孩子不能只顾学习
孩子虽然已经是初中的学生了，但身心灵魂还是小儿状态。这种状况不大可能改变，虽然我们也盯着拘着，防着他因为不懂事讨人嫌，但这种小摩擦在初中阶段还是屡有发生。
比如，孩子在家里爱发出“怪声”——也不知道他是学的恐龙还是“怪兽哥斯拉”，反正，不管高兴了也好还是感到无聊的时候都喜欢拖着嗓门，“呕——呕——”怪叫一阵，我们实在是听不惯他那个动静，呵斥了无数次也不见效。时间一长，“怪声”也就成为他的“专利”。
这种小淘孩儿的脾性，到了学校里还不会闹笑话？ 我都能想像出他那副小傻样儿，同学们一起欢呼的时候他也扯着嗓门欢呼，大家都安静下来了，他那声“啊呀——”还在那里意犹未尽。同学们全部看着他，他这才知趣地闭上嘴，然后，大家朝着他一阵哄笑。
你说这是不是一种不协调？但有什么办法呢？他如今上了大学，这种形形色色的不协调更多，让你防不胜防，所幸的是，他从小到大，基本上遇到的是宽容的环境和友善的对待。
但也不是没有因为他不懂事讨人嫌的时候。有一堂化学实验课，老师在试剂杯里投了一点化学物质，杯子里的液体马上起了反应。同学们一下子惊呼了起来，孩子也跟着大呼小叫。你说你这个孩子，叫一声就完了呗，课堂上又不是家里，你得讲点规矩是不是？他不是这样想的，他就是觉得又可以学恐龙叫了，呜呜嗷嗷，别的同学都安静下来了他还在那里“余音绕梁”，那声音实在是刺耳，这一下子可把
化学老师惹恼了，冲着他来了一句——“闭上你的狗嘴！” 当这件事传到我耳中时，我一方面心平气和地在孩子面前替老师解释：老师也不是什么恶意，你这样大呼小叫老师肯定烦——要换了你爸你妈肯定也得烦。你以后想出怪声，家里你随便怎么整。学校里有课堂纪律，有规矩。以后可不能随着自己的性子来，好不好？……说得孩子脸上有点笑意了，我这才松了一口气。
“闭上你的狗嘴”事件算不上什么大不了的，我也相信不会给孩子心灵上造成什么阴影（孩子有个特点是“没心”，不记仇）。但既然出了这么一挡子事，我们两口子也在认真反思，孩子不大懂规矩，我们也不能一味以孩子年龄小、“发展中的问题”作为托词，推卸掉家长在这方面的责任。更不能以爱孩子的偏心，出了问题就去责怪老师，或者表面上没有什么，却在背后嘟嘟囔囔地抱怨老师“没有风度”。孩子一多半的学习时间是在家里度过的，但即使他在学校待上一天，他就是学校里的学生，有关他的问题，我们还是要勤于跟老师做好沟通。
我通过和班主任的沟通中，了解孩子的各种情况。我得知校长也很关心这个与众不同的小小初中生，有一次还把他叫到校长办公室问他一些问题。校长问他：孩子，你最崇拜的人是谁？孩子想都没有想就回答说：最崇拜的人是比尔·盖茨——这个可不是老爹教他的，他心里在想什么，除了正常学业以外，他的内心世界要在哪个世界里翱翔，这也不是我能够掌控的，其实也是没有那个必要事事都替他操心的。
不过“崇拜比尔·盖茨”这个回答，我听到以后还是比较满意的——不管他是真的理解到了着个“崇拜”的含义，还是只有一种模模糊糊的感觉，毕竟证明他有了这方面的思考。
班主任还告诉我：孩子还经常公布他的一些“学术发明成果”——诸如“孩子第一定律”“孩子第二定律”什么的，对于他这种异想天开，老师们也不是简单的奚落他一顿，或者干脆不理他。而是找个机会跟他探讨，先是认真地倾听他的“学术发明”，肯定他这种积极性。然后委婉地跟他说：定律的发明不是你想的那么简单。但是你爱发明，这个积极性我们还是要肯定的…… 对于他这种发明定律的热衷劲儿，我也是听之任之,让他自鸣得意两天，终于有一天，他编的一个化学的“定律”被当化学教师的亲戚通过推理论证的方式推翻了。小小地打击了他一下。产赤，生我高兴的是，孩子是很严肃的对待这次失败的。他郁闷了一阵子，很认真地跟我说，“总结定律挺难的，看来还得多学才行。” 我并没有因为自己是儿子学业辅导的主要角色，因为自己有一套特别的办法，就去看不起老师的正规的教育传授方式。相反，我在和老师们的频繁沟通中，也得到了不少启发。
有一天，孩子的数学老师挺高兴地叫住了我，对我说：“老张，你那个儿子今天夸奖我了，还给我封了一个官。” 这个小子！真是不知天高地厚！我赶快问老师究竟是怎么一回事。
原来，这一天，孩子又在自习课上“大放厥词”，他公然宣称：
“零”是没有意义的，他的“理论依据”是，零意味着什么东西都没有，零等于空的。考试上的零分和零光蛋,意味着你在学习上一无所得，“等于零”。他越琢磨越觉得自己的发现实在是太有道理了，“要是我当了皇帝，第一件事就是把这个没有意思的零给取消了！” 他越说越来劲，大概边说心里还在想，这些大人普遍是够笨的了，我一分钟就发现的问题，怎么他们就领会不了呢？ 要是一般的老师，听到以后笑一笑就完了。可是这个这个老师挺认真，他一方面认为：这个学生肯琢磨问题，是件好事。就从他肯琢磨这一点，就要借机会给他打开思路。
老师就轻言细语地对孩子说：你说零没有意义，那我问你：商店里电子称称完一次商品时，售货员总要把电子称做一个“归零”的程序处理。要是按你所说的，零没有任何意义，售货员不做“旧零”处理，那么你再去买东西，售货员岂不是要多收你的钱，顾客岂不是受损失吗？ 孩子当即就傻了眼。
老师又接着说：我们盘锦的冬天，气象台总要预报气温。播报到“气温零度”的时候，公园里的湖面就要结冰，气温降到零下若干度，那个冰就会越来越厚。如果零没有意义，那怎么解释水到了零度才结冰呢？ 一连串的问题，把孩子闹了个大红脸，后来也不得不挠着后脑勺承认老师言之有理。
“老张啊，你猜你这个宝贝儿子咋表扬我的？”老师乐呵呵地说。
“这孩子没说什么出格的话吧？”我挺担心。
“没有！他说：老师，你真棒！将来我要是当了皇帝，一定封你做皇家学校的校长！” 这孩子…… 回头想一想，比起老师来讲，我这个当爹的确实缺乏说理举例的灵活性。相对而言，实用性逻辑性强一点，但有时候也犯枯燥的毛病。这个也有我自身的文科水平相对弱一点的客观原因。到了初高中阶段，我除了继续关注孩子的课程以外，也主动强化了自己在时事、历史方面的阅读和涉猎。
即使我努力使自己适应潮流的变化，还是有一种跟不上趟的感觉。
在这样一个信息爆炸的年代里，绝对单纯的环境是不存在的。就拿看电视来说，你就是把孩子的节目锁定在“少儿频道”，也防不住这孩子突然给你蹦出几个“成人化”的名词。
对于这种情况，家长只能顺其自然，适时引导。
我不主张采用欺骗式的教育，为了让孩子不沾上邪的歪的，对他瞎编一气，乱说一气，那也不对。但必要时不妨采用装糊涂的方法：比如“×你爹”事件，家长表现得茫然一点，会让孩子也会感到无趣，分解了他的注意力。
这些方法，我都是从揣摩老师们的教育方法，心理暗示方法中得到的。
但是在这期间，我跟老师的沟通和孩子跳级的协调方面，也有一
些不和谐的插曲。
这种不大和谐，可能跟我“外圆内方”的性格有一定关系。
举个例子，我待人接物方面是非常谦和的，但是由于我本人有一种禀性：自己考虑成熟的事情，一旦决定了就要一门心思照着我的路子来。这就不免同老师的理念发生一些“碰撞”——比如跳级这个事，有的老师就不太同意，从小学到中学，总有这样的老师，从孩子身心健康和全面发展的角度，本能地对我这种安排提出质疑。老师们也是好意，但我认为“知子莫如父”，然而语言沟通和说服上不大到位，难免有惹得老师不大高兴的情况。
有一位老师干脆这样跟我说：你这样做等于把孩子给毁了。
我只能苦笑一声，还是继续做我的工作。
连校长有时也比较犹豫，我找他协商许多次，他只是点点头说“商量商量看”。到了最后,校长还是忍不住用协商的口气跟我说：咱们能不能不跳？ …… 但是因为我的倔强的坚持，孩子还是只用一年时间跨越过了两年的课程。
也有的老师因为孩子本人的表现改变了先前的看法，一位化学老师开始明确反对让孩子跳级，后来有一次，看到孩子化学奥林匹克比赛得了 50 多分，主动对我说：孩子还是不错的。
家长跟老师其他的理念不同，这也是正常情况。外在的，内在的，都时有发生。
有一次我检查孩子的作业，发现一道题老师给他判了错，为什么判错呢？我本能地觉得老师的这个判法有问题。
原来孩子用我提前教他的高中知识解出了这道题，老师没有考虑到这一层，给他判了错。这时候，我就对儿子说：“你用高中知识解出这道题，其实不应该算错的，殊途同归嘛……” 事后反思，这种小枝节上的理解不同，是不难解决的。
但有时候，我可能犯了“只埋头拉车不抬头看路”的毛病，在学校里，孩子面临的环境可不是“一对一”那么简单。他心目中对老师的理解，对老师的评价，我没有把这个做为一个专项加以研究。老师的风格不同，脾性有缓有急，面对不同风格的老师，孩子能不能适应，这一些问题我都忽略了。因此，个别时候孩子闹出了乱子，我的反应也是措手不及的。在初三阶段，发生了一件事——一个老师在讲解知识的时候，不知道孩子头脑中哪一根筋没有转过来，他就总是跟老师纠缠个没完。把老师弄火了，对他大吼一声：
“你愿意听就听，不愿意听课就给我滚出去！” 火归火，其实也没有当真让他“滚”，可是冲突既然发生了，还是挺不愉快的，我闻讯后赶快去了教研组了解情况。正在说话间，那个对孩子发火的老师走了进来，坐在椅子上喘着粗气：“唉，这孩子，可把我气坏了！” 其他老师态度挺好，都在说：“你跟这么小的孩子置什么气？真是的……” 我赶快上前向老师道歉：“对不住你，唉，我这个儿子，我有时
也被他气得够戗，拿他没办法……” 回头以后，我又安抚儿子，一方面开导他：老师这么做方法是欠妥了一点，教研组的老师都说了公道话。但是你想过没有？为什么老师被你搞的急扯白赖的，你说话的方式有没有欠妥的地方…… 另一方面，我也在暗中检讨自己，是否有时候也有惯孩子的地方？长期以来，我强调了孩子性格上的自由发展，可另一方面，自由发展、无拘束地发展与思想意识上的“不知天高地厚”如何去界定？我确实对此缺乏研究，因此不免造成了一些尴尬。孩子的个性，“九头牛拉不回来”的犟脾气，也时常令我这个当爹的感到苦闷。这种“成功”背后的不和谐，直到今天，也是我不断面对，不断思索的问题。
