中学教育科研（张福建）
教 教 育 科 学 研究专题 山东教育学院 张福建 内容提要 增强教育科研意识，构建教育科研的心理氛围 了解教育科研过程，掌握教育科研规律 一、增强教育科研意识，构建教育科研的心理氛围 教育科研意识：
对教育科研的认识 对教育科研的态度（一）对教育科研的认识 教育科研的特点 教育科研的意义和作用 １、教育科研的特点 1）教育科学及其发展过程 教育科学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。
教育科学的发展过程：
教育经验 教育思想 教育理论 教育科学（２）科学研究的含义 科学研究是创造 知识和整理知识以及开拓知识新用途的探索工作。
科学研究的组成部分：
整理、继承知识 创造、发展知识（３）教育科学研究的特点 创造性：
探索未知； 创立新的科学理论 科学性 科学精神 科学方法 科学结论 继承性 综合性 宏观的教育科学研究 教育方针 中观的教育科学研究
微观的教育科学研究 实践性 群众性 专业理论队伍 教育行政人员 中小学校长和教师 迟效性 ２、教育科研的意义和作用 开展教育科研有助于端正教育思想，更新教育观念，积极推进素质教育 开展教育科研有助于提高科学育人、科学管理的水平开展教育科研有助于教育改革 素质教育观 教育目的观 人才观 教育质量观 现代教学观 转变教育目的观 转变教育为升学服务、为建立教育“金字塔”服务的教育目的观；树立教育为提高国民素质服务，为培养合格公民服务，为全面推进建设有中国特色的社会主义现代化事业服务的教育目的观。
转变人才观 转变只有升学的人才能成材、考上大学的人才是人才的人才观；树立为培养各种类型、不同人才打好基础，行行出状元、个个能成材 的人才观。
转变教育质量观 转变以考试分数、升学率作为唯一标准衡量学生、教师的教育质量观；树立以学生的基本素质的提高、个性特长协调发展为综合评价标准的教育质量观。
转变教学观 转变以书本、课堂、教师为中心，以传播应试知识和训练应试能力为目的，以填鸭式教学、学生被动学习为特征的传统教学观；树立以教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，促进学生各种基本素质协调发展为目的，坚持面向全体学生与因材施教相结合、育知与育智相结合、教师的主导作用与学生的主体作用相结合、课内与课外相结合的现代教 学观。
开展教育科研有助于提高科学育人、科学管理的水平b 开展教育科研有助于提高科学育人的水平b “因教而学”的教学理论 b 在教学中学生发挥学习主体作用，自觉认识教师教的特点，主动调节自己的学习活动以适应教师教的活动，从而达到提高学习质量和效率的目的。
b 开展教育科研有助于提高科学管理的水平b 办学理念 教育改革的重点 学校德育的实效性 课程教材改革
评价制度革新 师 资队伍建设（二）对教育科研的态度 消除不良的教育科研观 树立正确的教育科研观 １、消除不良的教育科研观念 教育科研神秘观 教育科研恐惧观 教育科研名利观 教育科研无用观 ２、树立正确的教育科研观 “科研兴教”的观念 “教育要改革，科研须先行”的观念 “向科研要质量”的观念 “教师是教育科研的主力军”的观念 二、了解教育科研过程，掌握教育科研规律 教育科研课题的选择 文献检索 理论构思，形成假设 教育研究设计 分析、整理、研究有关资料数据 教育科研成果的表述与推广（一）教育科研课题的选择 教育科研课题选择的含义 教育科研课题的类型 教育科研课题选题的原则 教育科研课题选择的过程 １、课题的选择 确定科学研究的方向 选择进行研究的课题 ２、教育科研课题的类型 基础性课题 教育科学基本理论的研究 对教育事业发展有决策和指导意义的理论研究 教育历史遗产的研究
各国教育经验和现状的研究 对不同教育观点的评析性研究 应用性研究 教育实践中急需解决的问题的研究 成功的教育经验研究 改进和改革教育体制、内容和方法的研究 ３、教育科 研课题选择的基本原则 价值性原则 学术价值 实践价值 科学性原则 具有科学依据 运用科学的方法 具有科学价值 创新性原则 体现时代特点 具有新的内容 寻找新的角度 采用新的方法 可行性原则 具备主观条件 具备客观条件 ４、教育科研课题的选择过程 要有明确、相对稳定的研究方向 要善于对问题进行分解 要善于转换问题的提法 要对选定的课题进行论证 课题论证的主要内容 研究问题的性质和类型 课题研究的理论价值和实践意义 课题以往研究的水平和动向 课题依据及限制、研究的可能性 课题研究策略步骤及成果形式（四）教育研究的设计 确定研究的类型与方法 选择研究对象 分析研究变量 形成研究计划 １、确定研究类型和方法（（1）教育科研的基本类型 根据教育科研的目的和功能划分
根据教育科研的方法划分 根据教育科研的层次划分 根据教育科研的水平划分 根据教育科研的目的和功能划分 基础研究：发展和完善理论 应用研究：应用或检验理论，评价实际作用 发展研究：发展用于教育的有效策略 评价研究：对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断 预测研究：分析事物未来发展的前景和趋势 根据教育科研的方法划分 历史研究：对过去发生事件的了解 和解释 描述研究：通过调查等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题 相关与比较研究：两个或多个变量的相关和相关程度的判定 实验研究：创设条件，控制对象，探索事物发展的因果关系 理论研究：探索内在规律或一般性结论 根据教育科研的层次划分 阐释性研究：叙述和解释教育规律和理论 综述性研究：将分散的不全面的观点综合成整体的系统的观点 创造性研究：产生新的教育思想、教育理论和教育成果的研究 根据教育科研的水平划分 直觉观察水平探索原因水平迁移推广水平理论研究水平（2）研究方法的选择 根据研究课题的目 的要求选择方法 注意各种方法的独立性与相互联系 ２、选择研究对象 总体、样本、取样的基本概念 选择样本的基本要求：
明确规定总体，包括总体的内涵和范围 取样的随机性 取样的代表性 合理的样本容量 ３、分析研究变量 初步判断自变量与因变量的关系状态 相互关系 因果关系 预测关系 选择自变量（保持单纯性）操作性自变量 非操作性自变量 确定因变量 列出研究主要的因变量
确定加以测量和检验的反应指标------抽象定义和操作定义 辨别无关变量 ４、形成研究计划 课题的界定和表述 研究的目的、意义 研究内容的具体 化表述 研究方法、途径 研究对象和范围 进展的步骤 成果的形式 课题组成员的分工与经费预算 六）教育科研成果的表述 题目 署名 前言 正文 讨论或结论 引文注释与参考资料
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