温红霞《把握单元整体学习设计核心要素》学习笔记
把握单元整体学习设计的核心要素 中国教研网 朱立祥 单元主题名称 单元主题说明 单元主题学习目标与重点难点 单元主题整体教学思路(教学结构图)(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元(内的课时安排及课时之间的关联。)课时教学设计(教学内容分析、学习者分析、学习目标确定、学习重点难点、学习评价设计、学习活动设计、板书设计、作业与拓展学习设计、特色学习资源分析、技术手段应用说明、教学反思与改进)一、教学是一项有目的的理性行为 目标有助于我们集中注意力和努力;目标指明了需要完成的使命 通过教学活动使学生获得相应的学习结果，根本任务是帮助学生学习体现学科课程标准，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。
反映学科本质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观 教学目标是教学设计的灵魂 立德树人、以人为本 一时利益/一生利益 把学生培养成什么样的人? 我所教的学科该做什么贡献? 要解决什么问题，期望学生学会什么!二、评价设计就是要清楚知道学生是否学会了? 没有评价，就没有学习,就没有教学。"评价” 要回答”是否达成了既定目标"问题,是指依据学习目标，为学生的学习活动持续地提供清晰反馈,帮助学生改进学习的过程。
评价任务是教学设计的难点,因为他们在教师培养、培训中关注最多的是如何上课,很少关注如何评价。其实，不会评价的教师一定是上不好课的。
评价任务就是检测目标是否达成学习任务,目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。
在教学设计中,将评价任务单列且置于目标与学习过程之间(这叫逆向设计)，这是一个关键。
评价任务起到承上启下的作用,上接目标,以视其与目标的匹配性;下连学习过程，把评价任务嵌入教学过程，按教、学、评一致的思路设计教学过程。
三、落实学生主体性依赖于学习活动设计 学习过程设计中关键是学习活动设计。也就是说,学生要经历怎样的学习才能够学会? 如何调动学生学习积极性，如何真正实现学生学习为中心?设计高质量的课堂学生学习活动尤为重要。通过学生参与教师精心设计的学习活动，来确立课堂教学中学生的主体地位。
学科能力和素养只有在相应的学科活动(机会和平台)，即需要该能力和素养的学科活动中才能形成和发展。
四、单元主题学习关注有挑战性的内容 具有挑战性的内容，通常是那些构成-个 J 学科基本结构的基本概念和基本原理,是需要深度学习的内容;而事实性的、技能性的知识通常并不需要深度学习。
在这个意义上，单元主题学习的过程也是帮助学生判断和建构学科基本结构的过程。
整体把握学科体系与关键教学内容。
梳理学科的核心概念、基本原理。
依据学生的学习规律重新组织教学内容。
向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。
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