温红霞《如何确定单元学习主题》学习笔记
如何确定单元学习主题 中国教研网 朱立林 按学期划分大单元、初定单元学习主题、确定单元学习主题、进行单元学习设计 第一步以学期为单位大致划分大单元，一般以学期为单位,明确课标与教材要求。
研读本学期的相关课程材料，分析课程标准及教材内容，梳理单元内容结构，明确教材的逻辑与内容结构、与教材内容对应的课程标准的相关要求;判断本学期大致可以划分为几个大单元。
第二步初定单元学习主题 对学生已有的学科知识、关键能力、学科观念、生活经验、思路方法等方面进行探查、分析和诊断，并在此基础上筛选单元学习内容;依据学科核心素养的相关要求，厘清本学期的大单元逻辑以及单元命名，如到底是以大任务或大项目来统率，还是以大观念或大问题来统率?按照一种逻辑还是几种不同的逻辑? 以学生认知准备与心理准备为基础,按照规定课时，初定单元学习主题。
第三步确定单元学习主题 结合相关信息来多方论证，辨析单元学习的价值，最终确定单元学习主题。一个单元学习主题的水平高低，主要看主题与课程标准的一致性程度及 其价值体现，即主题对落实课程标准的价值、对培养学生学科核心素养及其进阶发展的价值、对学生学会学习的价值;同时，还要考虑它的可操作性和可评价性。
一个单元至少要对接一个学科核心素养 ,依据某个核心素养的要求，结合具体的教材，按某种大任务(或观念、项目、问题)的逻辑,将相关知识或内容结构化。
第四步进行单元教学设计 综合考虑单元设计的要素，包括名称、课时、目标、情境、任务、活动、资源、评价等，并以相对规范的格式呈现出完整的设计方案。
学校实践 对每所学校的每个学科来说，每学期期末(每年的 1 月和 6 月)学科教研组都应该有专门的时间进行共同研讨，以确定本校每个年级下一学期该学科的单元学习主题，并以结构图等形式整体呈现单元之间的关系、单元内的课时安排及课时之间的关联,让教师做到心中有数,方便他们假期查阅资料和备课。
单元学习主题大小要适当 教学单元分为微观、中观、宏观三个层次。
一般教学单元指微观的教学单元，是在短期的教学时段内完成的教学主题，通常在连续的 3~ 5 课时内完成,基本上以一节教科书的内容为一个教学单元。
若主题太小则难以成为单元学习主题;若太大则难以操作。
在每学期的实践之后,还要再反思、研讨，修正单元学习主题及其内容。
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