6、遇难者第三个电话
6、遇难者的第三个电话 西师版教材第十册 执教：双凤桥小学 周红梅 设计意图：
本单元的主题是：“感动生活，感动生命。”作者采用设置悬念的表达方法，用朴素平实的语言记录了一个真实的事件，使人久久难忘。积累运用中的“互动平台”谈论的是线索的话题，在学习本文中应该要了解和渗透文章的线索。课程标准指出：“高年级的学生要初步具备收集信息和处理信息的能力。”结合新课标、教材内容以及课后练习，兼顾学生年龄特点，我设计了以下教学目标和教学重难点：
教学目标：
1、学习生字、新词，理解课文内容，简要说说课文的主要内容。
2、能收集信息并进行简单的整理，初步领悟文章表达方法。
3、体会儿子对母亲的爱，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
教学重点：
感受爱德华对母亲那深深的爱，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
教学难点：
了解文章的线索，体会人物情感，初步领悟文章表达方法。
教学准备：
教师:搜集关于”9.11”事件的相关资料，搜集写亲情的名言或名篇。
学生:课前预习，搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程：
一、谈话引入 1、同学们！我们学过了《生命的药方》，感受到了朋友之间真挚的情感和深厚的友谊。其实人与人之间，还有很多美好的情感，这节课我们将共同学习一个感人至深的故事《遇难者的第三个电话》。
2、齐读课题。读了课题，你能根据题目提出什么问题？（遇难者：在事故或灾难中失去生命的人）（针对题目中的关键词来质疑）3、我们将带着这些问题，开始今天的阅读之旅。
二、初读课文，感知大意
1、首先，检测一下我们的预习情况。这些文中的生字新词，请一个同学来教读一下大家。
恐怖 世贸大楼 砸翻 眩晕 废墟 婚姻 悲恸欲绝 2、哪些生字，你想提醒大家注意？（音，形，义）字音：眩 悲恸欲绝 字形：贸（左上方不能少一点）砸（笔顺）区别“悲痛”与“悲恸”。（悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)3、接下来，老师想请 7 位同学分段朗读课文，大家边听边思考：课文写了一件什么事？ 4、让我们来看一下课题，两个关键词已经交代了课文的主要内容，我们就可以紧扣课题，简要说清楚谁在什么时间、什么地点做了一件什么事情，这就简要的概括了课文内容了。
谁能用这样的方法简要概括课文的主要内容？ 三、解疑合探：
1、接下来，我们以小组合作的方式学习解决 3 个问题，看看哪些组合作得最积极。
2、出示：在这生死关 头，他掏出了手机。
小组合作解决：1）“他”是谁？全文中有哪些词句提到了他的身份？请勾画出来。
2）什么是“生死关头”？哪些词语让你感觉到了爱德华处于生死关头？ 3）爱德华为什么只拨通了第三个电话？ 3、小组讨论学习。
4、共同汇报，学习。
A A、“他”是谁？全文中有哪些词语提到了他的身份？请勾画出来。
（1）引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。
（板书：银行家、庞大遗产、财富）（2）课前，请大家收集了关于美国“9.11”事件材料，请把你整理后的内容介绍给大家。
老师也做了材料的收集和整理。（这就是轰动全球的“9.11”事件）B B、回到这句话，通过预习，你知道什么是“生死关头”吗？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)（1）哪些词语让你感觉到了爱德华处于生死关头？（抓住“困在”“第五十六层”、“熊熊的大火”、“爆裂声”等词语让学生感受到情况十分危急。）（通过这些词，你感受到了什么？）
（2）请齐读第一段，去感受情况的危急。
（3）在这“生死关头”，他即将面对死亡，面对失去财富，失去亲人，在这紧要关头，时间是多么宝贵啊，爱德华先后向外界拨打了三个电话。
C C、爱德华为什么只拨通了第三个电话？（同学们，先不要急着回答我，让我们再次默读课文的第二自然段，（出示）从字里行间中来感受爱德华的当时的心情吧！）(1)是因为前两个电话打不通吗？（时间紧迫，来不及）(2)我们都知道了，第一个电话是打给助手的，推断一下目的是什么？打给律师呢？(3)在生命的最后一刻，爱德华想起了自己的事业，想起了自己庞大的财产，但他更为牵挂的是自己的妈妈！金钱诚可贵，亲情价更高！把自己对妈妈的无限眷恋融入那五个字中：妈妈，我爱您！）5、可是他的律师却推断第三个电话很可能与他的遗产归属有关，于是连夜找到了爱德华的母亲，严肃地追问第三个电话的内容。
6、出示：先生，爱德华的遗言对你毫无用处。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话„„ A、为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处？ 爱德华在临终前已不关心他留在人世的财富，在电话里并没有提到遗产的归属问题。
B、如果时间允许，爱德华想对妈妈说的话太多太多了，也许他还会回忆起和母亲相处的温馨画面，相处的美好时光，他也许回想起了母亲的艰辛，回想起了母亲的慈祥，他还可能回想起什么呢？此刻的爱德华，可能还对妈妈说些什么呢？请想一想，再写下来。
C、展示。（妈妈抚育自己的艰辛、对妈妈的无限感激和爱戴、对妈妈的不舍和牵挂，不能尽孝于母亲的愧疚、劝慰妈妈坚强乐观地面对生活）3、爱德华把自己深深的爱都融进了这五个字，在自己生命的最后时刻留下的这五个字，被刊登在了报纸“在醒目的位置”，他用生命书写的这五个字，作者给予了他一个最动人的称谓---生命留言！五、总结写法，拓展体验（5）1、导语：这五个字，深深地打动了迈克的心，也打动了所有人的心！
2、现在，同学们提出的问题都已经解决了，但老师心中还有一个疑问：为什么文章一开始不揭示第三个电话的内容，两次提到内容时都用了“„„”，而是将它放到了最后？（总结：这就是一种设悬念的写作方法。既增添了第三个电话的神秘色彩，又留给了读者联想的空间。）3、我们在学习《生命的药方》时，就提到了文章的线索，这篇课文是围绕艾迪对德诺的关爱这条线索展开。我们今天学的课文，又是以什么线索贯穿全文的呢？（本文的线索是对第三个电话的调查，随着调查的深入，爱德华的生命留言被揭示出来，深深地打动了我们）4、时间已来到了这节课的尾声，请你谈谈在这节课里你有些什么收获。
5、结束语：爱和亲情是人类永恒的话题，平凡中也蕴含着伟大，希望大家都能珍爱亲情，感恩亲情，用我们的行动回报父母的恩情！六、作业：
1、从爱德华的第三个电话，你想到些什么？把自己想的或感受写一写。
2、收集并积累几句有关亲情的诗句、名言。
3、推荐阅读：《奇迹的名字叫父亲》。
4、积累：谁言寸草心，报得三春晖。
千万经典，孝义为先。
父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。
父母之恩，水不能溺，火不能灭。
附：板书：
6、遇难者的第三个电话 我爱您 爱德华 妈妈 亲情无价
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