j教学问题,(2)
关于初中学生思想品德学习能力的培养 依兰中心学校 韩维红 随着九年级的中考、七年级的期末考的落幕，从试卷中反映出越来越多的问题，加之考试形式改变以后，最突出的问题是学生分析能力缺乏的现象较为普遍。许多学生，尤其是学困生往往做完选择题后，分析、简答题几乎全部放弃，成为提高教学质量的瓶颈。
一． 主要表现：
1、自我学习能力方面的问题 自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。其主要原因：一是当前许多初中学生对思品课缺乏兴趣，较少主动学习，独立思考，自我学习能力难以形成；二是课堂教学中培养初中学生自学能力的必要手段和措施不具体。
2、理解表达能力方面的问题 根据测试中相关内容的测评结果，学生的理解表达能力很不理想，问卷中我们主要围绕口头答题和书面答题两方面设问。回答答题主动、正确、表达清楚明白的只分别占被调查教师和学生总数的 17.7%和 24%。反映出来的问题主要有以下几点：（1）逻辑思维混乱；（2）抓不住要点；（3）词语匮乏：（4）心理应变能力不高。
3、分析、判断能力方面的问题 我们对学生分析、判断能力的测试，主要见诸测试题的选择题 12 小题，非选择题的 29 小题。其得分率不够理想。存在问题主要表现为：（1）学生分析问题单一化，对问题缺乏角度、多层次的审视。（2）学生对问题的判断往往不注意一定的前提条件，易犯扩大或缩小概念的错误。（3）教
师未注意培养学生分析、判断问题的习惯。
4、答题技巧能力方面的问题 双向问卷的调查结果显示：在解答不同类型的题目时，识记题失分最少，不定项选择、材料分析、问答等题失分最多，持此看法的教师学生数达 92.2%和 86.8%，说明学生的答题技巧能力较低，此外，从答题的方法步骤、思路等方面看，也出现两头少的情况，再从测试卷的答题情况看，反映的问题与前者基本相同，具体表现为（1）答题步骤紊乱，且思路不清晰；（2）抓不住题干中的重要词语。审题不清，答题不合要求；（3）区分不了不同题型的答题方法，没有掌握不同题型的答题规律及技巧；（4）答题缺乏规范性，例如语言规范化，学生答题时不使用规范的政治术语而经常使用自己创造的语言，概念及社会和家庭流行的俗语。
5、概括运用，评价能力等方面的问题 这方面问题的设计，我们主要是通过测试题的第 27、28 题来体现的，其得分率相对较低，尤其是第 27 题（3）小问有相当多的学生无从作答。从效果调查二中也可看出，不能对章节内容概括归纳，不能综合运用原理、观点解答问题的选项。所反映出的问题有：（1）学生概括问题抓不住要点、重点，并缺乏条理性。（2）学生各项基本能力的培养达不到要求是学生综合运用、评价政治敏感这一较高层次能力低下的关键所在。
二．解决措施：
1、增加开放式、交流式的教学方法和手段。这主要指思品课必须走出课堂，走向社会、开发竞争性、参与性的教学活动，采用现代化的电教手段。为此，要做到“三联”，（即联系教材内容的实际，学生思想实际和社会实际），“两结合”（即课堂教学与课外辅导相结合、知识、理论传授与社会实践相结合），真正做到知识、能力、觉悟相统一。
2.作业力求当堂完成 注重反馈指导
通过实践，我们认为当堂完成作业有以下好处：
（1）可以确保教学目标当堂达到。让学生通过课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质和学习能力。
（2）可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。
（3）可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，我们可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，就发现不了问题，更不能及时解决问题。
（4）当堂完成作业，逼着我们压缩讲授时间、打破“满堂灌”的怪圈，提高效率。
（5）能提高教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债,坚持下去,教学质量就会不断提高。
3.面向全体 重视补差 在对待差生的问题上我们的做法是：解决思想上认识问题。只有差生少了，才能促进学风的好转；学风好了，质量就会提高。
“不怕差，只要抓；因为差，更要抓”。在具体做法上，与班主任和其他课任老师配合，先摸清学生学习成绩的真实底细，合理编排到与好生同桌，然后责任到班干部、科代表、小组长。从课内到课外，该补的就及时为他们补上，该单独辅导的，就对他们作单独的辅导，决不拖延敷衍。真正地做到用心来观察、用情来感化、落实到细微处，“用心、用力、用爱使每一位学生都成功”这是我们教师的最大追求！4 4.注重 “ 课堂训练 ”，促使学生巩固知识形成能力 课堂训练是巩固所学知识，培养学生理解、分析能力以及运用知识解决问题能力最为重要的一环，更是能否达到教学目标的关键所在。
（1）注重及时训练：课上讲了什么及时巩固训练；今天学习了什么当天训练强化，不致使学生产生遗忘。
（2）注重训练容量：由于多媒体技术的应用，使得课内的训练大容量、快节奏。有时一节课就是真正以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下展开教学过程。
（3）注重调动情绪：学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。所以我们坚持面向全体，让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。
（4）以“先学后教”为手段，发挥学生自主学习的主动性 我们可以激发学生自学的动机，备课时我们都把每节课将要学习的新知识制作成一份《学案》，课前发给学生，让学生先自学来解决问题，从而，激发他们的学习动机。并且，指导先学的方法：如怎么看书，怎么练习，注意些什么，提出明确的自学要求。同时，在学生自学时，我们不断巡视，深入学生实际进行广泛调查。摸清学生自学中暴露出来的疑难问题，并进行分析、归类，分清主次，弄清是倾向性问题，还是个别问题。为“后教”作好准备，这实际上是我们的第二次备课。
在“后教”这一环节，我们的“教”要做到二点：
①明确教什么：即教的内容，我们绝不是依据教材照本宣科，而是着力解决学生自学中无法解决的疑难问题。
②明确教的要求：我们不是就某个问题讲问题，而是由个别到一般，由具体到抽象，再上升到理论。让学生知其然，也知其所以然。同时指导实践即加强训练，举一反三，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
2013-7-3
