优化小组调查，打造高效课堂

作者：martin200904 | 发布时间：2021-01-21 00:55:58 收藏本文下载本文

优化小组调查，打造高效课堂新课标指出“在英语教学中，英语教师要鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”要达到这一目标，英语教师需要结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，让学生在活动中学习语言、运用语言。就句型教学来说，英语课堂上的句型练习，不只是“你来问，我来答”的机械对话，而更多的是语言的自然流露与运用。因此，我们可以根据教材内容设计小组调查活动来增强语言实践的真实感，让学生在小组调查活动中运用目标语言进行交际。那么，怎样优化小组调查，打造高效课堂呢？笔者通过多年的教学实践，认为可以这样操作：

一、巧设“调查”，激发学生交际的兴趣。

中学生对周围一切未知的事物总是充满了好奇。好奇心的驱使，会使他们学习兴趣更加盎然，表达的愿望更加强烈。因此，我们可以抓住学生这一特点，紧扣目标语言巧妙设计调查活动，然后组织学生进行小组调查并填写调查表，从而极大地激发学生的学习兴趣。学生在这种兴趣的推动下，通过互相交流，运用了基本句型，夯实了目标语言。

在教学七（上）Unit 9 What kind of movies do you like?Section A 的句型时，我设计了这样的一个调查表：

Name Do you like...?/What kind of movies do you like? comedies Beijing Opera thrillers action movies documentaries others 这项调查，内容简单，话题也比较轻松，而且又是学生们津津乐道的电影话题，所以一开始就营造出了一种宽松的英语氛围。在这种英语氛围下，每一个学生都积极地投入到调查活动中。在调查中，学生不只是调查者，也是被调查者。因而，他们不仅学会了用Do you like comedies/ thrillers/...? What kind of movies do you like?这些基本句型进行询问，而且学会了用 Yes, I do./No,I don"t.I like Beijing Opera /thrillers /...这些句型来根据实际情况进行回答。相比传统的教师问、学生答的机械操练，调查活动的生活气息更浓，覆盖的训练面更广，训练力度也要更大。尤其是“others”这一栏的设置，丰富了课程资源，使

学生的视线不局限于谈论书上仅有的五种电影类型。部分学生通过查字典或请教老师，积累了词汇，拓展了语言，思维空间变得更加开阔，语言变得更加灵活自然。在这一过程中，他们的个性也得到了充分的张扬。这正如赞可夫所说：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”在学生们进行调查时，教师也应该走下讲台，参与到学生的调查活动中。古人云：“亲其师，信其道。”调查中有了教师的身影，师生之间的对话更平等了，语言话题更轻松了。学生在亲近教师的同时又亲近了英语这门学科，这对培养他们用英语交流的习惯有很大的促进作用。

二、活用“采访”，探究体验新句型。

采访活动是调查活动的拓展与延伸，它为学生的自主发现、自主探究提供了充足的条件。学生利用调查中搜集到的信息进行采访活动，可以自己发现问题，提出问题，进而解决问题。在这种探究与发现的过程中，学生提升了自主学习能力，为终身学习奠定了基础。

以上为例，学生调查完后，需要灵活运用搜集到的信息来进行采访。在采访中，他们需要探究“怎样才能采访到更多的信息，怎样回答采访者”等问题。在这种采访与被采访的角色体验中，他们探究出了 Does...like comedies /...? What kind of movies does...like? …likes Beijing Opera/…这些新句型。在探究这些句型的过程中，通过 Pairwork交流互动，学生能收集并处理到更多的信息。这也是把学习语言变为运用语言以及亲近生活的过程，摆脱了仅仅把知识当作纯粹的客观对象来学习的现象。Pairwork 自然亲切的交流方式也易为学生接受。他们在不知不觉中探究、学习并运用了语言，使学习不再是一种负担。学生们在探究体验新句型时虽然会出现一系列的问题，如常见的语法错误等问题，但通过“兵带兵”、“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略以及教师的巡回指导与点拨，大多数学生在合作探究中听说能力不断得到提高，对于新句型的理解与运用也会上一个新台阶。

三、” 整合句型现场“汇报”，培养学生的综合表达能力。

汇报活动综合性较强，它着重培养学生的语言综合表达能力。学生通过整合新句型来汇报调查结果以及小组 PK，能感受到学习成功的喜悦。

以上为例，汇报的第一个环节是：学生把前面所学的句型有机地串连起来在小组内汇报调查结果。先在小组内整合 I like...and(I like)...I like...but...He/She likes...and(he/she)...He/She likes...but...等句型进行汇报，可以降低学生对英语的恐惧感，摆脱为难情绪和自卑心理。因为出现错误后，他们会在小组内讨论并逐步解决。第二个环节是：各

小组选出代表在班上进行 PK。通过 PK，可以增强学生们的集体荣誉感；通过 PK，他们可以互相借鉴，取长补短。在 PK 中，一些学生大胆走上了课堂展示的舞台，炫出了自己的智慧和才华。这让他们体验到了学英语的成就感，感受到了 wonderful,并增强了自觉学习的动力，从而在学习上取得更快的进步，进而带动更多的人。

四、综合句型书面表达，掀起笔头训练的高潮。

调查、采访、汇报着力于提高学生的听说能力。书面表达则是从“写”这一侧面让每一个学生动起来，从而提升语言综合运用能力。在设计活动时，先让学生综合运用本节课所学的句型独立写作，然后再让他们在小组内交流、修改。通过小组朗读、欣赏作文以及修改，可以进一步提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于部分学生的创造性语言以及精彩句子，我们还可以在班上进行展示交流并及时给予表扬与鼓励，以期“百尺竿头更进一步”。当然，在设计写作练习时，我们要给不同层次的学生提供不同的发展空间。对于基础好、能力强的学生，可以要求他们句型丰富些、字数多一些、谋篇布局更合理些。对于基础薄、能力弱的学生，可以要求他们在字数上稍少些，但尽可能把句子写通顺。

以上为例，我们可以要求能力稍差的学生写自己喜欢和不喜欢的电影类型以及自己的搭档喜欢和不喜欢的电影类型，而要求能力强的学生写自己以及自己调查的所有对象喜欢和不喜欢的电影类型。这样因人而异的安排，使得各个层次的学生都能各尽其能，充分挖掘出自己的学习潜力。

当然，要想优化小组调查，打造句型高效课堂，英语教师还要注意许多其它的细节问题。其中，笔者认为最重要的是要转变教师角色，让学生成为学习的主人，使“一言堂”的课堂变为引领学生发展的场所、探究知识的场所、交流合作的场所。只有这样，英语课堂教学才会焕发活力，从而实现高效课堂。