毛概实践论文,(17)

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会实践报告 关于教育公平问题的调查报告 学 院 理学院 班 级 数学与应用数学 1101 任课教师 任鹏 姓 名 解雅琴 学 号 20111388 3 2013 年 8 8 月 6 26 日

关于教育公平问题的调查 解雅琴 1.社会实践选题的目的及意义 1 1.1 社会实践选题的目的 教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。新中国成立以来，党和国家高度重视教育。特别是经过改革开放 30 多年的不懈努力，在我国开辟了中国特色社会主义道路，建成了世界最大规模的教育体系。近年来，教育公平问题越来越成为人们关注的焦点。党和政府也逐步着眼于教育公平问题的解决。党的十七大明确指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”中国是一个农业大国，从一定意义上讲，解决农村教育问题是解决教育公平的关键。我希望通过这次的暑期实践可以更清楚的认识到教育公平方面存在的问题。

2 1.2 社会实践的重要意义 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。实现教育公平对于我国是迫在眉睫的事情。

2.社会实践的主要内容 1 2.1 社会实践的具体安排 调查时间为 2013 年 8 月 19 日至 8 月 23 日在山阴县北周庄村对亲戚的访谈，2013 年8 月 24 日至 8 月 25 对山阴县第三中学的老师的访谈。

2.2 社会实践的内容 本次调查使用了文献调查法和访谈法。

文献调查法是文献调查法是根据一定的调查目的而进行的搜集和分析文献资料的方法。本次调查对近期《朔州日报》中对基础教育发展的建议和加大教育力度等资料并从网上查阅了关于对教育公平的相关文献及对教育公平的分析。

访谈法也称访问法，是一种最古老、最普遍的收集资料的方法。访谈法是指调查员通过有计划地与被调查对象进行口头交谈，以了解有关社会实际情况的一种方法。访谈的过程实际上是访问者与被访问双方面对面的社会互动过程。本次调查访谈了山阴县第三中学的老师们及北周庄村的农民（我的亲戚）。

8 月 19 日早上我踏上了通往北周庄村的公交车上，此次去北周庄村的目的有两个，一是是回乡探亲，二是做农村教育调查，完成教育水平的调查报告。

北周庄村是属于山阴县的一个比较富裕的乡村，但村里的人基本是靠种地为生活依靠的。主要的产业仍为传统农业，有一少部分人在外地打工。该村只有一个小学和中学。九点多我就到了我姨姨家，进入家中，一个农村气息的家庭，姨夫和姨姨有两个孩子，加上公公婆婆一共六个人，家里的摆设也挺好的，基本的家用电器还是都有的，姨夫和姨姨都比较清闲，我也得以向他们问一下农村的教育情况。

姨姨说现在孩子的义务教育阶段基本不用自己家里花太多的钱，政府对贫困生的补助以及减免教科书的措施使得农村的教育有一定的改善，但由于该村只有一个小学和一个中学，一般的学生念完初中阶段就很少再念下去，除非是一部分比较优秀的学生他们背县城的高中免费录取，而且女孩子中途辍学的几率很大。经过姨姨对她村里的孩子们念书的环境和人们的思想，我发现农村学生辍学、流失率仍然较高，尤其是高中教育阶段收费还比较高，使得一些农村农民难以承受高中教育负担，使得学生中途辍学的几率大大增加了。而且在农村农民的本性难移，目光短浅，他们是为了让孩子们完成国家规定的九年义务教育而已，尤其对于女孩子甚至认为读完小学就行了，这足以说明他们对教育的重要性认识不够，对教育在人的发展中的作用还不了解，这些浅薄的意识可能会是孩子们产生厌学的情绪，从而影响他们的升学情况。但由于政府的一系列关于教育制度的出台，使得农村的孩子们有了更好的学习环境，据近期《朔州日报》了解，山阴县在 2010 年给贫困生免教科书达 467 万元，寄宿生生活困难补助费达 108.85 万元，对农村的年龄较大、教学观念陈旧的教师以较优厚的待遇劝退，并对农村的教师进行在城镇学校培养。这样的措施也使得农村教育得到了改善，据我调查，北周庄村中学 2007 年学生有 305 人，2010 年已经达到 498 人，比 2007 年高出 63.28%，可见农村的教育水平已经有很大改变。我认为应该在村里多建设几所学校，方便学生就近入学。增加农村教育经费，特别要加大对农村学校标准化建设的扶持，对旧学校的改造，加大对农村学生的生活补贴。逐步缩小和城镇学校的差距。乡村政府应该与学校合作，免费为当地群众开展“正确认识学生的教育”树立他们正确的教育观，至少引起他们对教育的重视，促使他们重视孩子学习习惯的形成。解决农村教育问题是解决教育公平的关键，所以加大对农村教育力度刻不容缓。

2 月 24 日，我来到了山阴县第三中学，这也是我的的母校。由于是刚刚开学，老师的工作也不是像平时那样的忙，因此我在课间活动的时间有机会访谈了我以前的中学老师张老师，张老师说现在教育部门在教育方面做出了很大的努力，据老师说，2010 年，县政府拿出近3 亿元资金用于教育上，涉及近20 所学校，还有新建的山阴一中，投资近2.6亿元，可容纳近5000 人。第三中学的学生宿舍环境也有了很大的改进，食堂卫生也有了很大的提高，老师们还定期去其他地方进行学习，对农村的贫困生减免了学杂费，对特困生还进行了补助，使得农村孩子也有了较好的就学环境，当问及农村的教育如何，张老师说去年在后所乡学校调研发现随着九年义务教育的逐渐普及，农村教育有了很大的发展，但整体仍然落后，教育机会不均等的现象依然严重存在。城镇和农村之间适龄儿童的小学入学率、初中入学率、在校生的比重差距仍比较明显，主要原因还是当地的农民的教育观念还不高。然后我就请张老师谈谈我们县城的教育公平程度，张老师说县城的义务教育还比较公平，近几年，政府对农村的学校进行了改善，教育投入增加部分主要用于农村，从根本上促进教育公平。在高等教育阶段，将力求建立一套完整的国家助学体系，培养了一批文化高，有素质的优秀的年轻老师去农村教书，提高了农村教师待遇，村乡政府也对当地群众组织听关于端正教育态度的讲座，使得农村教育水平有了很大的改善，在九年义务教育阶段的教育还比较公平，但提到高中阶段，张老师说：“ 县里大部分高中教育经费通常投向一两所高中，力求培养几个尖子，几个状元，结果“树起一根杆，倒掉一大片”。也就是说，农村地区的教育，承受了县城给予的不公正待遇，县城的高中基本选择了走培养“尖子”的精英教育路线，层层设置的重点学校制度，加剧了基础教育领域内部资源配置的失衡，导致在地区内、区域内学校之间差距的拉大，甚至是人为地制造差距，造成了一大批基础薄弱的“差校”、“垃圾学校”。经过对张老师的访谈，的确，重点学校绝大多数设在城市、城镇，从而有利于城镇学生的升学。这种把学校、学生分为不同等级，为了选拔少数“尖子”，学校为学习好的学生弄入所谓的实验班，并为实验班配备了学校中最好的老师，使得其他班级的学生就在学习上遭到了不公平的待遇，这些措施也使得家长都盲目的追求重点高中，不惜花很多钱让孩子去重点中学读书，使得重点高中出现了高学费的趋势，为了让自己的孩子进入声誉和质量较好的学校，每年都有成千上万的家长操劳、奔波数月，通常还要支付数额很大的“择校费”。为了增加“择校”资本，孩子们不得不参加各种各样的补习班，考取名目繁多的证书，幼儿教育“小学化”、小学教育“初中化”倾向愈加严重。为了让孩子考上重点高中，家长让孩子参加一系列的补课班，这个趋势愈演愈烈，现在在县城的街道上大都贴着“XX 补课班，联系电话 XX”等等的广告，可见在县城的高中教育存在着比较的不公平，这与学校对高中教育的制度有很大的关系，由于这种现象已经存在很长时间了，所以改变学生在高中阶段的教育的不公平政府要做的还很多。

3.实践感悟 我通过这次对山阴县第三中学老师已经对北周庄村亲戚的访谈，了解到现在农村教育有了很大的提高，但由于农民的思想根深蒂固，农村教育还有问题，九年义务教育还比较公平，但在高中教育阶段教育公平还有比较大的问题，应该引起教育部门的重视。

教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。我国“十五”计划中有关教育指导思想第一次提出教育公平的概念。影响教育公平有两种不同性质的原因：一类是发展原因。历史形成的城乡之间、地区之间的巨大发展差距。另一类则是制度性原因，城镇的公办学校制度等不合理的安排，加剧了客观存在的教育不公平。

我认为政府应该继续加大对教育的投入，普及并巩固义务教育，出台新方案解决现在城乡高中教育制度，建立健全的家庭经济困难学生资助政策体系，推动高等教育的发展，进

而提高我国高等教育的质量。

参考文献：

［1］朔州日报 2011 年 1 月 1 日至 2013 年 1 月 1 日

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