QQ软件在高中心理健康教育中应用实践+开题报告论文

QQ 软件在高中心理健康教育中的应用实践 一、学位论文（设计）选题的目的和意义 1． 本选题研究领域历史、现状、发展趋势分析； 现代教育技术与中学各学科教育相整合,使包括心理健康教育课在内的教育教学各环节都产生了巨大的变革作用。它是在教学改革的背景下,在教育工作者的实际工作中不断思考和摸索的结果。整合是帮助教师解决教学内容和形式等方面出现问题的最有效和最及时的方式。整合不仅使心理健康教育的教学结构更优化,教学手段更多样,同时,也使心理健康教育活动更有实效,更具吸引力和科学性。这种方式有利于营造真诚的心理健康教育氛围、有利于充分调动学生的积极性、有利于拓展心理健康教育的内容与形式,能有效地充实心理健康教育的内容,也极大限度地拓宽心理辅导的空间。本课题研究以实践研究为主,理论研究为辅,主要采用文献查阅法、问卷调查法对本课题进行研究。

通过研究,笔者认为心理健康教育与 QQ 软件的整合有如下优势: 1、有利于建构学习情景,促进学生认知链接与探究欲望。

2、便于应用多媒体技术的及时交互和反馈功能,激发学生有效地探索、验证,把握学生的心理活动规律。

3、有利于实现教学过程的最优化。

4、有利于改革教学方法,实现教学目标。

5、有利于营造真诚的心理健康教育氛围。

6、有利于充分调动学生的积极性。

7、有利于拓展心理健康教育的内容与形式。

研究意义 1.理论意义 课程整合强调的是信息技术对中学教学各环节的服务及应用,而心理健康教育学科所要求的现实性!综合性的特点决定了信息技术必将在中学心理健康教育中发挥着独特的作用。具体表现在: 1.心理健康教育与现代信息技术的整合,有利于创造学习情景,促进学生更深入的认知与感受,并激发起学生的探究与求知欲望。

2.心理健康教育与现代信息技术的整合,在多媒体技术的应用下可以使教学各环节及时交互和反馈,激发学生积极地探索,把握学生的心理活动规律。

3.在心理健康教育与现代信息技术整合的过程中处理好传统与现代教学手段的关系,有利于实现教学过程的最优化" 2.现实意义 现代教育技术与心理健康教育的整合,即在心理健康教育中渗透现代教育技术,近年来已

日益兴盛,这不仅使心理健康教育的教学结构更优化,教学手段更多样,更富时代气息,也使心理健康教育活动更有实效,更具魅力。具体意义有以下几点: 1.有利于改革教学方法,实现教学目标（1）在课堂讲授中,运用多媒体演示操作,使同学更真实深入的理解在传统教学中无法理解的心理现象。例如在讲到注意、记忆、意识、思维、情绪等普通的心理现象时,可以充分利用多媒体对一些普通的心理现象进行演示。

（2）通过多媒体软件可以设置问题情境,调动学生的学习积极性。设置与当前学习主题相关的问题情境,使学生有身临其境的感受,突破了传统教学的时间和空间的限制,能有效激发学生探究的欲望。

（3）利用信息技术的手段,可以及时的采用案例分析,提高学生认知水平。心理学的理论知识必须和实践相结合,才能提高学生的分析问题、解决问题的能力,才有可能将知识转化为学生的能力。所以教学中适时地提供一些案例,启发引导学生进行分析,有助于其认知水平和实践能力的提高。

2.有利于师生之间、生生之间构造真实的心理健康教育和交流的平台 在现实生活中,每个人不只对隐私,就连基本的想法和意见有时都羞于表达,这种自我保护和胆怯使得我们无论在心理健康教育还是日常的教学活动都受到了极大的限制,从而也影响了教育教学的效果。我们通过信息技术这个交流的平台,通过电子邮件、论坛、聊天室等,使教师更及时的了解学生的真实情况,也使同学们可以了解到彼此真实的想法,从而相互学习、相互帮助。

3.有利于心理健康教育无论在内容还是形式上都得到了拓展和延伸 心理健康教育的形式丰富多彩,但还是以课堂教学为主要形式,受到班级人数和授课时的限制,难以满足不同个体的需求;而心理辅导室、心理信箱、心理热线,因为时间和空间的限制,使学生咨询和辅导的热情受到了限制。同时,现在随着信息技术及网络资源的快速发展,网络已成为学生们生活的一部分和学习方式,我们通过引导学生主动上网查阅心理健康教育资源,或与教师网上咨询,使学生不仅丰富了知识的同时也提高了自助能力。教师也可以利用网络资源,丰富了教育教学形式和内容,真正达到了传统的教学中以教师讲授为主,教师是课堂绝对的操控者和实施者,而在教学改革之后,强调了学生的主体作用,提倡把课堂还给学生。在这种思想的指导下,很多教师过于片面的强调学生的主体性,误把学生当作主导方,而忽略了教师的引导作用。这种现象在信息技术与课程整合的过程中也出现过,例如过度的使用多媒体,使信息技术只是流于形式,而忽略了课程目标和任务。尤其在应用到网络的教学中,更完全放手,使学生处于非控制和指导的状态。这样,不但现代信息技术在教学中的优势没有展现,更使传统教学的优良方面也丢失了。这种现象在信息技术与课程整合的初级探索阶段会时有发生。

信息技术与心理健康教育的整合,使心理健康教育无论是教学、咨询或是管理方面都产生了变革作用,更加突出了学生的独立性、主动性、合作性、创造性,也更加体现了心理咨询的安全性和灵活性。

然而,由于信息技术与各学科之间的整合还处于初级阶段,缺乏理论和物质基础,所以许多构想和设计并没有坚实的物质基础和雄厚的经验积累作依托,信息技术和心理学科教学相整合在实施过程中,具体步骤和方法上有一定难度。存在着需要我们不断探索并解决的问题。例如,当今关于理论和设想的研究及探讨的多具体操作和实践的尝试很少;在具体的教学情境中,整合没有完全依据教学目标和具体教学任务,有些整合只是注重形式的多样化,从而脱离了心理学课程本身原始的教学目标,没能做到真正在教学改革中提高教育教学的效果;在操作中如何避免因为过度依赖多媒体而影响师生之间的互动的现象;如何解决计算机操作程序的固定化与教师教学的灵活性和多样性的冲突;如何调动学生的积极性和主动性参加网上讨论;如何提高网络环境下教学实施的效果;在运用信息技术管理学生的档案、测量结果和咨询案例时,资料如何能安全保密的问题等等。这些都是信息技术与心理学健康教学整合产生的新问题,激励我们把高中生的心理健康教育做得更好，能在工作方向和教育的现实情况中做得更好。

2． 前人在本选题研究领域中的工作成果简述 从 2000 年开始，我国政府就提出了“普及信息技术教育，中小学开设信息技术课程”，实施“中小学教师教育技术能力建设”等等教育工作，在中小学校，信息技术的教育也要更深入，部分学校也开始落入到了实际教育工作中，将信息技术纳入到中考科目中，使学生和老师都开始重视起来，普及并深入了信息技术教育。在中小学校，由于普及和深入信息技术教育，现在，很多学生在遇到问题后都会在网络中寻找支持和安慰。通过这一点就能看出，信息技术的教育使现在的很多中小学生能很熟练的运用网络，但也有弊端。很多中小学生因此与网络成为了朋友，酷爱且沉迷于网络中。由于网络这一特殊平台，中学生更愿意在网络中找到倾诉对象，学生们倾诉的内容便是导致学生心理困扰和障碍的原因。因此，加深信息技术的教育，心理咨询师不只是借助单一的书信、电话或面对面交流，还能通过网络与学生进行交流，了解学习的心理困扰，并很好的为其解决。

（1）学校心理咨询模式的研究现状 “咨询是一种人际关系，咨询人员在这种人际关系中为其提供一定的心理气氛或条件，使咨询对象发生变化，使被咨询者做出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个性，从而成为更好的人和更好的社会成员”。这是心理学家帕特森对咨询的解释。心理学家泰勒的对咨询的定义也是同样的解释。他认为：“咨询是一种从心理上进行帮助的活动，它集中于自我同一感的成长及按照个人意愿进行选择和做出行动的问题。”看起来帕特森的解释似乎更详细。美国的心理学会咨询心理学分会这么认为：“帮助个人克服在成长过程中可能遇到的各种障碍，从而使个人得到理想发展”。我国大部分学者对于咨询都有同样的定义，他们认为咨询是心理咨询从业人员通过自己所学到的专业的心理学知识，对一些有心理困扰和障碍的人提供专业的咨询，目的是让有心理困扰的人心理变得健康，使个人的心理健全。通过学者的定义，我们知道，心理咨询和辅导并不是说代替心理障碍者解决问题，也不

是安慰和开导。心理咨询是要在一定程度上让心理有障碍的人能清楚的认识自己和自己所处的环境，为被咨询者提供一个解决问题的建议与办法，使被咨询者能正确的选择解决问题的办法。学校心理咨询一般是指学校的心理咨询老师为学生建立一个解决心理问题的环境，科学的运用心理学的知识引导学生从心理困扰中走出来，正确的认识自己、认识自己周围的一切，使学生用积极健康的态度解决自己的心理问题，提高学生的心理承受能力，使学生拥有高尚的品质、健全的人格。不同组织的心 理咨询其实是不一样的，它们有共同点，也是一些不同点。学校的心理咨询是一种教育的模式，是引导学生变得积极、乐观、向上，培养学生的健全人格。不同于常规的心理咨询。常规的心理咨询是一种医学的咨询模式，是为有心理疾病的人解决心理问题。模式不同，所以对象也会不同，学校的心理咨询是针对心理无障碍，或曾经有心理障碍，但现在已经开始解决或已在解决过程中的学生。学校的心理咨询重在学生的成长与今后的发展，主要为学生解决对个人成长有影响的心理素质方面的问题。学校的心理咨询的方法以谈话为主。

随着社会的发展，社会各界和学生都越来越关注学校的教育咨询。在调查数据中，我们得知，很多中学生会与同学打架、骂人，对周围的人说谎，偷偷的吸烟、堵博；在学校不好好学习，考试前不做好复习，考试时抄袭，因为不喜欢学习，甚至经常逃学。在他们心中对对与错没有很清晰的认识，因为自己的心理障碍严重伤害自己和身边的人。有这些行为的学生一般喜怒无常、情绪不稳、自我失控、承受问题的能力很弱，意志不坚定，做事没有信心，记忆能力减退，对事物的注意力不集中，学习成绩不好，考试焦虑，性格极端，面对挫折感到恐惧；在成长过程中，有很多青春期的困扰，不懂得与别人相处等各种不同程度的心理困扰或障碍。

中共中央国务院在 1993 年颁布了《中国教育改革发展纲要》，在《中国教育改革发展纲要》中颁布了提高学生心理素素这一教育目标。紧接着，国家教育部在 1999 年和 22 年分别下达了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的文书。在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的文书中，教育部提出了六条加强中小学心理健康教育的意见：心理健康教育的重要性、开展心理健康教育的原则、开展心理健康教育的主要和必完成的工作，开展心理健康教育要从哪些途径着手来做，开展心理健康教育的师资力量以及开展心理健康教育工作的条件和教育保障。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，对高中生的心理健康教育必须让他们拥有并提高适应学习环境的能力，教育方向是提高他们的创造力，加强他们学习和自我学习的能力，提高他们的心理承受能力，解决问题的能力，并在解决学习困难的过程中使他们感觉到温馨的情感。在心理健康教育过程中，要让学生对自己的了解更清晰，如个人能力、自己的特长和兴趣爱好等，并了解自己在社会中所能胜任的工作，通过这些引导后，让高中学生能慢慢的确立自己今后的职业方向，并为成现这一目标做出努力。在青春期各种困扰中，要引导他们学会如何处理人际关系，处理好异性伙伴的交往。提高他们承受挫折、解决困难的能力，使之拥有健全的人格高尚的品质。

之前的面对面交流、书信或电话的心理咨询模式并不能很好的满足学生们的需求。从前，各学校的心理健康教育老师无论是从专业还是数量都远远达不到学生的需求。很多普通的重

点高中的学生承受着来自各方的压力，如学校、家庭和社会等。这些压力使学生们经常遇到很多心理困扰和障碍。而学校的教师不够，心理健康教育课时少，只是简单的面对面与学生进行心理交流，或者为学生提供几场心理健康教育的讲座，这些都无法普及学生的心理健康教育知识，也不能在第一时间更好的解决学生的心理障碍。由于心理健康教育广泛的受到社会各界的关注，心理咨询是心理健康教育所必不可少的一部分，因此，学校也开始重视心理咨询。

面对面交流是心理咨询的常规模式，这种模式不太适合我国学生的特点。很多学生在青春期成长过程中，喜欢把想法藏在心里，不愿意与人交流，不仅我国如此，在很多欧美国家也是如此。在学者的研究中，有心理障碍或心理疾病后，当事人对于心理疾病的治疗非常反感，也更不可能主动求医治疗心理疾病。而学生在青春期，对于自己困扰的承受力比成人更弱，会把自己封闭在自己的小空间。许多调查数据都曾证明，被标榜为有心理障碍的人通常容易被身边的人抛弃，有心理障碍的人做出的一些事情也得不到肯定。在世界范围内，当人们被认为有心理障碍或疾病时，会因此引发很多连带问题，当事人也需要面临很多严重的问题。当事人如果知道自己被别人认为有心理问题时，通常心理问题会更加严重，当事人的心理承受能力会更低，进而影响到当事人的生活、工作和与人的交往。

（2）国内外网络心理咨询的研究现状 美国的注册心理咨询师协会 NBCC 认为：利用信息技术为人进行咨询时，网络咨询、在线咨询、计算机咨询、在线治疗和电子邮件治疗等治疗方式可以为那些与咨询师不在同一个地点的心理疾病者进行咨询并提供相关的治疗服务。其中的网络咨询与在线治疗是使用比较普遍的心理咨询和心理治疗途径。网络心理咨询是由于心理疾病得对心理咨询的方式产生反感而产生的一种治疗方式。这种咨询方式是在上个世纪产生的新型的咨询方式。网络咨询的心理咨询比常规的心理咨询可信度要更高、心理治疗的效率也会更高。

网络心理咨询跟常规的心理咨询相比，前者能消除有心理困扰者的紧张、反感和害怕。为有心理问题的人进行网络心理咨询，可以让心理困扰者静下心来，跟着心理咨询师的引导一起解决心理问题。网络心理咨询可以为心理困扰者提供有保密性的环境，让心理困扰者可以轻松的倾诉自己的心理问题。前者提供咨询的范围和渠道更广。虽然网络心理咨询不能像常规心理咨询那样，安慰有心理问题的人。但网络心理咨询可以让心理疾病的治疗有一个很好的开始，使心理疾病者轻松的接受咨询。常规的心理咨询，经常会让自己觉得是一个心理有问题的人，也觉得别人会认为自己心理有问题。而网络心理咨询可以消除心理疾病者的这些顾虑。

网络的心理咨询与常规的心理咨询相比，保密性更好。而且网络的心理咨询随时随地都能进行，因为网络的特殊原因，也可以让心理疾病者不用担心自己内心的秘密会被人知道。通常有心理问题的人，都是因为不能承受自己所要面对的压力，压力过大导致了一连串的心理问题。网络咨询使他们能更真实的与心理咨询师倾诉自己内心的一些事情。

一些学者的研究数据告诉我们，网络心理咨询通常可以为心理障碍者解决成长中的困

扰、与人相处的困扰、在婚姻和恋爱中的困扰和个人自卑、缺乏信心的心理问题。也能为有心理问题的人解决他们在工作中的心理困扰。在心理问题的治疗上，网络心理咨询可以与常规的心理咨询进行互补，很多心理有问题的人刚开始对于面对面的交流都非常反感。

网络心理咨询通常能更好的保护心理问题者提隐私，这一点心理疾病者也非常认同。网络的咨询不像面对面的交流，咨询师可以更客观的去分析被咨询者的心理问题。对学生进行面对面交流，也会受到时间或地点的限制，而网络心理咨询相对来说受到的限制会小很多。一些小的心理困扰和学生的心理压力都能在第一时间与心理咨询师进行交流。比较严重的心理咨询也能通过网络咨询得到好的治疗基础。

因此，可以看出网络咨询是心理咨询方式的一种变革和进步，其目的是为了更好地实现心理咨询。处用互联网这个平台，心理咨询师使用自己的专业知识和工作经验为心理有问题人进行咨询并帮助对方解决心理问题，使对方的心理达到健康的状态，并推动对方的心理健康和成长。这一过程被称为网络心理咨询。在互联网上，一些心理咨询网站可以为网友提供一些专业的心理学的知识，供网友学习；网站的站长或负责人可以为网站策划一些互动的活动或者功能，可以使专业的心理咨询师为网友介绍心理教育知识、为网友进行心理问题的咨询并帮助网友解决他们的心理困扰。

以网络为平台进行心理咨询，这与常规的咨询模式有以下区别：

（1）网络心理咨询可以保护被咨询者的陷私。网络是一个虚拟的平台，大家在网络平台中，借助一些交流工具进行交流能得到被咨询者的认可，让其放心大胆的与心理咨询师进行交流。

（2）网络心理咨询受到的时间、地点限制更少，常规的心理咨询需要面对面，有时会受到时间或地点的限制。电话、联网、安装交流工具后就能够为心理有问题的人进行心理咨询，而心理有障碍的人也能轻松的找到心理咨询师进行交流并得到解决。

（3）网络心理咨询可以让有心理困扰的人不用出门，如果路途比较远还能省去交通费，有的网络咨询甚至不用支付服务费，只要联网、有电脑即可寻找心理咨询师解决自己的心理问题。

通过以上分析得到，网络心理咨询是最适合学生的一种咨询模式。对学生进行信息技术教育，他们能熟练的运用网络，而大部分学生也比较喜欢网络的虚拟世界，加上学校学生学习时间占去他们时间的大部分，网络咨询不受时间和地点的限制，为学生省去的费用也是网络心理咨询适合学生的原因之一。

二、研究方案 1． 本选题研究的主要内容和重点； QQ 软件与心理健康教育课程整合的过程中,我们发现,存在着需要我们不断探索的问题,例如,当今很多研究只是停留在理论的层面上,而如何将理论具体化的探索却很少;在具体的教学情境,整合的实施情况不容乐观,有些整合只是注重形式的添加,而脱离了心理学课标要求的教学内容和教学目标,无法真正提高课堂教学质量,等等。这些都是我们在实践中需要思考和尝试解决的问题。

本文研究重点就是分析 QQ 软件如何在高中心理健康教育中发挥出应用的作用。

2． 技术方案的分析、选择（技术路线，技术措施）； 通过查阅文献和调查问卷的方式，来掌握第一手的详细资料，从而能够为更好地研究课 题打下基础。

3． 实施技术方案所需的条件（技术条件、试验条件）； 技术条件：通过查阅文献方式，对 QQ 软件在高中心理健康教育中的作用，予以梳理，从而能够更好地把握研究趋势。

4． 存在的主要问题和技术关键； 在今天这个 QQ 软件的迅猛发展的时代，以网络为平台的传播形式层出不穷，BBS 论坛、MSN、QQ、BLOG 等相继出现，这些传播形式的出现和发展，深刻的改变着人们的生活、工作和学习方式，产生了重要的影响。而 QQ 软件(以下简称 QQ)凭借界面生动而又简单易懂、操作方便的特点，备受社会各界人士，尤其是青少年学生的热爱和推崇。因此利用QQ 这一简单、易行的 QQ 软件手段，促进学校教育教学工作的开展成为一个新的研究热点。

中学生的健康教育是社会各界最关注的焦点之一。1999 年，我国教育部印发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的指导文件上；随后，教育部又发布了另一指导文件：22年 9 月 2 日公布的《中小学心理健康教育指导纲要》，这个文件在教育工作上规划了全国的中学和小学的心理健康教育的工作。《中小学心理健康教育指导纲要》表明中小学生心理健康需要提高所有学生的心理素质，让中小学生积极、乐观、健康向上的良好素质，要最大限度的发挥中小学生的各种潜能，让学生拥有完善的品格。在《中小学心理健康教育指导纲要》中对心理健康教育的提出的详细要求：中小学生虽然大年纪不大，在教育不落下，需要让学生做到自我认识，增强学生的自控能力、心理承受能力、对环境的适应能力。要发挥学生的各项潜能，使学生积极、乐观、向上，拥有健全的人格和很好的心理基本素质。在成长中，不排除有的学生对于成长有一些烦扰，老师应该对症下药，一对一的进行心理辅导，在最短的时间内与学生一起调整好他们的心理状态，解决他们诸多方面的心理困扰，进而提高他们的心理素质，让他们对自己认识更清晰，在心理上能更好的调控自己。

规划很好，但现实总有很多事情需要解决。例如，呼和浩特这一城市的各个中学的学生的心理健康教育深度不够，心理咨询活动也不够，这两点都无法满足有需求的学生。一方面，由于中国一直以来的应试教育，使呼和浩特各中学重点不在心理健康教育上，因其师资力量不够，心理健康教育没有在主要教育科目内；一般来说，没有 12 个学生的学校，需要

有一名心理咨询师，超过了 12 个学生的学校，每 12 个学生就需要配一名心理咨询师进行咨询，而呼和浩特各中学的心理咨询师数量远远不够。我在的这所重点高中仅有两名心理咨询师，而学生人数为 47 人，学校的心理咨询师也不是全职的心理咨询师，这两位咨询师还会兼职做其它的工作。中学生获得心理健康知识的途径也很少，学生只能通过在很心理健康教育课堂上，或者听几次讲座获得简单的心理健康知识；因为师资力量不够，且不是主要的教育科目，学校为学生安排的心理健康教课也特别的少。再有就是学校心理健康咨询模式单一，学校心理健康咨询师的咨询模式是与学生面对面的交流，这种常规的心理咨询模式并不能满足当前学生的需要。有的学校稍微好一点，对学生进行电话或书信的心理咨询；虽然电话或书信的方式进行心理咨询会比较方便，但这种方式却不能更直接、有高效的解决学生的心理问题。虽然面对面的进行心理咨询，能更直接的为学生进行心理咨询，让心理咨询师第一时间明白学生的心理障碍，但高中生正处青春期，他们不仅对周遭、对老师都会有一种害怕，情绪也容易激动，由于是高中生的原因，时间和地点也通常受到限制。这些问题都使以上所说的心理咨询方式无法满足现在的高中学生的需求。

因此，利用 QQ 这一款基于 Internet,并且集文字、语音、视频聊天、交友、短信、游戏等功能为—体的即时通信工具软件，可以有效的解决上述问题，例如利用 QQ 丰富的表情、声音、图像和视频来满足学生在认知中的直观性，使教学效果得到提高；再有利用 QQ 的匿名性和无约束性的特性缩短了教师和学生的距离，降低了学生的心理顾虑，通过心理热线QQ，宣传基本的心理健康知识，辅导学生处理简单心理问题，学生易于接受，方便快捷等等。所以怎样才能有效利用 QQ 这一 QQ 软件手段促进学校心理健康教育课以及心理咨询工作的开展成为一个很有必要探讨的问题。

5． 预期能够达到的研究目标(明确新见解及创新点)。

通过查阅各种文献,基于对各种理论和学说的分析认识,可以看出,现代QQ软件与各学科的整合本质上是教育观念的问题。现代教育改革的核心要充分发挥学生的主体作用,只有使学生主动学习、乐于学习,才能有效的吸收知识进而在现实生活中得以应用并转化为自身的能力。所以,如何使学生变被动学习为主动学习,是包括心理健康之内的所有教育工作者所要解决的问题。

本文是在笔者教学经验的基础上,不断设想提高教学效率的方法,怎样能更充分的调动学生的积极性,使学生更主动自愿的学习并且领会知识的同时促进学生全面发展。在教学实施的过程中不断遇到例如课堂教学场地的限制、课时安排的限制、教学手段单一的问题等等很多用传统教学方式无法解决的问题。所以,在探索和尝试的过程中,QQ 软件与心理健康教育教学的整合,使心理健康教育工作产生了勃勃生机,对教育工作各个环节具有巨大的变革作用。整合使教育更加尊重学生的独立性、主动性、合作性,也更加体现了心理咨询的隐秘性和灵活性。然而,由于 QQ 软件与各学科之间的整合还处于初步阶段,缺乏理论和物质基础,所以许多构想和设计并没有坚实的物质基础和雄厚的经验积累的依托,在实施使 QQ 软件和

心理学科教学相整合的具体步骤和方法上有一定难度,这就需要我们不断努力去探索和研究。

三、研究计划进度表 2012 年 12 月——2013 年 3 月 准备文献资料 2013 年 3 月——2013 年 4 月 初稿 2013 年 4 月——2013 年 5 月 定稿 四、经费预算 经费计算 2000 元 五、参考文献 [1]黄平江.QQ 在教育教学中应用现状综述[J].黑龙江科技信息.2008(23)[2]齐菊红.浅谈 QQ 的教学功能[J].中国科技信息.2007(12)[3]马晓玲.QQ 在远程教育中的应用及其传播特性研究[D].西北师范大学 2009 [4]李蕾,赵旭敏,乐绪信,杨坤,段芬.即时通讯软件教学应用研究文献综述[J].软件导刊(教育技术).2011(07)[5]罗匡,张珊明,袁红梅,罗伏生.QQ 心理咨询,高校心理健康教育新途径——以中南林业科技大学 QQ 咨询为例[J].教育教学论坛.2010(09)[6]罗匡,张珊明,袁红梅,罗伏生.QQ 心理咨询高校心理健康教育新途径——以中南林业科技大学 QQ 咨询为例[J].教育教学论坛.2009(03)[7]杨静.学校开展网络心理健康教育途径的探讨[J].中国教师.2009(02)[8]王红瑞.信息技术与高师心理学课程整合的探索与思考[J].中国科教创新导刊.2008(36)[9]肖泽豪.信息技术在教师日常教学中应用并不得力的原因分析[J].海南广播电视大学学报.2008(04)[10]王树磊,陈晓英.现代教育技术与心理健康教育的整合[J].基础教育参考.2008(07)[11]雷音.浅谈如何开设心理健康活动课[J].课程教材教学研究(中教研究).2008(Z1)[12]徐桂芬.心理健康教育课程与现代信息技术的整合[J].绵阳师范学院学报.2005(04)[13]姚贵平.心理健康教育与现代信息技术整合的思考[J].中国职业技术教育.2004(25)[14]孙众,余胜泉,徐凤军.中小学信息技术学习环境下常见误区分析[J].中国远程教育.2002(03)[15]卫萍.学校心理健康教育课程的设计[J].合肥学院学报(自然科学版).2004(02)[16]曹成刚.新课程背景下的学校心理健康教育课程设计[J].教育探索.2004(06)[17]郭杰文.基于网络的交互讨论式学习——比较 BBS、QQ 群和 BLOG 方式的讨论效果[J].中山大学学报论丛.2007(11)

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