班主任，其班级教学质量会更高，敢跟进、肯督查、抓落实的班主任，其班风就正；敢去逼学生发展能力，控制潜力的班主任，其班级学生的发展后劲就足”。一所学校的班主任队伍好了，这所学校的办学质量想不好都难。
这样看来，定南中学获得“江西省中小学德育示范学校”的荣誉，的确是实至名归的。
德育就在课堂 中 “他山之石，可以攻玉”。作为学校的管理者，通过这次学习，校长们更加坚定了“常规管理不放松，德育就在课程中”的德育理念，立足课堂，追求“德智合一”，办人民满意的教育。
早在 2006 年，中山市初中优质化工程如火如荼地开展，部分学校作为其中的项目学校，接受了为期五年上海教育专家团的亲临指导。上海专家团对学校优质化工程的直接辅导项目中均以课堂教学为重点，当时大家最为关心的德育问题似乎没有直接涉及，带着这样的疑问，校长们与上海专家进行了交流，上海专家给出了这样的答案——邀请三位上海教师来我校现场示范课堂教学，效果是叹为观止的，其生活化、趣味化的教学设计与艺术化的课堂驾驭使我们的校长们亲眼目睹那些平时的“后进生”们是如何被吸引而在课堂上展现出令人刮目相看的一面。
通过反思，我们得出这样的结论：其一是作为中国实施新课程改革的先进发达地区，上海并非不重视行为规范训练，但他们更加重视
课堂教学中的德育实施，即“德育就在课程中”，这是对新课程标准的深刻理解；其二，反思我们的德育，和课堂教学往往割裂开来，课堂教学缺乏学科德育素材的开发与应用，或者说缺乏积极的心理引导与道德内化，德育实效不足的同时，学习风气问题成为了制约老师提高教学质量的重大难题。解决的办法就是追求“德智合一”，这样才能创造“多赢”的局面，“常规管理不放松，德育就在课程中”理念应运而生。
所谓“德育就在课程中”，我们认为有三层含义：
一、控制课堂教学。如果说每一位学科教师都能充分驾驭自己的课堂，用精彩的教学过程吸引学生投身其中，其乐陶陶，学生课堂违纪的现象，课余涉及不良思想、意识与行为的动机就会大大减少，这就是 “防患于未然”的具体体现。事实上在广大中小学德育工作的最大缺口往往就在课堂教学，枯燥乏味的教学过程造就了大量“厌学”的学生，功利主义的教学目标激化了师生矛盾，缺乏有序和艺术的课堂管理造就了大量的“违纪行为”，这些现象如果由点成面必将导致整体校风、学风的削弱，德育形势和教学质量都可想而知。因此，如何通过加强教学管理改革，促进学科教师专业成长，继而促进每一位教师驾驭好每一节课堂是体现整体德育和全员德育的根本所在。这样一来，学校传统管理部门德育处和教导处的工作将被紧密联系在一起。
二、开发学科德育素材。既然实践早已证明说教式的德育是多么的“苍白无力”，无法达到德育内化的目的，那么，开发和利用学科教学德育素材，则可以充分发挥课堂教学结合育人的主渠道作用。事实上，新课程改革的实施早已为学科实施德育提供了广阔的空间，如：
新教材中，历史、地理学科蕴涵着大量的爱国主义教育素材；生物学科可以突出环保教育与生命教育，更是青春期教育的专业学科；语文学科应该结合人文美德教育；历史、地理学科可谓爱国主义和民族精神教育的专业学科；其他理科学科则注重应培养学生科学严谨、实事求是的态度与气质等等，比比皆是。此外，政治（或思品）学科本身就是一门德育专业课程，当然它的实施关键在于目标上要追求关注学生思想品德的健康成长，而不是只关注考试分数的成果，这样其教材中本身所具备的德育功效才能真正发挥。
可以预见，当所有的课堂都是德育的课堂时，这比仅仅只是“班主任单枪匹马的德育”则无论从数量、范围，还是深度、广度上的力量都要大得多，德育的实效性将成倍增加。
三、发展校本德育专业课程。各校的实际特点不尽相同，德育重点也各有所重，因地制宜地发展校本德育专业课程是德育课程化建设针对性的有力补充。其重点应是主题班会的专业课程化，形成诸如感恩教育、行为规范教育、责任教育等等专题系列，以丰富的多媒体视听素材，辅以灵活多样的活动形式，取代传统的说教式、总结式的班会，以追求深入人心的效果，这就是新课程理念下的主题班会专业建设。我们应彻底改革班会课就是说教课、总结课、批斗课等陈旧落后的形势。
定南中学的成功，可谓全面坚定了我们“德育就在课程中”的信念。如沙溪中学从 2008 年以来，开展了“初中生物学科德育素材的开发与应用”课题研究，至今生物学科的成功经验已被其他学科认可和推广，生物学科连续位居中考学科排名全市前 10 名，也证明了德育的学科课堂更加低耗高效，润物无声。
定南中学的考察，是宝贵而富有实效的学习机会，我们借用杨校长的话作为此次学习体会的结束语：“让学习更有效！让考试更满意！让做人更成功！”
