过秦论导读案
《过秦论》导读案 阅读目标：
知识和能力：
1．通过不断阅读，逐渐掌握文言文中关键字词、重要句式等重要知识，提高学生文言文阅读能力。
2．在阅读过程中理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
过程和方法：
品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
情感态度和价值观：
了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
重 点：阅读并背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
难 点：在阅读中熟悉文言文中重要字词的用法、句式的用法，通过对字词句段篇的深入理解，逐步掌握文言文。
阅读准备 一、作者及背景 1、作者简介：
贾谊（前 200—前 168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅 33 岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、写作背景：
贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。
3、解题 过：“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。” 《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。
二、文学文化常识 1．战国四公子 齐国的 孟尝君（田文），赵国的 平原君 君（赵胜），楚国的 春申君 君（黄歇），魏国的 信陵君 君（魏无忌）。四人均以“善养士”闻名，都是当时仅次于国君的当政者。又称“战国四君子”。
2．天下的别称 宇内、四海、八荒，都是“ 天下”的意思。
3．九州 古时天下分九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。
九州常用来代指“中国”。
4．五岳 东岳 泰山 山、西岳 华山 山、南岳 衡山 山、北岳 恒山 山、中岳 嵩山 山。
5．合纵、连横 合纵：是联合 六国 共同对付 秦国 国的策略。亦作“合从”。
连横：是一种离间 六国，使他们各自同 秦 国联合，从而各个击破的策略。亦作“连衡”。
6、三皇五帝 三皇：指燧人(燧皇)suì、伏羲(羲皇)、神农(农皇)；五帝：黄帝、颛顼 zhuān xū、帝喾 kù、尧、舜 三皇五帝，并不是真正的帝王，仅仅是原始社会中后期出现的为人类作出卓越贡献的部落首领或部落联盟首领，后人追尊他们为“皇”或“帝”。人民则把他们敬为神灵，以各种美丽的神话传说来宣扬他们的伟大业绩。
阅读课文
第一课时：略读 一、自学释疑、同伴互助（一）自学释疑 1、生字 膏腴．（yú）陈轸．（zhěn）遗镞．（zú）孝公既没．（mò）鞭笞．（chī）蒙恬．（tián）藩．篱（fān）俯首系．颈（xì）召．滑（shào）墨翟．（dí）瓮牖．．（wèng）（yǒu）度长絜．大（duó）（xié）劲．弩（jìng）朝．同列（cháo）一夫作难．（nàn）蹑足行．伍（háng）2．指出下列句中的通假字（1）约从离衡 衡（通“ 横”，连横之策）（2）合从 从缔交（通“” 纵”，合纵之策）（3）制其弊 弊（通“敝 敝”）（4）陈利兵而谁何 何（通“呵 呵”）（5）倔 倔起阡陌之中（通“崛 崛”）（6）赢粮而 景从（通“ 影” ：像影子一样）））（7）百有 有余年（通“又 又”）（二）、训练操作、反馈矫正 1、指出下列句子中的古今异义（1）于是秦人拱手而取西河．之外 黄河 水道的通称（2）山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以东 山东省份（3）流血漂橹． 盾牌 使船前进的工具（4）不爱．珍器重宝肥饶之地 吝惜 爱惜、爱护、喜欢（5）以为．．桂林、象郡 把……作为 以为 2、指出下列句子中的词类活用现象（1）天下 云集响应 名词作状语 像云一样(2)赢粮而 景从 名词作状语 像影子一样(3)内 内立法度，南 南取汉中 名词作状语 在国内、向南（4 序八州而朝同列 名词作动词 招致（5）然陈涉瓮 瓮牖绳 绳枢之子 名词作动词 用破瓮作 用草绳系（6）追 亡逐北 动词作名词 逃走的人（7）却匈奴七百余里 使动用法 使……退却（8）约从 离衡 使动用法 使……离散（9）外连横而 斗诸侯 使动用法 使……争斗（10）山东豪俊遂并起而 亡秦族矣 使动用法 使……灭亡（11）会盟而谋 弱秦 形容词使动 使……弱（12）以 弱天下之民 形容词使动用法 使……弱，削弱
（13）以 愚黔首 形容词使动用法 使……愚蠢（14）且夫天下非 小弱也 形容词作动用词 变小，变弱 三、阅读作业 1、按照表达方式分，课文可以分为几部分？分别写了什么？ 一、（1——4）秦朝兴亡的历史过程（记叙）二、（5）秦朝灭亡的原因（议论）2、第一段写秦国处于什么阶段？在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？ 崛起：秦孝公 政 政 策：
内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯 结果：
于是秦人拱手而取西河之外。
3、第二段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？ 发展：惠文王——武王——昭襄王——孝文王、庄襄王 政策：
蒙故业，因遗策 结果：
强国请服，弱国入朝。
4、第三段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？采取了什么政策？结果如何？ 鼎盛：秦 始皇 政策：前期——振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下 后期——； 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民）隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳。
以弱天下之民。
（弱民）。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
（防民）结果：
威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里 三、延伸迁移、总结归纳 1、拓展迁移 贾 生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
此诗选取了哪两个细节？说明了什么实质？ 此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
阅读反思：
1，了解作者以及写作背景、相关历史知识，有助于学生在阅读的过程中更好的读懂文章。
2，文言文阅读，除了生字词注音熟读外，还需要解释关键字词、通假字、词类活用等，以便更好的理解文章。
第二课时 ：熟读 根据第一课时阅读基础，提出相关问题，熟读之后解答问题：
1、第四段秦国处于什么阶段？写在位的秦国国君是谁？ 灭亡：秦二世 2、第四段写了陈涉的哪些方面的情况？结果如何？ 陈涉的社会地位，才能不足，兵员不多，武器简陋。
结果：
山东豪俊遂并起而亡秦族矣 3、第五段将陈涉与九国哪些方面进行对比？ 领袖地位，武器装备，军队素质，用兵之道 4、第五段还写了几组对比，分别是什么？ 秦国与秦朝，陈涉与九国，秦国与九国，陈涉与秦朝 5、第五段讲了秦朝灭亡的原因是什么？ 仁义不施而攻守之势异也 拓展迁移 秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理？ 相关语句：
（（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
（（2）执敲扑而鞭笞天下。
（（3）百越之君俯首系颈，委命下吏。
（（4）士不敢弯弓而报怨。
（（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。
（（6）信臣精卒陈利兵而谁何。
这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。
（2）、本文的写作目的是什么？ 本文记叙了秦朝兴亡的过程，揭露了秦始皇的暴虐无道，指出了秦朝灭亡的原因在于“ 仁义不施而攻守之势异也 ”，借古讽今，规劝汉文帝实行仁政。、拓展练习 历史上还有哪些朝代是因为“仁义不施”而迅速灭亡的？举例说明？ 第三课时 ：拓展阅读 拓展阅读 1．荐读《途经秦始皇墓》和《焚书坑》 途经秦始皇墓 许 诨 龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。
一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。
提示：秦始皇统一了中国，推动了经济、文化的发展，但他又是一个暴君，实行专制主义，给人民带来了深重的灾难，受到后人谴责。许诨这首诗抒写了他行经秦始皇墓时的感想。诗人在墓前驻足，目光从墓基转向墓顶，见到的是层层绿树，直上云天。墓仿佛一座山一样，给人“龙盘虎踞”之感。眼前的高坟正象征着秦始皇生前煊赫的声势。“势入浮云亦是崩”，覆亡之迅速与秦始皇在位时不可一世的声势，恰恰形成极富于讽刺性的鲜明对照。一个“崩”字，声如裂帛，宣告了秦皇已死，秦朝已亡，似乎言尽意绝。然而诗人忽一转笔：“一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵”，这两句与前两句似断而实连，诗意从“崩”字悄悄引出，不着痕迹地进一步写出了秦始皇形象在后人心目中的彻底崩塌。同样是青山秋草，路人却只向汉文帝陵前参拜。汉文帝的谦和、仁爱与俭仆，同秦始皇的刚愎、凶残与奢靡正好形成强烈的对比。对于仁君和暴君，人们自会做出自己的评判。末句的一个“唯”字，鲜明地指出了这一点。后两句表面看来似乎荡开了笔墨，从秦始皇写到了汉文帝，从诗人自己写到了“路人”，实际上却有形愈松而意愈紧的效果，在轻浅疏淡的笔墨中显示出了厚重的力量。
焚书坑 章 碣 竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
提示：这首诗就秦末**的局面，对秦始皇焚书的暴虐行径进行了辛辣的嘲讽和无情的谴责。秦始皇三十四年（前 213 年），采纳丞相李斯的奏议，焚书坑儒，造成中国历史上一场文化浩劫。“不读书”的刘项而能灭亡“焚书”之秦，揶揄调侃之中，包含极为辛辣的讽刺。
阅读反思 ：
1 1，结合问题阅读，能提高学生对文章的解读能力。
2 2，相关阅读拓展，培养学生的发散性阅读思维。
